Рабочая программа по литературному чтению ( 1 класс) УМК " Школа России"

Рабочая программа по литературному чтению для 1 класса составлена в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стан­дарта начального общего образования,  авторской программы «Школа России» В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого, М. Н. Дементьевой, Н. А. Стефаненко, М. В. Бойкиной.

      Рабочая программа рассчитана на  132  часа в год (из них обучению грамоте – 92 часа и литературному чтению -  40 часов), 4 часа   в неделю, 33 учебных недели – основание Годовой календарный график школы.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Предметные результаты:

По окончанию 1 класса обучающийся научится:

1. воспринимать на слух различные виды текстов (художественные, научно-познавательные, учебные, справочные);
2. осознавать цели изучения темы, толковать их в соответствии с изучаемым материалом под руководством учителя;
3. читать по слогам и целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения, понимать смысл прочитанного;
4. читать различные книги, осуществлять выбор книги для самостоятельного чтения по названию, оглавлению, обложке;
5. различать понятия добро и зло, на основе прочитанных рассказов и сказок;
6. принимать участие в коллективных беседах по прочитанным, прослушанным произведениям; отвечать на вопросы по их содержанию;
7. отвечать на вопрос: «Почему автор дал своему произведению такое название?»; «Чем тебе запомнился тот или иной герой произведения?»;
8. называть действующих лиц прочитанного или прослушанного произведения, обдумывать содержание их поступков, сопоставлять свои поступки с поступками литературных героев;
9. различать научно-познавательный и художественный тексты; выявлять их особенности под руководством учителя;
10. анализировать с помощью учителя (о каком предмете идёт речь, как догадались) загадки, сопоставлять их с отгадками;
11. читать и понимать смысл пословиц и поговорок, воспринимать их как народную мудрость, соотносить содержание произведения с пословицей и поговоркой.

По окончанию 1 класса обучающийся получит возможность научиться:

1.       читать, соблюдая орфоэпические и интонационные нормы чтения;

2.  читать целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения; при чтении отражать настроение автора;
3. ориентироваться в учебной книге, её элементах; находить сходные элементы в книге художественной;
4. просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в рабочей тетради.
5. осмыслять нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями;
6. распределять загадки на тематические группы, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма;
7. пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана и под руководством учителя.

Метапредметные результаты :

познавательные

      По окончанию 1 класса обучающийся научится:

1. понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);
2. осмысленно читать слова и предложения; понимать смысл прочитанного;
3. сравнивать художественные и научно-познавательные тексты; находить сходства и различия;
4. сопоставлять эпизод литературного произведения с иллюстрацией, с пословицей (поговоркой);
5. определять характер литературного героя, называя его качества; соотносить его поступок с качеством характера;
6. отвечать на вопрос учителя или учебника по теме урока из 2—4 предложений;
7. отличать произведения устного народного творчества от других произведений;
8. проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении загадок, песенок, потешек, сказок, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий;
9. понимать смысл читаемого, интерпретировать произведение на основе чтения по ролям.

По окончанию 1 класса обучающийся получит возможность научиться:

1. пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации;
2. отвечать на вопросы учителя и учебника, придумывать свои собственные вопросы;
3. понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, объяснять их самостоятельно, с помощью родителей, справочных материалов;
4. сравнивать лирические и прозаические произведения, басню и стихотворение, народную и литературную сказку;
5. сопоставлять литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника, с пословицей и поговоркой соответствующего смысла;
6. создавать небольшое высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5—6 предложений;
7. понимать смысл русских народных и литературных сказок, басен И. А. Крылова;
8. проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок, составлении рифмовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;
9. соотносить пословицы и поговорки с содержанием литературного произведения;
10. определять мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника (рабочей тетради);
11. понимать читаемое, интерпретировать смысл читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, осмыслении структуры текста и пр.).

регулятивные

       По окончанию 1 класса обучающийся научится:

1. принимать учебную задачу урока, воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя и под руководством учителя;
2. понимать, с какой целью необходимо читать данный текст (вызвал интерес, для того чтобы ответить на вопрос учителя или учебника);
3. планировать свои действия на отдельных этапах урока с помощью учителя, восстанавливать содержание произведения по серии сюжетных картин (картинному плану);
4. контролировать выполненные задания с опорой на эталон (образец) или по алгоритму, данному учителем;
5. оценивать результаты собственных учебных действий и учебных действий одноклассников (по алгоритму, заданному учителем или учебником);
6. выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме под руководством учителя;
7. фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью смайликов, разноцветных фишек и пр.), позитивно относиться к своим успехам, стремиться к улучшению результата;
8. анализировать причины успеха/неуспеха с помощью разноцветных фишек, лесенок, оценочных шкал, формулировать их в устной форме по просьбе учителя;
9. осваивать с помощью учителя позитивные установки типа: «У меня всё получится», «Я ещё многое смогу», «Мне нужно ещё немного потрудиться», «Я ещё только учусь», «Каждый имеет право на ошибку» и др.

