Рабочая программа по литературному чтению 4 класс "Школа России"

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Раменская средняя общеобразовательная школа № 9

Программа рекомендована к работе педагогическим советом МОУ «Раменская СОШ № 9» Протокол № _______ от_________________

Утверждаю: Директор МОУ «Раменская СОШ № 9» ____________ Попов А.В. Приказ № 65 от 31.08.2016

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

4 класс (базовый уровень)

Ступень обучения – начальное общее образование

Класс – 4в

Предметная линия – авт. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова, Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина

УМК – «Школа России»

Составители:

Борисова Ирина Валерьевна

учитель высшей кв. категории

2016 – 2017 уч.г.

АННОТАЦИЯ

Рабочая программа учебного предмета «литературное чтение» для 4 класса составлена на основе:

1.      Основной образовательной программы начального общего образования МОУ Раменской СОШ № 9, 2016.

2.      Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 г. N373 «Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» с изменениями, внесенными приказом Минобрнауки РФот 26.11.2010г. № 1241, приказом Минобрнауки РФот 22.09.2011г. приказом Минобрнауки РФ№ 2357, приказом Минобрнауки РФот 18.12.2012 г. № 1060, приказом Минобрнауки РФот 29.12.2014 г. № 1643, приказом Минобрнауки РФот 31.12.2015 № 1576;

3.      Примерной основной образовательной программы начального общего образования (раздел 1, п. 1.2.3, раздел 2, п. 2.2.2.2.)

4.      Учебного плана МОУ Раменская средняя общеобразовательная школа № 9 (далее – Учреждение), утвержденного приказом директора от 31.08.2016 № 65.

5.       С использованием рабочей программы «Литературное чтение. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Школа России». 1-4 классы автор Л.Ф.Климанова, М.В.Бойкина – М.: Просвещение, 2014 год

В соответствии с календарным учебным графиком и учебным планом Учреждения на 2016-2017 учебный год программа рассчитана на 102 часа в год (3 часа в неделю),  проверочных работ - 11,  проектов – 2.

Тип программы: базовая по литературному чтению

Рабочая программа разработана с учётом особенностей обучающихся класса:

• ведущей деятельностью детей является учебная, но еще сохраняется значимость игровой;
• дети продолжают осваивать новую социальную роль ученика, расширяется сфера взаимодействия детей с окружающим миром, у них развиваются потребности в общении, познании, социальном признании и самовыражении;
• у детей продолжается формирование внутренней позиции школьника, определяющей перспективы личностного и познавательного развития;
• у детей формируются основы умения учиться и способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; планировать свою деятельность, осуществлять её контроль и оценку; взаимодействовать с учителем и сверстниками в учебном процессе;
• изменяется самооценка детей, которая приобретает черты адекватности и рефлексивности;
• продолжается моральное развитие детей, которое связано с характером сотрудничества со взрослыми и сверстниками, общением и межличностными отношениями дружбы, становлением основ гражданской идентичности и мировоззрения.

В этом возрасте у детей развиваются такие центральные психологические новообразования: словесно-логическое мышление, произвольная смысловая память, произвольное внимание, письменная речь, анализ, рефлексия содержания, оснований и способов действий, планирование и умение действовать во внутреннем плане, знаково-символическое мышление, осуществляемое как моделирование существенных связей и отношений объектов; развитие целенаправленной и мотивированной активности обучающегося, направленной на овладение учебной деятельностью, основой которой выступает формирование устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов и личностного смысла учения.

При разработке рабочей программы учитывался существующий разброс в темпах и направлениях развития детей, индивидуальные различия в их познавательной деятельности, восприятии, внимании, памяти, мышлении, речи, моторике и т.д., связанные с возрастными, психологическими и физиологическими индивидуальными особенностями детей этого возраста.

При этом успешность и своевременность формирования указанных новообразований познавательной сферы, качеств и свойств личности связывается с адекватностью построения образовательного процесса и выбора условий и методик обучения, учитывающих описанные выше особенности

Рабочая программа обеспечена учебно-методическим комплексом:

1.                  Литературное чтение. 4 класс: учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч/ авт. – сост. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий и др. -4-е изд.  - М.: Просвещение, 2015.

