Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку 1 класс Школа России
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по русскому языку 1 класс Школа России

библиотека
материалов



Муниципальное казённое общеобразовательное

учреждение Калачеевская гимназия №1



«Согласовано»

Руководитель МО

____Маренкова В.И._____


Протокол №1 от 31.08.2016г


«Согласовано»

Заместитель директора по УВР

_Князева Е.Н.________



«Утверждено»

Директор гимназии

___Мартыненко В.Т._______


Приказ № ОД-107от 01.09.2016г.



Рабочая программа по русскому языку

1 класс

учителя начальных классов

Первая квалификационная категория



Котляровой Татьяны Петровны






Рассмотрено на заседании

Педагогического совета гимназии

Протокол №1 от 31.08.2016г.





2016-2017 уч. год


Результаты освоения учебного предмета.


Личностные результаты

Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии при роды, народов, культур и религий.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.


*** Учить:


формированию чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознанию своей этнической и национальной принадлежности, формированию ценностей многонационального российского общества; становлению гуманистических и демократических ценностных ориентации,

формированию целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий,

уважительному отношению к иному мнению, истории и культуре других народов,

овладению начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире,

принятию и освоению социальной роли обучающегося, развитию мотивов учебной деятельности и формированию личностного смысла учения,

развитию самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе,

формированию эстетических потребностей, ценностей и чувств,

развитию этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, пониманию и сопереживанию чувствам других людей,

развитию навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умению не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций,

формированию установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.


Метапредметные результаты


Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Использование знаково-символических средств представления информации.

Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с за дачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».


***Учить:


овладению способности принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиску средств её осуществления,

формированию умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,

навыкам смыслового чтения текстов различных стилей и жанров,

умению слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение,

умению договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих,

готовности конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.


Предметные результаты.


Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого эти кета.

Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи.

Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.


***Дать первоначальное представление о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

Познакомить обучающегося с тем, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; со значением русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

Учить позитивному отношению к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

Дать первоначальные представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого эти кета.

Учить ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

Работать над безошибочным письмом как одним из проявлений собственного уровня культуры, применением орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов, учить проверять написанное.

Учить первоначальным научным представлениям о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи.

Работать над умением опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, учить употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения




Содержание учебного предмета.


Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Овладение первичными навыками клавиатурного письма.Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

раздельное написание слов;

обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

перенос слов по слогам без стечения согласных;

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

Синтаксис и пунктуация

Предложение, его смысловая и интонационная законченность. Предложения, различные по цели высказывания (без терминологии) и интонации (восклицательные, невосклицательные). Оформление предложения в устной речи и на письме. Знаки препинания (точка, вопросительный и восклицательный знаки).

Слово

Предмет и слово. Действие и слово. Признак и слово. Имя собственное. Слова близкие по смыслу; слова противоположные по смыслу; слова и оттенки их лексического значения. Эмоциональная окраска слова.

Фонетика и графика

Звуки речи и слово. Гласные и согласные. Гласные звуки и буквы. Звук и буква и. мягкие и твердые согласные, обозначение мягкости согласных на письме ь, гласными буквами е, ё ю, я. Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу. Соотношение звуков и букв в словах типа мел-мель, яма, ель. Перенос слов. Ударение. Произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных. Согласные звонкие и глухие, парные и непарные. Произношение и обозначение на письме парных согласных в конце слова и перед гласными.

Упражнения по каллиграфии и связной речи проводятся на уроках русского языка в процессе всего программного материала.

Слова с непроверяемыми написаниями: арбуз, воробей, ворона.девочка, заяц, капуста, карандаш, коньки, ладонь, лисица, мальчик, мебель, медведь, морковь, Москва, пальто. петух, посуда, Россия, собака, сорока, тарелка, учитель.


Календарно – тематическое планирование




Дата


Тема урока

Кол-во часов


План.

Факт.

1 четверть

(Пропись№1 с. 3—6).

Пропись — первая учебная тетрадь. Элементы прописи (обложка, титульный лист). Знакомство с шариковой ручкой и правилами обращения с ней при письме. Правила посадки при письме. Знакомство с разлиновкой прописи. Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. Гигиенические правила письма. Подготовка руки к письму. Разные типы штриховки. Обводка предметов по контуру. Письмо элементов букв.







