Получите профессию

Технолог-калькулятор общественного питания

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Инфоурок › Начальные классы ›Рабочие программы›"Рабочая программа по литературному чтению 1-4 класс"

"Рабочая программа по литературному чтению 1-4 класс"

Скачать материал

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по «Литературному чтению», предметная область «Русский язык и литературное чтение»,для 1-4 классовсоставлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования( утвержден приказом Минобрнауки от 6 октября 2009г. №373), требований к результатам освоения ООП НОО: программы формирования универсальных учебных действий (УУД). Рабочая программа разработана в рамках УМК « Школа России» и программы общеобразовательных учреждений начальная школа 1-4 классы (литературное чтение). М: Просвещение, 2011. Российских общеобразовательных учреждениях на основе линии учебно- методических комплектов  В.Г. Горецкий «Азбука», Л.Ф. Климанова, М.В. Голованова, В.Г. Горецкий «Литературное чтение»

В рабочей программа по литературному чтениюв 1-4 классах предусматривает 4 часа в неделю, в год -132 ч в 1 классе, 136 часов в 2-4 классах.

1.      Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета

На конец 4 класса в ходе освоения содержания курса «Литературное чтение», средствами  учебно- методического комплекта «Литературное чтение» 1-4 класс  авторов В. Г. Горецкого, В. П. Канакиной, обеспечиваются условия для достижения обучающимися всех видов результатов.

Личностные результаты

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты освоения

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета; формирование начального уровня культуры пользования словарями в системе универсальных учебных действий.

Предметные результаты

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;

3) понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

4) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, то есть овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Виды речевой и читательской деятельности

Выпускник научится:

·                    осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации; читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;

·                    различать на практическом уровне виды текстов (художественный, учебный, справочный), опираясь на особенности каждого вида текста;

·                    читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки;

·         использовать различные виды чтения: ознакомительное, поисковое, выборочное; выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

·         ориентироваться в содержании художественного, учебного и научно-популярного текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при

·         прослушивании): определять главную мысль и героев произведения; тему и подтемы (микротемы); основные события и устанавливать их последовательность; выбирать из текста или подбирать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста; отвечать на вопросы и задавать вопросы по содержанию произведения; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, заданные в явном виде);

·         использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов (делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; устанавливать взаимосвязь между событиями, поступками героев, явлениями, фактами, опираясь на содержание текста; находить средства выразительности: сравнение, олицетворение, метафору, эпитет , определяющие отношение автора к герою, событию;

·         использовать различные формы интерпретации содержания текстов (формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, язык; пояснять прямое и переносное значение слова, его многозначность с опорой на контекст, целенаправленно пополнять на этой основе свой активный словарный запас; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, соотнося их с содержанием текста);

·         ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;

·         передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-познавательного, учебного и художественного текстов в виде пересказа (полного, краткого или выборочного);

·         участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдать правила речевого этикета), опираясь на текст или собственный опыт.

Выпускник получит возможность научиться:

♦        воспринимать художественную литературу как вид искусства;

♦        предвосхищать содержание текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт;

♦        выделять не только главную, но и избыточную информацию;

♦        осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать суждение;

♦        определять авторскую позицию и высказывать отношение к герою и его поступкам;

♦        отмечать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения литературного произведения;

♦        оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма (повествование, описание, рассуждение): с опорой на авторский текст, по предложенной теме или отвечая на вопрос;

♦        высказывать эстетическое и нравственно-этическое суждение и подтверждать высказанное суждение примерами из текста;

♦ делать выписки из прочитанных текстов для дальнейшего практического использования.

Круг детского чтения

Выпускник научится:

·         ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги;

·         самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;

·         составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданному образцу;

·         пользоваться алфавитным каталогом, самостоятельно пользоваться соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Выпускник получит возможность научиться:

♦       ориентироваться в мире детской литературы на основе знакомства с выдающимися произведениями классической и современной отечественной и зарубежной литературы;

♦       определять предпочтительный круг чтения, исходя из собственных интересов и познавательных потребностей;

♦       писать отзыв о прочитанной книге;

♦       работать с тематическим каталогом;

♦       работать с детской периодикой.

Литературоведческая пропедевтика

Выпускник научится:

·         сравнивать, сопоставлять художественные произведения разных жанров, выделяя два- три существенных признака (отличать прозаический текст от стихотворного; распознавать особенности построения фольклорных форм: сказки, загадки, пословицы).

Выпускник получит возможность научиться:

♦       сравнивать, сопоставлять различные виды текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности

♦       (сравнение, олицетворение, метафора, эпитет);

♦       создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста).

 

Творческая деятельность

Выпускник научится:

·         читать по ролям литературное произведение;

·         создавать текст на основе интерпретации художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта;

·         реконструировать текст, используя различные способы работы с «деформированным» текстом: восстанавливать последовательность событий, причинно-следственные связи.

Выпускник получит возможность научиться:

♦        творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;

♦        создавать иллюстрации по содержанию произведения;

♦        работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;

создавать собственный текст (повествовании -по аналогии, рассуждение - развёрнутый ответ на вопрос; описание - характеристика героя).

 

 

Содержание учебного предмета

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно - познавательному и художественному произведению.

Чтение

Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст.

Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения, чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.

Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественных, учебных, научно-популярных — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Особенности фольклорного текста.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению. Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее

представление). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (опорой на внешние показатели книги, её справочно- иллюстративный материал).

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя).Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений.

Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно- выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста).

Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами.

Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно- следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые

слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).

Говорение (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному, художественному тексту). Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт. Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.

Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос. Отражение основной мысли текста в высказывании.

Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текста. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств языка (сино­нимы, антонимы, сравнение) с учётом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв.

Круг детского чтения

Произведения устного народного творчества разных народов России. Произведения классиков отечественной литературы XIX-XXвв., классиков детской литературы, произведения современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников. Представленность  разных видов книг:   историческая, приключенческая,    фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература; детские периодические издания (по выбору).

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол.

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.

Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: повествование (рассказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог героев).

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма). Фольклор и авторские художественные произведения (различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) - узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка. Рассказ, стихотворение, басня - общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии),репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

 

 

Календарно- тематическое планирование 1 класс

№

п/п

Тема урока

Количество часов

Примерные сроки

 

Добукварный период 17 часов

 

 

1

Речь устная и письменная

1

 

2

Предложение

1

 

3

Предложение

1

 

4

 Слово и слог.

1

 

5

Слог и ударение.

1

 

6

Звуки окружающем мире

1

 

7

Деление слова на слоги

1

 

8

Слог-слияние

1

 

9

Гласные и согласные звуки

1

 

10

Звуки и буквы

1

 

11

Гласный звук, буквы А,а

1

 

12

Гласный звук,  буквы О,о

1

 

13

Гласный звук, буквы И,и

1

 

14

Гласный звук,  буква ы

1

 

15

Гласный звук,  буква ы

1

 

16

Гласный звук, буквы У,у

1

 

17

Гласные звуки и буквы

1

 

 

Букварный период 54 часа

 

 

18

Согласные звуки н,н,  буквы Н,н

1

 

19

Согласные звуки с, с,  буквы С,с

1

 

20

Согласные звуки к,к,  буквы К,к

1

 

21

Согласные звуки т,т,  буквы Т,т

1

 

22

Согласные буквы

1

 

23

Согласные звуки л,л,  буквы Л,л

1

 

24

Согласные звуки р,р, буквы Р,р

1

 

25

Согласные звуки в,в,  буквы В,в

1

 

26

Гласные буква Е,е

1

 

27

Гласные буква Е,е

1

 

28

Согласные звуки п, п, буквы П,п

1

 

29

Согласные звуки м,м, буквы М,м

1

 

30

Согласные звуки м,м, буквы М,м

1

 

31

Согласные звуки з,з, буквы З,з

1

 

32

Согласные звуки з,з, буквы З,з

1

 

33

Согласные звуки б,б,  буквы Б,б

1

 

34

Согласные звуки б,б,  буквы Б,б

1

 

35

Согласные звуки б,б,  буквы Б,б

1

 

36

Согласные звуки д,д, буквы Д,д

1

 

37

Согласные звуки д,д, буквы Д,д

1

 

38

Гласные буквы Я,я

1

 

39

Гласные буквы Я,я

1

 

40

Гласные буквы Я,я

1

 

41

Согласные звуки г,г,  буквы Г,г

1

 

42

Согласные звуки г,г,  буквы Г,г

1

 

43

Мягкий согласный звук ч, буквы Ч,ч

1

 

44

Мягкий согласный звук ч, буквы Ч,ч

1

 

45

Буква ь- показатель мягкости предшествующих согласных звуков

1

 

46

Буква ь- показатель мягкости предшествующих согласных звуков

1

 

47

Твердый согласный звук ш, буквы Ш,ш

1

 

48

Твердый согласный звук ш, буквы Ш,ш

1

 

49

Твердый согласный звук ж,  буквы Ж,ж

1

 

50

Твердый согласный звук ж,  буквы Ж,ж

1

 

51

Твердый согласный звук ж,  буквы Ж,ж

1

 

52

Гласные буквы Ё,ё

1

 

53

Гласные буквы Ё,ё

1

 

54

Звук й, буква Й,й

1

 

55

Звук й, буква Й,й

1

 

56

Согласные звуки х,х,  буквы Х,х

1

 

57

Согласные звуки х,х,  буквы Х,х

1

 

58

Согласные звуки х,х,  буквы Х,х

1

 

59

Гласные буквы Ю,ю

1

 

60

Гласные буквы Ю,ю

1

 

61

Твердый согласный звук ц,  буквы Ц,ц

1

 

62

Твердый согласный звук ц,  буквы Ц,ц

1

 

63

Гласный звук э, буквы Э,э

1

 

64

Гласный звук э, буквы Э,э

1

 

65

Мягкий глухой согласный звук щ,  буквы Щ,щ

1

 

66

Мягкий глухой согласный звук щ,  буквы Щ,щ

1

 

67

Согласные звуки ф,ф, буквы Ф,ф

1

 

68

Ъ и Ь разделительные знаки

1

 

69

Ъ и Ь разделительные знаки

1

 

70

Русский алфавит

1

 

 

Послебукварный период 20 часов.

 

 

71

Как хорошо уметь читать!

1

 

72

Е.Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить букву «р»

1

 

73

Одна у человека мать, одна и родина. К.Ушинский. Наше Отечество.

1

 

74

История славянской азбуки

1

 

75

ВКуприн «Первый букварь»

1

 

76

А. С. Пушкин. Сказки

1

 

77

Л. Н. Толстой. Рассказы для детей

1

 

78

К. Д. Ушинский. Рассказы для детей

1

 

79

К. И. Чуковский «Телефон»

1

 

80

К.И. Чуковский  «Путаница»

1

 

81

В.В. Бианки «Первая охота»

1

 

82

С. Я. Маршак «Угомон», «Дважды два»

1

 

83

М. М. Пришвин «Предмайское утро»,  «Глоток молока»

1

 

84

Стихи и рассказы русских поэтов и писателей: С.Маршак, А. Барто, В Осеева

1

 

85

Стихи и рассказы русских поэтов и писателей: С.Маршак, А. Барто, В Осеева

1

 

86

Веселые стихи Б.  Заходера, В. Берестова

1

 

87

Проект  «Живая азбука»

1

 

89

Проект  «Живая азбука»

1

 

90

Конкурс чтецов

1

 

91

Прощание с Азбукой

1

 

 

Границы страны Литературы 41ч

 

 

92

Вводный урок. Знакомство с учебником

1

 

93

С.Я. Маршак «Первые книжки», Д.Биссет «Под ковром»

1

 

94

И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква А».