По окончанию 1 класса обучающийся получит возможность научиться:

1. формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; принимать учебную задачу урока;
2. читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.);
3. коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы;
4. коллективно составлять план для пересказа литературного произведения;
5. контролировать выполнение действий в соответствии с планом;
6. оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем;
7. оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям;
8. выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини - группе или паре;
9. фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.), аргументировать своё позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач;
10. анализировать причины успеха/неуспеха с помощью лесенок и оценочных шкал, формулировать их в устной форме по собственному желанию;

11.  осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.

коммуникативные

       По окончанию 1 класса обучающийся научится:

1.      отвечать на вопросы учителя по теме урока;

2.      создавать связное высказывание из 3—4 простых предложений с помощью учителя;

3. слышать и слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
4. под руководством учителя объединяться в группу сверстников для выполнения задания, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться;
5. оценивать поступок героя, используя доступные оценочные средства (плохо/хорошо, уместно/неуместно, нравственно/безнравственно и др.), высказывая свою точку зрения;
6. понимать общую цель деятельности, принимать её, обсуждать коллективно под руководством учителя;
7. соотносить в паре или в группе выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике или записанному учителем на доске;
8. оценивать по предложенной учителем шкале качество чтения по ролям, пересказ текста, выполнение проекта;
9. признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;
10. употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др., находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений;
11. находить нужную информацию с помощью взрослых, в учебных книгах, словарях;
12. готовить небольшую презентацию (3—4 слайда) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.

По окончанию 1 класса обучающийся получит возможность научиться:

1.       вступать в общение в паре или группе, задавать вопросы на уточнение;

2. создавать связное высказывание из 5—6 простых предложений по предложенной теме;
3. прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои;
4. не конфликтовать, использовать вежливые слова;
5. выражать готовность идти на компромиссы, предлагать варианты и способы разрешения конфликтов;
6. употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога; находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений, описывающих конфликтную ситуацию;
7. оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства (вежливо/невежливо, достойно/недостойно, искренне/лживо, нравственно/ безнравственно и др.), высказывая свою точку зрения;
8. принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары), участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности;
9. определять совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения сверстников по выработанным критериям;
10. оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях;
11. находить нужную информацию через беседу с взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет;
12. готовить небольшую презентацию (5—6 слайдов) с помощью взрослых (родителей) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.

личностные

      По окончанию 1 класса обучающийся научится:

1. с уважением относиться к традициям своей семьи, с любовью к тому месту, где родился (своей малой родине);
2. отзываться положительно о своей Родине, людях, её населяющих;
3. осознавать свою принадлежность к определённому народу (этносу); с уважением относиться к людям другой национальности;
4. проявлять интерес к чтению произведений устного народного творчества своего народа и народов других стран.

По окончанию 1 класса обучающийся получит возможность научиться:

1. на основе художественных произведений определять основные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка);
2. с гордостью относиться к произведениям русских писателей-классиков, известных во всем мире;
3. осознавать свою принадлежность к определённому народу (этносу); с пониманием относиться к людям другой национальности; с интересом читать произведения других народов.

Содержание учебного предмета

ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ (92 часа)

ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ  ПЕРИОД (19 ч)

Речь (устная) - общее представление.

Предложение и слово. Членение речи на предложения, предложения на слова, слова на слоги с использованием графических схем.

Слог, ударение. Деление слов на слоги; ударение в словах (выделение голосом, длительное и более сильное произнесение одного из слогов в слове), определение количества слогов в слове.

Звуки и буквы. Представление о звуке, различение на слух и при произношении гласных и согласных (твердых и мягких, глухих и звонких) звуков: отсутствие или наличие преграды в полости рта, наличие или отсутствие голоса, слогообразующая роль гласных.

Выделение в словах отдельных звуков (гласных и согласных), слого-звуковой анализ слов (установление количества звуков в слове, их характера, последовательности), выделение ударных слогов, соотнесение слышимого и произносимого слова со схемой-моделью, отражающей его слого-звуковую структуру.

Самостоятельный подбор слов с заданным звуком, нахождение соответствия между произносимыми (а впоследствии и читаемыми) словами и предъявленными слого-звуковыми схемами-моделями.

Знакомство с буквами а, о, и, ы, у, узнавание букв по их характерным признакам (изолированно и в составе слова, в различных позициях), правильное соотнесение звуков и букв.

БУКВАРНЫЙ (ОСНОВНОЙ) ПЕРИОД (61 ч)

I. Обучение чтению

Согласные и гласные звуки и буквы, ознакомление со способами обозначения твердости и мягкости согласных.

Чтение слогов-слияний с ориентировкой на гласную букву, чтение слогов с изученными буквами.

Составление из букв и слогов разрезной азбуки слов (после предварительного слого-звукового анализа, а затем и без него), их чтение,

Постепенное обучение осознанному, правильному и плавному слоговому чтению вслух отдельных слов, коротких предложений и небольших текстов, доступных детям по содержанию, на основе правильного и относительно быстрого узнавания букв, определения ориентиров в читаемом слове, места ударения в нем.

Знакомство с правилами гигиены чтения.