1




1




01.09




2

02.09


(с. 7—8).Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. Подготовка руки к письму. Гигиенические правила письма. Разные типы штриховки. Обводка предметов по контуру. Письмо элементов букв, узоров, бордюров.

1

3

05.09


(с. 9—10).Письмо овалов и полуовалов. Подготовка руки к письму. Правила посадки при письме. Составление предложений к иллюстрациям прописи. Рисование бордюров и чередующихся узоров. Классификация предметов на основе общего признака.

1

4

06.09


(с. 11—12).Рисование бордюров. Подготовка руки к письму. Освоение правил правильной посадки при письме. Штриховка и обводка предметных рисунков.

1

5

07.09


(с. 13—14).Письмо длинных прямых наклонных линий. Штриховка и обводка предметных рисунков. Деление слова на слоги, графическое изображение слога в схеме-модели слова. Знак ударения в схеме-модели слова. Воспроизведение эпизода сказки по иллюстрации.

1



6

08.09


(с. 15—17).Письмо наклонных длинных и короткихлиний с закруглениями. Соблюдение правил правильной посадки при письме. Рисование бордюров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Слого-звуковой анализ слов, обозначающих предметы, изображённые в прописи. Составление рассказов по сюжетным картинкам прописи.

1



7

09.09


(с. 18—20).Письмо наклонных коротких и длинных линий с закруглениями.Соблюдение правил правильной посадки при письме. Рисование бордюров. Штриховка и обводка предметных рисунков.

1



8

12.09


(с. 21—23).Письмо овалов больших и маленьких. Письмо коротких наклонных линий .Сравнение элементов письменных и печатных букв. Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Рисование дуги. Составление рассказов по иллюстрациям прописи.

1



9

13.09


(с. 24—26).Письмо коротких и длинных линий. Письмо коротких и длинных линий с закруглением. Соблюдение правил правильной посадки при письме. Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв (и). Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров, узоров. Штриховка и обводка предметных рисунков.

1

10

14.09


(с. 27—29).Письмо коротких наклонных линий с закруглением.Письмо наклонных линий с петлёй. Соблюдение правил правильной посадки при письме. Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв (п, г, т). Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров, узоров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Составление рассказов по иллюстрациям прописи

1


11

15.09


(с. 30—32).Письмо наклонных линий с петлёй. Письмо полуовалов и овалов. Соблюдение правил правильной посадки при письме. Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров, узоров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Составление рассказов по иллюстрациям прописи

1



12

16.09


(пропись № 2, с. 3—4).Строчная и заглавная буквыА, а.Сравнение строчной и заглавной букв.Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [а]. Заглавная буква в именах собственных.

1



13

19.09


(с. 5—6).Строчная и заглавная буквы О, о.Сравнение строчной и заглавной букв.Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [о]. Письмо предложения. Обозначение границ предложения на письме.

1

14

20.09


(с. 7).Строчная буква и.

Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование буквы из различных материалов. Слого-звуковой анализ слов со звуком [и]. Подбор слов со звуком [и], запись некоторых из них. Комментированное письмо слов

и предложений.

1

15

21.09


(с. 8).Заглавная буква И. Сравнение печатной и письменной букв. Сравнение строчной и заглавной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [и]. Работа по развитию речи: составление устного рассказа по опорным

словам.

1

16

22.09


(с. 9—10).Строчная буква ы. Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование буквы из различных материалов. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ы]. Подбор слов со звуками [ы], [и], сравнение произношения и написанияслов с этими звуками/буквами.

1

17

23.09


(с. 11—13).Строчная и заглавная буквыУ, у. Сравнение строчной и заглавной букв, печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [у]. Заглавная буква в именах собственных. Письмо предложений.

1



18

26.09


(с. 14—15).Строчная и заглавная буквы Н, н. Сравнение строчной и заглавной букв, печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [н], [н’]. Заглавная буква в именах собственных.

1

19

27.09


(с. 16).Строчная и заглавная буквыС, с.Сравнение строчной и заглавной букв, печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [с], [с’]. Заглавная буква в именах собственных. Деформированноепредложение.

