Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Рабочая программа по русскому языку

библиотека
материалов

МБОУ СОШ №48




Образовательная область «Филология»



Рабочая программа

по русскому языку

3 класс





Автор - разработчик:

учитель начальных классов

Н.И. Мищенко











2014 – 2015 учебный год

1. Пояснительная записка.

Рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования и примерной программы системы Л.В.Занкова, для преподавания в четырехлетней начальной школе в общеобразовательных классах, а также авторской программы А.В. Поляковой, которая обеспечена учебником (А.В. Поляковой « Русский язык». 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений в 2 частях. М. : Просвещение, 2013) и ориентирована на ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления, на формирование коммуникативной компетентности учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

В системе предметов начальной общеобразовательной школы «Русский язык» реализует две основные цели:

познавательную — ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

социокультурную — формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей необходимо решать следующие практические задачи:

развивать речь, мышление, воображение школьников, умение выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

обеспечивать освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

обеспечивать овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания (в том числе рассуждения) и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объёма;

воспитывать у учеников позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, пробуждать познавательный интерес к языку, стремление совершенствовать свою речь.

В обучении и общем развитии младших школьников предмету «Русский язык» принадлежит очень важная роль. Начальный курс русского языка должен выполнять специфические задачи (обучать чтению, письму, обогатить речь учащихся, дать знания о языке) и быть ступенью в преподавании этого учебного предмета в средней и старшей школе. Так, курс грамматики должен включать изучение частей речи, сведения о составе слова, о предложении и др. Но характер, глубина и объем сведений по языку зависят от дидактических целей, которые ставятся перед начальным образованием. Содержание системы разработано на основе дидактических принципов и является ее частью. В целом курс русского языка 1-4 классов четырехлетней школы не является пропедевтическим, т.е. предусматривающим предварительный курс знаний, а рассматривается как начальная ступень обогащения школьников знаниями. Он предполагает системное изучение знаний, умений и навыков, начиная с первого класса. Курс содержит сведения по морфологии и синтаксису (термины, определения понятий), взаимодействующие с другими разделами языка - фонетикой и лексикой, словообразованием, орфоэпией и графикой, а также сведения, нацеленные на развитие устной и письменной речи, формирование орфографических навыков.

В 3-м классе в полном объеме изучается состав слова: основа, окончание, корень, приставка, суффикс. Узнают, что слово состоит из основы и окончания, усваивают понятие «словообразование», что позволяет отличать его от понятия «словоизменение» и ввести понятие о так называемых сложных словах. Изучаются главные и второстепенные члены предложения (второстепенные - с разделением на виды). Учащимся даются сведения о предложениях распространенном и нераспространенном, предложениях с однородными членами (с одиночными союзами И, ДА и без союзов). Везде, где это возможно, синтаксис изучается в тесной связи с морфологией. Проводится синтаксический разбор предложения: выделяется основа предложения, определяется, какой частью речи выражен тот или иной член предложения, и дается грамматическая характеристика части речи в пределах уже изученных сведений. Ведется систематическая работа по установлению связи слов в предложении, выявлению главных членов предложения и словосочетаний, составлению предложений. Учащиеся овладевают целым рядом орфографических навыков: правописанием отдельных суффиксов, безударных падежных окончаний существительных, правописанием о и е в окончаниях существительных после шипящих и ц (типа: багажом - сторожем, пыльцой - птицей), непроизносимых, удвоенных, звонких и глухих согласных (в середине слова), количественных числительных, гласных и согласных в приставках, соединительных о и е в сложных словах; а также пунктуационными навыками: постановкой знаков препинания в повествовательных, вопросительных и побудительных предложениях, запятых при однородных членах предложения.

Для успешного решения задач курса используются разнообразные приемы и средства обучения, формы и методы организации работы. Учащиеся ведут наблюдения над языком, проводят микроисследования в области языка и речи, постепенно открывают для себя определенные стороны языковых понятий, явлений, фактов.

В процессе языковой деятельности школьники овладевают приемами анализа и синтеза, сопоставления, классификации и систематизации, умением обобщать и делать выводы, что способствует развитию лингвистического мышления, усвоению языковых понятий и их связей, совершенствованию и применению знаний в практике языка и речи.

Программа позволяет проводить обучение с использованием различных организационных форм работы (индивидуальная, работа в группах, в парах и т.д.), применять на уроках частично-поисковый, проблемный, исследовательский методы, элементы ИКТ-технологий, личностно-ориентированной технологии.

В рабочей программе запланированы следующие виды контроля: контрольные и проверочные работы, диктанты, тесты.

На реализацию данной программы отводится 2014-2015 учебный год


2. Общая характеристика учебного предмета, курса.

Данный курс русского языка разработан на основе концепции Л.В. Занкова. Развивающие возможности системы развивающего обучения Л.В. Занкова связаны с реализацией дидактических принципов, богатым содержанием учебного материала, особой организацией деятельности учащихся, включением эмоциональной сферы, индивидуализацией обучения. Соответственно дидактические принципы системы Л.В. Занкова включают: обучение на высоком уровне трудности с соблюдением меры трудности; ведущую роль теоретических знаний в обучении; быстрый темп в изучении материала, обеспечивающий высокую познавательную активность учащихся; осознание школьниками процесса обучения; систематическую работу над развитием каждого ребенка, включая самого слабого.

Эти принципы обусловливают расширение в курсе объема инвариантного содержания предмета и особый подход к его структурированию, определяющий последовательность изучения учебного материала.

Содержание курса - совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, представлено следующими разделами: основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис); орфография и пунктуация; развитие речи.

Языковой материал призван обеспечить формирование первоначального представления о структуре русского языка с учетом возрастных особенностей младших школьников, а также усвоение норм русского литературного языка.

Изучение орфографических и пунктуационных правил, развитие устной и письменной речи учащихся служат решению практических задач общения и формируют навыки, определяющие языковой уровень культуры учащихся как будущих членов общества.

В программе специально выделен раздел «Виды речевой деятельности», обеспечивающий ориентацию детей в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности.

В курсе представлены не только система знаний и умений по русскому языку, но и конкретные учебные действия, помогающие эффективному усвоению содержания предмета на основе реализации дидактических принципов системы развивающего обучения Л.В. Занкова.

Программа ориентирует на организацию учебного процесса как сотрудничества учителя и учащихся, а также детей между собой. В этом сотрудничестве и происходит первичное постижение родного языка как предмета изучения, осуществляется анализ различных его сторон. Центральным звеном изучения предмета является раскрытие коммуникативной функции языка, средством осуществления которой является речь.

Программа нацеливает на систематическое обращение к языковому опыту учащихся, опору на языковое чутье, обогащение речи новыми лексическими и грамматическими категориями.

Содержание курса предусматривает целенаправленную работу по развитию у младших школьников общеучебных умений, навыков и способов деятельности: интеллектуальных (обобщать, классифицировать, сравнивать и др.); познавательных (учебно-познавательных мотивов, учебной самостоятельности и потребности в творческом самовыражении, а также умений принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением); организационных (планировать свою деятельность, осуществлять самооценку и контроль своих действий, организовывать сотрудничество).

При освоении программы у учащихся формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться словарями, справочниками и другими дополнительными материалами.

Изучение курса обеспечивает формирование у учащихся позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека.

На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах и условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Курс обеспечивает реализацию основных задач образовательной области «Филология»: формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания; развитие диалогической и монологической устной и письменной речи; развитие коммуникативных умений; развитие нравственных и эстетических чувств; развитие нравственных и эстетических чувств; развитие способностей к творческой деятельности.

3. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.

На предмет «Русский язык» базисным учебным планом начального общего образования выделяется 675 ч. Содержание курса разработано на 560 ч, из них 50 ч отводится на изучение русского языка в первом классе (5 ч в неделю, 10 учебных недель).

Во 2 - 4 классах на изучение курса отводится по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе)

4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

Предмет «Русский язык» занимает особое место среди предметов, входящих в учебный план начальной школы. Русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средствам межнационального общения, и его изучение способствует формированию у младших школьников представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

Специфика предмета «Русский язык» заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Успехи в изучении данного предмета во многом определяют результаты освоения других школьных дисциплин. Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.

Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первый этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся, который начинается с вводного интегрированного курса обучения, где учащиеся получают первичные сведения о речи, языке и литературе, расширяют свой кругозор, активно используют в различных учебных ситуациях внутреннюю и внешнюю речь (устную и письменную). Дети овладевают начертанием букв русского алфавита, учатся правильному соединению их друг с другом, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях. В период обучения грамоте наряду

с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения у первоклассников совершенствуется фонематический слух, обогащается и активизируется словарь, развивается интеллектуальная и познавательная активность, осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение литературного чтения и русского языка.

5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса.

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;

интерес к познанию русского языка;

ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;

осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю;

представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей;

ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

понимание чувств одноклассников, учителей;

понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с материалами курса по русскому языку.