II. Развитие устной речи

Звуковая культура речи. Развитие у детей внимания к звуковой стороне слышимой речи (своей и чужой), слуховой памяти и речевого аппарата. Совершенствование общих речевых навыков: обучение неторопливому темпу и ритму речи, правильному речевому дыханию, умеренной громкости и правильному интонированию.

Совершенствование произношения слов, особенно сложных по слого-звуковой структуре, в соответствии с нормами- орфоэпии, с соблюдением ударения. Правильное произнесение всех звуков родного языка, особенно различение на слух, верное употребление сходных звуков, наиболее часто смешиваемых детьми: л - р, с - з, щ - ж, п- б, с - ш и т. д. (изолированное произнесение в словах, фразах и скороговорках).

Исправление недостатков произнесения некоторых звуков, обусловленных отклонениями в речевом развитии детей.

Работа над словом. Уточнение, обогащение и активизация словаря детей. Правильное употребление слов - названий предметов, признаков, действий и объяснение их значения. Объединение и различие по существенным признакам предметов, правильное употребление видовых и родовых слов-названий. Умение быстро находить нужное слово, наиболее точно выражающее мысль, приводя его в грамматически верное сочетание с другими словами. Воспитание чуткости к смысловым оттенкам слов, различие и понимание простейших случаев многозначности слов, омонимии, подбор синонимов и антонимов (без использования терминов). Обучение пониманию образных выражений в художественном тексте.

Выработка умений пользоваться словом в правильной грамматической форме, борьба с засорением речи нелитературными словами (диалектизмами, просторечиями).

Работа над предложением и связной устной речью. Совершенствование речевых умений, полученных детьми до школы. Обдумывание предстоящего ответа на вопросы учителя, точное его формулирование, использование в ответе предложений различного типа.

Пересказ знакомой сказки или небольшого рассказа без пропусков, повторений и перестановок частей текста (по вопросам учителя).

Составление по картинке или серии картинок определенного количества предложений, объединенных общей темой, или небольшого рассказа с соблюдением логики развития сюжета.

Ответы на вопросы по прочитанным предложениям и текстам.

Рисование с помощью учителя словесной картинки с использованием нескольких прочитанных слов, объединенных ситуативно. Дополнение сюжета, самостоятельное придумывание событий, предшествующих изображенным или последующих.

Составление рассказов о простых случаях из собственной жизни по аналогии с прочитанным, по сюжету, предложенному учителем.

Развернутое объяснение загадок, заучивание наизусть стихотворений, потешек, песенок, считалок и воспроизведение их с соблюдением интонации, диктуемой содержанием.

Развитие грамматически правильной речи детей, ее точности, полноты, эмоциональности, последовательности и содержательности при изложении собственных рассказов и при пересказе текста.

Воспитание внимательного, доброжелательного отношения к ответам и рассказам других детей.

ПОСЛЕБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД.   (12 ч)

Обобщение, систематизация, закрепление знаний, умений и навыков, приобретенных в процессе обучения грамоте.

1. Круг произведений для чтения.

Чтение небольших художественных произведений А. Пушкина, Л. Толстого, А. Н. Толстого, Б. Житкова, К. Чуковского, С. Маршака, В. Осеевой, С. Михалкова, А. Барто о природе, о детях, о труде, о Родине и т. д., Н. Носова, И. Сладкова, Ш. Перро, Л. Муур; стихов А. Фета, А, Майкова, В. Жуковского, А. К. Толстого и др.; совершенствование навыка чтения.

Первоначальное знакомство детей с различными литературными жанрами (стихи, рассказы, сказки; потешки, загадки, пословицы и др.)   

Сопоставление текстов художественных и научно-популярных, стихов и рассказов; наблюдение над выразительными средствами языка и структурой текстов (с помощью учителя).

Совместное (коллективное ив группе), индивидуальное и семейное чтение произведений классиков отечественной и зарубежной литературы.

2. Развитие способности полноценного восприятия художественных произведений.

Развитие внимания к образному слову в художественном тексте, умения чувствовать, понимать и ценить выразительность слова.

Формирование умения понимать образные выражения на основе сопоставления двух рядов представлений: реальных (непосредственных) и художественно-образных, развитие способности чувствовать мелодику языка, звукопись, ритм, рифму стиха.

Воспитание эмоционально-эстетического восприятия художественных произведений; развитие интереса к творчеству писателей.

Развитие воображения, фантазии и творческих способностей учащихся.

3. Развитие способностей воспринимать красоту окружающего мира в процессе общения с природой, миром материальной культуры и искусством.

Пробуждение у детей потребности записывать свои впечатления и литературные тексты в альбомы и красочно оформлять их.

Обогащение эмоций школьников с помощью включения в уроки фонозаписи литературных произведений.

4. Развитие умения читать текст выразительно, передавать свое отношение к прочитанному.

Умение читать стихи, скороговорки с различными подтекстами, с различной интонацией.

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ (40 часов)

Жили-были буквы (7 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. Выставка книг по теме. Стихотворения В. Данько, С. Чёрного, С. Мар­шака. Тема стихотворения. Заголовок. Характер героев (буквы). Выразительное чтение с опорой на знаки препинания. Творческая работа: вол­шебные превращения. Проектная деятельность. «Создаём город букв», «Буквы — герои сказок». Литературная сказка И. Токмаковой, Ф. Кривина.