1

20

28.09


(с. 17). Заглавная буква С. Сравнение строчной и заглавной букв. Письмо слов с буквамиС, с. Заглавная буква в именах собственных. Списывание с письменного шрифта.. Восклицательное предложение. Оформление границ предложения на письме. Работа по развитию речи: составление устного рассказа.

1

21

29.09


(с. 18—19).Строчная и заглавная буквыК, к. Сравнение строчной и заглавной, печатной и письменной букв. Рисование бордюров. Слого-звуковой анализ слов со звуками [к], [к’]. Письмо слогов и слов с буквамиК, к. Заглавная буква в именах собственных. Списывание предложений. Повествовательная и восклицательная интонация. Дефис.

1

22

30.09


(с. 20—21).

Строчная и заглавная буквыТ, т.Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [т], [т’]. Письмо слогов и слов с буквамиТ, т. Списывание предложений с письменного шрифта.

1



23

03.10


(с. 21—22).

Заглавная букваТ. Слого-звуковой анализ слов со звуками [т], [т’]. Письмо слогов и слов с буквамиТ, т. Списывание предложений с письменного шрифта. Списывание с письменного шрифта. Создание письменных текстов

1

24

04.10


(с. 23—24).Строчная и заглавная буквы Л, л. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [л], [л’]. Письмо слогов и слов с буквами Л, л. Рисование бордюров. Списывание с письменного шрифта.

1

25

05.10


(с. 24, 25).Повторение и закрепление изученного. Закрепление написания изученных букв. Слого-звуковой анализ слов. Списывание предложений с печатного и письменного шрифта. Письмо вопросительных, восклицательных, повествовательных предложений. Двоеточие. Кавычки. Восстановление деформированного предложения. Работа по развитию речи: составление и запись текста из 2—3 предложений по теме, предложенной учителем. Самооценка

1

26

06.10


(с. 26—27).Строчная буква р. Заглавная буква Р. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Письмо слогов и слов. Письменный ответ на вопрос


1

27

07.10


(c. 28—30).Строчная и заглавная буквыВ, в. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [в], [в’]. Письмо слогов и слов с буквамиВ, в. Рисование бордюров. Дополнение предложений словами по смыслу. Списывание с письменного шрифта. Письменный ответ на вопрос.

1



28

10.10


(с. 31).Строчная и заглавная буквыЕ, е. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’э], [’э]. Двойная роль буквы е. Обозначение буквой е предыдущего согласного .

1


29

11.10


( с.32) Письмо слогов, слов с изученными буквами. Письмо слогов и слов с буквамиЕ, е. Бордюры. Списывание с письменного шрифта. Составление ответа на поставленный в тексте вопрос. Дополнение текста своим предложением. Оформление границ предложения.

1


30

12.10


(пропись № 3, с. 3—4).Строчная и заглавная буквы П, п. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [п], [п’]. Письмо слогов и слов с буквами П, п. Обведение бордюрных рисунков по контуру.

1



31

13.10


(пропись № 3, с.5). Повторение и закреплениеизученного.Обведение бордюрных рисунков по контуру. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Работа по развитию речи: составление и запись текста из 2—3-х предложений.

1

32

14.10


(с. 6—8).Строчная и заглавная буквы М, м.Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [м], [м’]. Письмо слогов и слов с буквами М, м..

1

33

17.10


(с. 6—8).Письмо слов, предложений.Слого-звуковой анализ слов со звуками [м], [м’]. Письмо слогов и слов с буквами М, м. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование вопросительных предложений. Списывание с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы. Разгадывание ребусов

1

34

18.10


(с. 9—10).Строчная и заглавная буквы З, з. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [з], [з’]. Письмо слогов и слов с буквами З, з. Письмо элементов буквы З в широкой строке безотрывно

1



35

19.10


(с. 9—10).Строчная и заглавная буквы З, з. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений. Списывание печатного текста.

1

36

20.10


(с. 12—15).Строчная и заглавная буквыБ, б. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [б], [б’]. Письмо слогов и слов с буквамиБ, б. Наблюдение за изменением формы числа существительного.







37

21.10


(с. 12—15).Строчная и заглавная буквы Б, б. Слого-звуковой анализ слов со звуками [б], [б’]. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений.

1

38

24.10


(с. 12—15)Письмо слогов, слов, предложений. Письмо слогов и слов с буквамиБ, б. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Запись и интонирование различных видов предложений.