1

 

95

И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква А».

1

 

96

Г. Сапгир «Про медведя»

1

 

97

М. Бородицкая «Разговор с пчелой»

1

 

98

И.Гамазкова «Кто как кричит»

1

 

99

И. Гамазкова, Е.Григорьева «Живая азбука»

1

 

100

«Теремок»

1

 

101

А.Пушкин «Сказки»

1

 

102

К.Ушинский «Рассказы»

1

 

103

Л.Толстой «Рассказы»

1

 

104

Л.Толстой «Рассказы»

1

 

105

Загадки

1

 

106

Песенки, потешки

1

 

107

Песенки, потешки

1

 

108

Песенки, потешки

1

 

109

Небылицы

1

 

110

А.Майков, А. Плещеев «Стихотворения»

1

 

111

Т.Белозерова «Стихотворения»

1

 

112

С.Маршак

1

 

113

С.Маршак

1

 

114

И. Токмакова «Стихотворения»

1

 

115

И. Токмакова «Стихотворения»

1

 

116

Е.Трутнева «Стихотворения»

1

 

117

Е.Трутнева «Стихотворения»

1

 

118

И.Токмакова ,Г.Кружков «Веселые стихи для детей»

1

 

119

К.Чуковский «Стихотворения»

1

 

120

О.Дриза, О.Григорьев Стихотворения

1

 

121

Т.Собакин Стихотворения

1

 

122

Я. Тайц Рассказы для детей

1

 

123

Н. Артюхова,М.Пляцковский Юмористические рассказы

1

 

124

Ю.Ермолоаев, М.Пляцковский Рассказы о детях

1

 

125

Е.Благинина Стихотворения

1

 

126

С.Михалков Стихотворения

1

 

127

В.Орлов, Р.Сеф Стихотворения

1

 

128

И.Пивоварова, Я. Аким, Ю.Энтин Стихотворения

1

 

129

С. Михалков Стихотворения

1

 

130

Р.Сеф, И.Токмакова, Г.Сапгир Стихотворения о животных

1

 

131

В.Осеева Рассказы

1

 

132

Д.Хармс, Н.Сладков Сказки-несказки

1

 

 

 

Календарно- тематическое планирование 2 класс

 

№

Тема урока

Количество часов

Примерные сроки

1

Вводный  урок по курсу литературного чтения. 1 час

1

 

 

Самое  великое  чудо  на свете 4 часа

 

 

2

Самое великое чудо на свете

1

 

3

Книги, прочитанные летом.

1

 

4

Р. Сеф«Читателю».

1

 

5

Проект: «О чём может рассказать школьная библиотека».

1

 

 

Устное народное творчество 14 часов

 

 

6

Устное народное творчество.

1

 

7

Пословицы и поговорки

1

 

8

Русские народные песни.

1

 

9

Потешки и прибаутки

1

 

10

Считалки и небылицы

1

 

11

Ю.Мориц «сказка по лесу идет»

1

 

12

Русская народная сказка. «Петушок и бобовое зёрнышко»

1

 

13

Русская народная сказка  «У страха глаза велики».

1

 

14

Русская народная сказка. «Лиса и тетерев».

1

 

15

Русская народная сказка. «Лиса и журавль».

1

 

16

Русская народная сказка «Каша из топора»

1

 

17

Русская народная сказка «Гуси-лебеди»

1

 

18

Проверка знаний и оценка своих достижений по разделу «Самое великое чудо

1

 

19

Обобщение по разделу «Самое великое чудо на свете».

1

 

 

Люблю природу русскую. Осень 10 часов

 

 

20

Осенние загадки

1

 

21

Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной…»

1

 

22

К. Бальмонт «Поспевает брусника».

1

 

23

А. Плещеев «Осень наступила…»

1

 

24

А. Фет «Ласточки пропали».

1

 

25

Стихи об  осени А. Толстого, С. Есенина

1

 

26

Стихи об  осени В. Брюсова, И. Токмаковой.

1

 

27

В. Берестов «Хитрые грибы», «Грибы».

1

 

28

М. Пришвин «Осеннее утро».

1

 

29

Обобщение по разделу:«Люблю природу русскую.Осень»

1

 

 

Русские писатели детям 16 ч

 

 

30

А. С. Пушкин. Вступление к поэме «Руслан и Людмила».

1

 

31

А. С. ПушкинЛирические стихи.

1

 

32

А. С. ПушкинЛирические стихи.

1

 

33

А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

1

 

34

А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

1

 

35

А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

1

 

36

Обобщение по теме «Сказки Пушкина»

1

 

37

И. А. Крылов «Лебедь, рак и щука».

1

 

38

И. А. Крылов «Стрекоза и муравей».

1

 

39

Л. Н. Толстой «Старый дед и внучек»

1

 

40

Л. Н. Толстой «Филипок»

1

 

41

Л. Н. Толстой «Филипок»

1

 

42

Л. Н. Толстой «Котёнок»

1

 

43

Л. Н. Толстой «Правда всех дороже»

1

 

44

Обобщение по разделу «Русские писатели»

1

 

45

Проверка знаний и оценка своих достижений.

1

 

 

О братьях наших меньших. 12 часов

 

 

46

Веселые стихи о животных А.Шибаева, Б. Заходера

1

 

47

И. Пивоварова «Жила–была собака»

1

 

48

Домашние животные

1

 

49

В. Берестов «Кошкин щенок».

1

 

50

М. Пришвин «Ребята и утята».

1

 

51

М. Пришвин «Ребята и утята».

1

 

52

Е. Чарушин «Страшный рассказ».

1

 

53

Б. Жидков «Храбрый утёнок».

1

 

54

Б. Жидков «Храбрый утёнок».

1

 

55

В. Бианки «Музыкант».

1

 

56

В. Бианки «Сова»

1

 

57

Обобщение по разделу «О братьях наших меньших».

1

 

 

Из детских журналов. 7 часов

 

 

58

Д. Хармс «Игра»

1

 

59

Д. Хармс «Вы знаете?»

1

 

60

Д. Хармс, С. Я. Маршак «Весёлые чижи».

1

 

61

Весёлые стихи Д. Хармса и Н. Гернета, Ю. Владимирова.

1

 

62

Д. Хармс. А. Веденский «Учёный Петя», «Лошадка

1

 

63

Проект : «Мой любимый детский журнал».

1

 

64

Обобщение по разделу

1

 

 

Люблю природу русскую. Зима. 10 часов

 

 

65

Стихи о первом снеге. И. Бунин,  К. Бальмонт, Я. Аким.

1

 

66

Стихи о зиме. Ф. Тютчев «Чародейкою зимою..»

1

 

67

С. Есенин «Поёт зима-аукает..»

1

 

68

С. Есенин «Берёза»

1

 

69

Русская народная сказка. «Два мороза».

1

 

70

Русская народная сказка. «Два мороза».

1

 

71

С. Михалков «Новогодняя быль».

1

 

72

А. Барто «Дело было в январе…»

1

 

73

С. Дрожжин «Улицей гуляет…»

1

 

74

Обобщение по разделу

1

 

 

Писатели детям. 20 часов

 

 

75

А. Л. Барто «Мы не заметили жука».

1

 

76

А. Л. Барто «В школу»

1

 

77

А. Л. Барто «Вовка–добрая душа».

1

 

78

Стихи детских писателей.

1

 

79

Н. Н. Носов «Затейники».

1

 

80

Н. Н. Носов «Затейники».

1

 

81

Н. Н. Носов «Живая шляпа».

1

 

82

Н. Н. Носов «На горке».

1

 

83

Н. Н. Носов «На горке».

1

 

84

Обобщение по разделу «Писатели детям».

1

 

85

Проверка знаний по разделу «Писатели детям»

1

 

86

К. И. Чуковский «Путаница»

1

 

87

К. И. Чуковский «Путаница»

1

 

88

К. Чуковский «Федорино горе».

1

 

89

К. Чуковский «Федорино горе».

1

 

90

К. Чуковский «Федорино горе».

1

 

91

С. Я. Маршак «Кот и лодыри».

1

 

92

С.Маршак «Мой секрет»

1

 

93

С. В. Михалков «Сила воли».

1

 

94

С. В. Михалков «Мой щенок».

1

 

 

Я и мои друзья 11 часов

 

 

95

Стихи о дружбе и друзьях. В. Берестов, Э. Мошковская

1

 

96

В. Лунин «Я и Вовка».

1

 

97

Н. Булгаков «Анна, не грусти!».

1

 

98

Н. Булгаков «Анна, не грусти!».

1

 

99

Ю. Ермолаев «Два пирожных».

1

 

100

В. Осеева «Волшебное слово».

1

 

101

В. Осеева «Волшебное слово».

1

 

102

В.Осеева «Хорошее».

1

 

103

В. Осеева «Почему».

1

 

104

Обобщение по разделу «Я и мои друзья».

1

 

105

Проверка знаний по разделу !Я и мои друзья»

1

 

 

Люблю природу русскую. Весна 10 часов

 

 

106

Ф. Тютчев «Зима не даром злится», «Весенние воды».

1

 

107

Ф. Тютчев А. Плещеев «Весна», «Сельская песенка».

1

 

108

Стихи о весне. А. Блок

1

 

109

С. Маршак «Снег теперь уже не тот…»

1

 

110

Стихи о маме. И. Бунин «Матери»

1

 

111

А. Плещеев «В бурю»

1

 

112

Е. Благинина «Посидим в тишине»

1

 

113

Стихи о маме

1

 

114

Э. Мошковская «Я маму мою обидел…»

1

 

115

Обобщение по разделу «Люблю природу русскую Весна».

1

 

 

И в шутку и всерьез 14 часов

 

 

116

Б. Заходер«Товарищам детям».

1

 

117

Б. Заходер «Что красивей всего?».

1

 

118

А. Милн«Винни – Пух и все, все, все».

1

 

119

А. Милн«Винни – Пух и все, все, все».

1

 

120

Б. Заходер «Песенки Винни-Пуха».

1

 

121

Э. Успенский «Чебурашка»

1

 

122

Э. Успенский «Чебурашка»

1

 

123

Э. Успенский «Если был бы я девчонкой».

1

 

124

Э. Успенский «Над нашей квартирой», «Память».

1

 

125

В. Берестов «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка».

1

 

126

И. Токмакова «Плим», «В чудной стране».

1

 

127

В. Драгунский «Тайное становится явным».

1

 

128

Обобщение по разделу «И а шутку и в серьёз»

1

 

129

Проверка знаний по разделу «И а шутку и в серьёз»

1

 

 

Литература зарубежных стран. 7 часов

 

 

130

Американская народная песенка «Бульдог по кличке Дог».

1

 

131

Английские народные песенки «Перчатки», «Храбрецы».

1

 

132

Ш. Перро «Кот в сапогах».

1

 

133

Ш. Перро «Красная шапочка».

1

 

134

Г. Х. Андерсен «Принцесса на горошине». 

1

 

135

Проект «Мой любимый сказочник»

1

 

136

Обобщение по разделу «Зарубежная литература».