Главная мысль. Характер героя произведения. Творческий пересказ: дополнение содержания текста. Стихотворения Г. Сапгира, М. Бородицкой, И. Гамазковой, Е. Григорьевой. Заголовок. Риф­ма. Звукопись как приём характеристики героя. Главная мысль произведения. Заучивание наизусть. Конкурс чтецов

   Сказки, загадки, небылицы (7 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. Выставка книг по теме. Сказки авторские и народные. «Курочка Ряба». «Теремок». «Рукавичка». «Петух и собака». Сказки А. С. Пушкина. Произведения К. Ушинского и Л. Толстого. Герои сказки. Рассказывание сказки на основе картинного плана. Инсценирование. Главная мысль сказки. Сравнение народной и литературной сказок. Выразительные средства языка. Выразительное чтение диалогов из сказок. Загадки. Тема загадок. Сочинение загадок. Песенки. Русские народные песенки. Англий­ские народные песенки. Герои песенок. Сравне­ние песенок. Настроение. Выразительное чтение песенок. Потешки. Герои потешки. Чтение по ролям. Небылицы. Сочинение небылиц. Оценка планируемых достижений.

 Апрель, апрель. 3венит капель! (5 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. Выставка книг по теме. Лирические стихотворения А. Майкова, А. Пле­щеева, Т. Белозёрова, С. Маршака. Настроение. Развитие воображения, средства художественной выразительности: сравнение. Литературная загадка. Сочинение загадок. И. Токмакова. Е. Трутнева. Проект: «Составляем сборник загадок». Чтение наизусть стихотворений.

Наблюдение за ритмическим рисунком стихо­творного текста. Запоминание загадок. Сравнение стихов разных поэтов на одну тему, выбор понравившихся, их выразительное чтение.

  И в шутку и всерьёз (6 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания произведений раздела.Выставка книг по теме. Весёлые стихи для детей И. Токмаковой, Г. Кружкова, К. Чуковского, О. Дриза, О. Григорьева, Т. Собакина. Авторское отношение к изобража­емому. Звукопись как средство выразительности. Юмористические рассказы для детей Я. Тайца, Н. Артюховой, М. Пляцковского. Заголовок — «входная дверь» в текст. Подбордругого заголов­ка. Герой юмористического рассказа. Чтение по ролям. Заучивание наизусть. Рассказывание. Сравнение произведений на одну тему: сходство и различия.

   Я и мои друзья (7 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. Выставка книг по теме. Рассказы о детях Ю. Ермолаева, М. Пляцков-ского. Заголовок — «входная дверь» в текст. План рассказа. Стихотворения Е. Благининой, В. Орлова, С. Михалкова, Р. Сефа, В. Берестова, И. Пивова-ровой, Я. Акима, Ю. Энтина. Тема произведе­ний. Главная мысль. Нравственно-этические представления. Соотнесение содержания произ­ведения с пословицами. Сравнение рассказа и стихотворения. Выразительное чтение. Заучива­ние наизусть. Проект: «Наш класс — дружная семья». Со­здание летописи класса. Оценка достижений

 О братьях наших меньших (8 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. Планирование работы учащихся и учителя по освоению содержания раздела. Выставка книг по теме. Стихотворения о животных С. Михалкова, Р. Сефа, И. Токмаковой. Выразительное чтение стихотворения. Рассказы В. Осеевой. Сказки — несказки Д. Хармса, Н. Сладкова. Художественный и научно-популярный тексты. Сравнение художественного и научно-популярного текстов. Событие расска­за. Поступок героя. Пересказ на основе иллюстрации.

Тематическое планирование

№	Тема	Количество часов	Из них количество  к/р,   пр/р,  л/р,  р/р
1	Обучение грамоте Подготовительный период	92 ч 19 ч
2	Букварный  (основной) период	61 ч
3	Послебукварный период	12ч
4	Литературное чтение Жили-были буквы	40 ч 7 ч
5	Сказки, загадки, небылицы	7 ч
6	Апрель! Апрель! Звенит капель!	5 ч
7	И в шутку и всерьёз	6 ч
8	Я и мои друзья	7 ч
9	О братьях наших меньших	8 ч
	Всего:	132 ч

                             КАЛЕНДАРНО -ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ПРЕДМЕТ  ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ (курс «Обучение грамоте»)   класс 1