1

39

25.10


(с. 16—18).Строчная и заглавная буквы Д, д. Сравнение строчной и заглавной ,печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [д], [д’]. Письмо слогов и слов с буквамиД, д. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Наблюдение за изменением формы числа существительного. Письменные ответы на вопросы. Разгадывание ребусов.

1

40

26.10


(с. 18).Строчная и заглавная буквыД, д.Письмо слогов и слов с изученными буквами. Наблюдение за изменением формы числа существительного. Списывание с печатного шрифта. Работа с поговорками. Работа по развитию речи: составление рассказа с использованием поговорки

1

41

27.10


(с. 19).Повторение и закрепление изученного. Письмо слогов и слов с изученными буквами. Оформление границ предложения. Списывание с печатного шрифта. Работа с поговорками.

1

42

28.10


(с. 20—21).Строчная и заглавная буквы Я, я. Сравнение строчной и заглавной, печатной и письменной букв.Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а]. Двойная роль буквы я. Обозначение буквой я мягкости предыдущего согласного на письме. Письмо слогов и слов с буквами Я, я. Бордюры.

1


43


07.11


2 четверть

(с. 20—21).Строчная и заглавная буквы Я, я. Списывание предложений с печатного и письменного шрифта. Дополнение предложений словами по смыслу с опорой на схему-модель. Дополнение текстов своими предложениями. Обозначение буквами а—ятвёрдости/мягкости предыдущего согласного на письме


1

44

08.11


(с. 20—21).Повторение и закрепление изученного.Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а]. Двойная роль буквы я. Обозначение буквой я мягкости предыдущего согласного на письме. Дополнение предложений словами по смыслу с опорой на схему-модель. Дополнение текстов своими предложениями.

1

45

09.11


(с. 22—23).Письмо слов, предложений с изуч. буквами.Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а]. Двойная роль буквы я. Обозначение буквами а, я твёрдости—мягкости предыдущего согласного на письме. Многозначность слов. Списывание слов и предложений с печатного и письменного шрифта.

1

46

10.11


(с. 24—26).Строчная и заглавная буквы Г, г. Сравнение строчной и заглавной, печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуками [г], [г’]. Письмо слогов и слов с буквами Г, г. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений.

1

47

11.11


(с. 24—26).Строчная и заглавная буквы Г, г. Слого-звуковой анализ слов со звуками [г], [г’. Число имени существительного. Дополнение предложений словами по смыслу. Обращение, запятая при обращении.предложений. Списывание с печатного шрифта. Дополнение текстов своими предложениями.

1

48

14.11


(c. 27—28).Строчная буква ч. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’]. Характеристика звука. Правописание ча, чу. Письмо слогов и слов с буквой ч.

1

49

15.11


(c. 27—28).Строчная буква ч..Письмо слогов и слов с буквой ч. Число имени существительного. Личные местоимения я, они. Наблюдение за изменением формы числа глаголов. Оформление границ предложения. Списывание с печатного шрифта.

1

50

16.11


(c. 29).Заглавная буква Ч. Сравнение строчной и заглавной печатной и письменной букв. Письмо слогов и слов с буквами Ч, ч. Правописание ча, чу. Правописание имён собственных. Работа по развитию речи: составление предложений о героях рассказа А. Гайдара «Чук и Гек». Работа с пословицей

1

51

17.11


(с. 30—32).Буква ь. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов с ь. Обозначение мягким знаком мягкости предыдущего согласного. Письмо слогов и слов с буквой ь в конце и середине слова

1

52

18.11


(с. 30—32).Буква ь.Слого-звуковой анализ слов с ь. Обозначение мягким знаком мягкости предыдущего согласного. Письмо слогов и слов с буквой ь в конце и середине слова. Тире. Вопросительные слова «кто?», «что?». Списывание с печатного шрифта. Письменный ответ на вопрос

1

53

21.11


(с. 30—32). Повторение изакрепление пройденного материала. Письмо слогов и слов с буквой ь в конце и середине слова. Образование существительных с помощью уменьшительного суффикса -к-. Списывание с печатного шрифта. Письменный ответ на вопрос

1

54

22.11


(пропись № 4, с. 3—4).Строчная и заглавная буквы Ш, ш.Сравнение строчной и заглавной, печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ш]. Письмо слогов и слов с буквами Ш, ш. правописание сочетания ши. Оформление границ предложения. Самооценка. Шкала самооценки

1

55

23.11


(пропись № 4, с. 3—4).Строчная и заглавная буквы Ш, ш.. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ш]. Письмо слогов и слов с буквами Ш, ш. правописание сочетания ши. Правописание имён собственных. Списывание с печатного шрифта. Письменный ответ на вопрос. Работа с пословицей.