Обучающийся получит возможность для формирования

внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженных учебно-познавательных мотивов;

выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи;

способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

сопереживания другим людям;

следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

осознания своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с материалом курса по русскому языку.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.

Обучающийся получит возможность научиться: самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях; самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с учебным материалом; на основе результатов решения речевых задач делать выводы о свойствах изучаемых языковых явлений.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем; осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации о русском языке; пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе; строить небольшие сообщения в устной и письменной форме; находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи; воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей; анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков; овладеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений отнесение к известным понятиям; проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп; устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте (явлении); обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов); подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (например: предложение, главные члены предложения, второстепенные члены; подлежащее, сказуемое); проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Обучающийся получит возможность научиться: осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек, поисковых систем, медиаресурсов; записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ; создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя; строить сообщения в устной и письменной форме; находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи; осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям); строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте (явлении).

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится: активно использовать речевые средства для решения коммуникативных познавательных задач; строить сообщение в соответствии с учебной задачей; ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; учитывать другое мнение и позицию; договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе); контролировать действия партнера; адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

Обучающийся получит возможность: строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения; допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; использовать речь для регуляции своего действия; понимать ситуацию возникновения конфликта, содействовать его разрешению; оказывать в сотрудничестве необходимую помощь; использовать речь для планирования своей деятельности.

Предметные результаты:

_ формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

_ понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

_ сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателю общей культуры и гражданской позиции человека;

_ владение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;

_ осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное;

_ овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

6. Содержание учебного предмета, курса.

Разделы программы.

Текст. Предложения повествовательные, вопросительные, побудительные, Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения. Подлежащее, выраженное существительным в именительном падеже. Сказуемое, выраженное глаголом. Второстепенные члены предложения: определение, дополнение. Однородные члены предложения, запятые при однородных членах предложения. Состав слова. Корень, приставка, суффикс. Правописание отдельных суффиксов /-ик, -ек/. Однородные глаголы с приставками. Правописание парных согласных в середине слова. Слова с непроизносимыми согласными. Правописание слов с двойными согласными. Части речи. Понятия о падежах и склонении имён существительных. Обзор трёх типов склонения существительных в единственном числе. Первое склонение имён существительных. Правописание безударных падежных окончаний. Второе склонение имён существительных. Склонение имён существительных мужского рода с нулевым окончанием. Склонение существительных среднего рода с окончаниями –о, -е.

Правописание безударных падежных окончаний, правописание о, е в падежных окончаниях после шипящих и ц.

Третье склонение имён существительных. Склонение существительных во множественном числе. Имя числительное, понятие об имени числительном, правописание имён числительных.

Календарно – тематическое планирование

Предмета «Русский язык» 3класс, автор учебника Полякова А.В.

3 класс (170 часов)

I полугодие

(75 часов)


Предложение 3 ч

Главные и второстепенные члены предложения 9 ч

Состав слова

Корень 4 ч

Корень и суффикс 7 ч

Приставка 8 ч

Приставка и предлог 3 ч

Окончание 4 ч

Основа 6 ч

Слова с двойными согласными 5 ч

Сложные слова 5 ч

Парные согласные звуки в середине слова 10 ч

Слова с непроизносимыми согласными 7 ч

Словоизменение и словообразование 4 ч


II полугодие

(75 часов)


Изменение имен существительных по падежам 5 ч

Три склонения имен существительных 7 ч

Первое склонение имен существительных 16 ч

Множественное число имен существительных 1-го склонения 2 ч

Второе склонение имен существительных 6 ч

Второе склонение имен существительных мужского рода на –й 2 ч

Правописание о и е в окончаниях существительных после букв, обозначающих шипящие звуки и звук ц 2 ч

Второстепенный член предложения дополнение 2 ч

Склонение имен существительных мужского рода во множественном числе 4 ч

Второе склонение. Склонение имен существительных среднего рода 5ч

Второстепенный член предложения определение 5 ч

Однородные члены предложения 3 ч

Соединительные союзы и, да. Запятая при однородных членах предложения 2 ч

Третье склонение имен существительных 3 ч

Множественное число имен существительных 3-го склонения 2 ч

Мягкий знак (ь) на конце существительных 3-го склонения 2 ч

Имя числительное 4 ч

Текст 3 ч

Резерв 20 часов.



7. Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.

Развитие речи

Обучающийся научится:

осознавать взаимосвязь между целью, содержанием и формой высказывания в новых речевых ситуациях;

выбирать адекватные средства: слова, интонации, темп речи, тембр и силу голоса, жесты, мимику в соответствии с конкретной ситуацией общения;

выражать собственное мнение, обосновывать его;

владеть начальными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.);

строить устное монологическое высказывание на определенную тему, делать словесный отчет о выполненной работе;

применять речевой этикет в ежедневных ситуациях учебного и бытового общения;

определять последовательность частей текста, составлять план.

Обучающийся получит возможность научиться:

использовать в монологическом высказывании разные типы речи:

описание, повествование, рассуждение;

сочинять письма, записки, рекламу, афишу, объявление и пр.;

находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, служебные слова, синонимы);

составлять содержательное и стилистически точное продолжение к началу текста;

создавать тексты по предложенному заголовку, получить первичные умения в анализе написанных работ, в их редактировании;

подробно или выборочно пересказывать текст;

пользоваться специальной и справочной литературой, словарями, газетами, журналами, Интернетом.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

актуализировать фонетический материал в соответствии с изучаемыми правилами правописания и орфоэпии: гласные безударные и ударные;

согласные звонкие, глухие парные, непарные; согласные твердые, мягкие парные, непарные; шипящие, всегда твердые, всегда мягкие;

устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слова

в словах типа крот, пень; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я;

в словах с разделительными ь, ъ (вьюга, съел); в словах с непроизносимыми согласными;

использовать алфавит для упорядочивания слов и при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Обучающийся получит возможность научиться:

узнавать позиционные чередования звуков;

проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному алгоритму;

оценивать правильность проведения фонетико-графического (звуко-буквенного) разбора слов;

соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме словаря произношения, представленного в учебнике);

находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.);

совершенствовать навык клавиатурного письма.

Лексика

Обучающийся научится:

воспринимать слово как единство звучания, значения и грамматических признаков;

выявлять слова, значение которых требует уточнения;

определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Обучающийся получит возможность научиться:

понимать этимологию мотивированных названий (расширение словаря таких слов);

подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

подбирать антонимы для точной характеристики предметов и при их сравнении;

различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

оценивать уместность использования слов в тексте;

выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи;

различать в тексте омонимы (на практическом уровне);

понимать значение употребленных в текстах учебника фразеологизмов;

ориентироваться в разнообразии словарей по русскому языку.

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс, основу.

Обучающийся получит возможность научиться:

находить в словах постфикс, соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;

узнавать образование слов с помощью приставки, суффикса и сложения основ;

понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок;

оценивать правильность разбора слов по составу.

Морфология

Обучающийся научится:

различать изменяемые и неизменяемые слова;

находить начальную форму имени существительного;

определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение;

находить начальную форму имени прилагательного и глагола;

Обучающийся получит возможность научиться:

выполнять морфологический разбор имен существительных по предложенному алгоритму;

оценивать правильность проведения морфологического разбора имени существительного;

определять функцию предлогов: образование падежных форм имен существительных;

устанавливать отличие предлогов от приставок.

Синтаксис

Обучающийся научится:

различать предложение, словосочетание и слово;

устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

находить главные (подлежащее, сказуемое) и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

выделять предложения с однородными членами.

Обучающийся получит возможность научиться:

различать второстепенные члены предложения – определение, дополнение;

выполнять в соответствии с предложенным алгоритмом разбора простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

устанавливать связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении;

использовать интонацию при перечислении однородных членов предложения.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится: применять ранее изученные правила правописания; использовать правила:

написания парных согласных в середине слова,

непроизносимых согласных, слов с удвоенной согласной;

гласных и согласных в неизменяемых на письме приставках;

написания разделительных ъ и ь;

раздельного написания предлогов с другими словами;

написания мягкого знака на конце существительных 3-го склонения;

написания безударных окончаний имён существительных единственного числа 1-3 склонения;

написания безударных окончаний имён существительных множественного числа; определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю (в т. ч. по справочнику в учебнике); безошибочно списывать текст; писать под диктовку текст в соответствии с изученными правилами правописания; проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Обучающийся получит возможность научиться: применять правила правописания: правописание букв о и е в окончаниях существительных букв, обозначающих шипящие звуки и Ц; объяснять правописание соединительных гласных о, е в сложных словах; применять постановку запятых при однородных членах предложения; объяснять правописание безударных падежных окончаний имен существительных, в том числе и существительных мужского рода на –й;познакомиться с правописанием отдельных суффиксов /-ик, -ек/; осознавать место возможного возникновения орфограммы; подбирать примеры с определенной орфограммой; при составлении собственных текстов, чтобы избежать орфографических или пунктуационных ошибок, использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы; при работе над ошибками определять способы действий, помогающие предотвратить их в последующих письменных работах; различать разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование орфографического словаря.


8. Описание материально – технического обеспечения образовательного процесса.

Составляющие УМК


Название


Автор


Год издания


Издательство


Учебник. В 2 ч.


Русский язык


А. В. Полякова


2013


Самара: Издательский дом

«Фёдоров». Издательство «Учебная литература», 2013







Рабочая тетрадь (на печатной основе) В 2 ч.


Русский язык. Развитие речи. 3 класс.


Песняева Н.А., Анащенкова С.В.


2013

М., Просвещение,


Рабочая тетрадь используется с целью закрепления изученного материала, корректировки знаний обучающихся и облегчения выполнения домашнего задания.

Электронно-цифровые комплекты и информационно-коммуникационные средства обучения и воспитания


Наглядные пособия, натуральные объекты и модели


Интерактивное учебное пособие по русскому языку 3 класс


Комплект таблиц по русскому языку+ дидактические раздаточные карточки 3 класс

Наборы сюжетных (и предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в стандарте начального образования по русскому языку

Опорные таблицы по русскому языку


Технические средства обучения.

1. Телевизор.

2. Магнитофон.

3. Персональный компьютер.

5. Мультимедийный проектор.

Интернет-ресурсы.

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru 2. КМ-Школа (образовательная среда для комплексной информатизации школы). – Режим доступа: http:// www.km-school.ru 3. Официальный сайт государственной системы развивающего обучения им. Л. В. Занкова. – Режим доступа: http://zankov.ru 4. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka/info/about/193 5. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: http://nsc. 1september.ru/urok

9. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся.

Автор программы: А.В. Полякова.

Год издания: 2013

Издательство: Издательский дом « Фёдоров». Издательство «Учебная литература», 2013

Количество учебных часов: 170 (5 часов в неделю)

Количество учебных часов для выполнения: контрольных работ:

2 комплексные работы:

9 контрольных диктантов:

3 контрольных списывания

1 контрольное изложение

1 контрольный словарный диктант




Тематическое планирование по русскому языку 3 класс УМК Занкова


Тема раздела

Количество часов

Основные виды учебной деятельности

1 Развитие речи


Устная речь (слушание и говорение)


Продолжается работа по уяснению детьми взаимосвязи между целью, содержанием и формой высказывания в новых речевых ситуациях. Выбор адекватных средств: слов, интонации, темпа речи, тембра и силы голоса, жестов, мимики.

Практическое овладение монологом, диалогом - расширение опыта на новом содержании. Выражение собственного мнения, его обоснование. Использование в монологическом высказывании разных типов речи: описание, повествование, рассуждение. Овладение начальными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.).

Применение речевого этикета в ежедневных ситуациях учебного и бытового общения.

Соответствие речи орфоэпическим нормам, особое внимание к диалектизмам, просторечиям (без введения понятий).


Письменная речь (чтение и письмо)


Представление о типах речи: повествование, описание, рассуждение. Представление о стилистических различиях языка в научном (научно-популярном), художественном и деловом текстах. Смысловые связи между частями текста. Микротемы, их логическая последовательность в тексте. План. Составление содержательного и стилистически точного продолжения к началу текста. Изменение стиля текста (об одном и том же по- разному). Способы выражения позиции автора (в течение 3-4 классов).

Необходимое и достаточное для выражения цели высказывания в соответствии с выбранной автором формой. Сравнение разных способов выражения одной цели высказывания или одной темы высказывания.

Знакомство с особенностями составления рекламы, афиши, инструкции.

Знакомство с различными видами изложений. Сочинения (репродуктивные и творческие) - в течение 3-4 классов. Предварительный отбор материала для сочинения. Использование специальной и справочной литературы, словарей, газет, журналов, Интернета. Анализ учениками написанных работ. Редактирование сочинений. Использование детских сочинений в качестве содержания на различных учебных предметах. Составление альбомов. Выставки детских работ.

Оформление диалога: реплики, слова автора.

Способы связи предложений в тексте. Способы связи слов в предложении.

Изменение смысла высказывания при распространении основы предложения и его сокращении до основы.

Осуществление проекта «Банк заданий» (пояснения см. в учебнике).

2 Система языка


Фонетика и орфоэпия


Актуализация фонетического материала в соответствии с изучаемыми правилами правописания и орфоэпии: гласные безударные и ударные; согласные звонкие, глухие парные, непарные; согласные твердые, мягкие парные, непарные; шипящие, всегда твердые, всегда мягкие. Представление о позиционных и исторических чередованиях звуков. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка


Графика


Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа крот, пень; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с разделительными ь, ъ (вьюга, съел)', в словах с непроизносимыми согласными.

Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Совершенствование навыков клавиатурного письма.


Лексика


Понимание слова как единства звучания, значения и грамматических признаков. Вы-явление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Расширение представлений об этимологии, омонимах (без введения понятия), антонимах, синонимах, многозначности, фразеологизмах: анализ использования в тексте, употребление в собственной речи. Работа над словом обогащается иноязычной лексикой, устаревшими словами.

Работа со словарными статьями в учебнике и со словарями: орфографическим, произношения, эпитетов, синонимов, этимологическим, толковым, иностранных слов, фразеологическим. Желательный список словарей для работы учеников: словообразовательный, морфемноорфографический (по алфавиту), обратный, толковый, иностранных слов, орфоэпический, этимологический, сравнений, антонимов, фразеологический, фразеологических синонимов.


Состав слова (морфемика)


Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, основы, корня, приставки, суффикса, постфикса -ся(-сь). Образование слов с помощью приставки, с помощью суффикса и сложения основ (сложные слова). Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о смысловых, эмоциональных, изобразительных возможностях суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу с опорой на алгоритм, приведенный в учебнике.


Морфология


Части речи. Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма. Изменение существительных по падежам (падежные вопросы). Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Различение 1, 2, 3-го склонения имен существительных в форме единственного числа. Склонение существительных во множественном числе (ознакомление). Морфологический разбор имен существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Начальная форма. Наблюдение зависимости форм прилагательного от форм имени существительного: род, число, падеж. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Морфологический разбор имен прилагательных.

Глагол. Значение и употребление в речи. Практическое ознакомление с неопределенной формой глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что делать?» и «что сделать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имен существительных. Отличие предлогов от приставок.

Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица не, ее значение.


Синтаксис


Различение предложения и словосочетания. Наблюдение связи слов в словосочетании. Грамматическая основа предложения. Представление о второстепенных членах предложения (определение и дополнение). Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.

Предложения с однородными членами с союзами и (без перечислений), а, но и без союзов. Нахождение предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Интонация при перечислении однородных членов предложения. Смысловая зависимость содержания предложения от использованных грамматических средств.

3

Орфография и пунктуация


Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование орфографического словаря.

Применение ранее изученных правил правописания, а также правил:

- непроизносимые согласные;

- непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в т.ч. с удвоенными согласны-ми (перечень слов см. в «Справочнике правописания» учебника);

- гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

- разделительные ъ и ь;

- ь после шипящих на конце имен существительных (ночь, нож, мышь, (нет) туч)]

- не с глаголами;

- раздельное написание предлогов с другими словами.

Практическое ознакомление с написанием приставок на з- и с-, гласных в суффиксах -ик, -ек.

Первичное освоение правописания безударных падежных окончаний имен существительных (кроме существительных на -мя, -им, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин); о, е в падежных окончаниях после шипящих и ц. Ознакомление с правилом написания и, ы после ц в разных частях слова, соединительных гласных о, е в сложных словах. Объяснение постановки запятых при однородных членах предложения.











Календарно – тематическое планирование

п/п

Тема урока

Дата по

плану/ по факту

Требования к уровню подготовки учащихся

Вид контроля

УУД

деятельности учащихся

Домашнее задание


1 четверть






Раздел «Предложение»

1

Виды предложений по цели высказывания


Знать виды предложений по цели высказывания и по интонации

Уметь распознавать предложения по цели высказывания и интонации

текущий

Формирование умения различать и сравнивать различные виды предложений по интонационным особенностям. Освоение способов речевого общения

6 предл., разных по цели высказ

2

Восклицательные предложения.


Знать виды предложений по цели высказывания и по интонации

Уметь распознавать предложения по цели высказывания и интонации

текущий

Освоение умения употреблять в устной и письменной речи различные виды предложений. Развитие умения классифицировать предложения по цели высказывания

Упр.7

3

Повествовательные, вопросительные и восклицательные предложения

Проверочная работа


Знать виды предложений по цели высказывания и по интонации

Уметь распознавать предложения по цели высказывания и интонации

текущий

Формирование умения различать и сравнивать различные виды предложений по интонационным особенностям. Освоение способов речевого общения

По 2 предл. каждого вида

Раздел «Главные и второстепенные члены предложения»

4

Главные члены предложения



Иметь представление о главных членах предложения

Уметь выделять главные члены по их грамматическим признакам

текущий

Развитие умения выделять в предложении грамматическую основу. Развитие умения работать в парах; выслушивать мнение товарищей. Формирование умения графически выделять главные члены предложения

Упр. 12

5

Главные члены предложения-основа предложения


Знать признаки главных членов предложения

Уметь выделять главные члены


текущий


Упр.15

6

Главные члены предложения.


Знать признаки главных членов предложения

Уметь выделять главные члены

текущий


Упр.19

7

Подлежащее, выраженное местоимением


Иметь представление о том, что подлежащее может быть выражено не только существительным, но и личным местоимением

Уметь выделять главные члены

текущий

Формирование понятия о местоимении, как части речи, и о том, что подлежащее может быть выражено местоимениями

Упр.21

8

Второстепенные члены предложения, их роль в предложении


Знать о том, что предложение может состоять не только из главных, но и второстепенных членов

Уметь различать главные и второстепенные члены предложения

текущий

Развитие умения различать главные и второстепенные члены предложения. Развитие навыков коллективной работы на уроках

Упр.26

9

Распространенные и нераспространенные предложения


Иметь представление о том, что предложение может быть распространённым или нераспространённым в зависимости от наличия второстепенных членов

Уметь различать их

текущий

Освоение понятий: распространённые и нераспространённые предложения. Развитие умения отличать распространённое предложение от нераспространённого

Упр.27

10

Связь слов в предложении. Главные и второстепенные члены предложения


Знать способы проверки орфограмм

Уметь группировать ошибки по видам орфографии; задавать вопросы от главных членов к второстепенным

текущий

Формирование умения правильно выполнять работу над ошибками. Развитие умения выделять в предложении словосочетания. Развитие орфографической зоркости. Формирование умения задавать вопросы по теме урока

Упр.32

11

Связь слов в предложении. Словосочетание.

Проверочная работа


Знать части речи

Уметь устанавливать связь слов в предложении

текущий

Развитие умения выделять в предложении словосочетания. Развитие орфографической зоркости. Формирование умения задавать вопросы по теме урока, работать в парах, прислушиваться к чужому мнению

Упр.34

12

Вводный диктант №1


Знать изученные орфограммы

Уметь применять приёмы проверки орфограмм

итоговый

Развитие умения оценивать свои достижения при написании диктанта. Формирование навыков самостоятельной работы


13

Работа над ошибками


Знать способы проверки орфограмм

Уметь группировать ошибки по видам орфографии; задавать вопросы от главных членов к второстепенным

текущий


Упр.41

Раздел «Состав слова»

14

Состав слова. Корень


Знать о составе слова

Уметь образовывать формы слова от корня при помощи суффикса

текущий

Формирование умения распознавать и подбирать однокоренные слова по двум признакам, графически выделять корень в родственных словах. Осмысление того, что корни в родственных словах пишутся одинаково. Освоение умения совместно с учителем составлять план решения учебной проблемы

Упр.44

15

Однокоренные слова


Знать о составе слова

Уметь подбирать к словам однокоренные

текущий


Упр.48

16

Однокоренные слова. Безударные гласные, подбор проверочных слов


Знать о составе слова

Уметь подбирать к словам однокоренные

текущий

Формирование умения распознавать и подбирать однокоренные слова при проверке безударной гласной в корне.

Развитие умения определять наличие в слове изученные орфограммы

Упр.52

17

Состав слова. Суффикс


Знать о составе слова

Уметь выделять суффикс в слове

текущий

Освоение понятия о суффиксе как о части слова, стоящей после корня. Развитие умения графически выделять суффикс в слове

Упр.56

18

Написание слов с суффиксами -ЕК-и –ИК


Уметь выделять корень и суффикс в словах, писать слова с суффиксами -ек,-ик , видеть различие в их написании.

текущий

Формирование умения написания слов с суффиксами – ек – и – ик. Развитие умения объяснять и доказывать написание слов на изучаемое правило

Упр.59

19

Суффикс. Образование новых слов при помощи суффикса


Уметь выделять корень и суффикс в словах

текущий

Формирование умения образовывать новые слова при помощи суффиксов. Развитие умения приводить примеры слов по изучаемой теме

Упр.62

20

Закрепление. Образование новых слов при помощи суффиксов


Уметь анализировать структуру слова.

Знать смысловые оттенки суффиксов

текущий

Формирование умения образовывать новые слова при помощи суффиксов. Развитие умения приводить примеры слов по изучаемой теме

Упр.66

21

Диалог, монолог.

Проверочная работа


Знать отличительные признаки монолога и диалога

Уметь находить в тексте монолог и диалог, выразительно читать

Текущий

индивидуальный

Развитие умения читать текст с правильной интонацией. Освоение понятий диалог и монолог. Формирование умения называть отличительные признаки монолога и диалога

Упр.79

22

Обучающее изложение


Знать о составе слова

Уметь подбирать к словам однокоренные

текущий

Развитие умения излагать письменно содержание повествовательного текста по данным вопросам и ключевым словам. Формирование умения редактировать предложения с однокоренными словами


23

Работа над ошибками. Состав слова. Приставка-часть слова



Уметь работать над орфографической зоркостью

Уметь понимать переносное значение фразеологического оборота,

в результате наблюдения сделать вывод, что приставки употребляются преимущественно в глаголах

текущий


Развитие орфографической зоркости, творческого мышления. Освоение понятия приставка. Формирование умения графически выделять приставку, правильно писать слова с приставками. Развитие умения группировать слова по типу орфограммы, приводить примеры на изучаемое правило

Упр.82

24

Написание приставок ОТ-, ОБ-, О-, ПО-, ПРО-, ДО-, ПОД-



Уметь анализировать состав слова, подбирать слова, и синонимичные фразеологические обороты

текущий


Упр.86

25

Правописание слов с приставками НАД-, НА-, ЗА-


Уметь анализировать состав слова, подбирать слова, и синонимичные фразеологические обороты

текущий


Упр.90

26

Разбор слов по составу


Знать о составе слова; Уметь подбирать к словам однокоренные

текущий

Формирование умения разбирать слова по составу, используя строгий алгоритм. Развитие умения составлять «семью» слов

Упр.95

27

Разбор слов по составу


Знать о составе слова; Уметь подбирать к словам однокоренные

текущий


Упр.97

28

Контрольное списывание № 1


Знать приёмы списывания текста

Уметь без ошибок списывать текст.

итоговый



29

Разбор слов по составу. Закрепление


Знать о различии приставки и предлога

Уметь отличать приставку от предлога

текущий


Упр.106

30

Проверочная работа «Правописание приставок и предлогов »


Знать изученные орфограммы

Уметь применять приёмы проверки орфограмм

индивидуальный


Упр.108

31

Работа над ошибками


Уметь работать над орфографической зоркостью


текущий


Упр.111

Раздел «Приставка и предлог»

32

Приставка и предлог


Знать о различии приставки и предлога

Уметь отличать приставку от предлога

текущий

Освоение понятия того, что приставка часть слова, а предлог- самостоятельная часть речи. Развитие умения отвечать доказательно, аргументировано

Упр.113

33

Правописание приставок и предлогов


Знать о различии приставки и предлога

Уметь отличать приставку от предлога

текущий

Развитие умения обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности. Формирование умения объяснять и доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами

Упр.116

34

Правописание приставок и предлогов. Закрепление


Знать о различии приставки и предлога

Уметь отличать приставку от предлога

текущий


Упр.114

35

Изложение (по коллективно составленному плану) «Подкидыш»

(Вид текста - рассуждение)


Знать правила работы с текстом

Уметь правильно передавать содержание текста письменно и уметь составлять его план.

текущий



36

Работа над ошибками. Правописание приставок и предлогов. Закрепление


Знать о различии приставки и предлога

Уметь отличать приставку от предлога

текущий


Упр.117

37

Состав слова. Окончание


Должны уметь выделять в словах окончание; знать, что окончание-это изменяемая часть слова, которая служит для связи слов в предложении.

текущий


Упр.126

38

Контрольный диктант №2 по теме «Состав слова»


Знать изученные орфограммы

Уметь применять приёмы проверки орфограмм

итоговый

Развитие умения оценивать свои достижения при написании диктанта. Формирование навыков самостоятельной работы


39

Анализ диктанта. Работа над ошибками


Уметь работать над орфографической зоркостью


текущий

Формирование умения работать над ошибками, развитие орфографической зоркости. Развитие навыка правописания слов с приставками и предлогами

Упр.128

40

Начальная форма имен существительных



текущий

Освоение понятия начальная форма имени существительного. Развитие умения находить в тексте существительные в начальной форме

Упр.130

41

Сочинение “Осень в парке”


Уметь использовать в письменной речи разные по цели высказывания предложения; соблюдать орфографические нормы

индивидуальный

Развитие речи. Формирование умения выражать свои мысли и чувства о красоте природы на письме


42

Работа над ошибками



Уметь анализировать состав слова,

текущий

Освоение понятия основа слова, формирование умения графически выделять основу слова и находить основу по алгоритму. Развитие навыка самостоятельной работы

Упр.131

43

Разбор слов по составу.



Знать о составе слова; Уметь подбирать к словам однокоренные

текущий

Развитие навыка последовательности действий в разборе слова по составу. Формирование умения составлять графические схемы по теме урока

Упр.136

44

Состав слова. Основа слова



Знать о составе слова; Уметь подбирать к словам однокоренные

текущий


Упр.138


2 четверть






45

Безударные гласные в корне слова


Уметь разбирать слова по составу, выделять основу слова; Знать изученные словарные слова.

текущий

Развитие умения подбирать проверочные лова к словам с безударной гласной в корне. Формирование умения сравнивать основы разных форм одного и того же слова, устанавливать общее и различное в их составе. Развитие творческих и коммуникативных способностей

Упр.142

46

Разбор слов по составу


Знать о том, что основа слова – часть слова без окончания; Уметь разбирать слова по составу, выделять основу слова

текущий


Упр.148

47

Разбор слов по составу


Знать о том, что основа слова – часть слова без окончания; Уметь разбирать слова по составу, выделять основу слова

текущий


Упр.151

48

Изложение (Вид текста – описание)


Знать правила работы с текстом

Уметь правильно передавать содержание текста письменно и уметь составлять его план.

текущий



49

Работа над ошибками


Уметь анализировать состав слова,

текущий


Упр.152

50

Состав слова. Закрепление.


Знать о составе слова; Уметь подбирать к словам однокоренные

текущий


Упр.153

Раздел «Слова с двойными согласными»

51

Слова с двойными согласными


Видеть различие в произношении слов с долгим согласным звуком; Уметь правильно обозначать двойной согласный звук на письме.

текущий

Развитие умения видеть различия в произношении слов, где в одних словах двойной согласный звук долгий, а в других слышится одиночный звук, правильно обозначать двойной согласный на письме, формулировать вывод по результатам сравнения. Формирование умения переносить слова с двойными согласными

Упр.155

52

Обозначение двойных согласных на письме. Перенос слов с двойными согласными


Знать правила переноса слов; Уметь правильно обозначать двойной согласный на письме

текущий


Упр.161

53

Разбор слов с двойными согласными по составу


Знать правила переноса слов; Уметь правильно обозначать двойной согласный на письме

текущий

Развитие умения разбирать слова с двойными согласными по составу, находить такие слова в тексте

Упр.164

54

Перенос слов с двойными согласными. Разбор слов с двойными согласными по составу. Проверочная работа


Знать правила переноса слов; Уметь правильно обозначать двойной согласный на письме

текущий

Развитие умения работать в группе, анализировать задания к упражнениям, распределять обязанности в паре, оценивать результат выполнения по словарю и на основании взаимопроверки

Упр.167

55

Контрольный диктант № 3 по теме “Правописание слов с двойными согласными”


Знать изученные орфограммы

Уметь применять приёмы проверки орфограмм

итоговый

Развитие умения оценивать свои достижения при написании диктанта. Формирование навыков самостоятельной работы. Развитие внимательности и умения самопроверки работы


56

Работа над ошибками


Уметь делать работу над ошибками по алгоритму

текущий

Формирование умения работать над ошибками, развитие орфографической зоркости. Развитие навыка аргументировать и доказывать своё мнение

Упр.169

Раздел «Сложные слова»

57

Образование сложных слов



Знать различные способы образования сложных слов; Уметь образовывать сложные слова

текущий

Развитие умения наблюдать за сложными словами, анализировать их состав. Разбирать сложные слова по составу, самостоятельно образовывать сложные слова по предложенной схеме. Развитие умения формулировать вывод на основе наблюдений. Формирование умения на практике использовать правило написания сложных слов

Упр.173

58

Сложные слова с соединит. гласными и без них


Знать о том, что основы сложных слов соединяются гласными; Уметь правильно писать соединительные буквы в сложных словах.

текущий


Упр.176

59

Правописание сложных слов


Знать о том, что основы сложных слов соединяются гласными; Уметь правильно писать соединительные буквы в сложных словах.

текущий


Упр.181

60

Сочинение по картине И.И.Шишкина «В лесу Графини Мордвиновой»


Уметь описывать картину; Знать последовательность описания.

текущий

Развитие умения полностью и последовательно излагать свои мысли на письме, развитие речи. Формирование умения определять последовательность частей текста, составлять план


61

Работа над ошибками. Правописание сложных слов. Закрепление


Уметь правильно писать сложные слова

текущий

Развитие умения при работе над ошибками определять способы действий, помогающие предотвратить их в последующих письменных работах

Упр.186

Раздел «Парные согласные звуки в середине слова»

62

Парные согласные звуки в середине слова


Знать о способах проверки слов с парными согласными; Уметь правильно писать парные согласные в конце слова

текущий

Развитие умения проверять написание парных согласных в середине слова. Правильно обозначать их на письме, применять на практике правило проверки парной согласной. Формирование умения анализировать и доказывать правописание парных согласных в середине слова

Упр.189

63

Правописание парных согласных звуков в середине слова


Знать о способах проверки слов с парными согласными; Уметь правильно писать парные согласные в конце слова

текущий

Развитие умения проверять написание парных согласных в конце слова, правильно обозначать их на письме, применять на практике правило проверки парной согласной. Освоение алгоритма проверки правописания парной согласной

Упр.192

64

Парные согласные звуки в конце слова


Знать о способах проверки слов с парными согласными; Уметь правильно писать парные согласные в конце слова

текущий


Упр.194

65

Парные согласные звуки в конце и в середине слова


Знать о способах проверки слов с парными согласными; Уметь правильно писать парные согласные в конце слова

текущий


Упр.197

66

Правописание парных звонких и глухих согласных. Проверочная работа


Знать о способах проверки слов с парными согласными; Уметь правильно писать парные согласные в конце слова

текущий

Развитие умения применять различные способы проверки написания парных согласных и обозначать графически орфограмму на письме

Упр.202

67

Правописание парных звонких и глухих согласных.


Знать о способах проверки слов с парными согласными; Уметь правильно писать парные согласные в конце слова

текущий


Упр.204

68

Изложение

(Вид текста – повествование) Обучающее изложение «Кто живёт в дупле»


Знать правила работы с текстом

Уметь правильно передавать содержание текста письменно и уметь составлять его план.

текущий



69

Работа над ошибками. Правописание парных согласных


Знать о способах проверки слов с парными согласными; Уметь правильно писать парные согласные в конце слова

текущий


Упр.209

70

Контрольный диктант № 4 по теме “Правописание парных согласных”


Знать изученные орфограммы

Уметь применять приёмы проверки орфограмм

итоговый

Развитие умения оценивать свои достижения при написании диктанта. Формирование навыков самостоятельной работы. Развитие внимательности и умения самопроверки работы


71

Работа над ошибками. Правописание парных согласных


Уметь делать вывод о способе проверки слов с непроизносимым согласным; анализировать звуки речи, различать произношение и написание слов, использовать знания и умения в практической деятельности, соблюдать орфографические нормы

текущий

Формирование умения работать над ошибками, развитие орфографической зоркости. Развитие навыка правописания парных согласных в конце и в середине слова

Упр.213

Раздел «Слова с непроизносимыми согласными»

72

Слова с непроизносимыми согласными


Уметь делать вывод о способе проверки слов с непроизносимым согласным; анализировать звуки речи, различать произношение и написание слов, использовать знания и умения в практической деятельности, соблюдать орфографические нормы

текущий

Развитие речевого слуха. Формирование умения сравнивать произношение и написание слов с непроизносимыми согласными. Освоение алгоритма обнаружения непроизносимых согласных в корне слова. Развитие умения подбирать проверочные слова на изучаемое правило

Упр.227

73

Правописание слов с непроизносимыми согласными.


Уметь делать вывод о способе проверки слов с непроизносимым согласным; анализировать звуки речи, различать произношение и написание слов, использовать знания и умения в практической деятельности, соблюдать орфографические нормы

текущий

Освоение алгоритма обнаружения непроизносимых согласных в корне слова. Развитие умения подбирать проверочные слова на изучаемое правило.

Развитие умения комментировать правописание слов с непроизносимыми согласными, применять правило проверки в различных видах работы

Упр.232

74

Слова с непроизносимыми согласными, которые нужно запомнить. Проверочная работа


Уметь делать вывод о способе проверки слов с непроизносимым согласным; анализировать звуки речи, различать произношение и написание слов, использовать знания и умения в практической деятельности, соблюдать орфографические нормы

индивидуальный

Развитие умения различать на слух и в текстах слова с непроизносимыми согласными, которые нужно запомнить. Формирование умения работать в парах

Упр.237

75

Правописание слов с непроизносимыми согласными. Закрепление

Контрольный словарный диктант


Знать об

особенностях словоизменения, знать словарные слова.

итоговый

Формирование навыков самостоятельной работы

Упр.243

76

Контрольный диктант

за I полугодие №5


Знать изученные орфограммы

Уметь применять приёмы проверки орфограмм

итоговый

Развитие умения оценивать свои достижения при написании диктанта. Формирование навыков самостоятельной работы


77

Работа над ошибками, допущенными в диктанте


Уметь классифицировать ошибки и выполнять работу над ошибками


текущий

Формирование умения работать над ошибками, развитие орфографической зоркости. Развитие навыка правописания непроизносимых согласных

Упр.249

Раздел «Словоизменение и словообразование»

78

Понятие о словоизменении. Словообразование


Знать об

особенностях словоизменения.

Уметь изменять слова по вопросам

текущий

Освоение умения составлять план изучения темы, выстраивать работу в соответствии плана. Развитие умения обобщать и сравнивать изученный материал. Формирование бережного отношения к родному языку, любви и уважения к Отечеству, интереса к письму, интереса к изучению языка.

Упр.254

79

Словообразование.


Знать об

особенностях словообразования.

Уметь образовывать новые слова

текущий


Упр.258


3 четверть






80

Словообразование


Знать об

особенностях словообразования.

Уметь образовывать новые слова

текущий


Упр.261

81

Сравнительная характеристика словоизменения и словообразования


Знать об

особенностях словоизменения и словообразования

Уметь изменять слова по вопросам и образовывать новые слова

текущий


Упр.262

82

Сжатое изложение

«Гнёзда птиц»


Уметь использовать в письменной речи разные по цели высказывания предложения; соблюдать орфографические нормы

промежуточный

Формирование умения передавать основную мысль текста. Развитие речи и творческого мышления.


83

Работа над ошибками


Знать о существительном как части речи; Уметь подбирать вопросы к существительным

текущий

Развитие умения при работе над ошибками определять способы действий, помогающие предотвратить их в последующих письменных работах

Упр.263

84

Изменение имен существительных по падежам


Знать о существительном как части речи; Уметь подбирать вопросы к существительным

текущий

Освоение понятия о склонении имён существительных, как об изменении их по падежам. Развитие логических способностей

Упр.2

85

Начальная форма имен существительных.


Уметь пробовать работать со словообразовательным гнездом

Знать названия косвенных падежей; Уметь подбирать вопросы к существительным

текущий

Освоение понятия о склонении имён существительных, как о изменении их по падежам. Развитие логических способностей

Упр.5

86

Постановка вопросов к существительным. Проверочная работа


Знать названия косвенных падежей; Уметь подбирать вопросы к существительным

текущий

Развитие умения задавать вопросы к существительным в косвенных падежах, определять по вопросу падеж

Упр.13

87

Сочинение по материалам экскурсии “Мороз и солнце, день чудесный!”


Уметь описывать наблюдаемые явления в природе, подбирать эпиграф к сочинению.

промежуточный

Развитие речи. Формирование орфографической зоркости. Освоение умения передавать свои мысли письменно


88

Работа над ошибками


Знать названия косвенных падежей; Уметь подбирать вопросы к существительным

текущий

Формирование умения работать над ошибками

Упр.15

Раздел «Три склонения имен существительных

89

Три склонения имен существительных


Знать об изменении существительных; Уметь находить в тексте любой тип склонения

текущий

Развитие умения определять типы склонения имён существительных в зависимости от рода и окончания в начальной форме, находить в текстах существительные определённого склонения. Формирование умения перерабатывать информацию в схему, устанавливать причинно – следственные связи. Освоение умения высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Упр.18

90

Первое склонение имен сущ.


Уметь определять падежи в любом типе склонения; отличать существительные в именительном падеже

от существительных в винительном падеже; определять предлоги, употребляемые с существительными в косвенных падежах

текущий


Упр.23

91

Второе склонение имен существительных


Знать какие существительные относятся к 2 склонению; Уметь склонять их, знать окончания.

текущий


Упр.25

92

Третье склонение имен существительных


Знать какие существительные относятся к 3 склонению; Уметь склонять их, знать окончания.

текущий


Упр.29

93

Проверочная работа по теме “Проверка орфограмм в корне слова”


Знать об изменении существительных; Уметь находить в тексте любой тип склонения

промежуточный

Развитие умения оценивать свои достижения при написании контрольной работы, умения работать самостоятельно


94

Работа над ошибками. Определение склонения сущ-х в косвенном падеже


Уметь самостоятельно работать над ошибками (по алгоритму)


текущий

Формирование умения работать над ошибками, развитие орфографической зоркости. Развитие умения группировать имена существительные в зависимости от типа склонения и падежа

Упр.35

Раздел «Первое склонение имен существительных»

95

Первое склонение имен сущ. Именит. и винит. падежи


Знать вопросы косвенных падежей;

Уметь по окончаниям и предлогам определять Им.п. и В.п.

текущий

Развитие умения находить отличительные особенности имён существительных в именительном и винительном падежах. Формирование умения доказывать свою точку зрения, обосновывать свой ответ, используя теоретические знания

Упр.

96

Первое склонение имен сущ. Отличие им. падежа от винит.


Уметь сравнивать окончания существительных в косвенных падежах

текущий

Развитие умения находить основание для классификации слов по склонениям, соотносить слово и набор его грамматических характеристик, выбирать из ряда имён существительных слово с заданными характеристиками.

Упр.41

97

Определение падежа сущ. первого склонения


Знать вопросы косвенных падежей;

Уметь по окончаниям и предлогам определять падеж и склонение

текущий


Упр.44

98

Изложение (обучающее)


Уметь письменно передавать содержание текста.

промежуточный



99

Работа над ошибками. Окончания существительных первого склонения в родительном падеже


Уметь самостоятельно работать над ошибками (по алгоритму)

Уметь работать над орфографической зоркостью

текущий

Развитие умения при работе над ошибками определять способы действий, помогающие предотвратить их в последующих письменных работах. Формирование умения вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы

Упр.47

100

Родительный падеж имен существительных первого склонения


Знать вопросы косвенных падежей;

Уметь по окончаниям и предлогам определять падеж и склонение

текущий

Развитие орфографической зоркости, творческого мышления. Формирование умения правильно писать окончания существительных первого склонения в родительном падеже.

Упр.54

101

Написание имен существительных первого склонения в И и Р.падежах


Уметь по окончаниям и предлогам определять падеж и склонение

текущий

Развитие умения сравнивать и анализировать орфограммы. адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Формирование умения владеть монологической и диалогической формами речи

Упр.56

102

Окончания имен существительных первого склонения в дательном и предложном падежах


Уметь определять падежи в любом типе склонения

текущий

Развитие умения правильно писать окончания существительных первого склонения в дательном и предложном падежах, моделировать в процессе коллективной работы алгоритм определения окончаний существительных

Упр.67

103

Изложение с элементами сочинения

«Птенчик»


Уметь письменно передавать содержание текста.

промежуточный

Формирование умения передавать содержание текста. Развитие речи, творческих способностей, орфографической зоркости


104

Работа над ошибками. Окончания существительных первого склонения в дательном и предложном падежах


Знать вопросы косвенных падежей;

Уметь по окончаниям и предлогам определять падеж и склонение

текущий

Развитие умения при работе над ошибками определять способы действий, помогающие предотвратить их в последующих письменных работах. Формирование умения правильно писать окончания существительных первого склонения

Упр.70

105

Определение падежа имен существительных первого склонения. Т


Знать вопросы косвенных падежей;

Уметь по окончаниям и предлогам определять падеж и склонение

текущий

Развитие умения определять падеж существительных первого склонения. Формирование умения задавать вопросы по теме и отвечать на них

Упр.77

106

Правописание окончаний имен сущ. первого склонения в Р.п, Д.п и П.п


Знать вопросы косвенных падежей;

Уметь по окончаниям и предлогам определять падеж и склонение

текущий

Развитие навыка правильного написания окончаний имён существительных первого склонения в нужном падеже, определять падеж существительных, доказывать свою точку зрения опираясь на схему и таблицу

Упр.78

107

Контрольное списывание № 2


Знать изученные орфограммы

Уметь применять приёмы проверки орфограмм

итоговый

Развитие навыка аккуратного и правильного письма


108

Работа над ошибками. Творительный падеж имен сущ. первого склонения


Знать вопросы косвенных падежей;

Уметь по окончаниям и предлогам определять падеж и склонение

текущий

Развитие умения определять вопросы и окончания имён существительных первого склонения в творительном падеже. Формирование умения работать в группе. Освоение умения работать с русскими пословицами, применять полученные знания в новой ситуации, определять наличие изученных орфограмм в словах, объяснять написания слов

Упр.82

109

Правописание окончаний имен сущ-х первого склонения в творительном падеже . Проверочная работа


Уметь определять падежи в любом типе склонения

текущий


Упр.88

110

Правописание окончаний имен сущ. первого склонения. Разбор предложений по членам предложения


Уметь определять вопросы

и окончания имен существительных в творительном падеже

Знать вопросы косвенных падежей;

Уметь по окончаниям и предлогам определять падеж и склонение



текущий

Развитие умения правильно писать окончания имён существительных первого склонения, разбирать предложения по членам и частям речи. Формирование умения прогнозировать наличие определённых орфограмм в слове, находить в тексте слова на заданную орфограмму

Упр.91

111

Контрольный диктант № 6 по теме “Правописание окончаний имен сущ. I скл.”


Уметь определять вопросы

и окончания имен существительных в творительном падеже

Знать вопросы косвенных падежей;

Уметь по окончаниям и предлогам определять падеж и склонение



итоговый

Развитие умения оценивать свои достижения при написании контрольной работы. Формирование навыков самостоятельной работы и самопроверки, умения контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки


112

Работа над ошибками. Правописание окончаний имен существительных первого склонения


Уметь определять вопросы

и окончания имен существительных в творительном падеже

Знать вопросы косвенных падежей;

Уметь по окончаниям и предлогам определять падеж и склонение



текущий

Развитие умения при работе над ошибками определять способы действий, помогающие предотвратить их в последующих письменных работах. Формирование умения вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы

Упр.95

Раздел «Множественное число имен существительных 1- го склонения»

113

Множественное число имен сущ. первого склонения


Знать вопросы косвенных падежей;

Уметь описывать наблюдаемые явления в природе, подбирать эпиграф к сочинению; определять падежные окончания во мн.ч

текущий

Развитие умения определять окончания имён существительных первого склонения во множественном числе. Формирование умения обосновывать написание слов с изученными орфограммами

Упр.100

114

Склонение имен сущ. первого склонения во множественном числе


Уметь находить падежные окончания в словаре

текущий

Развитие умения склонять существительные во множественном числе, определять окончания имён существительных первого склонения во множественном числе. Формирование умения обосновывать написание слов с изученными орфограммами

Упр.101

Раздел «Множественное число имен существительных 1- го склонения»

115

Второе склонение имен сущ. Склонение имен сущ. м.р. с нулевым окончанием


Уметь находить падежные окончания в словаре

текущий

Развитие умения склонять имёна существительные мужского рода с нулевым окончанием. Освоение знаний о твёрдом и мягком вариантах склонения существительных мужского рода второго склонения. Формирование умения работы в парах

Упр.106

116

И.п, Р.п и В.п. имен сущ. второго склонения


Уметь находить падежные окончания в словаре

текущий

Развитие умения склонять существительные второго склонения, определять окончания, определять падеж, находить в тексте слова с определённой орфограммой.

Формирование умения обосновывать написание слов с изученными орфограммами.

Развитие умения составлять схему или таблицу по изучаемой теме, используя информацию, полученную на уроке.

Упр.107

117

Сочинение «Мой самый родной человек»


Уметь использовать в письменной речи разные по цели высказывания предложения; соблюдать орфографические нормы

промежуточный

Формирование умения записывать текст-описание с элементами рассуждения.


118

Работа над ошибками. Именительный и винительный падежи имен сущ. второго скл.


Знать вопросы косвенных падежей;

Уметь отличать данные падежи

текущий

Развитие умения сопоставлять и сравнивать окончания в творительном и предложном падежах имён существительных второго склонения, правильно писать окончания. Формирование умения применять теоретические знания на практике

Упр.109

119

Творительный и предложный падежи имен сущ. второго склонения.


Знать вопросы косвенных падежей;

Уметь отличать данные падежи

текущий


Упр.114

120

Правописание безударных окончаний в творительном и предложном падежах имен сущ. второго склонения


Знать вопросы косвенных падежей;

Уметь отличать данные падежи

текущий

Развитие умения при работе над ошибками определять способы действий, помогающие предотвратить их в последующих письменных работах. Формирование умения правильно писать окончания существительных второго склонения

Упр.117

121

Правописание безударных окончаний в творительном и предложном падежах имен сущ. второго склонения. Закрепление


Знать вопросы косвенных падежей;

Уметь отличать данные падежи

текущий


Упр.122

122

Склонение имен сущ. мужского рода на-й.


Уметь правильно писать падежные окончания имен существительных мужского рода с основой на –й

текущий

Развитие умения склонять имена существительные мужского рода на -й

Упр.129

123

Контрольный диктант № 7 по теме “Правописание окончаний имен сущ. второго склонения”


Знать вопросы косвенных падежей;

Уметь по окончаниям и предлогам определять падеж и склонение

итоговый

Развитие умения оценивать свои достижения при написании контрольной работы. Формирование навыков самостоятельной работы и самопроверки, умения контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки


124

Работа над ошибками Повторение склонения имен сущ. второго склонения


Знать вопросы косвенных падежей;

Уметь по окончаниям и предлогам определять падеж и склонение

текущий

Развитие умения при работе над ошибками определять способы действий, помогающие предотвратить их в последующих письменных работах. Формирование умения правильно писать окончания существительных второго склонения

Упр.130

Раздел «Правописание о и е в окончаниях существительных после букв, обозначающих шипящие звуки и звук ц»

125

Правописание О и Е в окончаниях существительных после букв, обозначающих шипящие звуки и звук [ц]


Уметь работать над орфографической зоркостью; Знать особенность правописания о и е в падежных окончаниях

текущий

Освоение правила правописания о, и, е в окончаниях существительных после букв, обозначающих шипящие звуки и звук ц. Развитие умения составлять схемы к орфограмме.

Упр.133

126

Правописание О и Е в окончаниях существительных после букв, обозначающих шипящие звуки и звук [ц]


Уметь работать над орфографической зоркостью; Знать особенность правописания о и е в падежных окончаниях

текущий

Освоение правила правописания о, и, е в окончаниях существительных после букв, обозначающих шипящие звуки и звук ц. Развитие умения составлять схемы к орфограмме.

Упр.135


4 четверть






127

Правописание О,И, Е в окончаниях сущ. после букв, обознач. шипящие звуки и звук Ц. Закрепление.


Знать, что под ударением в окончаниях существительных после букв, обозначающих шипящие звуки и звук [ц], без ударения – е.

текущий


Упр.138

128

Сочинение по картине И.И.Левитана “Март”


Уметь использовать в письменной речи разные по цели высказывания предложения; соблюдать орфографические нормы

промежуточный

Формирование умения создавать свой текст на заданную тему. Развитие речи, творческих способностей, умения видеть прекрасное


Раздел «Второстепенный член предложения – дополнение»

129

Работа над ошибками. Второстепенный член предложения - дополнение


Знать о второстепенном члене – дополнении; Уметь находить дополнение в предложении

текущий

Формирование умения обосновывать написание слов с изученными орфограммами. Формирование умения работать над ошибками.


Упр.142

130

Второстепенный член предложения – дополнение. Закрепление


Знать вопросы косвенных падежей;

Уметь по окончаниям и предлогам определять падеж и склонение

текущий

Освоение понятия о дополнении, как второстепенном члене предложения. Развитие умения задавать вопросы от главных членов предложения к второстепенным

Упр.144

Раздел «Склонение имен существительных мужского рода во множественном числе»

131

Склонение имен сущ. мужского рода во множественном числе


Уметь находить падежные окончания в словаре

текущий


Упр.148

132

Склонение имен сущ. мужского рода во множеств. числе. Закрепление


Уметь находить падежные окончания в словаре

текущий

Развитие умения находить в предложении дополнение и графически его обозначать, задавать вопросы от главных членов предложения к второстепенным. Формирование умения работать в группах и парах.

Упр.153

133

Изложение. Творческое


Уметь находить падежные окончания в словаре

промежуточный

Развитие умения определять связь между целью, содержанием и формой высказывания в предложенной речевой ситуации. Формирование умения передавать содержание текста. Развитие речи, творческих способностей, орфографической зоркости


134

Работа над ошибками. Склонение имен сущ. мужского рода во множ. числе. Закреплен.


Уметь работать над орфографической зоркостью;

текущий

Формирование умения обосновывать написание слов с изученными орфограммами. Формирование умения работать над ошибками.

Развитие умения пользоваться знаками, символами, таблицами, приведенными в учебной литературе

Упр.156

Раздел «Второе склонение. Склонение имен существительных среднего рода»

135

Склонение имен сущ. среднего рода в единственном числе.


Знать об особенностях склонения существительных среднего рода; Уметь склонять существительные среднего рода в единственном числе

текущий

Развитие умения воспринимать смысл познавательных текстов, проводить сравнение и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям. Формирование умения объяснять правописание безударных падежных окончаний имен существительных среднего рода во множественном числе

Упр.161

136

Склонение имен сущ. среднего рода во множественном числе.


Знать об особенностях склонения существительных среднего рода; Уметь склонять существительные среднего рода во множественном числе

текущий


Упр.168

137

Правописание окончаний имен сущ. второго склонения


Знать об особенностях склонения существительных среднего рода; Уметь склонять существительные среднего рода во множественном числе

текущий

Развитие умения правильно писать окончания имён существительных второго склонения. Формирование умения обосновывать написание слов с изученными орфограммами

Упр.172

138

Изложение с элементами сочинения

«Лорд и зайчишка»


Уметь письменно передавать содержание текста.

текущий

Формирование умения передавать содержание текста. Развитие речи, творческих способностей, орфографической зоркости


139

Работа над ошибками. Правописание окончаний сущ. второго склонения


Знать об особенностях склонения существительных среднего рода; Уметь склонять существительные среднего рода во множественном числе

текущий

Формирование умения работать над ошибками.

Развитие умения пользоваться знаками, символами, таблицами, приведенными в учебной литературе

Упр.174

140

Правописание окончаний сущ. второго склонения. Закрепление


Знать об особенностях склонения существительных среднего рода; Уметь склонять существительные среднего рода во множественном числе

текущий


Упр.172

Раздел «Второстепенный член предложения – определение»

141

Второстепенный член предложения – определение


Иметь представление о но-вом второстепенном члене – определении; Уметь определять части речи у второстепенных членов предложения

текущий

Освоение понятия об определении, как второстепенном члене предложения. Развитие умения задавать вопросы от главных членов предложения к второстепенным

Упр.177

142

Второстепенный член предложения – определение. Схема предложений с второстепенными членами


Иметь представление о но-вом второстепенном члене – определении; Уметь ставить вопросы к определению, составлять схемы предложений

текущий

Формирование умения составлять схемы предложений с второстепенными членами, обозначая графически главные и второстепенные члены. Освоение умения определять какой частью речи выражено определение

Упр.179

143

Второстепенный член предложения – определение. Его роль в предложении


Знать о роли определения в предложении; Уметь находить определение в предложении, разбирать предложение по членам

текущий

Развитие умения находить определение в предложении, разбирать предложение по членам и частям речи, выявлять роль определения в предложении, отвечать доказательно.

Формирование умения безошибочно списывать текст


Упр.190

144

Контрольное списывание№ 3


Знать приёмы списывания текста

Уметь без ошибок списывать текст.

итоговый



Раздел «Однородные члены предложения»

145

Работа над ошибками. Однородные члены предложения


Знать о том, что однородные члены предложения могут быть как главными, так и второстепенными; Уметь находить предложения с второстепенными членами

текущий


Упр.194

146

Однородные члены предложения


Уметь составлять предложения с второстепенными членами

текущий

Освоение понятия «однородные члены предложения». Формирование умения подбирать синонимы, омонимы, фразеологизмы

Упр.197

147

Однородные члены предложения.


Уметь составлять предложения с второстепенными членами

текущий

Формирование умения находить и графически выделять главные и второстепенные члены предложения, составлять схему предложения и предложение по схеме. Развитие умения работать коллективно, прислушиваться к чужому мнению

Упр.200

Раздел «Соединительные союзы и, да. Запятая при однородных членах предложения»

148

Соединительные союзы И,ДА. Запятая при однородных членах предложения


Знать особенность правописания второстепенных членов предложения с союзами; Уметь составлять предложения с второстепенными членами

текущий

Освоение понятия о соединительных союзах в предложениях с однородными членами. Формирование умения правильно ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами, составлять предложения с соединительными союзами, составлять схемы предложений с соединительными союзами. Развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю

Упр.202

149

Соединительные союзы «И», «ДА». Запятая при однородных членах предложения.

Словарный диктант


Знать особенность правописания второстепенных членов предложения с союзами; Уметь составлять предложения с второстепенными членами

текущий


Упр.203

150

Контрольный диктант № 8 по теме “Однородные члены предложения”


Знать особенность правописания второстепенных членов предложения с союзами; Уметь составлять предложения с второстепенными членами

текущий

Развитие умения оценивать свои достижения при написании контрольной работы. Формирование навыков самостоятельной работы и самопроверки, умения контролировать правильность записи текста, находить и исправлять ошибки


151

Работа над ошибками


Уметь делать работу над ошибками по алголитму

текущий

Развитие умения при работе над ошибками определять способы действий, помогающие предотвратить их в последующих письменных работах.

Упр.205

Раздел «Третье склонение имен существительных»

152

Третье склонение имен существительных


Знать об особенностях существительных 3 склонения; Уметь выделять окончания существительных 3-го склонения, находить их в предложении и определять падеж

текущий

Формирование умения различать существительные 3 склонения

Упр.208

153

Падежные окончания имен сущ. третьего склонения


Знать об особенностях существительных 3 склонения; Уметь выделять окончания существительных 3-го склонения, находить их в предложении и определять падеж

текущий

Развитие умения правильно писать окончания имён существительных третьего склонения. Формирование умения обосновывать написание слов с изученными орфограммами, комментировать и аргументировать написание орфограмм

Упр.213

Раздел «Множественное число имен существительных 3 - го склонения»

154

Множественное число имен сущ. третьего склонения


Уметь сравнивать существительные разных склонений, правильно писать падежные окончания имен существительных 3-го склонения во множественном числе

текущий

Формирование умения правильно и доказательно писать окончания имён существительных третьего склонения во множественном числе, составлять и пользоваться схемами по теме урока

Упр.217

155

Контрольное изложение


Уметь письменно передавать содержание текста.

итоговый

Формирование умения передавать содержание текста. Развитие речи, творческих способностей, орфографической зоркости


156

Работа над ошибками. Падежные окончания существительных во множественном числе


Уметь сравнивать существительные разных склонений, правильно писать падежные окончания имен существительных 3-го склонения во множественном числе

текущий

Развитие умения работать над ошибками. Развитие умения правильно и доказательно писать окончания имён существительных третьего склонения во множественном числе, пользоваться схемами по теме урока, склонять имена существительные третьего склонения во множественном числе, в том числе и те, которые употребляются только во множественном числе. Развитие умения работать в парах

Упр.218

157

Падежные окончания существ. во множественном числе. Закрепление


Уметь сравнивать существительные разных склонений, правильно писать падежные окончания имен существительных 3-го склонения во множественном числе

текущий


Упр.221

Раздел «Мягкий знак (ь) на конце существительных 3 - го склонения»

158

Мягкий знак на конце существительных третьего склонения


Знать о правописании мягкого знака на конце существительных 3 – го склонения после шипящих; Уметь правильно писать существительные женского и мужского рода с шипящими на конце слова

текущий

Формирование умения правильно писать и объяснять слова с мягким знаком на конце существительных третьего склонения. Развитие умения составлять схему к новой орфограмме и пользоваться ею, комментировать написание, объединять слова в группы

Упр.224

159

Мягкий знак на конце существительных третьего склонения. Закрепление


Знать о правописании мягкого знака на конце существительных 3 – го склонения после шипящих; Уметь правильно писать существительные женского и мужского рода с шипящими на конце лова

текущий


Упр.227

Раздел «Имя числительное»

160

Имя числительное. Повторение. Виды предложений.


Иметь представление о числительном, как части речи; Уметь отличить числительное от других частей речи, употреблять виды числительных по назначению

текущий

Освоение понятия о числительном как части речи, порядковых и количественных числительных. Развитие умения находить числительные в тексте, группировать числительные на порядковые и количественные. Формирование познавательной активности и умения находить информацию, используя ИКТ

Упр.231

161

Количественные и порядковые числительные. Повторение. Разбор по составу


Иметь представление о числительном, как части речи; Уметь отличить числительное от других частей речи, употреблять виды числительных по назначению

текущий


Упр.234

162

Изложение «Будь лесу другом!» Повторение. Текст. Абзац.


Уметь письменно передавать содержание текста.

промежуточный



163

Работа над ошибками. Числительное. Закрепление.

Повторение. Безуд. гласная


Уметь отличить числительное от других частей речи, употреблять виды числительных по назначению

текущий


Упр.240

Раздел «Текст»

164

Текст. Главная мысль текста. Стили речи.


Знать о том, что такое текст; Уметь находить главную мысль текста, разбивать текст на части

текущий

Развитие умения определять отличительные особенности текста, главную мысль текста, делить текст на части. Освоение понятий о научном, разговорном, художественном стилях речи. Развитие умения доказывать свою точку зрения

Упр.244

165

Контрольный диктант за год № 9


Знать изученные орфограммы; Уметь применять приёмы проверки орфограмм, без ошибок списывать текст

итоговый

Развитие умения оценивать свои достижения при написании диктанта. Формирование навыков самостоятельной работы


Повторение пройденного за год

166

Работа над ошибками. Повторение. Двойная согласная.


Уметь делать работу над ошибками по алголитму

текущий

Формирование умения работать над ошибками, пользоваться памяткой

Упр.247

167

Сочинение “Здравствуй, лето!” Повторение. Знаки препинания.


Уметь использовать в письменной речи разные по цели высказывания предложения; соблюдать орфографические нормы

текущий

Формирование умения создавать свой текст на заданную тему. Развитие речи, творческих способностей, умения видеть прекрасное

Упр.249

168

Работа над ошибками. Повторение изученного в 3 кл


Знать правила работы с текстом; Уметь правильно передавать содержание текста письменно и уметь составлять его план.

текущий

Формирование умения работать над ошибками, пользоваться памяткой. Развитие орфографической зоркости

Упр.250

169

Урок – игра. Брейн - ринг


Знать правила игры и соблюдать их; Уметь применять изученные орфограммы

текущий

Развитие творческих способностей, интереса к русскому языку


170

Повторение. Склонение имён существительных


Знать об изменении существительных; Уметь находить в тексте любой тип склонения

текущий





















Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 25 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-122355

Похожие материалы