Кол-во часов 92 часа, кол-во часов в неделю  - 4 часа

№	Изучаемая тема (количество часов)	Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) по теме	№	Темы уроков	Дата проведения урока
					План	Факт
1	Подготовительный  период  (19 часов)	Ориентироваться в «Азбуке». Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Практически различать речь устную (говорение, слушание) и речь письменную (письмо, чтение). Выделять из речи предложения. Определять на слух количество предложений в высказывании. Отвечать на вопросы по сюжетной картинке. Соблюдать речевой этикет в ситуации учебного общения. Внимательно слушать то, что говорят другие. Отвечать на вопросы учителя. Воспроизводить сюжеты знакомых сказок с опорой на иллюстрации. Объяснять смысл пословицы. Распределять на группы предметы по существенным признакам, определять основания для классификации. Различать родовидовые понятия. Правильно употреблять в речи слова-названия отдельных предметов (ранец, учебник; кукла, мяч, кубик), и слова с общим значением (учебные вещи; игрушки). Оценивать результаты своей работы на уроке Рассказывать сказку с опорой на иллюстрации. Разыгрывать сценки из сказки. Делить предложения на слова. Определять на слух  количество слов в предложении. Выделять отдельные слова из предложений. Составлять простейшие предложения и моделировать их с помощью схем. Составлять предложения по заданным схемам. «Читать» предложения по схемам. Произносить по образцу предложения с восклицательной интонацией. Соотносить произнесённое предложение со схемой. Объяснять значение восклицательного знака в схеме предложения. Отвечать на вопросы по сюжетной картинке. Различать слово и предложение по их функциям (без термина). Делать под руководством учителя вывод Отвечать на вопросы учителя по иллюстрации к сказке. Рассказывать сказку с опорой на иллюстрации. Произносить слова по слогам. Делить слова на слоги, определять количество слогов в словах. Читать слоги-слияния с новой буквой и слова по ориентирам. Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний. Составлять слоги-слияния. Контролировать свои действия при делении слов на слоги. Моделировать слова при помощи схем. Соотносить предметную картинку и схему слова; Работать в паре: задавать друг другу вопросы по рисунку, внимательно слушать ответ товарища, совместно строить высказывания на заданную тему, составлять из них рассказ. Обобщать под руководством учителя изученный материал, отвечая на вопрос: «Что узнали на уроках чтения?»	1	«Азбука» - первая учебная книга.	1 нед сент
			2	Устная и письменная речь. Предложение	1 нед сент
			3	Предложение и слово	1 нед сент
			4	Слово и слог	1 нед сент
			5	Слог. Ударение	2 нед.сент
			6	Звуки в окружающем мире.	2 нед.сент
			7	Звуки речи: гласные и со­гласные	2 нед.сент
			8	Слог-слияние.	2 нед.сент
			9	Повторение и обобщение пройденного материала.	3 нед.сент
			10	Гласный звук [а], буквы А, а	3 нед.сент
			11	Гласный звук [а], буквы А, а	3 нед.сент
			12	Звук [о], буквы О, о	3 нед.сент
			13	Звук [о], буквы О, о	4 нед сент
			14	Звук [и], буквы И, и	4 нед сент
			15	Звук [и], буквы И, и	4 нед сент
			16	Гласная буква ы, звук [ы]	4 нед сент
			17	Гласная буква ы, звук [ы]	1 нед окт
			18	Звук [у], буквы У,.у	1 нед окт
			19	Звук [у], буквы У, у	1 нед окт
2	Букварный (основной) период  (61час)	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком Выделять звук в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука. Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук гласный или согласный. Слышать звуки в произносимых словах, определять место нового звука в слове. Приводить примеры слов с изучаемым звуком в начале, середине, конце слова. Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчные, печатные и письменные буквы. Находить слова с буквами в текстах на страницах «Азбуки». Соотносить предметные картинки и схемы-модели слов. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Объяснять роль восклицательного знака. Соблюдать восклицательную интонацию при чтении восклицательных предложений . Характеризовать особенности изученных гласных звуков. Работать в группе: совместно определять цель задания, называть слова по очереди, контролировать правильность ответов друг друга, определять,  кто будет выступать перед классом, рассказывать о результатах совместной работы: как работали дружно, соблюдали правила работы в группе, придумали много слов), кто победил). Определять место изученной буквы на «ленте букв». Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Читать предложения с паузами и интонацией в соответствии со знаками препинания. Воспроизводить сказку по серии рисунков. Определять разные значения одного  слова. Определять место изученной буквы на «ленте букв». Соотносить изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать классифицировать все изученные буквы. Читать текст вслух. Соотносить текст и иллюстрацию. Отвечать на вопросы учителя по тексту и иллюстрации. Определять основную мысль текста. Озаглавливать текст.	1	Звуки [н], [н'] буквы Н, н	1 нед окт
			2	Звуки [н], [н'] буквы Н, н	2 нед окт
			3	Звуки [с], [с'], буквы С,с	2 нед окт
			4	Звуки [с], [с'], буквы С, с (закрепление)	2 нед окт
			5	Звуки [к], [к'], буквы К, к	2 нед окт
			6	Звуки [к], [к'], буквы К, к (закрепление)	3 нед окт
			7	Звуки [т], [т'], буквы Т, т	3 нед окт
			8	Звуки [т], [т'], буквы Т, т (закрепление)	3 нед окт
			9	Звуки [л], [л5], буквы Л, л	3 нед окт
			10	Звуки [л], [л'], буквы Л, л (закрепление)	4 нед окт
			11	Согласные звуки [р], [р'], буквы Р, р	4 нед окт
			12	Согласные звуки [p], [p'], буквы P, p (закрепление)	4 нед окт
			13	Согласные звуки [в], [в'], буквы В, в	4 нед окт
			14	Согласные звуки [в], [в'], буквы В, в (закрепление)	1 нед нояб
			15	Гласные бук­вы Е, е, обо­значающие звуки [й'э]	1 нед нояб
			16	Буква Е- по­казатель мяг­кости соглас­ны	1 нед нояб
			17	Чтение слов с буквой Е (повторение и закрепление	1 нед нояб
			18	Согласные звуки [п], [п'], буквы П,	2 нед нояб
			19	Согласные звуки [п], [п'], буквы П, п (закрепление)	2 нед нояб
			20	Согласные звуки [м], [м'], буквы М, м	2 нед нояб
			21	Чтение слов и текстов с бук­вами М, м. Сопоставление слогов и слов с буквами Л и М	2 нед нояб
			22	Согласные звуки [з], [з'], буквы 3, з	3 нед нояб
			23	Чтение слов, текстов с бук­вами 3, з. Со­поставление слогов и слов с буквами с и з (закрепле­ние)	3 нед нояб
			24	Согласные звуки [б], [б'], буквы Б, б	3нед нояб
			25	Чтение слов с буквой б. Сопоставле­ние слогов и слов с бук­вами б и п закрепление)	3 нед нояб
			26	Закрепление пройденного материала	4 нед нояб
			27	Согласные звуки [д], [д'], буквы Д, д	4 нед нояб
			28	Парные со­гласные [д], [д']; [т], [т'], буквы Д, д, Т,т	4 нед нояб
			29	Буквы Я, я, обозначающие звуки [й'а]	4 нед нояб
			30	Буква Я -показатель мягкости согласного	1 нед дек
			31	Закрепление пройденного материала	1 нед дек
			32	Согласные звуки [г], [г'], буквы Г, г	1 нед дек
			33	Чтение слов с буквой г. Со­поставление слогов и слов с буквами к и г	1 нед дек
			34	Согласный звук [ч'], буквы Ч, ч	2 нед дек
			35	Согласный звук [ч'], буквы Ч, ч (закрепление)	2 нед дек
			36	Буква ь - по­казатель мяг­кости предше­ствующих согласных звуков	2 нед дек
			37	Буква ь в кон­це и в середи­не слова для обозначения мягкости со­гласного	2 нед дек
			38	Мягкий знак -показатель мягкости со­гласных зву­ков	3 нед дек
			39	Твердый согласный звук [ш], бук­вы Ш, ш. Со­четание ши	3 нед дек
			40	Твердый согласный звук [ш], бук­вы III, ш. Со­четание ши (закрепление)	3 нед дек
			41	Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж	3 нед дек
			42	Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж (закрепление)	4 нед дек
			43	Буквы Ё ё, обозначающие два звука [й'о]	4 нед дек
			44	Буква Ё, ё -показатель мягкости	4 нед дек
			45	Мягкий согласный звук [й']. Буквы Й, й	4 нед дек
			46	Чтение слов с буквой й (закрепление)	3 нед янв
			47	Согласные звуки [х], [х'], буквы X,	3 нед янв
			48	Чтение слов с буквой х (закрепление)	3 нед янв
			49	Буквы Ю, ю, обозначающие звуки [й'у]	3 нед янв
			50	Обозначение буквой ю глас­ного звука [у] после мягких согласных в слиянии	4 нед янв
			51	Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц	4 нед янв
			52	Чтение слов с буквами Ц, ц (закрепление)	4 нед янв
			53	Гласный звук [э]. Буквы Э, э	4 нед янв
			54	Чтение слов с буквами Э, э (закрепление)	5 нед янв
			55	Мягкий согласный звук [щ'], буквы Щ, щ. Правописа­ние сочета­ний ща, щу	5 нед янв
			56	Чтение предло­жений и текс­тов с буква­ми Щ, щ (за­крепление)	5 нед янв
			57	Согласные звуки [ф],[ф'], буквы Ф, ф	5 нед янв
			58	Чтение слов, предложений с буквами Ф, ф. Сопоставление слогов и слов с буквами в и ф	1 нед февр
			59	Мягкий и твердый разделитель­ные знак	1 нед февр
			60	Мягкий и твердый разделитель­ные знак	1 нед февр
			61	Русский алфа­вит	1 нед февр
3	Послебукварный период (12 часов)	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять учебной задачи под руководством учителя. На основе названия текста определять его содержание. Читать текст самостоятельно. Сравнивать высказанные предположения с прочитанным содержанием. Назвать героев произведения. Находить и называть понравившиеся слова из текста, воспринятого на слух. Выбрать возможный для чтения по ролям отрывок текста самостоятельно. Разыграть фрагмент текста по ролям. Читать текст самостоятельно. Отвечать на вопросы учителя по тексту. Пересказывать текст на основе опорных слов. Определять главную мысль текста. Находить знакомые книги. Читать стихотворения .Объяснять смысл слова . Определять героев стихотворения. Распределять роли; читать по ролям. Декламировать стихотворение хором. Самостоятельно читать наизусть. Читать самостоятельно наизусть	1	Как хорошо уметь читать. Произведения С. Я. Маршака, В. Берестова, Е. Чарушина	3 нед февр
			2	К. Д. Ушинский. Наше Отечество	3 нед февр
			3	В. Крупин. Первоучители словенские. Первый бук­варь	3нед февр
			4	Творчество А. С. Пушки­на - сказки	3нед февр
			5	Л. Н. Толстой и Д. Ушинский о детях	4 нед февр
			6	Творчество К. И. Чуков­ского («Те­лефон», «Путаница»)	4 нед февр
			7	В. В. Бианки. Первая охота	4 нед февр
			8	Творчество С. Я. Маршака	4 нед февр
			9	Творчество М. М. Приш­вина	1 нед март
			10	Творчество А. Л. Барто и С. В. Михал­кова	1 нед март
			11	Творчество Б. В. Заходера и  В. Д. Бересто­ва	1 нед март
			12	Прощание с Азбукой. Проверим свои знания	1 нед март

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

 ПРЕДМЕТ   ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ              КЛАСС 1

КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ: ВСЕГО ЗА ГОД 40 часов,  В НЕДЕЛЮ 4 часа

№	Изучаемая тема (кол-во часов)	Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) по теме	№	Темы уроков	Дата проведения урока
					план	факт
4	Жили – были буквы (7часов)	Прогнозировать содержание раздела. Расставлять книги на выставке в соответствии с темой раздела, сравнивать их, рассказывать о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Выбирать книгу по заданному параметру. Воспринимать на слух произведение. Отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения. Читать вслух плавно по слогам и целыми словами, передавать интонационно конец предложения. Объяснять название произведения. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения. Описывать внешний вид героя, его характер, привлекая текст произведения и свой читательский и жизненный опыт. Передавать характер героя с помощью жестов, мимики, изображать героев. Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения. Составлять план пересказа прочитанного: что произошло в начале, потом, чем закончился рассказ. Находить в стихах слова с созвучным окончанием. Находить слова, которые помогают представить самого героя или его речь. Использовать приём звукописи при изображении различных героев. Читать стихи наизусть. Участвовать в конкурсе чтецов, декламировать стихи; оценивать себя в роли чтеца. Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя)	1	Знакомство с новым учебником. В.Данько «Загадочные буквы»	2 нед март
			2	И.Токмакова «Аля Кляксич и буква «А»»	2 нед март
			3	Саша Чёрный «Живая азбука», Ф.Кривин «Почему «А» поётся, а «Б» нет»	2 нед март
			4	Г.Сапгир «Про медведя», М.Бородицкая «Разговор с пчелой».	2 нед март
			5	И.Гамазкова «Кто как кричит?» И.Гамазкова, Е.Григорьева «Живая азбука»	3 нед март
			6	С.Маршак «Автобус номер двадцать шесть»	3 нед март
			7	Из старинных книг. Урок-обобщение «Жили-были буквы» Проектная деятельность «Создаём город букв», «Буквы — герои сказок».	3 нед март
5	Сказки, загадки, небылицы (7часов)	Прогнозировать содержание раздела. Подбирать книги на выставку в соответствии с темой раздела, рассказывать о ней в соответствии с коллективно составленным планом, обсуждать прочитанное. Выбирать нужную книгу по заданным параметрам Читать известную сказку плавно, целыми словами, при повторении читать выразительно, воспринимать на слух художественное произведение. Анализировать представленный в учебнике картинный план. Соотносить иллюстрацию с содержанием текста. Рассказывать сказку на основе картинного плана. Отвечать на вопросы по содержанию произведения. Называть героев сказки и причины совершаемых ими поступков, давать их нравственную оценку. Пересказывать сказку подробно на основе картинного плана и по памяти. Сравнивать народную и литературную сказку. Сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить сходство и различия. Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов, сочинять загадки, небылицы; объединять их по темам. Работать в паре, договариваться друг с другом, проявлять внимание. Проверять чтение друг друга, работая в парах, и самостоятельно оценивать свои достижения	1	Е.Чарушин «Теремок»	3 нед март
			2	Русская народная сказка «Рукавичка»	1 нед апр
			3	Загадки, песенки,	1 нед апр
			4	Потешки. Небылицы. Русские народные потешки. Стишки и песенки из книги «Рифмы Матушки Гусыни»	1 нед апр
			5	А.С.Пушкин «Ветер, ветер…», «Ветер поморю гуляет…», «Белка песенки поёт…»	1 нед апр
			6	Скороговорки. Сказка «Петух и собака»	2 нед апр
			7	Урок –обобщение «Сказки, загадки, небылицы» Проект «Составляем сборник загадок».	2 нед апр
6	Апрель, апрель. Звенит капель! (5часов)	Прогнозировать содержание раздела. Отбирать книги для выставки в соответствии с темой раздела, рассказывать о них в соответствии с коллективно составленным планом. Воспринимать на слух художественное произведение. Читать вслух лирические стихотворения, передавая настроение, отражая интонацию начала и конца предложения; с опорой на знак препинания в конце предложения. Находить в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины природы, им созданные. Наблюдать за ритмом стихотворного произведения, сравнивать ритмический рисунок разных стихотворений. Сравнивать стихотворения разных поэтов на одну и ту же тему, на разные темы. Находить в загадках слова, с помощью которых сравнивается один предмет с другим, придумывать свои сравнения. Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов загадки. Сочинять загадки на основе подсказки, данной в учебнике. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Проверять чтение друг друга, оценивать свои достижения. Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом	1	А.Плещеев «Сельская песенка», А. Майков «Весна», «Ласточка примчалась…»	2 нед апр
			2	Т.Белозёров «Подснежник», С.Маршак «Апрель»	2 нед апр
			3	И. Токмакова «Ручей», Е.Трутнева «Когда это бывает?»	3 нед апр
			4	В.Берестов «Воробушки», Р.Сеф «Чудо»	3 нед апр
			5	Из старинных книг. А.Майков «Христос Воскрес!.» Урок-обощение « Апрель, апрель! Звенит капель…».	3 нед апр
7	И в шутку и всерьёз (6часов)	Прогнозировать содержание раздела. Подбирать книги к выставке в соответствии с темой раздела, рассказывать о книгах с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Воспринимать на слух художественное произведение. Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом. Читать стихи с разным подтекстом, выражая удивление, радость, испуг. Отличать юмористическое произведение; находить характерные черты юмористического текста. Определять настроение автора. Объяснять смысл названия произведения. Придумывать свои заголовки. Находить слова, которые отражают характер героя. Передавать при чтении настроение стихотворения. Читать по ролям, отражая характер героя произведения. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Сравнивать произведения на одну и ту же тему, находить сходство и различия.	1	И.Токмакова «Мы играли в хохотушки», Я.Тайц «Волк», Г.Кружков «Ррры!»	3 нед апр
			2	Н.Артюхова «Саша - дразнилка»	4 нед апр
			3	К.Чуковский «Федотка», О.Дриз «Привет»	4 нед апр
			4	И.Пивоварова «Кулинаки-пулинаки», О.Григорьев «Стук», И.Токмакова «Разговор Лютика и Жучка»	4 нед апр
			5	К.И.Чуковский «Телефон»	4 нед апр
			6	М.Пляцковский «Помощник». Урок-обобщение по теме «И в шутку и всерьёз»	5нед апр
8	Я и мои друзья  ( 7часов)	Анализировать книги на выставке в соответствии с темой раздела. Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух художественное произведение. Обсуждать с друзьями, что такое настоящая дружба, кого можно назвать другом, приятелем. Читать произведение, отражая настроение, высказывать своё мнение о прочитанном. Обсуждать варианты доброжелательного и необидного способа общения. Определять тему произведения и главную мысль. Соотносить содержание произведения с пословицами. Составлять план рассказа. Сравнивать рассказы и стихотворения. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом. Участвовать в работе группы, распределять работу в группе, находить нужную информацию в соответствии с заданием, представлять найденную информацию в группе	1	Ю. Ермолаев «Лучший друг», Е. Благинина «Подарок»	5нед апр
			2	В.Орлов «Кто первый?», .Михалков «Бараны»	5 нед апр
			3	Р.Сеф «Совет», В.Берестов «В магазине игрушек», В.Орлов «Если дружбой дорожить»	5 нед апр
			4	И.Пивоварова «Вежливый ослик»	1 нед май
			5	Я. Аким «Моя родня», С.Маршак «Хороший день»	1 нед май
			6	М. Пляцковский «Сердитый дог Буль», Ю.Энтин «Про дружбу»	1 нед май
			7	Из старинных книг. Урок – обобщение «Я и мои друзья». Проект «Наш класс — дружная семья».	1 нед май
9	О братьях наших меньших  (8 часов)	Анализировать книги на выставке в соответствии с темой раздела. Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух художественное произведение. Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом; использовать речевой этикет; проявлять внимание друг к другу. Читать произведение с выражением. Сравнивать художественный и научно-популярный текст. Определять основные особенности художественного текста и основные особенности научно-популярного текста (с помощью учителя). Называть особенности сказок-несказок, придумывать свои собственные сказки-несказки, находить сказки-несказки в книгах. Характеризовать героя художественного текста на основе поступков. Рассказывать содержание текста с опорой на иллюстрации. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Рассказывать истории из жизни братьев наших меньших, выражать своё мнение при обсуждении проблемных ситуаций. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения	1	С.Михалков «Трезор», Р.Сеф «Кто любит собак…»	2 нед май
			2	В. Осеева «Собака яростно лаяла»	2 нед май
			3	И. Токмакова «Купите собаку»	2 нед май
			4	М. Пляцковский «Цап Царапыч», Г.Сапгир «Кошка»	2 нед май
			5	В. Берестов «Лягушата», В.Лунин «Никого не обижай»	3 нед май
			6	С.Михалков «Важный совет», Д.Хармс «Храбрый ёжик», Н.Сладков «Лисица и ёж»	3 нед май
			7	Из старинных книг. Обобщение по теме «О братьях наших меньших»	3 нед май
			8	Повторение и обобщение знаний	3 нед май

Краткое описание документа:

Рабочая программа по литературному чтению для 1 класса составлена в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стан дарта начального общего образования,авторской программы «Школа России» В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого, М. Н. Дементьевой, Н. А. Стефаненко, М. В. Бойкиной.