1

56

24.11


(пропись № 4, стр. 5).Письмо слогов и слов с изученными буквами. Сопоставление букв и, ш, И, Ш. Слого-звуковой анализ слов с сочетаниями ши, запись слов с ши под диктовку.. Работа по развитию речи: составление рассказа по иллюстрации.

1

57

25.11


(пропись № 4, с. 6—9).Строчная и заглавная буквыЖ, ж.Сравнение строчной и заглавной, печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ж]. Письмо слогов и слов с буквами Ж, ж. Правописание сочетания жи,. Дополнение предложения словом, закодированном в схеме-модели.

1

58

28.11


(пропись № 4, с. 6—9).Строчная и заглавная буквыЖ, ж.Оглушение [ж] на конце слова, проверочное слово. Правописание имён собственных Списывание с печатного шрифта. Работа с пословицей. Запись предложений, оформление границ.

1

59

29.11


(пропись № 4, стр.6-9).Письмо слогов и слов с изученными буквами Письмо слогов и слов с буквамиЖ, ж. Правописание сочетания жи. Правописание имён собственных. Списывание с печатного шрифта. Работа с пословицей.

1

60

30.11


(пропись № 4, стр.6-9).Письмо слогов и слов с изученными буквами Письмо слогов и слов с буквамиЖ, ж. Правописание сочетания жи, Правописание имён собственных Списывание с печатного шрифта. Работа с пословицей.

1

61

01.12


(пропись № 4, с. 10—11).Строчная буква ё. Сравнение печатной и письменной букв. Двойная роль йотированного ё в начале слова и после гласной. Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё, твёрдости предыдущего согласного буквой о.

1

62

02.12


(пропись № 4, с. 10—11).Строчная буква ё. Письмо слогов и слов с буквой ё. Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё.

1

63

05.12


(пропись № 4, с. 12).Заглавная буква Ё. Сравнение строчной и заглавной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’о], [’о]. Двойная роль йотированного ё. Работа по развитию речи: составление устного рассказа.


1

64

06.12


(с. 13—14).Строчная и заглавная буквы Й,й. Сравнение строчной и заглавной, печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [й’]. Письмо слогов и слов с буквами Й, й.

1

65

07.12


(с. 13—14).Строчная и заглавная буквы Й,й. Сравнение строчной и заглавной, печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [й]. Письмо слогов и слов с буквами Й,й.

1

66

08.12


(с. 15—17).Строчная и заглавная буквы Х, х. Сравнение строчной и заглавной, печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [х], [х’]. Письмо слогов и слов с буквами Х, х.

1

67

09.12


(с. 15—17).Строчная и заглавная буквы Х, х.Слого-звуковой анализ слов со звуками [х], [х’]. Письмо слогов и слов с буквами Х, х. Дополнение предложений словами, закодированными в схемах-моделях. Списывание с печатного и письменного шрифта.. Разгадывание кроссворда

1

68

12.12


(с. 15—17).Строчная и заглавная буквы Х, х. Письмо слогов и слов с буквами Х, х. Признаки предмета. Употребление имён прилагательных в речи для характеристики предмета.. Прилагательные-антонимы.

1

69

13.12


(с. 18).Письмо изученных букв, слогов. Письмо слогов и слов с изученными буквами. Работа по развитию речи. Запись предложения под диктовку с предварительным разбором.

1

70

14.12


(с. 18).Письмо слогов, слов, предложений. Письмо слогов и слов с изученными буквами. Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа с пословицей. Составление рассказа по поговорке.

1

71

15.12


Повторение изакрепление изученного материала. Письмо слогов и слов с изученными буквами.Запись предложения под диктовку с предварительным разбором. Пословицы.

1

72

16.12


(с. 19—21). Строчная и заглавная буквы Ю, ю.Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’у], [’у]. Письмо слогов и слов с буквами Ю, ю.