 

1

 

 

Календарно- тематическое планирование 3 класс

 

№

Тема урока

Количество часов

Примерные сроки

1

Вводный  урок по курсу литературного чтения.

1

 

 

Самое  великое  чудо  на свете.   3 часа

 

 

2

Знакомство  с рукописными книгами Древней Руси.  Сообщение на основе статьи учебника.

1

 

3

Первопечатник Иван  Федоров. Сообщение о первопечатнике Иване Федорове.

1

 

4

Экскурсия  в  исторический музей (детскую библиотеку) «Самое великое чудо на свете».

1

 

 

Устное народное творчество 11 часов

 

 

5

Знакомство с русскими народными песнями. Лирические и шуточные народные песни.

1

 

6

Докучные сказки.   Сочинение сказок детьми.

1

 

7

Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и  богородскаяигрушка.

1

 

8

Сказки.Знакомство  со сказкой «Сестрица  Аленушка и  братец  Иванушка». 

1

 

9

Русская народная  сказка   «Сестрица  Аленушка и братец Иванушка».

1

 

10

Обучение  пересказу сказки «Сестрица  Аленушка и братец Иванушка».

1

 

11

Знакомство с русской народной сказкой «Иван-царевич и серый волк». Работа над содержанием сказки.

1

 

12

Обучение краткому пересказу сказки «Иван-царевич и серый волк».

1

 

13

Работа по картине В.М.Васнецова «Иван – царевич на  Сером  Волке». Художники- иллюстраторы  В.Васнецов и

1

 

14

Знакомство с русской  народной  сказкой «Сивка-бурка». Работа над содержанием сказки.

1

 

15

«Сивка-бурка». Деление сказки на смысловые части. Пересказ.

1

 

 

Поэтическая тетрадь1.Стихи русских поэтов. 9 часов

 

 

16

Русские поэты  19-20 века. Знакомство с жизнью и творчеством Ф.И.Тютчева. Выразительное чтение и анализ стихотворения «Весенняя гроза».

1

 

17

Знакомство со стихотворением Ф.И.Тютчева «Листья». Звукопись, ее  художественно-выразительное значение.  Сочинение-миниатюра «О чем расскажут осенние листья».

1

 

18

Знакомство со стихотворением А.А.Фета «Мама! Глянь-ка из окошка…». Эпитеты.

1

 

19

А.А Фет «Зреет рожь  над жаркой нивой». Анализ стихотворения.

1

 

20

Знакомство с жизнью и  творчеством И.Никитина. Чтение  и анализ стихотворений «Полно, степь моя, спать беспробудно…», «Утро».

1

 

21

И.Никитин  «Встреча зимы». Анализ стихотворения. Олицетворение.

1

 

22

И.Суриков «Детство». Работа над характеристикой главного образа.

1

 

23

К.Бальмонт «Осень».  Отработка навыков выразительного чтения

1

 

24

И.Суриков «Зима». Сравнение как средство создания картины природы.

1

 

 

Великие русские  писатели. 25 часов

 

 

25

А.С.Пушкин. Подготовка сообщения « Что интересного  я узнал о жизни А.С.Пушкина».

1

 

26

А.С.Пушкин. Лирические стихотворения. «В тот год осенняя погода…», «Опрятней модного паркета».

1

 

27

А.С.Пушкин. «Зимнее утро». Чтение и анализ.

1

 

28

А.С.Пушкин «Зимний вечер». Анализ.

1

 

29

А.С.Пушкин «Сказка о царе  Салтане…». Особенности волшебной сказки.

1

 

30

А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…» Составление картинного плана.

1

 

31

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…» Анализ поступков главных героев сказки.

1

 

32

А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…». Отрывки наизусть.

1

 

33

Рисунки И.Билибина к сказке. Соотнесение рисунков с художественным текстом.

1

 

34

Знакомство с жизнью и творчеством И.А.Крылова. Из воспоминаний.

1

 

35

И.А.Крылов «Мартышка и очки». Анализ басни.  Мораль басни.

1

 

36

И.А.Крылов. «Зеркало и обезьяна». Характеристика главного героя басни.

1

 

37

И.А.Крылов. «Ворона и лисица». Басня как жанр. Инсценирование.

1

 

38

И.А.Крылов. «Ворона и лисица». Мораль в басне. Характеристика главных героев басни.

1

 

39

Знакомство с жизнью и творчеством М.Ю.Лермонтова. В.Воскобойников о М.Ю.Лермонтове.

1

 

40

М.Ю.Лермонтов «Горные вершины…», «На севере диком стоит одиноко…». Анализ стихотворений.

1

 

41

М.Ю.Лермонтов. «Утёс». Работа над характеристикой главного образа стихотворения.

1

 

42

М.Ю.Лермонтов. «Осень». Работа над характеристикой главного образа.

1

 

43

Знакомство с жизнью и творчеством Л.Н.Толстого. «Детство». Обучение связному пересказу.

1

 

44

Л.Н.Толстой. «Акула». Чтение по ролям.

1

 

45

Л.Н.Толстой. «Прыжок». Анализ поступка героя.

1

 

46

Л.Н.Толстой. «Лев и собачка». Работа над содержанием текста.

1

 

47

Л.Н.Толстой. «Какая бывает роса на траве».       Текст описание

1

 

48

Л.Н.Толстой «Куда девается вода из моря?» Отличие научного текста  от  художественного. Текст –рассуждение.

1

 

49

Проект: «Сказки А.С.Пушкина в рисунках детей».

1

 

 

Поэтическая тетрадь2.Стихи русских поэтов. 8 часов

 

 

50

Знакомство с жизнью и творчеством Н.А.Некрасова. «Славная осень!». Чтение и анализ стихотворений.

1

 

51

Н.А.Некрасов«Не ветер бушует над бором…»

 

 

52

Н.А.Некрасов. «Дедушка Мазай и зайцы». Деление текста на части. Работа над составлением плана.

1

 

53

К.Д.Бальмонт. «Золотое слово». Чтение и анализ стихотворения.

1

 

54

Знакомство с жизнью и творчеством И.А.Бунина. «Детство».

1

 

55

И.А.Бунин «Полевые Цветы»

1

 

56

И.А.Бунин «Густой ельник у дороги…»                  

1

 

57

Обобщение по теме.

1

 

 

Литературные сказки. 9 часов

 

 

58

О народных и литературных сказках.

1

 

59

Знакомство с жизнью и творчеством Д.Мамина-Сибиряка. Присказка к «Аленушкиным сказкам». Педагогические заповеди в сказке.

1

 

60

Д.Мамин-Сибиряк. «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост».Анализ поступков героев.

1

 

61

Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза,короткий хвост». Нравственный смысл сказки.

1

 

62

В. Гаршин «Лягушка – путешественница». Работа над содержанием.

1

 

63

В.Гаршин. «Лягушка-путешественница». Пересказ текста по плану.

1

 

64

В Ф Одоевский «Мороз Иванович». Работа над содержанием текста.

1

 

65

В Ф Одоевский «Мороз Иванович». Сравнение героев в сказке.

1

 

66

В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович». Пересказ.

1

 

 

Были и небылицы. 9 часов

 

 

67

Знакомство с жизнью и творчеством М.Горького. «Случай с Евсейкой». Чтение и анализ рассказа. Прием сравнения-основной прием описания подводного царства.

1

 

68

М.Горький. «Случай с Евсейкой». Работа над содержанием текста. Творческий пересказ.

1

 

69

К.Г.Паустовский. «Растрёпанный воробей». Анализ поступков и состояние героев. Работа над содержанием первой части

1

 

70

К.Г.Паустовский. «Растрёпанный воробей». Работа над содержанием второй части.

1

 

71

К.Г.Паустовский. «Растрёпанный воробей». Работа над содержанием третьей части. Выборочное чтение. Характеристика героев.

1

 

72

А.Куприн. «Слон». Анализ характеров и поступков героев.

1

 

73

А.Куприн. «Слон». Деление текста на части. Составление плана.

1

 

74

А.Куприн. «Слон». Чтение по ролям.

1

 

75

Обобщающий урок по разделу: «Были и небылицы».

1

 

 

Поэтическая тетрадь3.Стихи русских поэтов. 6 часов

 

 

76

Знакомство с жизнью и творчеством С.Чёрного. «Что ты тискаешь утёнка? ». Выразительное чтение.

1

 

77

С.Черный «Воробей», «Слон». Анализ стихотворений.

1

 

78

А.Блок. «Ветхая избушка». Совершенствование умения читать стихотворное произведение.

1

 

79

А.Блок «Сны», «Ворона». Совершенствование умения читать стихотворное произведение.

1

 

80

С.Есенин. «Черёмуха». Чтение и анализ стихотворения.

1

 

81

Обобщающий урок по разделу: «Стихи русских поэтов».

1

 

 

Люби живое 17 часов

 

 

82

Знакомство с жизнью и творчеством М.Пришвина. «Моя Родина». Деление текста на части. Сочинение на основе художественного текста.

1

 

83

И.Соколов-Микитов «Листопадничек». Знакомство с жизнью и творчеством И.Соколова-Микитова. Анализ произведения.

1

 

84

И.Соколов-Микитов «Листопадничек». Деление текста на части. Составление плана. Творческий пересказ: дополнение содержания текста.

1

 

85

В.И.Белов «Малька провинилась». Знакомство с жизнью и творчеством В.И.Белова. Краткий пересказ.

1

 

86

В.И.Белов «Ещё раз про  Мальку». Выборочное чтение.

1

 

87

В.Бианки «Мышонок Пик». Ознакомление с рассказом. Связный пересказ текста.

1

 

88

В.Бианки «Мышонок Пик». Деление текста на части. Составление плана.

1

 

89

В.Бианки «Мышонок Пик». Пересказ по плану.

1

 

90

Б.С.Житков «Про обезьяну». Знакомство с жизнью и творчеством Б.С.Житкова. Работа над содержанием рассказа.

1

 

91

Б.С.Житков «Про обезьяну». Выборочное чтение. Обучение пересказу.

1

 

92

Б.С.Житков «Про обезьяну». Составление краткого пересказа.

1

 

93

Внеклассное чтение. Мама и мы.

1

 

94

Д.Мамин-Сибиряк «Медведко». Работа над содержанием. Выборочное чтение

1

 

95

В.Л.Дуров «Наша Жучка». Знакомство с жизнью и творчеством В.Л.Дурова. Деление текста на части, составление плана.

1

 

96

В.П.Астафьев «Капалуха». Знакомство с жизнью и творчеством В.П.Астафьева. Работа  над

содержанием рассказа

1

 

97

В.П.Астафьев «Капалуха». Любовь и бережное отношение к природе в рассказе.

1

 

98

В.Ю.Драгунский «Он живой и светится». Знакомство с жизнью и творчеством В.Ю.Драгунского. Чтение по ролям.

1

 

 

Поэтическая тетрадь 4.Стихи русских поэтов. 6 часов

 

 

99

С.Я.Маршак «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной». Выразительное чтение и анализ стихотворений.

1

 

100

А.Барто «Разлука», «В театре». Знакомство с жизнью и творчеством писательницы. Чтение и анализ стихотворений.

1

 

101

А.Барто «В театре».

1

 

102

Знакомство с жизнью и творчеством С.В.Михалкова. «Если». Анализ текста.

1

 

103

Е.Благинина «Кукушка», «Котёнок». Сравнение и анализ стихотворений.

1

 

104

Обобщающий урок по разделу: «Стихи русских поэтов».

1

 

 

Собирай по ягодке-наберёшь кузовок 15 часов

 

 

105

В.Драгунский «Одна капля убивает лошадь». Работа над содержанием текста.

1

 

106

Б.Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок». Работа над содержанием текста. Смысл пословицы в заглавии произведения.

1

 

107

А.П.Платонов «Цветок на земле». Работа над содержанием текста.

1

 

108

А.П.Платонов «Цветок на земле». Чтение по ролям. Уважение к пожилым людям в рассказе.

1

 

109

А.П.Платонов «Ещё мама». Краткий пересказ. Любовь и уважение к матери в произведении.

1

 

110

А.П.Платонов «Ещё мама». Краткий пересказ. Любовь и уважение к матери в произведении.

1

 

111

М.Зощенко «Золотые слова». Работа над содержанием текста. Юмор в рассказе.

1

 

112

М.Зощенко «Золотые слова». Работа над содержанием текста. Уважение к старшим в рассказе.

1

 

113

М.Зощенко «Золотые слова». Работа над содержанием текста.

1

 

114

М.Зощенко «Великие путешественники». Краткий пересказ.

1

 

115

М.Зощенко «Великие путешественники». Краткий пересказ. Восстановление порядка событий

1

 

116

Н.Носов «Федина задача». Знакомство с жизнью и творчеством Н.Носова. Анализ поступка героя.

1

 

117

Н.Носов «Телефон». Работа над содержанием текста.

1

 

118

В.Ю.Драгунский «Друг детства». Роль друзей в жизни. Работа над содержанием текста.

1

 

119

Обобщающий урок по разделу: «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок».

1

 

 

По страницам детских журналов. 8 часов

 

 

120

Л.Кассиль.

«Отметки Риммы Лебедевой.

1

 

121

Ю.Ермолаев «Проговорился». Знакомство с детскими журналами

1

 

122

Ю.Ермолаев»Воспитатели».Пересказ.

1

 

123

Г.Остер «Вредные советы». Знакомство с жизнью и творчеством писателя. Юмор и сатира в творчестве писателя.

1

 

124

Е.Остер «Как получаются легенды». Составление вопросов к тексту.

1

 

125

Знакомство с жизнью и творчеством. Р.Сефа. «Весёлые стихи». Выразительное чтение и анализ произведений.

1

 

126

Обобщение по теме

1

 

127

Внеклассное чтение. Журнал «Мурзилка» и «Веселые картинки »- самые старые детские журналы.

1

 

 

Зарубежная литература 9 часов

 

 

128

Мифы Древней Греции. Мифологические образы и сюжеты.

1

 

129

Мифы Древней Греции. «Храбрый Персей». Работа над содержанием текста.

1

 

130

Г.Х.Андерсен «Гадкий утёнок». Знакомство с жизнью и творчеством писателя. Составление вопросов к тексту.

1

 

131

Г.Х.Андерсен «Гадкий утёнок». Работа над содержанием текста.

1

 

132

Г.Х.Андерсен «Гадкий утёнок». Деление текста на части, составление плана.

1

 

133

Г.Х.Андерсен «Гадкий утёнок» Пересказ по плану.

1

 

134

Г.Х.Андерсен «Гадкий утёнок».

1

 

135

Обобщение по теме.

1

 

136

Оценка достижений

1

 

 

Календарно- тематическое планирование 4 класс

 

№

Тема урока

Количество часов

Примерные сроки

1

Вводный урок

1

 

 

Летописи, былины, сказания, жития. (11ч.)

2

Летописи. "И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда".

Стартовая диагностическая работа

1

 

3

"И вспомнил Олег коня своего".

Из летописи « И вспомнил Олег коня своего».  

1

 

4

Былина – жанр устного народного творчества.

1

 

5

Былина  «Ильины три поездочки».

1

 

6

«Житие Сергия Радонежского» –памятник древнерусской литературы.

1

 

7

«Житие Сергия Радонежского».

1

 

8

«Житие Сергия Радонежского»

1

 

9

«Житие Сергия Радонежского»

1

 

10

Проект «Создание календаря исторических событий»

1

 

11

Обобщение по разделу «Летописи, былины, жития».

1

 

12

Внеклассное чтение. Мои любимые книги

1

 

 

Чудесный мир классики.  (22ч.)

13

Знакомство с названием раздела.

1

 

14

П.П. Ершов «Конёк-Горбунок»

1

 

15

П.П. Ершов «Конёк-Горбунок» Характеристика героев

1

 

16

П.П. Ершов «Конёк-Горбунок»

1

 

17

А.С. Пушкин. Стихи «Няне», «Туча», «Унылая пора!..».

1

 

18

А.С.Пушкин «Туча», «Унылая пора! Очей очарованье!..»

1

 

19

А.С.Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»

1

 

20

А.С.Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»

1

 

21

А.С.Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»

1

 

22

Внеклассное чтение. КВН по сказкам А.С.Пушкина.

1

 

23

М.Ю.Лермонтов «Дары Терека»

1

 

24

М.Ю.Лермонтов «Дары Терека» сравнение мотивов русской и турецкой сказок.

1

 

25

М.Ю.Лермонтов «Дары Терека» сравнение мотивов русской и турецкой сказок.

1

 

26

М.Ю.Лермонтов «Ашик-Кериб»; Характеристика героев.

1

 

27

Л.Н.Толстой «Детство»

1

 

28

Л.Н.Толстой «Как мужик камень убрал»

1

 

29

Внеклассное чтение. Творчество Л.Н.Толстого.

1

 

30

А.П.Чехов «Мальчики»

1

 

31

А.П.Чехов «Мальчики»Характеристика героев

1

 

32

А.П. Чехов «Мальчики». Главные герои рассказа – герои своего времени

1

 

33

Обобщение по разделу

1

 

34

Контрольная работа №1.

1

 

 

«Поэтическая тетрадь 1. «Светлый край берез, моя Россия!» (12ч)

35

Знакомство с названием раздела.

1

 

36

Лирика Ф.И. Тютчева. «Ещё земли печален вид…», «Как неожиданно и ярко…».

1

 

37

А. Фет. «Бабочка», «Весенний дождь».

1

 

38

Е.А. Баратынский «Где сладкий шепот…».

1

 

39

А.Н. Плещеев «Дети и птичка»

1

 

40

И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями…»

1

 

41

Н.А. Некрасов «Школьник»

1

 

42

Н.А.Некрасов «В зимние сумерки нянины сказки…»

1

 

43

И.А. Бунин «Листопад».

1

 

44

Внекл.чтение. Стихи для детей поэтов классиков  19-начала20 века.

1

 

45

Обобщающий урок-игра.

1

 

46

Оценка достижений.

1

 

 

«Литературные сказки» (16ч)

47

Знакомство с разделом

1

 

48

В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке».

1

 

49

В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке».

1

 

50

В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке».

1

 

51

В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе».

1

 

52

В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе».

1

 

53

В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе».

1

 

54

П.П. Бажов «Серебряное копытце.

1

 

55

П.П. Бажов «Серебряное копытце.

1

 

56

П.П. Бажов «Серебряное копытце».

1

 

57

П.П. Бажов «Серебряное копытце».

1

 

58

С.Т.Аксаков «Аленький цветочек».

1

 

59

С.Т.Аксаков «Аленький цветочек».

1

 

60

Внеклассное чтение. Сказки любимых писателей.

1

 

61

Обобщение по разделу: «Литературные сказки».

1

 

62

Контрольная работа №2

1

 

 

«Делу время — потехе час» (9ч)

63

Знакомство с разделом

1

 

64

Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени».

1

 

65

Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени».

1

 

66

В.Ю. Драгунский «Главные реки».

1

 

67

В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка».

1

 

68

В.В. Голявкин «Никакой горчицы я не ел».

1

 

69

Внеклассное чтение.  «Книги о сверстниках и о школе»

1

 

70

Обобщение по разделу «Делу время – потехе час».

1

 

71

Оценка достижений.

1

 

 

«Страна детства» (8ч)

 

 

72

Знакомство с названием раздела

1

 

73

Б.С. Житков «Как я ловил человечков»

1

 

74

К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками».

1

 

75

К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками».

1

 

76

К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками».

1

 

77

М.М. Зощенко «Ёлка». Обобщение по разделу «Страна детства»

1

 

78

Оценка достижений.

1

 

79

Внеклассное чтение. «Что такое серия книг и каково их назначение»

1

 

 

«Поэтическая тетрадь 2.  «Мне вспомнились детства далекие годы...» (5ч)

80

 Знакомство с разделом

1

 

81

 В.Я. Брюсов «Опять сон», «Детская»

1

 

82

 С.А. Есенин «Бабушкины сказки»

1

 

83

М.И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка»,

 «Наши царства».

1

 

84

Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь».

1

 

 

«Природа и мы» (11ч)

85

Знакомство с названием раздела

1

 

86

Д.Н. Мамин-Сибиряк«Приёмыш».

1

 

87

Д.Н. Мамин-Сибиряк«Приёмыш».

1

 

88

А.И. Куприн «Барбос и Жулька».

1

 

89

М.М. Пришвин«Выскочка».

1

 

90

М.М. Пришвин«Выскочка».Пересказ от лица главного героя

1

 

91

Рассказ о животных Е.И. Чарушина «Кабан».

1

 

92

В.П. Астафьев «СтрижонокСкрип».

1

 

93

В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип».

1

 

94

Обобщение по разделу «Природа и мы»

1

 

95

Оценка достижений.

1

 

 

«Поэтическая тетрадь 3. «Тихая моя родина» (8ч)

96

Знакомство с названием разделом

1

 

97

Б.Л. Пастернак «Золотая осень»

1

 

98

С.А. Клычков «Весна в лесу».

1

 

99

Д.Б. Кедрин «Бабье лето».

1

 

100

Н.М. Рубцов «Сентябрь».

1

 

101

С.А. Есенин «Лебёдушка».

1

 

102

Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь»

1

 

103

Конкурс чтецов.

1

 

 

«Родина» (8ч)

104

Знакомство с названием раздела

1

 

105

И.С. Никитин «Русь». 

1

 

106

С.Д. Дрожжин «Родине»

1

 

107

 А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске».

1

 

108

Проект: «Они защищали Родину»

1

 

109

Обобщение по разделу «Родина».

1

 

110

Внеклассное чтение «Кто с мечом к нам придёт, тот от меча и погибнет»

1

 

111

Оценка достижений

1

 

 

«Страна Фантазия» (7ч)

112

Знакомство с названием раздела

1

 

113

Е.С. Велтистов  «Приключения Электроника».

1

 

114

Е.С. Велтистов  «Приключения Электроника».

1

 

115

Кир Булычёв «Путешествие Алисы».

1

 

116

Кир Булычёв «Путешествие Алисы».

1

 

117

Путешествие  «Страна фантазия».

1

 

118

Внеклассное чтение «В путь, друзья!»

1

 

 

«Зарубежная литература» (18ч)

119

Д. Свифт «Путешествие Гулливера».

1

 

120

Д. Свифт «Путешествие Гулливера».

1

 

121

Д. Свифт «Путешествие Гулливера».

1

 

122

Г.-Х. Андерсен«Русалочка».

1

 

123

Г.-Х. Андерсен «Русалочка»

1

 

124

Г.-Х. Андерсен «Русалочка»

1

 

125

Г.-Х. Андерсен «Русалочка»

1

 

126

Г.-Х. Андерсен «Русалочка»

1

 

127

М. Твен «Приключения Тома Сойера».

1

 

128

М. Твен «Приключения Тома Сойера».

1

 

129

С. Лагерлёф «Святая ночь».

1

 

130

 С. Лагерлёф «Святая ночь».

1

 

131

С. Лагерлёф «В Назарете».

1

 

132

С. Лагерлёф «В Назарете».

1

 

133

Внеклассное чтение  «Путешествие по дорогам любимых книг»

1

 

134

Контрольная работа №3.

1

 

135

Обобщающий урок  «Зарубежная литература»

1

 

136

Урок-игра «Литературные тайны».

1

 

 

4. Список используемой литературы

1. Сборник рабочих программ «Школа России». 1 -4 классы.- М.: «Просвещение». -2011.

 2 Азбука. 1 класс. Учеб.дляобщеобразоват. учреждений с приложением на электронном носителе. В 2 ч. / [В.Г. Горецкий, В.А. Кирюшкин, Л.А. Виноградская, М.В. Бойкина]. - 2-е изд. – М.:Просвещение,2011.  – 127с.: ил. – (Школа России).

3. С.В. Кутявина. Поурочные разработки по литературному чтению. 2, 3, 4 класс. – М.: ВАКО, 2013.

4. Литературное чтение. 1 класс. Учеб.дляобщеобразоват. учреждений. В 2 ч. / [Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова и др.]. - М.:Просвещение,2011.  – 80с.: ил. – (Школа России).

5. Литературное чтение. 2 класс. Учеб.дляобщеобразоват. учреждений с аудиоприл. на электрон. носителе. В 2 ч. / [Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова и др.]. – 3-е изд. - М.:Просвещение,2012.  – 224с.: ил. – (Школа России).

6. Литературное чтение. 3 класс. Учеб.дляобщеобразоват. учреждений с аудиоприл. на электрон. носителе. В 2 ч. / [Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова и др.]. – 3-е изд. - М.:Просвещение,2012.  – 223с.: ил. – (Школа России).

7. Литературное чтение. 4 класс. Учеб.дляобщеобразоват. учреждений с аудиоприл. на электрон. носителе. В 2 ч. / [Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова и др.]. – 3-е изд. - М.:Просвещение,2012.  – 234с.: ил. – (Школа России).

8. Рабочая тетрадь Климанова Л. Ф. Литературное чтение 2, 3, 4 класс. 2012 г.

 

 

 

Итоговая  работа 1 класс

 

ДВА БРАТА (сказка)

Собрались как-то два брата Сверчок и Кузнечик в дорогу. Шли они шли, и застала их в пути тёмная ночь.

— Где будем ночевать? — спросил Сверчок. — Давай поищем местечко потеплее. Пойдём-ка во-он в тот дом... Там люди живут, и топится печь. Там и переночуем.

— Что ж, пойдём, — согласился Кузнечик. Вошли братья в дом, спрятались под печкой. Печка большая, белая. Под печкой тепло-тепло.

Сверчок очень доволен, а Кузнечик говорит:

— Ой, Сверчок, не могу я больше под печкой сидеть. Жарко мне. Пойдём в поле. Там ветерок свежий. Луна светит. Трава вокруг густая-густая. Пойдём, а?!

— Ну, ладно, — говорит Сверчок, — пошли. Вышли братья в поле.

Луна над полем большая-большая. Трава в поле густая-густая. А по траве свежий ветерок гуляет. Кузнечик доволен, а Сверчок от холода дрожит.

— Пошли, — говорит он Кузнечику, — обратно, в дом, под печку. Не могу я в поле ночевать. Холодно мне.

А Кузнечик говорит:

— Иди один, а я в поле останусь.

И разошлись братья в разные стороны.

Да так и остались с тех пор жить — Сверчок в доме у Человека под тёплой печкой, а Кузнечик в чистом поле.

 

После почтения сказки «Два брата» ответь на вопросы. Для этого ты можешь   перечитывать сказку.

1.  О чем рассказывается в этой сказке? Отметь ответ

                о  том , что в поле ночевать лучше, чем в доме

                о   том , как братья выбрали место, где им нравится

                о   том , как опасно отправляться в дорогу ночью

                о   том , что в доме ночевать лучше, чем в поле

2.  Почему Сверчок и Кузнечик стали искать место для ночлега?

     Отметь ответ       .

              потому что братья замерзли

              потому что люди живут в домах

              потому что братья  устали

              потому что наступила ночь

3.   Почему Сверчок предложил переночевать  в доме ? Отметь ответ       .

               потому что он боялся темноты

               потому что Кузнечику там жарко

               потому что там очень тепло

               потому что они отправились в дорогу

4.           Найди в тексте предложение. Впиши пропущенное слово.

               Печка большая,___________________.

5.           Укажи, в каком порядке происходили события. Цифра 1 уже стоит , после цифры 2,3,4.

               Кузнечик предложил пойти в поле

               Разошлись братья в разные стороны.

1.    Отправились Сверчок и кузнечик в дорогу.

                Спрятались братья под печкой.

 

6.           Найди в тексте предложение. Допиши его.                                                                                                                                                                 

 

   Не могу я в поле ночевать,    ____________________________________________________________

 

7. Почему  Кузнечик предложил Сверчку одному возвращаться в дом , а сам решил остаться  в поле? Отметь ответ       .

               потому что ему надоели  капризы Сверчка

               потому что он очень обиделся на Сверчка

               потому что он понял ,что  им нравятся разные места

               потому что их застала темная ночь

 

8. Как ты думаешь, почему братья теперь живут в разных местах?

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

9.  Кузнечику больше нравилось в поле. Приведи два примера того, что ему                                                                            там нравилось.

1.______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

10. Как ты думаешь, довольны братья своей жизнью?

Да                        

            Нет

Обязательно объясни , почему ты так думаешь.

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

 

Контрольные работы 2 класс

Нормы техники чтения во 2  классе

Техника чтения во 2 классе по ФГОС должна иметь следующие ориентировочные показатели:

·         В 1 полугодии — 40-50 слов в минуту

·         Во 2 полугодии — 50-60 слов в минуту.

Оценивание техники чтения во втором классе по ФГОС

Оценка

1 полугодие

2 полугодие

«5»

Более 55 слов

Более 70 слов

«4»

40-55 слов

55-70 слов

«3»

25-39 слов

40-54 слов

«2»

Менее 25 слов

Менее 40 слов

 

Входной контроль. Сентябрь.

I полугодие. Декабрь.

 

Текст №1. Золотой подснежник

После холодной, суровой зимы все ждут весну. Кто открывает весну?

Весну цветов открывает ранний первенец — мать-и-мачеха. Этот золотой подснежник растет на солнечных глинистых склонах. Мать-и-мачеха распускается раньше всех трав — до выставки ульев, до вылета первых пчел, до ледохода.

Цветет этот чудесный цветок около двух месяцев.                                 (51 слово.К. Пронин)

 

Текст №2. Чудесная елка

Ребята устроили в лесу праздник для птиц и зверей. Под Новый год они украсили елку ягодами. К верхним веткам дети привязали кусочки хлеба. К нижним веткам прикрепили морковку. Под елку в снег воткнули кочан капусты. Утром прилетели стайки нарядных птиц. Они радостно щебетали, угощались подарками. Вечером под елкой около кочана капусты хлопотами два зайца. Они лакомились вкусной капустой и сладкой морковью.

                                                                                           (61 слово.Г. Скребицкий, В. Чаплина)

 

II полугодие. Апрель

Текст №1 Может ли дерево взлететь?

Росло в лесу молодое дерево. В один прекрасный день дереву захотелось летать. Старые деревья смеялись над ним. Ведь дерево не летает. Корни крепко держат его в земле. Но гордое дерево все мечтало о полете.

И вот что случилось. Пришел лесоруб, срубил дерево. Столяр наделал из него планочки и дощечки. Ребята смастерили из них легкие авиамодели. И дерево взлетело.

                                                                                                                     (63 слова.Дж. Родари)

 

Текст №2 Утята и стрекоза

Каждое утро хозяйка выносила утятам полную тарелку рубленых яиц. Она ставила тарелку возле куста, а сама уходила. Как только утята подбегали к тарелке, из сада вылетала большая стрекоза. Она страшно стрекотала. Утята убегали и прятались в траве. Они боялись, что стрекоза их всех перекусает. А злая стрекоза садилась на тарелку, пробовала еду и потом улетала. После этого утята уже целый день не подходили к тарелке.                                                                                                            (68 слов.Е. Житков)

 

 

Итоговая контрольная работа по чтению за 2 класс

Прочитай текст.

Наконец настал день, когда Кошкин и собака Алый попрощались со школой собачьих инструкторов. Они поехали служить на границу. Начальник заставы сказал: - А, ёлки-палки, Кошкин. – Так точно! - гаркнул Кошкин так громко, что у начальника заставы чуть револьвер не выстрелил. – Вижу, вижу, - сказал начальник, - вижу, что ты научился отвечать, как следует. Только попрошу так сильно не орать, а то у меня чуть револьвер не выстрелил. Потом командир спросил: - Как же зовут собаку? – Алый, товарищ капитан. – Алый? – удивился начальник заставы. – Почему Алый? – А вы погодите, товарищ капитан, - ответил Кошкин, - вот он высунет язык, и вы сразу поймёте, почему он Алый.

А застава, куда приехали Кошкин и Алый, была в горах. Кругом-кругом, куда ни погляди, всё горы, горы… Все они лесом заросли: ёлками, дикими яблонями. Взбираются деревья вверх, налезают на скалы. А из-под корней вываливаются круглые камни да острые камешки. – Видишь, Алый, - говорит Кошкин, вот они, горы. Это тебе не школа собачьих инструкторов.

Алый глядел на горы и думал: «Просто странно, отчего это земля так вздыбилась, к небу колесом пошла?.. Быть бы ей ровной…»

Трудное дело – охранять границу. Днём и ночью ходили Кошкин и Алый по инструкторской тропе. Тропа эта – особая. Никому по ней нельзя ходить, кроме инструктора с собакой, чтобы не было постороннего запаха. Рядом с инструкторской тропой идёт широкая вспаханная полоса. Кто бы ни пошёл через границу, обязательно оставит след на вспаханной полосе.

Ю. Ковыль. Алый. (238слов)

1. Определи стиль текста. 1) научный 2) художественный 3) публицистический

2. За что получил свою кличку пёс Алый? 1) кличка понравилась Кошкину 2) по приказу начальника заставы 3) за алый цвет языка

3. Где предстояло служить Кошкину и собаке? 1) на границе 2) на призывном пункте 3) в школе собачьих инструкторов

4. Где располагалась застава, куда приехали служить Кошкин и Алый? 1) в лесу 2) в горах 3) на равнинной местности

5. Укажи верное объяснение слова вздыбилась. 1) бушует 2) встаёт рядом с дубом 3) встаёт дыбом

6. С какой целью на границе рядом с инструкторской полосой есть и широкая вспаханная полоса? 1) с целью расширения линии границы 2) виден след нарушителя 3)для лучшего обзора границы

7. Объясни значение слова гаркнул.

__________________________________________________________________________

8. Восстанови последовательность событий. А) Охрана границы – трудное дело. Б) Разговор с начальником заставы. В) Место расположения пограничной заставы. Г) Прощание со школой собачьих инструкторов.

Ответ: __________________________________________________________________________

9. Что значит «инструкторская тропа»? Подтверди ответ словами из текста.

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

10. Используя текст произведения, допиши словосочетания.

 яблони (какие?) _____________________________________

камешки (какие?) _____________________________________

камни (какие?) ________________________________________

11. Что думал Алый, глядя на горы? Подтверди ответ словами из текста.

__________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

12. Какую новую информацию ты получил (получила) при чтении данного текста?

Ответ: __________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

 

Контрольные работы 3 класс

 

Тексты для проверки техники чтения.

Текст №1. Какие бывают дупла?

Каждое дупло в лесу — загадка. Умелый следопыт по следам разгадает дупляного жителя. Бывают дупла-ночлежки. В них проводят ночь белки, дятлы. Сыч днюет в дупле, а ночью летит на охоту. Бывают дупла-кладовые. В них белка прячет орехи. Куница положит про запас лесную мышь.

Бывают дупла-спальни. Всю зиму спит в дупле летучая мышь. Она проводит зимнюю спячку вниз головой. Всю зиму ничего не ест и не пьет.

Сколько дупел, столько загадок.

                                                                                                              (74 слова.По Н. Сладкову)

Текст №2. Помощник

Алеша слыхал, что есть люди с золотыми руками. А вот Алешины руки папа называл деревянными. Почему?

Алеша всем хотел помочь. Понес он поднос с чашками — полетели на пол осколки. Взялся мальчик сменить в люстре лампочку. Табуретка выскочила, и Алеша повис, как воздушный гимнаст. Стал Алеша картину на стену вешать. Первый же удар молотка пришелся по стеклу.Мама назвала Алешины руки каменными. Они бьют все, к чему прикасаются.Но вот папа принес большой сверток. Там лежали стамеска, напильник, сверло, долото.

— Эти инструменты обязательно вылечат твои руки — сказал отец.

                                                                                                             (87 слов. По Е. Елинсону)

Текст №3. Журавль

Радостно слышать весною крики журавлей в небе. Прилет журавлей обещает близкое тепло. Любит этих птиц наш народ. Много сказок и песен сложил он о журавлях.

Журавль очень высок на ногах. У него большие крылья и длинные перья. Клюв журавля крепкий и острый.

Гнездо журавль вьет прямо в ямке на поле. На сухую траву журавлиха кладет два крупных яйца. Молодых журавлят родители уводят в кусты или в камыши.

Раненый журавль бросается на спину и бьет собаку ногами и клювом. Один охотник потерял глаз, когда хотел схватить раненого журавля.

Теперь охота на журавлей в нашей стране запрещена. 

                                                                                                               (95 слов. По С. Аксакову)
Текст №4 Пушок.

В доме у нас жил ежик. Он был ручной.Когда его гладили, он прижимал к спине колючки и делался совсем мягким.За это мы его прозвали Пушок.Если Пушок был голоден, он гонялся за мной, как собака. При этом еж пыхтел, фыркал и кусал меня за ноги, требуя еды.

Летом я брал Пушка с собой гулять в сад. Он бегал по дорожкам, ловил лягушат, жуков, улиток и с аппетитом их съедал.Когда наступила зима, я перестал брать Пушка на прогулки, держал его дома. Кормили мы теперь Пушка молоком, супом, моченым хлебом. Наестся, бывало, ежик, заберется за печку, свернется клубочком и спит. А вечером вылезет и начнет по комнатам бегать. Всю ночь бегает, лапками топает.

                                                                                                           (114 слов  Г. Скребицкий).

 

 

Кто жил у нас в доме?

За что его прозвали Пушком?

Что делал Пушок зимой?

Оценки за технику чтения 3 класс

Оценка

1 полугодие

2 полугодие

«5»

Более 75 слов

Более 90 слов

«4»

60-75 слов

75-90 слов

«3»

45-59 слов

60-74 слов

«2»

Менее 45 слов

Менее 60 слов

 

Контрольная работа по литературному чтению 3 класс 1 полугодие .

УМНАЯ МАМА-ЖАВОРОНОК

Однажды семья жаворонков свила своё гнездо посреди засеянного поля. Когда прошло лето, малыши-жаворонки подросли. Пшеница тоже выросла.
И вот однажды хозяин вышел в поле, посмотрел на пшеницу и сказал своему сыну: «Я думаю, что пора убирать хлеб. Завтра я попрошу соседей, чтобы они пришли помочь мне».
Маленькие жаворонки услышали эти слова и побежали к матери: «Хозяин хочет завтра собирать урожай. Мы боимся, что он разрушит наше гнездо. Давай сегодня улетим с этого поля!» – «Сегодня мы ещё вне опасности, – сказала мама-жаворонок. – Мы можем остаться здесь ещё на один день».
На следующее утро хозяин и его сын вышли в поле. Они ждали долго-долго, но ни один сосед не пришёл помочь им. Все были заняты на своих полях.
На следующий день хозяин и его сын опять вышли в поле. Хозяин посмотрел на пшеницу и сказал: «Действительно, пора убирать её. Теперь попрошу моих братьев и сестёр, чтобы они пришли помочь мне».
Маленькие жаворонки услышали эти слова. Они испугались и побежали к маме. «Мама! – закричали они. – Хозяин хочет завтра убирать хлеб. Он собирается позвать на помощь своих братьев и сестёр».
«Не пугайтесь, – сказала мама-жаворонок. – Пока ещё опасности нет. Мы можем спокойно оставаться здесь ещё один день».
Действительно, на следующий день ни братья, ни сёстры хозяина не пришли. Все они сказали, что, к сожалению, очень заняты на собственных полях. На третий день хозяин встал рано утром, вышел в поле и стал работать один.
Когда мама-жаворонок увидела это, она сказала: «Вот теперь нам пора улетать. Потому что дело делается только тогда, когда человек делает его сам, а не ждёт, что ему сделают другие».                                                                                                                    (Эзоп)

Прочитай басню «Умная мама-жаворонок» Эзопа. Выполни задания. Отметь утверждения, соответствующие содержанию прочитанного текста.

1.                   Как ты понимаешь выражение: Семья жаворонков свила своё гнездо?

·         построила;

·         вылепила; 

·         выкопала.

2. В какое время года происходят события, описанные в тексте?

·         зимой; 

·         весной; 

·         летом; 

·         осенью.

3. Каким злаком было засеяно поле?

·         рожью; 

·          овсом; 

·         пшеницей.

4. Почему маленькие жаворонки предложили матери улететь с поля?

·         пришла пора лететь в тёплые края;

·         испугались, что разрушат их гнездо;

·          стало мало корма.

5. Почему соседи и родственники отказали хозяину поля в помощи?

·         были заняты на собственных полях;

·         были обижены на хозяина поля;

·          посчитали, что урожай ещё не созрел.

6. Подумай, какое выражение лучше других помогает понять главную мысль текста?

·         Дело делается только тогда, когда человек делает его сам, а не ждёт, что ему сделают другие.

·          Кто поздно встаёт, у того хлеба недостаёт.

·          Зима спросит, что припасено в осень.

7. Восстанови деформированный план текста.

https://arhivurokov.ru/kopilka/uploads/user_file_574cc4da73972/kontrolnaiarabotapolitieraturnomuchtieniiu3klass2chietviert_2.png Начало уборки урожая – пора перелёта.
https://arhivurokov.ru/kopilka/uploads/user_file_574cc4da73972/kontrolnaiarabotapolitieraturnomuchtieniiu3klass2chietviert_2.png Дом посреди засеянного поля.
https://arhivurokov.ru/kopilka/uploads/user_file_574cc4da73972/kontrolnaiarabotapolitieraturnomuchtieniiu3klass2chietviert_2.png Маленькие жаворонки предупреждают маму об опасности.
https://arhivurokov.ru/kopilka/uploads/user_file_574cc4da73972/kontrolnaiarabotapolitieraturnomuchtieniiu3klass2chietviert_2.png Мама-жаворонок не торопится улетать.

8. Запиши одну-две фамилии отечественных баснописцев.

___________________________________________________ 

Контрольная работа по литературному чтению 3 класс 2 полугодие.
Прочитай текст.

В.А. ОсееваСыновья

Две женщины брали воду из колодца. Подошла к ним третья. И старенький старичок на камушек отдохнуть присел.

Вот говорит одна женщина другой:

- Мой сынок ловок да силен, никто с ним не сладит.

- А мой поёт, как соловей. Ни у кого голоса такого нет, - говорит другая.

А третья молчит.

- Что же ты просвоего сына не скажешь? - –прашивают её соседки.

- Что ж сказать? - –оворит женщина. - –ичего в нём особенного нету. Вот набрали женщины полные вёдра и пошли. А старичок - –а ними. Идут женщины, останавливаются. Болят руки, плещется вода, ломит спину.

Вдруг навстречу три мальчика выбегают.

Один через голову кувыркается, колесом ходит - –юбуются им женщины. Другой песню поёт, соловьём заливается - –аслушались его женщины. А третий к матери подбежал, взял у неё вёдра тяжёлые и потащил их.

Спрашивают женщины старичка:

- Ну что? Каковы наши сыновья?

- А где же они? - –твечает старик. - – только одного сына вижу.

1.      Основная мысль текста это –

Женщины похваляются сыновьями.

А где же сыновья?

Уважительное отношение к матери.

2.      Что делал старичок рядом с женщинами у колодца?

Набирал воды.

Слушал их разговор.

Присел на камушек отдохнуть.

3. Кто из героев произведения сказал эти слова?

- А мой поёт как соловей. Ни у кого такого голоса нет.

1) Третья женщина.

2)Старичок.

3) Вторая женщина.

4. Что ответила третья женщина на вопрос?

- Что же ты просвоего сына не скажешь?

1) Мой сын добрый и отзывчивый.

2) Мой сын заботливый и внимательный.

3) Ничего в нём особенного нету.

5. Определи основной стиль речи.

Разговорный.

Художественный.

Научный.

6. Где происходили события, описанные в тексте?

7. Сколько мальчик выбежало навстречу женщинам?

8. Какпохвалялась своим сыном первая женщина?

9. Установи последовательность событий.

А. Встреча женщин у колодца.

Б. Спрашивают женщины старичка.

В. Встреча с мальчиками.

10. Закончи предложение.

А третий к матери подбежал,____________________________________________________

11. Напиши , как тяжело было женщинам нести ведра с водой

12. Сколько сыновей увидел старичок?

13. Как ты думаешь, прав ли старичок? Почему?

14. Понравилось ли тебе это произведение? Чем?

 

Контрольные точки

Контрольная работа по литературному чтению за 2 четверть.

Вариант 1

— Прочитайте текст, выполните задания к нему.

Над сырым полем, в том месте, где особенно много весенних луж, весь день с криком летают чибисы.

Они яростно машут широкими крыльями, ныряют в воздухе вправо, влево, кувыркаются. Кажется, что сильный ветер мешает им лететь.

Но нет в поле ветра. Светит солнце, отражается в гладких сверкаю­щих лужах.

У чибиса необыкновенный полет, игривый. Чибис играет, плещется в воздухе, как плещутся ребята в реке.

Когда чибис садится на землю, сразу и не поверишь, что эта самая птица, которая только что кувыркалась над лужами, валяла дурака. Си­дящий чибис строг и красив, и совсем неожиданным кажется легкомыс­ленный хохолок у него на голове.

Раз я видел, как чибисы гоняли пустельгу. Пустельга неожиданно приблизилась к их гнезду и попала в переплет. Один чибис все кувыр­кался перед ее носом и мешал лететь, а второй налетал сверху и лупил по чему придется. Прогнавши хищника, чибисы опустились на землю и пошли пешком по лужам, помахивая своими гордыми хохолками.

Ю. Коваль

Вопросы и задания

1. Где происходит действие? Подчеркните.

а) на реке;

б) в лесу;

в) на заливном поле.

2. Как бы вы озаглавили текст?

3. Определите жанр этого произведения. Подчеркните.

а) повесть;                              в) сказка;

б) рассказ;                               г) пьеса.

4. Разделите текст на три части. Озаглавьте их.

5.  Какими словами вы бы могли охарактеризовать чибисов? 3апишите.

6. Сформулируй главную мысль текста.

7. Объясните значение выражений.

Яростно машут — ... (сильно, быстро).

Валять дурака — ... (дурачиться, резвиться).

Попасть в переплет — ... (попасть в затруднительное положение, в трудную ситуацию)

Вариант 2

— Прочитайте текст, выполните задания к нему.

Собирал я на болоте клюкву. Набрал полкорзинки, а солнце уже низ­ко: из-за леса выглядывает, вот-вот скроется.

Спина устала немножко, распрямился я, смотрю — пролетела цапля. Наверное, спать. Она на болоте давно живет, я ее всегда вижу, когда она пролетает.

Солнце уже зашло, а светло еще, небо на том месте красное-красное. Тихо вокруг, только кто-то кричит в камышах, не очень громко, а слыш­но далеко: «Ук!» Подождет немножко, и опять «Ук!».

Кто же это такой? Я этот крик и раньше слышал, только не обращал внимания. А сейчас мне как-то любопытно стало: может, это цапля так кричит?

Стал я ходить около этого места, где крик слышен. Близко совсем кричит, а никого нет.

Темно скоро будет. Пора домой.

Только немного прошел — и вдруг кричать перестало, не слышно больше.

— Ага, — думаю, — значит, здесь! Притаился я, стою тихо-тихо, чтоб не спугнуть. Долго стоял, наконец, на кочке совсем рядом откликнулось: «Ук!» — и опять тишина.

Присел я, чтоб получше разглядеть, смотрю — лягушечка сидит и не шевелится. Маленькая совсем, а кричит так громко.

Поймал я ее, в руке держу, а она даже не вырывается. Спинка у нее серая, а брюшко красное-красное, как небо над лесом, где зашло солнце.

Посадил я ее в карман, корзиночку с клюквой взял — и домой.

Г. Снегирев

Вопросы и задания

1. Где происходит действие? Подчеркните.

а) в лесу;

б) в поле;

в) на болоте.

2. Как бы вы озаглавили текст?

3. Определите жанр этого произведения. Подчеркните.

а) повесть;                              в) сказка;

б) рассказ;                               г) пьеса.

4.  Разделите текст на части. Озаглавьте их.

5. Сформулируйте главную мысль текста.

6. Найдите сравнение в описании лягушки. Запишите. (Брюш­ко красное-красное, как небо над лесом, где зашло солнце.)

7. Объясните значение выражений. Притаился — ... (спрятался, затих). Солнце уже зашло — ... (скрыл)

 

Контрольная работа по литературному чтению   за  4 четверть

Вариант 1

Начните читать текст по сигналу учителя.

Поставьте точку в том месте, до которого вы дочитали через одну минуту.

Л. Н. Толстой

                                                                      ***

      Орёл свил себе гнездо на большой дороге, вдали от моря, и вывел детей.

Один раз подле дерева работал народ, а орёл подлетал к гнезду с большой рыбой в когтях. Люди увидали рыбу, окружили дерево, стали кричать и бросать в орла каменьями. Орёл выронил рыбу, а люди подняли её и ушли.

     Орёл сел на край гнезда, а орлята подняли свои головы и стали пищать: они просили корма.

Орёл устал и не мог лететь на море; он спустился в гнездо, прикрыл орлят крыльями, ласкал их, оправлял им пёрышки и как будто просил их, чтобы подождали немного. Но чем больше он их ласкал, тем громче они пищали.

      Тогда орёл отлетел от них и сел на верхний сук дерева. Орлята засвистали и запищали ещё жалобнее.

Тогда орёл вдруг сам громко закричал, расправил крылья и тяжело полетел к морю.

     Он вернулся только поздно вечером; он летел тихо и низко над землёй, в когтях у него опять была большая рыба. Когда он подлетал к дереву, он оглянулся,—нет ли опять вблизи людей, быстро сложил крылья и сел на край гнезда.

     Орлята подняли головы и разинули рты, а орёл разорвал рыбу и накормил детей.

Дочитайте текст до конца. Ответьте на вопросы по тексту.

1.О ком или о чём рассказывается в данном тексте?

2.Какова тема произведения:

Об орле?

Об орлятах?

3.Как орёл накормил своих детей?

4.Разделите текст на части. Сколько частей будет в данном тексте?

5.Напишите, какими качествами характера обладал орёл.

6.Озаглавьте текст.

7.Перечислите другие произведения Л. Толстого.

 

                    Контрольная работа по литературному чтению  за  4 четверть.

Вариант 2

Начните читать текст по сигналу учителя. Поставьте точку в том месте, до которого вы дочитали через одну минуту.

                                                            ***

Самое лучшее в мире—смотреть, как рождается день!

В небе вспыхнул первый луч солнца—ночная тьма тихонько прячется в ущелье гор и трещины камней, прячется в густой листве деревьев, в кружевах травы, а вершины гор улыбаются ласковой улыбкой—точно говорят мягким теням ночи:

— Не бойтесь—это солнце!

Волны моря высоко поднимают белые головы, кланяются солнцу, как придворные красавицы своему королю, кланяются и поют:

— Приветствуем вас, владыка мира!

Доброе солнце смеётся: эти волны всю ночь, играя, кружились, кружились, и теперь они такие растрёпанные, их зелёные одежды измяты, бархатные шлейфы спутаны.

— Добрый день!—говорит солнце, поднимаясь над морем.—Добрый день, красавицы! Но—довольно, тише! Детям невозможно будет купаться, если вы не перестанете так высоко прыгать! Надо, чтобы всем на земле было хорошо, не правда ли?

 М. Горький

Дочитайте текст до конца. Ответьте на вопросы по тексту.

1.Определите тему произведения (о ком или о чём говорится в тексте). _

О начинающемся утре.

О природе.

О солнце.

2.Объясните выражение «вершины гор улыбаются ласковой улыбкой».

3.Объясните выражение «волны моря кланяются солнцу».

4.Выпишите сравнения из текста. Допишите своё сравнение.

5.Выпишите олицетворения. Допишите своё олицетворение.

6.Озаглавьте текст.

 

 

 

Контрольные работы 4 класс

Контрольная работа №1    Проверка читательских умений работать с текстом художественного произведения

ЛУК – ОТ СЕМИ НЕДУГ

Что твоя мама сегодня готовит на обед? Щи из свежей капусты? В щи, как и в большинство супов, раньше всего кладут лук. Посмотрим, какой лук выбрала мама. Лук-то ведь разный бывает. Лук-слизун похож на пучок густой травы.У лука-батуна луковка едва заметна, зато его длинные листья (их называют перьями) с весны до осени зелены и свежи. Есть многоярусный лук. Он никогда не цветет. Вместо цветков на стебле висят луковки-малютки, по нескольку штук в связке, одна связка над другой. Они поспевают в воздухе, так и не коснувшись земли. Есть лук, который три раза меняет свое имя. Его семена называют «лук-чернушка». Из черного, как уголёк, семечка, вырастает маленькая луковка. Как её теперь называют? Лук-севок. Весной её посадят на грядку, она растолстеет, станет похожа на репку. Какое у неё теперь имя? Лук-репка.
В старину на Руси были сёла, где в каждой избе жили огородники. На продажу заезжим купцам всем селом растили один и тот же овощ. Были сёла огуречные. Семьдесят пять сортов лука-репки оставили нам в наследство русские огородницы. От матери – дочке, от бабушки – внучке передавался секрет. 
Репчатый лук и выбрала мама и начала чистить. Но что с ней? Она улыбается, а на глазах у неё слезы. Почему? Что такое луковица? Дом без окон и дверей, хитро запрятанная спаленка, где между сочными, белыми чешуйками до поры до времени спят луковые почки-детки, зачатки будущих ростков.
Снаружи стенки луковой детской спаленки тоже покрыты чешуйками, только сухими, золотистыми. Чем толще эта золотистая покрышка, тем дольше будет храниться лук, тем крепче сон деток. Разрезав ножом луковицу, мама нарушила их покой. Зверь будет когтями и зубами драться за своих детёнышей. А как может сохранить своих деток лук? У него ведь ни когтей, ни зубов. Но у лука есть особое, удивительное оружие.
Из разрезанной луковицы вылетают стрелы. Мама не могла их разглядеть – они невидимы. Но она их почувствовала – у нее защипало глаза. Мама отделалась слезами, глаза у неё остались целы. А вот если на пути летящих луковых стрел окажутся разносчики болезней, вредные микробы, им не сдобровать.
Если человек две-три минуты пожует лук, во рту у него не останется ни одного вредного микроба – все они будут убиты. Ещё в глубокой древности люди догадывались, что лук – не только вкусная приправа к кушаньям: он ещё и целебен. Учёные доказали, что летучие вещества, которыми лук защищает своих деток, могут защищать и здоровье человека. Недаром русский народ сложил поговорку:«Лук – от семи недуг».

(398 слов Н. Надеждина)

Вопросы и задания

Прочитай текст «Лук – от семи недуг» Н. Надеждиной. Выполни задания. Отметь утверждения, соответствующие содержанию прочитанного текста.

1. Какой лук похож на пучок густой травы?

А)Многоярусный лук;  Б) лук-слизун;  В) лук-батун.

2. У какого лука перья с весны до осени зелены и свежи?

А) Многоярусный лук;  Б) лук-батун;  В) лук-слизун.

3. Какой лук никогда не цветёт?

А) Многоярусный лук; Б) лук-слизун;  В) лук-батун.

4. Какой лук три раза меняет своё имя?

А) Лук-слизун;  Б) лук-батун;  В) лук-репка.

5. Сколько сортов репчатого лука нам оставили в наследство русские огородницы?

А) 75; Б) 57; В) 77.

6. Между какими чешуйками до поры до времени спят луковые почки-детки?

А) Сочными, белыми; Б) сухими, золотистыми.

7. Каким удивительным оружием вооружён репчатый лук?

А) Шпагой; Б) стрелами; В) мечом.

8. Какими целебными свойствами обладают луковые стрелы?

А) Вызывают слёзы; Б) имеют приятный запах; В) убивают вредных микробов.

9. Объясни с помощью других слов значение слова недуг:

А) Сильное недомогание, болезнь; Б) враг; В) человек, не умеющий дружить.

10. Какой научный термин, обозначающий разносчиков болезней, встретился тебе в тексте?

11. Восстанови с помощью цифр верную последовательность пунктов плана текста.

А) Удивительное оружие. Б) Хитро спрятанная спаленка. В) Такой разный лук. 
Г) Лук с тремя именами.

12. О чём этот текст?

13. Выпиши из текста предложение, помогающее понять, какую главную мысль автор решил нам сообщить.

14. Если тебе нужно получить дополнительные научные сведения о луке, к какой книге (книгам) ты обратишься?

15. Придумай и запиши вопросы (3–4), ответы на которые ест в тексте.

 

 

Контрольная работа №2 Проверка читательских умений работать с текстом художественного произведения

ДВЕ ЛЯГУШКИ

Жили-были две лягушки. Были они подруги и жили в одной канаве. Но только одна из них была настоящая лесная лягушка – храбрая, сильная, весёлая, а другая – ни то ни сё: трусиха была, лентяйка, соня. Про неё даже говорили, будто она не в лесу, а где-то в городском парке родилась. Но всё-таки они жили вместе, эти лягушки. И вот однажды ночью вышли они погулять.

Идут себе по лесной дороге и вдруг видят – стоит дом. А около дома погреб. И из этого погреба очень вкусно пахнет: плесенью пахнет, сыростью, мохом, грибами. А это как раз то самое, что лягушки любят. Вот забрались они поскорее в погреб, стали там бегать и прыгать. Прыгали, прыгали и нечаянно свалились в горшок со сметаной. И стали тонуть. А тонуть им, конечно, не хочется.

Тогда они стали барахтаться, стали плавать. Но у этого глиняного горшка были очень

высокие скользкие стенки. И лягушкам оттуда никак не выбраться. Та лягушка, что была лентяйкой, поплавала немножко, побултыхалась и думает: «Всё равно мне отсюда не вылезти. Что ж я буду напрасно барахтаться? Уж лучше я сразу утону». Подумала она так, перестала барахтаться – и утонула. А вторая лягушка – та была не такая. Та думает: «Нет, братцы, утонуть я всегда успею. Это от меня не уйдёт. А лучше я ещё побарахтаюсь, ещё поплаваю. Кто знает, может быть, у меня что-нибудь и выйдет». Но только – нет, ничего не выходит. Как ни плавай – далеко не уплывёшь. Горшок узенький, стенки скользкие – не вылезти лягушке из сметаны. Но всё-таки она не сдаётся, не унывает. «Ничего, – думает, – пока силы есть, буду бороться. Я ведь ещё живая – значит, надо жить. А там – что будет». И вот из последних сил борется наша лягушка со своей лягушачьей смертью. Уж вот она и сознание стала терять. Уже вот захлебнулась. Уж вот её ко дну тянет. А она и тут не сдаётся – знай себе лапками работает. Дрыгает лапками и думает: «Нет! Не сдамся! Шалишь, лягушачья смерть…» И вдруг – что такое? Вдруг чувствует наша лягушка, что под ногами у неё уже не сметана, а что-то твёрдое, что-то такое крепкое, надёжное, вроде земля. Удивилась лягушка, посмотрела и видит: никакой сметаны в горшке уже нет, а стоит она на комке масла.
«Что такое? – думает лягушка. – Откуда здесь взялось масло?» Удивилась она, а потом догадалась: ведь она сама лапками своими из жидкой сметаны твёрдое масло сбила. «Ну вот, – думает лягушка, – значит, я хорошо сделала, что сразу не утонула». Подумала она так, выпрыгнула из горшка, отдохнула и поскакала к себе домой – в лес.А вторая лягушка осталась лежать в горшке. И никогда уж она, голубушка, больше не видела белого света, и никогда не прыгала, и никогда не квакала.

(Л. Пантелеев)

Прочитай текст «Две лягушки» Л. Пантелеева. Выполни задания. Отметь утверждения, соответствующие содержанию прочитанного текста.

1. Где жили подруги-лягушки?

https://pandia.ru/text/80/255/images/image001_7.pngВ погребе; в канаве; в лесу;  в парке.

2. Отметь черты, присущие настоящей лесной лягушке.

https://pandia.ru/text/80/255/images/image001_7.png Храбрая;  трусиха;  сильная; лентяйка; соня;  весёлая.

3. В какое время суток подруги вышли погулять?

https://pandia.ru/text/80/255/images/image001_7.png Днём; вечером;  ночью;  утром.

4. Зачем лягушки забрались в погреб?

https://pandia.ru/text/80/255/images/image001_7.png Чтобы полакомиться сметаной; из погреба очень вкусно пахло; лягушкам захотелось узнать, что в погребе.

5. Почему одна из лягушек утонула?

6. Храбрая лягушка продолжала барахтаться в горшке, потому что:

https://pandia.ru/text/80/255/images/image001_7.png решила доплыть до края горшка; решила бороться до конца со смертью; решила сбить масло из жидкой сметаны.

7. Как ты понимаешь выражение: Шалишь, лягушачья смерть?

https://pandia.ru/text/80/255/images/image001_7.png Играешь; ничего у тебя не выйдет; придумываешь; фантазируешь.

8. О чём главном хотел сказать нам автор?

https://pandia.ru/text/80/255/images/image001_7.png Об опасности, которая может подстерегать в погребе; о вкусных запахах из погреба; о правилах поведения в сложных ситуациях; о том, что никогда не нужно падать духом.

9. Составь план текста.

1) Проживание подружек в канаве   2) ... .  3) ... .  4) ... .   5) Победа!

10. В какой из сборников можно было бы поместить это произведение?

https://pandia.ru/text/80/255/images/image001_7.png «Сказочные истории»; «Басни»; «Рассказы о природе»; «Рассказы о животных».

11. Какая из лягушек тебе понравилась и чем?

Итоговая контрольная работа по литературному чтению

4 класс

I. Осмысление текста

Прочитай

По улице шла старушка с корзинкой. В корзинке были яблоки, красные и жёлтые, очень красивые яблоки. Вот бы мне одно! Я тихонько подкрался сзади, схватил яблоко и сунул его в карман. Старушка ничего не заметила. Она остановилась и сказала:

- Поди-ка сюда, мальчик! Как тебя зовут?

- Пётр…

- Красивое имя. Ты, видать, хороший мальчик.

- Не знаю.

Старушка выбрала самое румяное и самое большое яблоко:

- Съешь! Это из моего сада. Яблоко то, что в  кармане,- прямо жгло мне ногу.

- Почему ты не хочешь взять яблоко?

Старушка стояла с протянутой рукой, а я…

А я выхватил яблоко из кармана, бросил его в корзину и убежал. Когда я прибежал домой, то заплакал. Сам не знаю: почему я заплакал.

1) Выбери заголовок к тексту

а)  Яблоко.б)  Старушка.

2) Почему мальчик заплакал?

а) Было нечего есть.б)  Стало досадно, что вернул яблоко.в) Стало стыдно.

3) Почему мальчик не взял у старушки яблоко?

а) Испугался.б) Оно было грязное.в) Он не любил яблок.г) Стало совестно за свой поступок.д) Он был стеснительный, скромный.

4) От чьего лица ведётся рассказ?

а) От лица мальчика.б) От лица бабушки.в) От лица автора.

5) Подумай, к какому жанру отнесём данный текст:

а) сказка;б) басня;в) рассказ;г) стихотворение.

II. Жанры произведений

1) Небольшой объём; герои – животные или растения; о животных говориться, как о людях; часто – стихотворная форма; поучительность (обычно выделяется мораль):

а) рассказ;б) сказка;в) былина;г) стихотворение;д) басня.

2) Повествовательность; небольшой объём; небольшое количество героев; описание одного эпизода:

а) рассказ;б) сказка;в) былина;г) стихотворение;д) басня.

3) Наличие вымысла; постоянные герои; необычность; волшебные помощники; добро побеждает зло:

 а) рассказ;б) сказка;в) былина;г) стихотворение;д) басня.

4) Сказание о богатырях, исторических событиях; сочетание реальных картин с вымышленными; неторопливое повествование:

а) рассказ;б) сказка;в) былина;г) стихотворение;д) басня.

5) Небольшой объём; стихотворная форма; изображение переживаний и чувств это:

а) рассказ;б) сказка;в) былина;г) стихотворение;д) басня.

6) Определи, в каком жанре встречается персонаж Соловей разбойник:

а) рассказ;б) сказка;в) былина;г) стихотворение;д) басня.

7) Определи

Хвост с узорами,

Сапоги со шпорами.

Песни распевает, Время считает.

Это:

а) потешка;б) колыбельная;в) считалка;г) загадка;г) скороговорка.

8) Определи

Справа от дорожки –

Заросли морошки.

Я сверну с дорожки –

Наберу морошки.

Это:

а) потешка;б) колыбельная;в) считалка;г) загадка;д) скороговорка.

III. Элементы книги

1. Титульный лист –  это:

а)  статья, расположенная до основного текста;б)  небольшая статья расположенная после основного текста;в) первый лист книги, на котором указаны все основные сведения о ней.

2. Минимальная смысловая часть текста:

а) абзац;б) подзаголовок;в)  сноска.

3. Слово или  выражение, уточняющее название текста:

а) абзац;б) подзаголовок;в)  сноска.

4. Пояснение непонятного слова, встречающегося в тексте, находящееся в самом низу страницы:

а) абзац;б) подзаголовок;в)  сноска.

IV. Уровень начитанности

1. Кто из авторов писал произведения о природе:

а) Н.Носов;б) С.Маршак;в) В.Бианки;г) А.Пушкин.

2. Какому автору принадлежит произведение «Волшебник Изумрудного города»?

а) А.Волков;б) Н.Носов;в) Н.Сладков;г) А.Пушкин.

3. Кто является героем произведения Дж.Родари?

а) Айболит;б) Добрыня Никитич;в) Синьор Помидор;г) Незнайка 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Просмотрено: 0%
Скачать материал
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Скачать материал ""Рабочая программа по литературному чтению 1-4 класс""
Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Директор музея

Получите профессию

Технолог-калькулятор общественного питания

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Краткое описание документа:

Рабочая программа по литературному чтению для 1-4 классов учебно- методического комплекта «Литературное чтение» 1-4 класс авторов В. Г. Горецкого, В. П. Канакиной с приложением контрольных работ

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 668 195 материалов в базе

Найти материалы
Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 09.01.2021 222
    • DOCX 154.2 кбайт
    • Оцените материал:

  • Настоящий материал опубликован пользователем Суслова Елена Борисовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал

  • Автор материала

    Суслова Елена Борисовна
    Суслова Елена Борисовна
    • На сайте: 7 лет и 9 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 8730
    • Всего материалов: 7

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Секретарь-администратор

Секретарь-администратор (делопроизводитель)

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Стратегия формирования навыков смыслового чтения у младших школьников в условиях реализации ФГОС НОО

36/72 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 143 человека из 40 регионов
  • Этот курс уже прошли 830 человек

Курс повышения квалификации

Инклюзивное и интегративное образование детей с ОВЗ в условиях введения и реализации ФГОС НОО ОВЗ

72 ч.

2200 руб. 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 305 человек из 61 региона
  • Этот курс уже прошли 1 202 человека

Курс повышения квалификации

Методика повышения техники чтения у младших школьников с ОВЗ

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 104 человека из 30 регионов
  • Этот курс уже прошли 416 человек

Мини-курс

Теоретические аспекты трекинга и менторства

2 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Творчество и технологии в медиакоммуникациях

8 ч.

1180 руб. 590 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Психологическая зрелость и стрессоустойчивость: основы развития личности и поддержки

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 219 человек из 58 регионов
  • Этот курс уже прошли 71 человек