№
п./п.
|
Дата
|
Дата
|
Наименование
разделов и тем программы.
|
Всего
часов
|
Организация
урока
|
|
|
|
Характеристика
деятельности
обучающегося
на
уроке по
формированию
УУД
(мета-
предметных
умений)
|
Характеристика
деятельности
обучающегося
на
уроке по
формированию
предметных
умений
и навыков
|
Новые
понятия
и
термины,
которые
будут
введены
(или
закреплены)
в
ходе урока
|
Что
подлежит
контролю
и
виды контроля
усвоения
учебного
материала
в ходе
данного
урока.
|
Домашнее
задание
|
|
|
|
Раздел
«Радость познания»
|
11
|
|
|
|
|
|
1
|
3.09.
|
|
Свет
знания.
|
1
|
Извлечение
необходимой информации из текста.
|
Дать
представление о том, что стремление
к
творческому познанию окружающего мира есть отличительная черта человека.
|
Древняя
история о мастере Дедале и его сыне Икаре.
Древнегреческий
миф.
|
Уметь
привести примеры того, как изобретения на основе познания природы и общества
изменяют жизнь современного человека по сравнению с образом жизни наших
предков.
|
Теоретический
материал учебника стр. 4-7, РТ- стр. 3 № 1, 2.
|
2
|
5.09.
|
|
Как
изучают окружающий мир.
|
1
|
Выбор наиболее эффективных
способов решения задач.
|
Дать
понятие о методах исследования
окружающего
мира.
|
Способы
исследования, наблюдения, опыты, измерения, этапы, приборы, инструменты,
лабораторное оборудование.
|
Учащиеся
должны научиться
характеризовать методы
исследования.
|
Уч. с.8-11 чт.,
вопросы и задания
|
3
|
10.09.
|
|
Книга - источник знаний.
|
1
|
Выполнение действий по
алгоритму.
|
Научить
детей пользоваться справочной литературой.
|
«переплёты»
«словарь», «энциклопедия»,
«путеводитель»,
«атлас».
|
Уметь
разыскать
необходимые
сведения в словаре, справочнике, путеводителе.
|
Уч. с.12-15 чт., задания.Т - с.12
№2,3.
|
4
|
12.09.
|
|
РС. Родной край-частица
России. Отправимся на экскурсию.
|
1
|
Осознанное
и произвольное построение речевого высказывания.
|
Познакомить
детей с познавательными
возможностями,
которые предоставляют музеи разных типов, океанариумы, планетарии, другие
учреждения подобного научно-просветительского характера.
|
«экскурсия»,
«вылазка»
|
Уметь
разыскать необходимые
сведения
об этих учреждениях в путеводителях.
|
Теоретический
материал учебника стр. 16-19, р.т. стр. 14-15 № 2,3,5
|
5
|
17.09.
|
|
О чём
расскажет план.
|
1
|
Использование
знаково-символических средств.
|
Дать
понятие о плане местности и его видах, о масштабе, об ориентировке
относительно сторон света, условных обозначениях на плане.
|
План
местности, условные знаки,
масштаб.
|
Учащиеся
должны научиться
различать
условные обозначения на плане, изучить и уметь читать план своего города.
|
Уч.
с.20-23 чт., вопросы и задания
|
6
|
19.09.
|
|
Планета
на листе бумаги.
РС Место Архангельска
на карте России.
|
1
|
Поиск
необходимой информации.
|
Дать
понятие о карте, научить читать
карту
мира, дать понятие о континенте (материке), познакомить с изображениями
материков на карте мира.
|
Карта
мира, континент (материк),
часть
света, Евразия, Африка, Австралия, Северная и Южная Америка, Антарктида.
|
Учащиеся
должны научиться
сопоставлять
изображения на глобусе и карте мира, читать
карту по
условным обозначениям на ней.
|
Уч.
с.24-27 чт., вопросы и задания. Т- с. 22-23
|
7
|
24.09.
|
|
Страны и
народы на политической карте мира.
|
1
|
Работа в
группе.
Учёт
разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.
|
Научить
детей использовать познавательные возможности, которые предоставляет
политическая карта мира (и карты отдельных материков); находить
местоположение страны, её границы, её столицу, соседние с ней страны.
|
Политическая
карта мира.
|
Уметь
на карте разыскать ту или иную страну, показать её границы, определить
столицу, назвать соседние с ней
страны.
|
Уч.
с.28-31 чт., вопросы и задания. Т- с. 24
|
8
|
26.09.
|
|
РС. Как люди осваивали Север.
Путешествуя, познаём мир.
|
1
|
Самостоятельное
выделение и формулирование познавательной цели.
|
Научить
детей осознанно готовиться к путешествию по определённому плану; находить в
справочной
литературе
необходимую для путешествия информацию;
определять
цель путешествия.
|
Фотоаппарат,
видеокамера, знаки прогноза
погоды,
дорожная одежда, красный крест; путеводители, компас, бинокль.
|
Уметь
поставить цель путешествия;
соотнести
личные интересы с интересами своих спутников.
|
Уч.
с.32-35 чт., вопросы и задания. Т- с. 26
|
9
|
1.10.
|
|
Транспорт.
|
1
|
Подведение
под понятие.
|
Познакомить
детей со старинными средствами передвижения; предложить им дать систематизацию
транспорта
по видам.
|
«стальная
конница»
Метрополитен.
Железнодорожная
сеть.
|
Уметь
систематизировать
транспорт по видам.
|
Уч. с.36-39 чт., вопросы и задания.
|
10
|
3.10.
|
|
Средства
информации и связи.
|
1
|
Выражение
своих мыслей с полнотой и точностью.
|
Познакомить
детей со старинными способами обмена информацией между людьми.
|
Телеграфист.
Азбука
Морзе.
|
Уметь
различать
средства
связи, используемые в личной и общественной жизни.
|
Уч.
с.40-43 чт., вопросы и задания.
|
11
|
8.10
|
|
Праздник
«Книга источник знаний»
|
1
|
Формулирование
и аргументация своего мнения, учёт разных мнений.
|
Находить в справочной
литературе
необходимую информацию
|
|
Уметь
привести примеры.
|
рас.о
событиях и людях нашего города, края.
|
|
|
|
Раздел
«Мир как дом»
|
20
|
|
|
|
|
|
12
|
15.10.
|
|
Мир
природы в народном творчестве..
|
1
|
Работа
в группе.
Учёт
разных мнений достижение договорённостей и согласование общих решений.
|
Познакомить
детей со способами отражения древней мысли человечества о единстве мира в
разных
видах
народного творчества.
|
Сюжеты и
орнамент.
Архитектурные
украшения.
|
Уметь
найти образ
единого
мира-дома в словесных и изобразительно-прикладных произведениях народного
творчества.
|
Уч. с. 46-49 чт, вопросы и задания
|
13
|
17.10.
|
|
Из чего
всё состоит..
|
1
|
Анализ,
синтез, сравнение, обобщение, аналогия.
|
Дать
понятие о природных объектах и об
их
классификации, познакомить с твёрдыми телами, жидкостями и газами.
|
Природные
объекты, твёрдые тела,
жидкости,
газы, вещества.
|
Учащиеся
должны научиться
различать
природные объекты.
|
Теоретический
материал учебника стр. 50-53, р.т. стр. 36 № 2,3
|
14
|
22.10.
|
|
Мир
небесных тел.
|
1
|
Познавательная
инициатива.
|
Продолжить
формирование научной картины мира, дать понятие о Солнце как о ближайшей к
нам
звезде,
источнике света и тепла для всего живого на Земле.
|
Звёзды
и планеты, Солнечная
система.
|
Учащиеся
должны научиться
характеризовать
Солнце как ближайшую к нам звезду.
|
Теоретический
материал учебника стр. 54-57 , р.т. стр. 41 № 4 ,5
|
15
|
24.10.
|
|
Невидимое
сокровище.
|
1
|
Выдвижение
гипотез и их обоснование.
|
Познакомить
детей с воздухом, его составом
и свойствами.
|
Смесь
газов, кислород, углекислый
газ,
азот.
|
Учащиеся
должны научиться
характеризовать
свойства воздуха, понимать природу его
движения
в атмосфере.
|
Теоретический
материал учебника стр. 58-61,р.т. стр. 42
|
16
|
29.10.
|
|
Самое главное вещество.
|
1
|
Работа в группе.
Формулирование и аргументация
своего мнения, учёт разных мнений.
|
Дать
понятие о воде и её распространённости на планете, об агрегатных состояниях
воды, о значении воды для живых организмов.
|
Твёрдое,
жидкое, газообразное состояние.
|
Научиться
уметь показывать на карте водные объекты; извлекать из источников
дополнительную информацию о воде, её свойствах и её значении.
|
Теоретический
материал учебника стр. 62-63 читать, пересказать;
|
17
|
31.10.
|
|
Свойства
воды. Круговорот воды в природе.
|
1
|
Построение
логической цепочки рассуждений, доказательств.
|
Познакомить
со свойствами воды и круговоротом воды в природе.
|
Прозрачная,
бесцветная жидкость,
не
имеющая запаха, круговорот воды в природе, переход из
одного
состояния в другое.
|
Учащиеся
должны научиться
характеризовать
свойства воды.
|
Теоретический
материал учебника стр. 64-65 ,р.т. стр. 45 опыт 4,5
|
18
|
5.11.
|
|
Природные
стихии в народном творчестве.
|
1
|
Работа
в группе.
Планирование
учебного сотрудничества.
|
Познакомить
детей со способами изображения природных стихий (огонь, вода, воздух) в
разных
видах
народного творчества.
|
Знаки
огня, воды, воздуха, земли.
|
Уметь
найти и характеризовать образы этих природных
стихий
в словесных и изобразительно-прикладных произведениях народного творчества.
|
Уч.-стр. 66-69 читать, ответы на вопросы и задания, РТ-. стр.
46-47
|
19
|
7.11.
|
|
Кладовые
земли..
|
1
|
Подведение
под понятие.
|
Познакомить
с минералами и горными
породами,
дать понятие о полезных ископаемых и об их использовании человеком.
|
Минералы,
горные породы, полезные
ископаемые,
месторождения, шахты, карьеры, скважины.
|
Учащиеся
должны научиться
различать
по внешнему виду минералы и горные породы.
|
Теоретический
материал учебника стр. 70-72,РТ-. стр. 49 № 3,4
|
20
|
12.11.
|
|
Чудо под
ногами.
|
1
|
Понимание
текстов, извлечение необходимой информации.
|
Дать
понятие о почве, её плодородии и значении для растений, животных и человека
|
Почва,
плодородие, почвоведение,
перегной,
минеральные соли.
|
Учащиеся
должны научиться
характеризовать
состав почвы, роль почвы в природе и роль
живых
организмов в образовании почвы.
|
Теоретический
материал учебника стр.74-77 читать , ответить на вопросы
|
21
|
14.11.
|
|
Мир
растений.
|
1
|
Работа
в группе.
Планирование
учебного сотрудничества.
|
Познакомить
детей с разнообразием растений: водорослями, мхами, папоротниками, хвойными,
лиственными и цветковыми растениями, дать понятие о видах растений.
|
Водоросли,
мхи, папоротники, хвойные растения, цветковые растения, кислород, углекислый
газ.
|
Научиться
различать
водоросли, мхи, папоротники, хвойные, лист-
венные
растения, приводить примеры растений каждой группы
|
Теоретический
материал учебника
с78-81 читать, выполнить задания
|
22
|
26.11
|
|
Плодородная
земля и растения в народном творчестве.
|
1
|
Работа в
парах.
Управление
поведением партнёра.
|
Познакомить
детей со способами изображения плодородной земли и растений в разных видах
народного
творчества.
|
Борона,
мировое дерево.
|
Уметь
найти и охарактеризовать эти образы в словесных и изобразительно-прикладных
произведениях народного творчества.
|
Теоретический
материал учебника стр.82-85,р.т. стр. 57 № 2,3
|
23
|
28.11
|
|
Мир
животных.
|
1
|
Понимание
текстов, извлечение необходимой информации.
|
Познакомить
детей с червями, моллюсками,
иглокожими,
ракообразными, паукообразными, земноводными и пресмыкающимися животными и их
видами, условиями, необходимыми для их жизни, способами размножения животных
разных групп, с ролью животных в жизни человека.
|
Черви,
моллюски, иглокожие, ракообразные, паукообразные, земноводные,
пресмыкающиеся, мальки, головастики, птенцы, детёныши, млекопитающие.
|
Учащиеся
должны научиться
различать
животных разных групп по их признакам и месту
обитания.
|
Теоретический
материал учебника стр. 86-89, р.т. стр. 58 № 2,5,6
|
24
|
3.12
|
|
Животные
в народном творчестве.
|
1
|
Установление
причинно-следственной связи.
|
Познакомить
со способами изображения животных в разных видах народного творчества.
|
Образы
коня, оленя, медведя, птицы.
|
Уметь
найти и охарактеризовать образы животных в словесных и
изобразительно-прикладных произведениях народного творчества.
|
Теоретический
материал учебника стр. 90-93,р.т. стр. 65 № 3
|
25
|
5.12
|
|
Невидимые
нити в живой природе.
РС Животные разных
сообществ.
|
1
|
Построение
логической цепочки рассуждений, доказательство.
|
Дать
понятие о группах животных по особенностям питания (растительноядные,
насекомоядные,
хищные,
всеядные), цепях питания, способах защиты животных.
|
Растительноядные,
насекомоядные,
хищные,
всеядные животные, цепи питания.
|
Знать
основные группы животных по способу питания; приводить
примеры животных
этих групп.
|
Теоретический
материал учебника стр. 94-97,р.т. стр. 66 № 2,3
|
26
|
10.12
|
|
Лес—
волшебный дворец.
РС Лесные богатства
Архангельской области (грибы, ягоды)
|
1
|
Подведение
под понятие.
|
Дать
понятие о природном сообществе,
его зависимости
от неживой природы.
|
Единство
живой и неживой природы, природное сообщество, бактерии, круговорот веществ.
|
Научиться
характеризовать
природные сообщества на примере леса.
|
Теоретический
материал учебника стр. 98-103, р.т. стр. 69 № 3
|
27
|
12.12.
|
|
Луг
— царство цветов
И
насекомых.
РС Лекарственные растения.
Экскурсия (заочная)
|
1
|
Работа
в группе.
Осознание
ответственности за общее дело.
|
Рассмотреть
природное сообщество луга,
основные
луговые растения, грибы и насекомых, выяснить
их
взаимосвязь
|
Единство
живой и неживой природы, природное сообщество, бактерии, круговорот веществ.
|
Научиться
характеризовать
природное сообщество луга как пример
единства
живого и неживого.
|
Теоретический
материал учебника стр. 104-109, р.т. стр. 70 № 2,4
|
28
|
17.12
|
|
Водоём —
дом из воды.
|
1
|
Установление
причинно-следственных связей.
|
Рассмотреть
водоём как единство живой и
неживой
природы.
|
Единство
живой и неживой природы, природное сообщество, двустворчатые моллюски (без-
зубки и
перловица), круговорот веществ.
|
Научиться
характеризовать
водоём как единство живой и неживой природы, как природное сообщество.
|
Теоретический
материал учебника стр. 110-115,р.т. стр. 74 № 2,3
|
29
|
19.12
|
|
Как
сохранить
Богатства
природы.
|
1
|
Выражение
своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.
|
Познакомить
детей с представлением об охране природных сообществ как единого целого в
мире.
|
Очистные
сооружения, невидимки-бактерии.
|
Знать о
взаимосвязи живого и неживого в природных сообществах.
|
учебник
стр. 116-119, р.т. стр. 81 № 2
|
30
|
24.12
|
|
Охрана
природы
В
культуре народов России.
|
1
|
Работа
в группе.
Поиск и
выделение необходимой информации.
Учёт разных
мнений.
|
Пробудить
в них стремление беречь родную землю, желание
больше
узнавать о старинных и современных способах экологически чистого образа
жизни.
|
Солнечные
батареи,мельница.
|
Творчески
использовать приёмы народного словесного и изобразительно-прикладного
творчества для изготовления своих собственных плакатов.
|
Теоретический
материал учебника стр.120-123,р.т. стр. 82 № 1,2
|
31
|
26.12
|
|
Стенгазета
«Бережём родную землю!»
|
1
|
Работа в
группе.
Поиск и
выделение необходимой информации
|
Пробудить
стремление беречь родную землю, желание
узнавать
о способах экологически чистого образа жизни
|
Единство
живой и неживой природы
|
|
(принести
учебник, 2 часть,)
|
|
|
|
Раздел
«Дом как мир»
|
21
|
|
|
|
|
|
32
|
31.12
|
|
Родной
дом-уголок Отчизны.
|
1
|
Выдвижение
гипотез и их обоснование.
|
Познакомить
детей с разными значениями слова «мир», с трёхчастной структурой старинного
дома как образа вселенной.
|
«экос»,
«ойкос»,
«ойкумена»
экология
Отчизна,
отчий
|
Знать
разные значения слова «мир» на русском языке и находить их аналоги в языках
народов.
|
учебник
стр.4-7, р.т. стр.1,4
|
33
|
9.01.
|
|
Свой
дом— свой простор.
|
1
|
Работа
в группе.
Следование
и поведение моральным нормам и этическим требованиям.
|
Познакомить
детей с внутренним устройством старинного дома.
|
Порог,
матица,
печь,
|
Знать
роль и назначение порога, матицы, печи, женского и мужского углов в старинном
доме.
|
учебник
стр.8-11,р.т. стр. 6№ 1,2
|
34
|
14.01.
|
|
В
красном углу сесть — великая честь.
|
1
|
Групповая
работа.
Достижение
договорённостей и согласование своего решения.
|
Познакомить
детей с эстетическим оформлением красного угла в доме, с его значением как
центра духовной жизни семьи.
|
Красный
угол.
Рушник.
Матица.
|
Уметь
сопоставить между собой
особенности
старинного и современного почётного места во внутреннем устройстве дома.
|
учебник
стр.12-15,р.т. стр. 9 № 3,4
|
35
|
16.01.
|
|
Побываем
в гостях.
|
1
|
Следование
в поведении моральным нормам и этическим требованиям.
|
Познакомить
детей с традициями гостеприимства, принятыми в старину и в настоящее время.
|
Национальные
костюмы,
жилище,
внешний
облик,
виды
природы.
|
Знать
традиции гостеприимства и стремиться соблюдать их в соответствующих
ситуациях.
|
учебник
стр.16-21,р.т. стр. 10 № 3,4
|
36
|
21.01.
|
|
На
свет появился— с людьми породнился.
|
1
|
Выражение
своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.
|
Познакомить
детей с традиционными терминами родства и свойства, принятыми в русской
народной культуре.
|
|
Уметь
использовать терминологию родства в применении к членам другой семьи.
|
учебник
стр.22-27,р.т. стр. 14 № 3
|
37
|
23.01.
|
|
Родословное
древо.
|
1
|
Осознанное
и произвольное построение речевого высказывания.
|
Познакомить
детей со способами составления родословного древа; пробудить в них интерес к
истории своей семьи.
|
|
Уметь
строить схему родственных связей в своей семье до третьего-четвёртого
поколения.
|
учебник
стр.28-31, р.т. стр. 16 № 1,2
|
38
|
28.01.
|
|
Муж и
жена-одна душа.
|
1
|
Групповая
работа.
Следование
в поведении моральным нормам и этическим требованиям.
|
Познакомить
детей с представлениями
о
великой значимости супружеского союза мужчины и женщины, отражёнными в
народных сказках
|
|
Уметь
творчески выразить представления о крепости супружеского
союза в
рукотворной игрушке, кукольном спектакле.
|
учебник
стр. 32-35,р.т. стр. 18 № 2,4
|
39
|
30.01.
|
|
Святость
отцовства и материнства.
|
1
|
Планирование
учебного сотрудничества.
|
Познакомить
детей с представлениями
о
родительской любви, самоотверженности, жертвенности,
отражёнными
в народных сказках, пословицах
|
Цепь
поколений, колыбелька, солона кашка
|
Уметь
творчески выразить представления о родительской любви к детям в рукотворной
игрушке, в кукольном спектакле.
|
учебник
стр.36-39, р.т. стр. 20 № 2,3,4
|
40
|
4.02.
|
|
Добрые
дети — дому венец.
|
1
|
Использование
критериев для обоснования своего суждения.
|
Инициировать
поисково-исследовательскую работу ребёнка
в
стремлении узнать значение имени, которое он носит
|
Упряжь, утварь,
топорище.
|
Уметь
описать личностные качества человека, выбранного ребёнком в качестве образца
для подражания.
|
учебник
стр. 40-43,р.т. стр. 22 № 2,4
|
41
|
6.02.
|
|
Детские
игры —
школа
здоровья.
|
1
|
Групповая
работа.
Достижение
договорённостей и согласование своего решения.
|
Познакомить
детей с традициями народной
игровой
культуры, с различными типами игр и игрушек.
|
Бильбоке,
свистульки, традиционные игрушки.
|
Знать
несколько народных игр, уметь определить их назначение в своём развитии
детей.
|
учебник
стр.44-47, р.т. стр. 24 № 2,5,6
|
42
|
11.02.
|
|
Строение
тела человека.
|
1
|
Волевая
саморегуляция в ситуации затруднения.
|
Познакомить
с внешними и внутренними органами тела, их функциями.
|
Внеш.
и внутр. строение тела чел-ка, верхние и нижние конечности, внутренние
органы,
системы
органов, скелет,
мышцы,
ротовая
полость, глотка, пищевод, желудок, печень, кишечник, носовая полость, трахея,
бронхи, лёгкие,
сердце,
кровеносные сосуды, головной мозг, спинной мозг,
нервы,
сигналы.
|
Научиться
характеризовать
функции
систем внутренних органов человека и каждого из органов.
|
Теоретический
материал учебника стр.48-51,р.т. стр. 29 № 5,6
|
43
|
13.02.
|
|
Как
работает наш организм.
|
1
|
Подведение
под понятие.
|
Дать
основные сведения о функционировании опорно-двигательной, пищеварительной,
дыхательной и кровеносной систем, о целостности организма человека.
|
Системы
органов, переваривание пищи, сокращение, расслабление мышц.
|
Научиться
характеризовать
функционирование
основных систем организма человека.
|
учебник
стр. 52-55,р.т. стр. 30 № 3,4,5
|
44
|
25.02.
|
|
Что
такое гигиена.
|
1
|
Подведение
под понятие.
|
Дать
понятие о гигиене как науке о сохранении и укреплении здоровья.
|
Гигиена,
осанка, лечебная физкультура, режим питания, правильное питание.
|
Научиться
характеризовать
основные
правила гигиены.
|
учебник
стр.56-59,р.т. стр.35 № 2,3,4,стр. 37 № 4
|
45-46
|
27.02.
4.03.
|
|
Наши
органы чувств.
|
2
|
Установление
причинно-следственных связей.
|
Дать
понятие об органах чувств как источниках информации об окружающем мире.
|
Глазное
яблоко, зрачок, сетчатка,
наружное
ухо, ушная раковина, среднее ухо, внутреннее
ухо,
барабанная перепонка, носовая полость, обоняние,
вкусовые
сосочки, осязание.
|
Научиться
характеризовать
функции органов чувств как источников
информации
об окружающем мире.
|
Теоретический
материал учебника стр.60-63, р.т. стр. 39 № 4
|
47
|
6.03.
|
|
Школа
первой помощи.
РС Профилактика заболеваний
в условиях Севера.
|
1
|
Групповая
работа.
Осознание
ответственности за общее дело.
|
Научить
в ходе практической работы измерять
температуру
своего тела; познакомить детей с правилами
первой
помощи при ушибах, порезах, ожогах.
|
Температура
тела, термометр, шкала, ртуть, градус, дисплей, травма, порез, ожог, ушиб,
йод,
обморожение, перегревание, головокружение, обморок, пожарная охрана, скорая
медицинская помощь, газовая служба.
|
Учащиеся
должны запомнить номера телефонов экстренной помощи, уметь оказывать себе и
другим людям первую помощь.
|
учебник
стр.64-67, р.т. стр.40 № 1,4,5
|
48
|
11.03.
|
|
Здоровью
цены нет.
|
1
|
Рефлексия
способов и условий действия.
|
Познакомить
детей с правилами здорового
образа
жизни.
|
«здоровье»
|
Знать
народные правила и традиции здорового образа жизни; уметь применять их
в своей повседневной
жизнедеятельности.
|
учебник
стр. 68-71,р.т. стр. 47 № 2
|
49
|
13.03.
|
|
Дом
невелик, а стоять не велит.
|
1
|
Работа
в парах.
Управление
поведением партнёра.
|
Познакомить
детей с правилами управления домашним хозяйством,
|
Экономика,
большак (старин.)-глава семьи; большуха, дом. очаг,невестка.
|
Уметь
применять эти правила в своей повседневной жизнедеятельности.
|
учебник
стр. 72-75,р.т. стр. 49 № 4
|
50
|
18.03.
|
|
Семейный
бюджет.
|
1
|
Групповая
работа.
Осознание
ответственности за общее дело.
Достижение
договорённостей и согласование своего решения.
|
Познакомить
детей с понятием семейный
бюджет; дать
представление о том, из чего складываются семейные доходы и расходы.
|
Семейный
бюджет,
расход, доход, банкноты, евро.
|
Уметь
посчитать сумму денег, необходимую для повседневного обеспечения жизни своей
семьи на фиксированный период.
|
учебник
стр.76-79,р.т. стр. 51 № 4,5,6
|
51
|
20.03.
|
|
Мудрость старости.
|
1
|
Следование в поведении
моральным нормам и этическим требованиям.
|
Познакомить
детей с образом достойной
старости, представленным в
народных.сказках
|
Ладить, почитание старших,
традиции.
|
Уметь
словесно выразить своё впечатление от образа старого человека в произведении
живописи.
|
учебник
стр.80-83, р.т. стр.55 № 3
|
52
|
25.03.
|
|
Путешествие
к А.С.Пушкину.
|
1
|
Выражение
своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.
|
Дать
представление о неразрывной связи между разными поколениями, основанной не
столько на кровном, сколько на
духовном
родстве, на близости интересов.
|
Архивные работники, губерния.
|
Уметь
рассказать о том, как продолжаются добрые дела в семье.
|
учебник
стр.84-87,р.т. стр. 57 № 3
|
|
|
|
Раздел
«В поисках Всемирного наследия».
|
16
|
|
|
|
|
|
53
|
27.03.
|
|
Всемирное
наследие.
|
1
|
Подведение
под понятие.
|
Познакомить
детей с идеей сохранения
достопримечательностей
природы и культуры, с историей
создания
Списка Всемирного наследия.
|
Карта
мира,
Вселенная.
|
Уметь
рассказать об одном-двух объектах Всемирного наследия.
|
учебник
стр. 90-93,р.т. стр. 59 № 4,5
|
54
|
1.04.
|
|
Московский
Кремль.
|
1
|
Самостоятельное
составление алгоритмов деятельности.
|
Познакомить
детей с Московским Кремлём
как
объектом Всемирного культурного наследия.
|
Спасская
башня Московского Кремля.
|
Уметь
рассказать о наиболее понравившихся достопримечательностях и святынях
Московского Кремля.
|
учебник
стр.94-99,р.т. стр. 62 № 3
|
55-56
|
3.04
15.04.
|
|
Озеро
Байкал.
|
2
|
Извлечение
из текстов необходимой информации.
|
Познакомить
детей с особенностями озера
Байкал
как объекта Всемирного природного наследия
|
|
Рассказать
о его уникальных особенностях, флоре, фауне и особых
экологических
проблемах.
|
Уч.с100-103,найти
информацию об озере
Р.т.
стр. 65 № 3
|
57-58
|
17.04.
22.04.
|
|
Путешествие
в Египет.
|
2
|
Групповая
работа.
Осознание
ответственности за общее дело.
Достижение
договорённостей и согласование своего решения.
|
Познакомить
детей с природными и культурными достопримечательностями Египта, его столицы,
с
египетскими пирамидами как объектом Всемирного культурного наследия.
|
Мечеть,
пирамида, ладья.
|
Знать
местоположение Египта на одном из материков, уметь показать его на карте.
|
учебник
стр.104-107, найти информацию Р.т. стр. 67 № 3,4
|
59-60
|
24.04.
29.04.
|
|
Путешествие
в Грецию.
|
2
|
Групповая
работа.
Осознание
ответственности за общее дело.
Достижение
договорённостей и согласование своего решения.
|
Познакомить
детей с природными и культурными достопримечательностями Греции, её столицы,
с
Афинским Акрополем как объектом Всемирного культурного наследия.
|
Демократия.
|
Уметь
показать страну и её столицу на карте; узнавать на фотографии облик её
достопримечательностей и святынь.
|
учебник
стр.108-11, найти информацию ,р.т. стр. 69 № 2
Р.т.
стр. 70 № 4,5
|
61-62
|
6.05.
8.05.
|
|
Путешествие
в Иерусалим.
|
2
|
Групповая
работа.
Осознание
ответственности за общее дело.
Достижение
договорённостей и согласование своего решения.
|
Познакомить
детей с ландшафтными и
культурными
достопримечательностями Иерусалима и его
Старого
города как объектом Всемирного культурного наследия.
|
Ландшафт,
наследие.
|
Уметь
показать страну и город на карте
мира,
узнавать на фотографии достопримечательности.
|
Теоретический
материал учебника стр.112-115
Р.т.
стр. 73 № 4,5,6
|
63-64
|
13.05.
15.05.
|
|
Путешествие
в Китай.
|
2
|
Групповая
работа.
Осознание
ответственности за общее дело.
Достижение
договорённостей и согласование своего решения.
|
Познакомить
детей с местоположением и
культурными
достопримечательностями Китая и Великой Китайской стеной как объектом
Всемирного культурного
Наследия.
|
Порох.
|
Уметь
рассказать о наиболее понравившихся достопримечательностях и великих
культурных
изобретениях
Древнего Китая.
|
уч.
стр. 116-119, р.т. стр. 75 № 3,5
Р.т.
стр. 76 № 6,7
|
65
|
20.05.
|
|
Всемирные
Духовные
сокровища.
|
1
|
Следование
в поведении моральным нормам и этическим требованиям.
|
Познакомить
детей с образами людей, которые воплотили в себе лучшие человеческие
качества.
|
Нравственные
правила.
|
Уметь
определить общезначимые
ценные
качества в друге (подруге) и самом себе.
|
Теоретический
материал учебника стр.120-123,р.т. стр. 78 № 3,4,5
|
66
|
22.05.
|
|
«Альбом
путешествий».
Всемирные
духовные сокровища
|
1
|
|
Познакомить
детей с
Духовными
сокровищами
|
Дом-музей,
объект.
|
|
|
67-68
|
27.05.29.05.
|
|
Резерв
учебного времени
|
2
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.