1

73

19.12


(с. 19—21). Строчная и заглавная буквы Ю, ю.. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’у], [’у]. Письмо слогов и слов с буквами Ю, ю. Обозначение на письме звуков [j’у] буквами Ю, ю в начале слова и после гласного. Обозначение буквой ю мягкости предыдущего согласного, буквой у твёрдости предыдущего согласного.

1

74

20.12


(с. 19—21).Письмо слов, предложений. Письмо слогов и слов с буквами Ю, ю. Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа с поговоркой. Запись предложений, оформление границ.

1

75

21.12


(с. 22—23). Строчная и заглавная буквы Ц, ц. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование отдельных элементов буквы ц в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ц]. Характеристика звука [ц]. Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц.

1

76

22.12


(с. 22—23). Строчная и заглавная буквы Ц, ц.. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ц]. Запись предложений, оформление границ. Тире. Двоеточие. Классификация понятий, объединение в группу по общему признаку.

1

77

23.12


(с. 24).Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц . Работа по развитию речи. Письмо элементов изученных букв. Списывание с печатного и письменного шрифта. Составление рассказа с опорой на прилагательные по теме, предложенной учителем. Запись текста по опорным словам


1

78

26.12


(с. 25—26).Строчная и заглавная буквыЭ, э. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв .Слого-звуковой анализ слов со звуком [э]. Письмо слогов и слов с буквамиЭ, э.

1

79

27.12


(с. 25—26).Строчная и заглавная буквыЭ, э. Письмо слогов и слов с буквами Э, э. Правописание имён собственных (имена людей). Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа над деформированным предложением. Тире. Обогащение представлений учащихся о мужских именах

1

80

28.12


Повторение и закрепление пройденного материала.Письмо слогов и слов с буквамиЭ, э. Указательные местоимения. Правописание сочетания жи. Правописание имён собственных (имена людей). Списывание с печатного и письменного шрифта.

1

81

29.12


(с. 27—28).Строчная буква щ. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’]. Соотношение звучания и написания слогов ща, щу. Письмо слогов и слов с буквой щ.

1

82

30.12


(с. 27—28).Строчная буква щ.Слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’]. Соотношение звучания и написания слогов ща, щу. Письмо слогов и слов с буквой щ. Правописание сочетаний ща, щу. Составление слов из слогов.

1


83


16.01


3 четверть

(с.29).Заглавная буква Щ. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Списывание текста с образца. Восстановление деформированного предложения. Сочинение рассказа по заданному началу


1

84

17.01


Повторение и закрепление изученного материала.

Письмо слогов и слов с изученнымы буквами.

1

85

18.01


(с. 30—31).Строчная буква ф. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуками [ф], [ф’]. Письмо слогов и слов с буквами Ф, ф. Правописание имён собственных (имена людей). Составление слов с заданными буквами. Списывание с печатного и письменного шрифта.

1

86

19.01


(с. 30—31) Заглавная буква Ф. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуками [ф], [ф’. Запись предложений под диктовку с предварительным разбором

1

87

20.01


Повторение изакрепление пройденного материала. Письмо слогов и слов с изученными буквами. Запись предложений под диктовку с предварительным разбором. Пословицы.

1

88

23.01


. 32).Строчные буквы ь, ъ. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов, пишущихся с ь и ъ. Письмо слов с буквами ь, ъ. Функция букв ь, ъ. Списывание с письменного шрифта.

1


89

24.01


Оформление предложений на письме.

Текст, предложение, знаки препинания.

1

90

25.01


Оформление предложений на письме.

Текст, предложение, знаки препинания.

1

91

26.01


Алфавит. Звуки и буквы.

Алфавит, азбука, 33буквы, согласные, гласные, буквы, которые не обозначают звуков.

1

92

27.01


Повторение по теме «Парные согласные звуки.» Списывание текста.

Парные звонкие и глухие согласные.

1

93

30.01


Слова, отвечающие на вопросы «Кто?» и « Что?»

Предмет и слово, называющее этот предмет.

1

94

31.01


Слова, отвечающие на вопросы «Какой?», «Какая?», «Какое?» «Какие?»

Слова, обозначающие признак предмета.

1

95

01.02


Слова, отвечающие на вопросы «Что делать?», «Что сделать?»