2.                  Литературное чтение. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа     России». 1—4 классы: пособие для учителей общеобразоват. организаций/ Л.Ф.Климанова, М.В.Бойкина. — М.: Просвещение, 2014.

3.                  Литературное чтение. Методические рекомендации: пособие для учителей общеобразоват. организаций / Н.А.Стефаненко, Горелова Е.А. и др. – М.: Просвещение, 2014.

4.                  Литературное чтение.  4 класс: рабочая тетрадь./авт. – М.В.Бойкина, Л.А.Виноградская – М.: Просвещение, 2015

УМК рекомендован Министерством образования РФ и входит в федеральный перечень учебников на 2016-2017 учебный год. Комплект реализует ФГОС начального общего образования по курсу «Литературное чтение».

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА,

КУРСА

Выпускники начальной школы осознáют значимость чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по другим предметам на основе осознания и развития дошкольного и внешкольного опыта, связанного с художественной литературой. У обучающихся будет формироваться потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя. Младшие школьники будут с интересом читать художественные, научно-популярные и учебные тексты, которые помогут им сформировать собственную позицию в жизни, расширят кругозор.

Учащиеся получат возможность познакомиться с культурно-историческим наследием России и общечеловеческими ценностями для развития этических чувств и эмоционально-нравственной отзывчивости.

Младшие школьники будут учиться полноценно воспринимать художественную литературу, воспроизводить в воображении словесные художественные образы, эмоционально отзываться на прочитанное, высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника. Они получат возможность воспринимать художественное произведение как особый вид искусства, соотносить его с другими видами искусства как источниками формирования эстетических потребностей и чувств, познакомятся с некоторыми коммуникативными и эстетическими возможностями родного языка, используемыми в художественных произведениях, научатся соотносить собственный жизненный опыт с художественными впечатлениями.

К концу обучения в начальной школе дети будут готовы к дальнейшему обучению и систематическому изучению литературы в средней школе, будет достигнут необходимый уровень читательской компетентности, речевого развития, сформированы универсальные действия, отражающие учебную самостоятельность и познавательные интересы, основы элементарной оценочной деятельности.

Выпускники овладеют техникой чтения (правильным плавным чтением, приближающимся к темпу нормальной речи), приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, элементарными приемами анализа, интерпретации и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов. Научатся самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться словарями и справочниками, осознают себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности.

Школьники научатся вести диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Они будут составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях); устно передавать содержание текста по плану; составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания. Выпускники научатся декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения. Они получат возможность научиться выступать перед знакомой аудиторией (сверстников, родителей, педагогов) с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд (плакаты, презентацию).

Выпускники начальной школы приобретут первичные умения работы с учебной и научно-популярной литературой, будут находить и использовать информацию для практической работы.

Выпускники овладеют основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознают значимость работы в группе и освоят правила групповой работы.

Виды речевой и читательской деятельности

Выпускник научится:

–                     осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации;

–                     прогнозировать содержание текста художественного произведения по заголовку, автору, жанру и осознавать цель чтения;

–                     читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;

–                     различать на практическом уровне виды текстов (художественный, учебный, справочный), опираясь на особенности каждого вида текста;

–                     читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки;

–                     использовать различные виды чтения: изучающее, выборочное ознакомительное, выборочное поисковое, выборочное просмотровое в соответствии с целью чтения (для всех видов текстов);

–                     ориентироваться в содержании художественного, учебного и научно‑популярного текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании):

–                      для художественных текстов: определять главную мысль и героев произведения; воспроизводить в воображении словесные художественные образы и картины жизни, изображенные автором; этически оценивать поступки персонажей, формировать свое отношение к героям произведения; определять основные события и устанавливать их последовательность; озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;

–                     для научно-популярных текстов: определять основное содержание текста; озаглавливать текст, в краткой форме отражая в названии основное содержание текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания явлений, процессов), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;

–                     использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов:

–                     для художественных текстов: устанавливать взаимосвязь между событиями, фактами, поступками (мотивы, последствия), мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание текста;

–                     для научно-популярных текстов: устанавливать взаимосвязь между отдельными фактами, событиями, явлениями, описаниями, процессами и между отдельными частями текста, опираясь на его содержание;

–                     использовать различные формы интерпретации содержания текстов:

–                     для художественных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на содержании текста; составлять характеристику персонажа;интерпретировать текст, опираясь на некоторые его жанровые, структурные, языковые особенности; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, опираясь на содержание текста;

–                     для научно-популярных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на тексте; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, объяснять явления природы, пояснять описываемые события, соотнося их с содержанием текста;

–                     ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами (только для художественных текстов);

–                     различать на практическом уровне виды текстов (художественный и научно-популярный), опираясь на особенности каждого вида текста (для всех видов текстов);

–                     передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого) (для всех видов текстов);

–                     участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех видов текстов).

Выпускник получит возможность научиться:

–                     осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать суждение;

–                     осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

–                     высказывать собственное суждение о прочитанном (прослушанном) произведении, доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст;

–                     устанавливать ассоциации с жизненным опытом, с впечатлениями от восприятия других видов искусства;

–                     составлять по аналогии устные рассказы (повествование, рассуждение, описание).

Круг детского чтения (для всех видов текстов)

Выпускник научится:

–                     осуществлять выбор книги в библиотеке (или в контролируемом Интернете) по заданной тематике или по собственному желанию;

–                     вести список прочитанных книг с целью использования его в учебной и внеучебной деятельности, в том числе для планирования своего круга чтения;

–                     составлять аннотацию и краткий отзыв на прочитанное произведение по заданному образцу.

Выпускник получит возможность научиться:

–                     работать с тематическим каталогом;

–                     работать с детской периодикой;

–                     самостоятельно писать отзыв о прочитанной книге (в свободной форме).

Литературоведческая пропедевтика (только для художественных текстов)

Выпускник научится:

–                     распознавать некоторые отличительные особенности художественных произведений (на примерах художественных образов и средств художественной выразительности);

–                     отличать на практическом уровне прозаический текст
от стихотворного, приводить примеры прозаических и стихотворных текстов;

–                     различать художественные произведения разных жанров (рассказ, басня, сказка, загадка, пословица), приводить примеры этих произведений;

–                     находить средства художественной выразительности (метафора, олицетворение, эпитет).

Выпускник получит возможность научиться:

–                     воспринимать художественную литературу как вид искусства, приводить примеры проявления художественного вымысла в произведениях;

–                     сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (иносказание, метафора, олицетворение, сравнение, эпитет);

–                     определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста.

Творческая деятельность (только для художественных текстов)

Выпускник научится:

–                     создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки;

–                     восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание, или пополняя его событиями;

–                     составлять устный рассказ по репродукциям картин художников и/или на основе личного опыта;

–                     составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учетом коммуникативной задачи (для разных адресатов).

Выпускник получит возможность научиться:

–                     вести рассказ (или повествование) на основе сюжета известного литературного произведения, дополняя и/или изменяя его содержание, например, рассказывать известное литературное произведение от имени одного из действующих лиц или неодушевленного предмета;

–                     писать сочинения по поводу прочитанного в виде читательских аннотации или отзыва;

–                     создавать серии иллюстраций с короткими текстами по содержанию прочитанного (прослушанного) произведения;

–                     создавать проекты в виде книжек-самоделок, презентаций с аудиовизуальной поддержкой и пояснениями;

–                     работать в группе, создавая сценарии и инсценируя прочитанное (прослушанное, созданное самостоятельно) художественное произведение, в том числе и в виде мультимедийного продукта (мультфильма).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА

Умение слушать (аудирование)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слу­шание различных текстов). Понимание содержания звуча­щей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, умение задавать вопросы по прослу­шанному про­изведению.

Чтение

Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся и формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста.

Развитие умения переходить от чтения вслух к чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя, умение находить в тексте необходимую информацию.

Работа с разными видами текста

Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложе­ний.

Определение темы и главной мысли произведения по вопросам и деление текста на смысловые части, их озаглавливание.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстра­тивно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура

Книга как источник необходи­мых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, иллюстрации.

Виды информации в книге: научная, художественная.

Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка. Самостоятельное пользование ­соответствующими возрасту словарями и другой справочной литера­турой.

Работа с текстом художественного произведения.

Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного про­изведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием вы­разительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов, рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами

Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его со­держанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Опре­деление микротем. Подробный пересказ текста. Крат­кий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

Умение говорить (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического об­щения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или лич­ный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе обще­ния.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмо­циональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отраже­ние темы, места действия, характеров героев), использование в письмен­ной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему.

Круг детского чтения

Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общече­ловеческими ценностями.

Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с творчеством А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Л. Н. Толстого, А. П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, произведениями современной отечественной (с учётом много­национального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.

Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школь­ников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.

Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая лите­ратура, детские периодические издания.

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произве­дения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.

Вводный урок (1ч)

Былины. Летописи. Жития (7 ч) О былинах. «Ильины три поездочки». Летописи. Жития. «И повесил Олег щит свой на вратах Цареграда...»; «И вспомнил Олег коня своего...»; «Житие Сергия Радонежского».

Чудесный мир классики (16 ч)  П. П. Ершов. «Конек-горбунок» (отрывок); А. С. Пушкин. «Няне», «Туча», «Унылая пора!..», «Птичка Божия не знает...», «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; М.Ю Лермонтов. «Дары Терека» (отрывок), «Ашик-Кериб»; А. П. Чехов. «Мальчики».

Поэтическая тетрадь (8 ч) Ф. И. Тютчев. «Еще земли печален вид...», «Как неожиданно и ярко...»; А. А. Фет. «Весенний дождь», «Бабочка»; Е. А. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Где сладкий шепот...»; А. II. Плещеев. «Дети и птичка»; И. С. Никитин. «В синем небе плывут над ноля ми...»; Н. А. Некрасов. «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки...»; И. А. Бунин. «Листопад».

Литературные сказки (12 ч) В. Ф. Одоевский. «Городок в табакерке»; П. П. Бажов. «Серебряное копытце»; С. Т. Аксаков. «Аленький цветочек»; В. М. Гаршин. «Сказка о жабе и розе».

Делу время — потехе сейчас (9 ч) Е. Д. Шварц. «Сказка о потерянном времени»; В. Ю. Драгунский. «Главные реки», «Что любит Мишка»; В. В. Голявкин. «Никакой горчицы я не ел».

Стран детства (7 ч)  Б. С. Житков. «Как я ловил человечков»; К. Г. Паус товский. «Корзина с еловыми шишками»; М. М. Зощенко. «Елка».

Поэтическая тетрадь (5 ч) В. Я. Брюсов «Опять сон»; В. Я. Брюсов «Детская»; С. А. Есенин «Бабушкины сказки»; М. И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка…»; М. И. Цветаева «Наши царства»; обобщающий урок по теме: «Поэтическая тетрадь».

Природа и мы (9 ч)  Д. Н. Мамин-Сибиряк. «Приемыш»;  А. И. Куприн. «Барбос и Жулька»; М. Пришвин. «Выскочка»; К. Г. Па устовский. «Скрипучие половицы»; Е. И. Чарушин. «Ка бан»; В. П. Астафьев. «Стрижонок Скрип».

Поэтическая тетрадь (4 ч) Б. Л. Пастернак. «Золотая осень»;  С. А. Клычков. «Весна в лесу»;  Д. Б. Кедрин. «Бабье лето»; Н. М. Рубцов. «Сентябрь»;  С. А. Есенин. «Лебедушка».

Родина (8 ч) И. С.  Никитин «Русь»; С. Д. Дрожжин. «Родине»; Л. В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске...»; Б. А. Слуцкий. «Лошади в океане».

Страна Фантазия (6 ч) Е. С. Велтистов. «Приключения Электроника». К. Булычев. «Путешествие Алисы».

Зарубежная литература (10 ч) Дж. Свифт. «Путешествие Гулливера»; Г. X. Андер сен. «Русалочка»; М. Твен. «Приключения Тома Сойера»; С. Лагерлёф. «Святая ночь», «В Назарете».

Литературоведческая пропедевтика

(практическое освоение)

Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художествен­ное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (после­довательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, разли­чение).

Фольклорные и авторские художественные произведения (их разли­чение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узна­вание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными сред­ствами.

Творческая деятельность обучающихся

(на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой де­ятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, устное словесное рисование. Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи.

Муниципальное  общеобразовательное учреждение

Раменская средняя общеобразовательная школа № 9

Согласовано зам. директора по УВР ___________ Чиконина Г.В. Протокол № __ от ___________________

Утверждаю: Директор МОУ «Раменская СОШ № 9» ____________ Попов А.В. Приказ № ___от_____________

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ

ПЛАНИРОВАНИЕ

по  литературному чтению

на 2016 -2017 учебный год

КЛАСС  -  4 «В»

Учитель: Борисова Ирина Валерьевна

Количество часов: всего -102 часа; в неделю -3 часа.

Планирование составлено на основе рабочей программы  Борисовой И.В., утвержденной решением педагогического совета №1 от  31. 08. 2016 года.

Календарно-тематическое планирование по учебному предмету

«литературное чтение»  на 2016-2017 учебный год - 4 «В» класс

№ п/п	№ п/темы	Дата/ план – неделя	Дата / факт	Тема урока	Кол-во часов
Вводный урок (1ч)
1	1	01-7.09		Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь. Стартовая проверочная работа	1
Летописи, былины, жития (7ч)
2	1	01-7.09		Летопись «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда». Проект «Создание календаря исторических событий»	1
3	2	01-7.09		Летопись «И вспомнил Олег коня своего» Сравнительный анализ летописи и стихотворения А. С. Пушкина	1
4	3	08-14.09		Былина – жанр устного народного творчества. «Иль­ины три поездочки»	1
5	4	08-14.09		Былина – жанр устного народного творчества. «Иль­ины три поездочки»
6	5	08-14.09		«Житие Сергия Радонежского» - памятник древне­русской литера­туры	1
7	6	15-21.09		«Житие Сергия Радонежского» - памятник древне­русской литера­туры	1
8	7	15-21.09		Проект: «Создание календаря исторических событий» Обобщение по разделу «Летописи. Былины. Жития».	1
Чудесный мир классики ( 16 часов)
9	1	15-21.09		П.П.Ершов «Конёк- Горбунок»	1
10	2	22-28.09		П.П.Ершов «Конёк- Горбунок»	1
11	3	22-28.09		А. С. Пушкин — великий русский писатель. Стихотворения «Унылая пора! Очей очарованье…», «Няне», «Туча»	1
12	4	22-28.09		А. С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»	1
13	5	29-05.10		А. С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»	1
14	6	29-05.10		А. С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»	1
15	7	29-05.10		Внеклассное чтение: сказки А. С. Пушкина	1
16	8	06-12.10		М. Ю. Лермонтов — выдающийся русский поэт и писатель. Стихотворение «Дары Терека»	1
17	9	06-12.10		М. Ю. Лермонтов. Турецкая сказка «Ашик-Кериб». Развитие речи: написание отзыва на произведение	1
18	10	06-12.10		М. Ю. Лермонтов. Турецкая сказка «Ашик-Кериб». Развитие речи: написание отзыва на произведение	1
19	11	13-19.10		Л. Н. Толстой — великий русский писатель. Повесть «Детство»	1
20	12	13-19.10		Л. Н. Толстой — великий русский писатель. Повесть «Детство»	1
21	13	13-19.10		Л. Н. Толстой. Басня «Как мужик убрал камень»	1
22	14	20-26.10		А. П. Чехов — великий русский писатель. Рассказ «Мальчики»	1
23	15	20-26.10		А. П. Чехов — великий русский писатель. Рассказ «Мальчики»	1
24	16	20-26.10		Обобщение, проверка и оценка знаний по раздел «Чудесный мир классики»	1
Поэтическая тетрадь (8ч)
25	1	27-09.11		Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Ф. И. Тютчев. «Ещё земли печален вид…»	1
26	2	27-09.11		Ф. И. Тютчев. «Как неожиданно и ярко…»	1
27	3	27-09.11		А. А. Фет. «Весенний дождь», «Бабочка»	1
28	4	10-16.11		Е. А. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист!..» «Где сладкий шёпот моих лесов?»	1
29	5	10-16.11		А. Н. Плещеев. «Дети и птичка»	1
30	6	10-16.11		И. С. Никитин. «В синем небе плывут над полями…»	1
31	7	17-23.11		Н. А. Некрасов. «Школьник» «В зимние сумерки нянины сказки…»	1
32	8	17-23.11		И. А. Бунин. «Листопад». Обобщение, проверка и оценка знаний по разделу «Поэтическая тетрадь»	1
Литературные сказки (12ч)
33	1	17-23.11		В. Ф. Одоевский. «Городок в табакерке».	1
34	2	24-30.11		В. Ф. Одоевский. «Городок в табакерке».	1
35	3	24-30.11		В. Ф. Одоевский. «Городок в табакерке».	1
36	4	24-30.11		В. М. Гаршин. «Сказка о жабе и розе»	1
37	5	01-07.12		В. М. Гаршин. «Сказка о жабе и розе»	1
38	6	01-07.12		П. П. Бажов. «Серебряное копытце»	1
39	7	01-07.12		П. П. Бажов. «Серебряное копытце»	1
40	8	08-14.12		Внеклассное чтение: произведения В. М. Гаршина, П. П. Бажова	1
41	9	08-14.12		С. Т. Аксаков. «Аленький цветочек»	1
42	10	08-14.12		С. Т. Аксаков. «Аленький цветочек»	1
43	11	15-21.12		С. Т. Аксаков. «Аленький цветочек»	1
44	12	15-21.12		Обобщение, проверка и оценка знаний по разделу «Литературные сказки»	1
Делу время — потехе час (9 ч)
45	1	15-21.12		Е. Л. Шварц. «Сказка о потерянном времени»	1
46	2	22-28.12		Е. Л. Шварц. «Сказка о потерянном времени»	1
47	3	22-28.12		В. Ю. Драгунский. «Главные реки».	1
48	4	22-28.12		В. Ю. Драгунский. «Главные реки».	1
49	5	10-16.01		В. Ю. Драгунский. «Что любит Мишка»	1
50	6	10-16.01		Внеклассное чтение: рассказы В. Ю. Драгунского	1
51	7	10-16.01		В. В. Голявкин. «Никакой горчицы я не ел»	1
52	8	17-23.01		В. В. Голявкин. «Никакой горчицы я не ел»	1
53	9	17-23.01		Обобщение, проверка и оценка знаний по разделу «Делу время — потехе час»	1
Страна детства (7 ч)
54	1	17-23.01		Б. С. Житков. «Как я ловил человечков»	1
55	2	24-30.01		Б. С. Житков. «Как я ловил человечков»	1
56	3	24-30.01		К. Г. Паустовский. «Корзина с еловыми шишками». Развитие речи: озаглавливание частей текста, составление плана, пересказ текста	1
57	4	24-30.01		К. Г. Паустовский. «Корзина с еловыми шишками». Развитие речи: озаглавливание частей текста, составление плана, пересказ текста	1
58	5	31-06.02		К. Г. Паустовский. «Корзина с еловыми шишками». Развитие речи: озаглавливание частей текста, составление плана, пересказ текста	1
59	6	31-06.02		М. М. Зощенко. «Ёлка»	1
60	7	31-06.02		Обобщение, проверка и оценка знаний по разделу «Страна детства»	1
Поэтическая тетрадь (5 ч)
61	1	07-13.02		В. Я. Брюсов. «Опять сон», «Детская»	1
62	2	07-13.02		С. А. Есенин. «Бабушкины сказки»	1
63	3	07-13.02		М. И. Цветаева. «Бежит тропинка с бугорка…», «Наши царства»	1
64	4	14-20.02		Внеклассное чтение: стихи поэтов о детстве	1
65	5	14-20.02		Урок-концерт, посвящённый произведениям изученных авторов. Обобщение, проверка и оценка знаний по разделу «Поэтическая тетрадь»	1
Природа и мы (9 ч)
66	1	14-20.02		Д. Н. Мамин-Сибиряк. «Приёмыш». Развитие речи: обучение выборочному пересказу текста	1
67	2	21-01.03		Д. Н. Мамин-Сибиряк. «Приёмыш». Развитие речи: обучение выборочному пересказу текста	1
68	3	21-01.03		А. И. Куприн. «Барбос и Жулька»	1
69	4	21-01.03		М. М. Пришвин. «Выскочка»	1
70	5	02-09.03		Е. И. Чарушин. «Кабан»	1
71	6	02-09.03		В. П. Астафьев. «Стрижонок Скрип». Развитие речи: озаглавливание частей, составление плана, пересказ текста от имени главного героя	1
72	7	02-09.03		В. П. Астафьев. «Стрижонок Скрип». Развитие речи: озаглавливание частей, составление плана, пересказ текста от имени главного героя	1
73	8	10-16.03		Внеклассное чтение: рассказы и стихи о природе, животном мире	1
74	9	10-16.03		Обобщение, проверка и оценка знаний по разделу «Природа и мы»	1
Поэтическая тетрадь (4 ч)
75	1	10-16.03		Б. Л. Пастернак. «Золотая осень»  С. К. Клычков. «Весна в лесу»	1
76	2	17-24.03		Д. Б. Кедрин. «Бабье лето» Н. М. Рубцов. «Сентябрь»	1
77	3	17-24.03		С. А. Есенин. «Лебёдушка»	1
78	4	17-24.03		Обобщение, проверка и оценка знаний по разделу «Поэтическая тетрадь»	1
Родина (8ч)
79	1	03-09.04		Проекты «Они защищали Родину», «Россия — Родина моя», «Как не гордиться мне тобой, о Родина моя»	1
80	2	03-09.04		И. С. Никитин. «Русь»	1
81	3	03-09.04		С. Д. Дрожжин. «Родине»	1
82	4	10-16.04		А. В. Жигулин. «О, Родина! В неярком блеске…»	1
83	5	10-16.04		Внеклассное чтение: стихи о Родине других поэтов	1
84	6	10-16.04		Подведение итогов выполнения проектов («Они защищали Родину», «Россия — Родина моя», «Как не гордиться мне тобой, о Родина моя»)	1
85	7	17-23.04		Урок-концерт, посвящённый произведениям изученных авторов	1
86	8	17-23.04		Обобщение, проверка и оценка знаний по разделу «Родина»	1
Страна-фантазия (6ч)
87	1	17-23.04		Е. С. Велтистов. «Приключения Электроника»	1
88	2	24-30.04		Е. С. Велтистов. «Приключения Электроника»	1
89	3	24-30.04		К. Булычёв. «Путешествие Алисы» Развитие речи: пересказ текста от лица главного героя	1
90	4	24-30.04		К. Булычёв. «Путешествие Алисы» Развитие речи: пересказ текста от лица главного героя	1
91	5	02-10.05		Внеклассное чтение: чтение произведений Е. С. Велтистова и К. Булычёва (на выбор), презентация глав и отрывков из произведений	1
92	6	02-10.05		Обобщение, проверка и оценка знаний по разделу «Страна Фантазия»	1
Зарубежная литература (10ч)
93	1	02-10.05		Д. Свифт. «Путешествие Гулливера» (отрывок). Развитие речи: пересказ текста от лица главного героя	1
94	2	11-17.05		Г. Х. Андерсен. «Русалочка»	1
95	3	11-17.05		Г. Х. Андерсен. «Русалочка»	1
96	4	11-17.05		Внеклассное чтение: сказки Г. Х. Андерсена	1
97	5	18-24.05		М. Твен. «Приключения Тома Сойера»	1
98	6	18-24.05		С. Лагерлёф. «Святая ночь»	1
99	7	18-24.05		С. Лагерлёф. «Святая ночь»	1
100	8	25-26.05		С. Лагерлёф. «В Назарете»	1
101	9	25-26.05		С. Лагерлёф. «В Назарете»	1
102	10	25-26.05		Обобщение, проверка и оценка знаний по разделу «Зарубежная литература»	1
Итого:					102часа

Лист корректировки календарно-тематического планирования Класс Название раздела, темы Дата проведения по плану Причина корректировки Корректирующие мероприятия Дата проведения по факту

Утверждаю

Директор школы ____________ А.В. Попов

«Согласовано» Рук. ШМО учителей начальных классов Федосова О.А.____________ Протокол заседания ШМО №____ «__» ____________2016 г.

«Согласовано» Зам.дир.по УВР Чиконина Г.В.____________ «__» ____________2016 г.