Слова, обозначающие действие предмета.

1

96-97

02.02

03.02


Предлоги

2

98

06.02


Местоимения

1

99

07.02


Слуховой диктант.

Правила письма, орфограммы.

1

100

08.02


Ударение. Ударные и безударные гласные.

Ударные и безударные гласные, ударение.

1

101

09.02


Безударные гласные в корне слова.

1

102-103

10.02

13.02


Правописание звонких и глухих согласных в конце слова.

Произношение и написание парных согласных.

2

104

14.02


Правописание жи-ши.

Сочетания жи-ши, шипящие согласные звуки, парные и глухие согласные, всегда твёрдые, правило.

1

105

15.02


Правописание ча-ща, чу-щу. Сочетанияча-ща,чу-щу шипящие согласные звуки, всегда мягкие, правило.

1

106

16.02


Правописание чк, чн, щн.

Буквосочетания чк, чн, щн, правило.

1

107

17.02


Закрепление изученного. Правописание слов с шипящими согласными.

1

108

20.02


Заглавная буква в именах собственных.

Имена, фамилии, отчества людей.

1

109

21.02


Заглавная буква в именах собственных.

Имена, фамилии, отчества людей.

Клички животных.

1




110

22.02


Закрепление пройденного материала.

Имена, фамилии, отчества людей.

Клички животных. Слова-названия животных, слова –клички животных.

1

111-112

06.03

07.03


Основа предложения.

2

113

09.03


Алфавитный порядок слов.

1

114


10.03


Закрепление пройденного материала. Имена, фамилии, отчества людей.

Клички животных. Слова-названия животных, слова –клички животных.


1

115

13.03


Контрольное списывание.


1

Русский язык


Кол-во часов

План.

Факт.

1

14.03


Наша речь

1

2

15.03


Устная и письменная речь

1

3

16.03


Текст и предложение

1

4

17.03


Предложение

1

5

20.03


Диалог

1

6

21.03


Роль слов в речи

1

7

22.03


Слова-названия предметов, признаков предметов, действия.

1

8

23.03


«Вежливые слова»

1

9

24.03


Однозначные и многозначные слова. Близкие и противоположные по значению слова

1


10


03.04


4 четверть

Слог как минимальная произносительная единица.


1

11

04.04


Деление слов на слоги

1

12-13

05.04

06.04









Перенос слов



2


14

07.04


Ударение

1

15

10.04


Ударные и безударные слоги

1

16-17

11.04

12.04



Звуки и буквы.

2

18-19

13.04

14.0404


Русский алфавит или азбука

2

20

17.04


Гласные звуки и буквы.

1

21

18.04


Буквы Е,Ё,Ю, Яи их функции в словах

1

22

19.04


Гласные звуки и буквы.Слова с буквой Э

1

23

20.04


Обозначение ударного гласного буквой на письме

1

24

21.04


Особенности проверяемых и проверочных слов

1

25-26

24.04

25.04


Написание гласных в ударных и безударных слогах

2

27

26.04


Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука

1

28

27.04


Согласные звуки и буквы

1

29

28.04


Слова с удвоенными согласными

1

30

02.05


Слова с буквами И, Й

1

31

03.05


Твёрдые и мягкие согласные звуки

1

32-33

04.05

05.05



Парные и непарные по твердости –мягкости согласные звуки

2

34

08.05


Обозначение мягкости согласных звуков ь

1

35

10.05


Обозначение мягкости согласных звуков ь. Перенос слов с ь

1

36

11.05


Восстановление текста с нарушенным порядком предложений

1

37

12.05


Глухие и звонкие согласные звуки

1

38

15.05


Парные глухие и звонкие согласные звуки

1

39

16.05


Обозначение парных звонких и глухих согласных звуков на конце слов

1

40

17.05



Правописание парных согласных на конце слов

1

41

18.05


Шипящие согласные звуки

1

42

19.05



Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ

1

43

22.05


Буквосочетания ЖИ, ШИ, ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ

1

44

23.05


Правописание гласных после шипящих в сочетаниях ЖИ, ШИ, ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ

1

45

24.05


Заглавная буква в словах

1

46

25.05


Проект « Сказочная страничка»

1

47


26.05


Повторение и обобщение

1







Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 19.10.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров67
Номер материала ДБ-274469
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх