Рабочая программа по русскому языку 1 класс Школа России

Муниципальное казённое общеобразовательное

учреждение Калачеевская гимназия №1

«Согласовано» Руководитель МО ____Маренкова В.И._____ Протокол №1 от 31.08.2016г

«Согласовано» Заместитель директора  по УВР _Князева Е.Н.________

«Утверждено» Директор гимназии ___Мартыненко В.Т._______ Приказ № ОД-107от 01.09.2016г.

Рабочая программа по русскому языку

1 класс

учителя начальных классов

Первая квалификационная категория

Котляровой Татьяны Петровны

Рассмотрено на заседании

Педагогического совета гимназии

Протокол №1 от 31.08.2016г.

2016-2017 уч. год

Результаты  освоения учебного предмета.

Личностные результаты

Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии при роды, народов, культур и религий.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

*** Учить:

формированию чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознанию своей этнической и национальной принадлежности, формированию ценностей многонационального российского общества; становлению гуманистических и демократических ценностных ориентации,

формированию целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий,

 уважительному отношению к иному мнению, истории и культуре других народов,

овладению начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире,

принятию и освоению социальной роли обучающегося, развитию мотивов учебной деятельности и формированию личностного смысла учения,

развитию самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе,

формированию эстетических потребностей, ценностей и чувств,

развитию этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, пониманию и сопереживанию чувствам других людей,

развитию навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умению не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций,

формированию установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Использование знаково-символических средств представления информации.

Активное использование речевых средств и средств  для решения коммуникативных и познавательных задач.

Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с за дачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

***Учить:

овладению способности принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиску средств её осуществления,

формированию умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,  

 навыкам смыслового чтения текстов различных стилей и жанров,

умению слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение,

 умению договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих,

готовности конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

                                                                                 Предметные результаты.

         Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого эти кета.

Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи.

Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

***Дать первоначальное представление о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

Познакомить обучающегося с тем, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; со значением русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

Учить позитивному отношению к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

Дать первоначальные представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого эти кета.

Учить ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

Работать над безошибочным письмом как одним из проявлений собственного уровня культуры, применением орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов, учить проверять  написанное.

Учить первоначальным научным представлениям о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи.

Работать над умением опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, учить употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения

                                                                                     Содержание учебного предмета.

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.

 Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Овладение первичными навыками клавиатурного письма.Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

• раздельное написание слов;

• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

• перенос слов по слогам без стечения согласных;

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

Синтаксис и пунктуация

Предложение, его смысловая и интонационная законченность. Предложения, различные по    цели    высказывания    (без    терминологии)    и    интонации    (восклицательные, невосклицательные).  Оформление предложения в устной речи  и  на письме.  Знаки препинания (точка, вопросительный и восклицательный знаки).

Слово

Предмет и слово. Действие и слово. Признак и слово. Имя собственное. Слова близкие по смыслу; слова противоположные по смыслу; слова и оттенки их лексического значения. Эмоциональная окраска слова.

Фонетика и  графика

Звуки речи и слово. Гласные и согласные. Гласные звуки и буквы. Звук и буква и. мягкие и твердые согласные, обозначение мягкости согласных на письме ь, гласными буквами е, ё ю, я. Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу. Соотношение звуков и букв в словах типа мел-мель, яма, ель. Перенос слов. Ударение. Произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных. Согласные звонкие и глухие, парные и непарные. Произношение и обозначение на письме парных согласных в конце слова и перед гласными.

Упражнения по каллиграфии и связной речи проводятся на уроках русского языка в процессе всего программного материала.

Слова с непроверяемыми написаниями: арбуз, воробей, ворона.девочка, заяц, капуста, карандаш, коньки, ладонь, лисица, мальчик, мебель, медведь, морковь, Москва, пальто. петух, посуда, Россия, собака, сорока, тарелка, учитель.

Календарно – тематическое планирование

№	Дата					Тема урока		Кол-во часов
	План.				Факт.	1 четверть (Пропись№1 с. 3—6). Пропись — первая учебная тетрадь. Элементы прописи (обложка, титульный лист). Знакомство с шариковой ручкой и правилами обращения с ней при письме. Правила посадки при письме. Знакомство с разлиновкой прописи. Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. Гигиенические правила письма. Подготовка руки к письму. Разные типы штриховки. Обводка предметов по контуру. Письмо элементов букв.		1
1	01.09
2	02.09					(с. 7—8).Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. Подготовка руки к письму. Гигиенические правила письма. Разные типы штриховки. Обводка предметов по контуру. Письмо элементов букв, узоров, бордюров.		1
3		05.09				(с. 9—10).Письмо овалов и полуовалов. Подготовка руки к письму. Правила посадки при письме. Составление предложений к иллюстрациям прописи. Рисование бордюров и чередующихся узоров. Классификация предметов на основе общего признака.		1
4		06.09				(с. 11—12).Рисование бордюров. Подготовка руки к письму. Освоение правил правильной посадки при письме. Штриховка и обводка предметных рисунков.		1
5		07.09				(с. 13—14).Письмо длинных прямых наклонных линий. Штриховка и обводка предметных рисунков. Деление слова на слоги, графическое изображение слога в схеме-модели слова. Знак ударения в схеме-модели слова. Воспроизведение эпизода сказки по иллюстрации.		1
6		08.09				(с. 15—17).Письмо наклонных длинных и короткихлиний  с закруглениями. Соблюдение правил правильной посадки при письме. Рисование бордюров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Слого-звуковой анализ слов, обозначающих предметы, изображённые в прописи. Составление рассказов по сюжетным картинкам прописи.		1
7		09.09				(с. 18—20).Письмо  наклонных коротких и длинных линий с  закруглениями.Соблюдение правил правильной посадки при письме. Рисование бордюров. Штриховка и обводка предметных рисунков.		1
8		12.09				(с. 21—23).Письмо овалов больших и маленьких. Письмо коротких наклонных линий .Сравнение элементов письменных и печатных букв. Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Рисование дуги. Составление рассказов по иллюстрациям прописи.		1
9		13.09				(с. 24—26).Письмо коротких и длинных  линий. Письмо коротких и длинных  линий с закруглением. Соблюдение правил правильной посадки при письме. Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв (и). Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров, узоров. Штриховка и обводка предметных рисунков.		1
10		14.09				(с. 27—29).Письмо коротких наклонных линий с закруглением.Письмо  наклонных линий  с петлёй. Соблюдение правил правильной посадки при письме. Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв (п, г, т). Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров, узоров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Составление рассказов по иллюстрациям прописи		1
11		15.09				(с. 30—32).Письмо наклонных линий с петлёй. Письмо полуовалов и  овалов. Соблюдение правил правильной посадки при письме. Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров, узоров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Составление рассказов по иллюстрациям прописи		1
12		16.09				(пропись № 2, с. 3—4).Строчная и заглавная буквыА, а.Сравнение строчной и заглавной букв.Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [а]. Заглавная буква в именах собственных.		1
13		19.09				(с. 5—6).Строчная и заглавная буквы О, о.Сравнение строчной и заглавной букв.Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [о]. Письмо предложения. Обозначение границ предложения на письме.		1
14		20.09				(с. 7).Строчная буква и. Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование буквы из различных материалов. Слого-звуковой анализ слов со звуком [и]. Подбор слов со звуком [и], запись некоторых из них. Комментированное письмо слов и предложений.		1
15		21.09				(с. 8).Заглавная буква И. Сравнение печатной и письменной букв. Сравнение строчной и заглавной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [и]. Работа по развитию речи: составление устного рассказа по опорным    словам.		1
16		22.09				(с. 9—10).Строчная буква ы. Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование буквы из различных материалов. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ы]. Подбор слов со звуками [ы], [и], сравнение произношения и написанияслов с этими звуками/буквами.		1
17		23.09				(с. 11—13).Строчная и заглавная буквыУ, у. Сравнение строчной и заглавной букв, печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [у]. Заглавная буква в именах собственных. Письмо предложений.		1
18		26.09				(с. 14—15).Строчная и заглавная буквы Н, н. Сравнение строчной и заглавной букв, печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [н], [н’]. Заглавная буква в именах собственных.		1
19		27.09				(с. 16).Строчная и заглавная буквыС, с.Сравнение строчной и заглавной букв, печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [с], [с’]. Заглавная буква в именах собственных. Деформированноепредложение.		1
20		28.09				(с. 17). Заглавная буква С. Сравнение строчной и заглавной букв. Письмо слов с буквамиС, с. Заглавная буква в именах собственных. Списывание с письменного шрифта.. Восклицательное предложение. Оформление границ предложения на письме. Работа по развитию речи: составление устного рассказа.		1
21		29.09				(с. 18—19).Строчная и заглавная буквыК, к. Сравнение строчной и заглавной, печатной и письменной букв. Рисование бордюров. Слого-звуковой анализ слов со звуками [к], [к’]. Письмо слогов и слов с буквамиК, к. Заглавная буква в именах собственных. Списывание предложений. Повествовательная и восклицательная интонация.  Дефис.		1
22		30.09				(с. 20—21). Строчная и заглавная буквыТ, т.Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [т], [т’]. Письмо слогов и слов с буквамиТ, т. Списывание предложений с письменного шрифта.		1
23		03.10				(с. 21—22). Заглавная букваТ. Слого-звуковой анализ слов со звуками [т], [т’]. Письмо слогов и слов с буквамиТ, т. Списывание предложений с письменного шрифта. Списывание с письменного шрифта. Создание письменных текстов		1
24		04.10				(с. 23—24).Строчная и заглавная буквы Л, л. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [л], [л’]. Письмо слогов и слов с буквами Л, л. Рисование бордюров. Списывание с письменного шрифта.		1
25		05.10				(с. 24, 25).Повторение и закрепление изученного. Закрепление написания изученных букв. Слого-звуковой анализ слов. Списывание предложений с печатного и письменного шрифта. Письмо вопросительных, восклицательных, повествовательных предложений. Двоеточие. Кавычки. Восстановление деформированного предложения. Работа по развитию речи: составление и запись текста из 2—3 предложений по теме, предложенной учителем. Самооценка		1
26		06.10				(с. 26—27).Строчная буква р. Заглавная буква Р. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Письмо слогов и слов. Письменный ответ на вопрос		1
27		07.10				(c. 28—30).Строчная и заглавная буквыВ, в. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [в], [в’]. Письмо слогов и слов с буквамиВ, в. Рисование бордюров. Дополнение предложений словами по смыслу. Списывание с письменного шрифта. Письменный ответ на вопрос.		1
28		10.10				(с. 31).Строчная и заглавная буквыЕ, е. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’э], [’э]. Двойная роль буквы е. Обозначение буквой е предыдущего согласного .		1
29		11.10				( с.32) Письмо слогов, слов с изученными буквами. Письмо слогов и слов с буквамиЕ, е. Бордюры. Списывание с письменного шрифта. Составление ответа на поставленный в тексте вопрос. Дополнение текста своим предложением. Оформление границ предложения.		1
30		12.10				(пропись № 3, с. 3—4).Строчная и заглавная буквы П, п. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [п], [п’]. Письмо слогов и слов с буквами П, п. Обведение бордюрных рисунков по контуру.		1
31		13.10				(пропись № 3, с.5). Повторение и закреплениеизученного.Обведение бордюрных рисунков по контуру. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Работа по развитию речи: составление и запись текста из 2—3-х предложений.		1
32		14.10				(с. 6—8).Строчная и заглавная буквы М, м.Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [м], [м’]. Письмо слогов и слов с буквами М, м..		1
33		17.10				(с. 6—8).Письмо слов, предложений.Слого-звуковой анализ слов со звуками [м], [м’]. Письмо слогов и слов с буквами М, м. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование вопросительных предложений. Списывание с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы. Разгадывание ребусов		1
34		18.10				(с. 9—10).Строчная и заглавная буквы З, з. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [з], [з’]. Письмо слогов и слов с буквами З, з. Письмо элементов буквы З в широкой строке безотрывно		1
35		19.10				(с. 9—10).Строчная и заглавная буквы З, з.  Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений. Списывание печатного  текста.		1
36		20.10				(с. 12—15).Строчная и заглавная буквыБ, б. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [б], [б’]. Письмо слогов и слов с буквамиБ, б.  Наблюдение за изменением формы числа существительного.
37		21.10				(с. 12—15).Строчная и заглавная буквы Б, б. Слого-звуковой анализ слов со звуками [б], [б’]. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений.		1
38		24.10				(с. 12—15)Письмо слогов, слов, предложений. Письмо слогов и слов с буквамиБ, б. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Запись и интонирование различных видов предложений.		1
39		25.10				(с. 16—18).Строчная и заглавная буквы Д, д. Сравнение строчной и заглавной ,печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [д], [д’]. Письмо слогов и слов с буквамиД, д. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Наблюдение за изменением формы числа существительного.  Письменные ответы на вопросы. Разгадывание ребусов.		1
40		26.10				(с. 18).Строчная и заглавная буквыД, д.Письмо слогов и слов с изученными буквами. Наблюдение за изменением формы числа существительного. Списывание с печатного шрифта. Работа с поговорками. Работа по развитию речи: составление рассказа с использованием поговорки		1
41		27.10				(с. 19).Повторение и закрепление изученного. Письмо слогов и слов с изученными буквами. Оформление границ предложения. Списывание с печатного шрифта. Работа с поговорками.		1
42		28.10				(с. 20—21).Строчная и заглавная буквы Я, я. Сравнение строчной и заглавной,  печатной и письменной букв.Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а]. Двойная роль буквы я. Обозначение буквой я мягкости предыдущего согласного на письме. Письмо слогов и слов с буквами Я, я. Бордюры.		1
43		07.11				2 четверть  (с. 20—21).Строчная и заглавная буквы Я, я.  Списывание предложений с печатного и письменного шрифта. Дополнение предложений словами по смыслу с опорой на схему-модель. Дополнение текстов своими предложениями. Обозначение буквами а—ятвёрдости/мягкости предыдущего согласного на письме		1
44		08.11				(с. 20—21).Повторение и закрепление изученного.Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а]. Двойная роль буквы я. Обозначение буквой я мягкости предыдущего согласного на письме. Дополнение предложений словами по смыслу с опорой на схему-модель. Дополнение текстов своими предложениями.		1
45		09.11				(с. 22—23).Письмо слов, предложений с изуч. буквами.Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а]. Двойная роль буквы я. Обозначение буквами а, я твёрдости—мягкости предыдущего согласного на письме. Многозначность слов. Списывание слов и предложений с печатного и письменного шрифта.		1
46		10.11				(с. 24—26).Строчная и заглавная буквы Г, г. Сравнение строчной и заглавной, печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуками [г], [г’]. Письмо слогов и слов с буквами Г, г.  Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений.		1
47		11.11				(с. 24—26).Строчная и заглавная буквы Г, г. Слого-звуковой анализ слов со звуками [г], [г’. Число имени существительного. Дополнение предложений словами по смыслу. Обращение, запятая при обращении.предложений. Списывание с печатного шрифта. Дополнение текстов своими предложениями.		1
48		14.11				(c. 27—28).Строчная буква ч. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’]. Характеристика звука. Правописание ча, чу. Письмо слогов и слов с буквой ч.		1
49		15.11				(c. 27—28).Строчная буква ч..Письмо слогов и слов с буквой ч. Число имени существительного. Личные местоимения я, они. Наблюдение за изменением формы числа глаголов. Оформление границ предложения. Списывание с печатного шрифта.		1
50		16.11				(c. 29).Заглавная буква Ч. Сравнение строчной и заглавной печатной и письменной букв. Письмо слогов и слов с буквами Ч, ч. Правописание ча, чу. Правописание имён собственных. Работа по развитию речи: составление предложений о героях рассказа А. Гайдара «Чук и Гек». Работа с пословицей		1
51		17.11				(с. 30—32).Буква ь. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов с ь. Обозначение мягким знаком мягкости предыдущего согласного. Письмо слогов и слов с буквой ь в конце и середине слова		1
52		18.11				(с. 30—32).Буква ь.Слого-звуковой анализ слов с ь. Обозначение мягким знаком мягкости предыдущего согласного. Письмо слогов и слов с буквой ь в конце и середине слова. Тире. Вопросительные слова «кто?», «что?». Списывание с печатного шрифта. Письменный ответ на вопрос		1
53		21.11				(с. 30—32). Повторение изакрепление пройденного материала.  Письмо слогов и слов с буквой ь в конце и середине слова. Образование существительных с помощью уменьшительного суффикса -к-. Списывание с печатного шрифта. Письменный ответ на вопрос		1
54		22.11				(пропись № 4, с. 3—4).Строчная и заглавная буквы Ш, ш.Сравнение строчной и заглавной, печатной и письменной букв.  Слого-звуковой анализ слов со звуком [ш]. Письмо слогов и слов с буквами Ш, ш. правописание сочетания ши. Оформление границ предложения. Самооценка. Шкала самооценки		1
55		23.11				(пропись № 4, с. 3—4).Строчная и заглавная буквы Ш, ш.. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ш]. Письмо слогов и слов с буквами Ш, ш. правописание сочетания ши. Правописание имён собственных. Списывание с печатного шрифта. Письменный ответ на вопрос. Работа с пословицей.		1
56		24.11				(пропись № 4, стр. 5).Письмо слогов и слов с изученными буквами. Сопоставление букв и, ш, И, Ш. Слого-звуковой анализ слов с сочетаниями ши, запись слов с ши под диктовку.. Работа по развитию речи: составление рассказа по иллюстрации.		1
57		25.11				(пропись № 4, с. 6—9).Строчная и заглавная буквыЖ, ж.Сравнение строчной и заглавной, печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ж]. Письмо слогов и слов с буквами Ж, ж. Правописание сочетания жи,. Дополнение предложения словом, закодированном в схеме-модели.		1
58		28.11				(пропись № 4, с. 6—9).Строчная и заглавная буквыЖ, ж.Оглушение [ж] на конце слова, проверочное слово. Правописание имён собственных Списывание с печатного шрифта. Работа с пословицей. Запись предложений, оформление границ.		1
59		29.11				(пропись № 4, стр.6-9).Письмо слогов и слов с изученными буквами Письмо слогов и слов с буквамиЖ, ж. Правописание сочетания жи. Правописание имён собственных. Списывание с печатного шрифта.  Работа с пословицей.		1
60		30.11				(пропись № 4, стр.6-9).Письмо слогов и слов с изученными буквами Письмо слогов и слов с буквамиЖ, ж. Правописание сочетания жи, Правописание имён собственных Списывание с печатного шрифта. Работа с пословицей.		1
61		01.12				(пропись № 4, с. 10—11).Строчная буква ё. Сравнение печатной и письменной букв. Двойная роль йотированного ё в начале слова и после гласной. Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё, твёрдости предыдущего согласного буквой о.		1
62		02.12				(пропись № 4, с. 10—11).Строчная буква ё. Письмо слогов и слов с буквой ё. Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё.		1
63		05.12				(пропись № 4, с. 12).Заглавная буква Ё. Сравнение строчной и заглавной букв.  Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’о], [’о]. Двойная роль йотированного ё. Работа по развитию речи: составление устного рассказа.		1
64		06.12				(с. 13—14).Строчная и заглавная буквы Й,й. Сравнение строчной и заглавной, печатной и письменной букв.  Слого-звуковой анализ слов со звуками [й’]. Письмо слогов и слов с буквами Й, й.		1
65		07.12				(с. 13—14).Строчная и заглавная буквы Й,й. Сравнение строчной и заглавной, печатной и письменной букв.  Слого-звуковой анализ слов со звуками [й]. Письмо слогов и слов с буквами Й,й.		1
66		08.12				(с. 15—17).Строчная и заглавная буквы Х, х. Сравнение строчной и заглавной, печатной и письменной букв.  Слого-звуковой анализ слов со звуками [х], [х’]. Письмо слогов и слов с буквами Х, х.		1
67		09.12				(с. 15—17).Строчная и заглавная буквы Х, х.Слого-звуковой анализ слов со звуками [х], [х’]. Письмо слогов и слов с буквами Х, х.  Дополнение предложений словами, закодированными в схемах-моделях. Списывание с печатного и письменного шрифта.. Разгадывание кроссворда		1
68		12.12				(с. 15—17).Строчная и заглавная буквы Х, х. Письмо слогов и слов с буквами Х, х. Признаки предмета. Употребление имён прилагательных в речи для характеристики предмета.. Прилагательные-антонимы.		1
69		13.12				(с. 18).Письмо изученных букв, слогов.  Письмо слогов и слов с изученными буквами. Работа по развитию речи. Запись предложения под диктовку с предварительным разбором.		1
70		14.12				(с. 18).Письмо слогов, слов, предложений. Письмо слогов и слов с изученными буквами.  Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа с пословицей. Составление рассказа по поговорке.		1
71		15.12				Повторение изакрепление изученного материала. Письмо слогов и слов с изученными буквами.Запись предложения под диктовку с предварительным разбором. Пословицы.		1
72		16.12				(с. 19—21). Строчная и заглавная буквы Ю, ю.Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’у], [’у]. Письмо слогов и слов с буквами Ю, ю.		1
73		19.12				(с. 19—21). Строчная и заглавная буквы Ю, ю.. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’у], [’у]. Письмо слогов и слов с буквами Ю, ю. Обозначение на письме звуков [j’у] буквами Ю, ю в начале слова и после гласного. Обозначение буквой ю мягкости предыдущего согласного, буквой у твёрдости предыдущего согласного.		1
74		20.12				(с. 19—21).Письмо слов, предложений. Письмо слогов и слов с буквами Ю, ю.  Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа с поговоркой. Запись предложений, оформление границ.		1
75		21.12				(с. 22—23). Строчная и заглавная буквы Ц, ц. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование отдельных элементов буквы ц в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ц]. Характеристика звука [ц]. Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц.		1
76		22.12				(с. 22—23). Строчная и заглавная буквы Ц, ц.. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ц]. Запись предложений, оформление границ. Тире. Двоеточие. Классификация понятий, объединение в группу по общему признаку.		1
77		23.12				(с. 24).Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц . Работа по развитию речи. Письмо элементов изученных букв. Списывание с печатного и письменного шрифта. Составление рассказа с опорой на прилагательные по теме, предложенной учителем. Запись текста по опорным словам		1
78		26.12				(с. 25—26).Строчная и заглавная буквыЭ, э. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв .Слого-звуковой анализ слов со звуком [э]. Письмо слогов и слов с буквамиЭ, э.		1
79		27.12				(с. 25—26).Строчная и заглавная буквыЭ, э.  Письмо слогов и слов с буквами Э, э. Правописание имён собственных (имена людей). Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа над деформированным предложением. Тире. Обогащение представлений учащихся о мужских именах		1
80		28.12				Повторение и закрепление пройденного материала.Письмо слогов и слов с буквамиЭ, э. Указательные местоимения. Правописание сочетания жи. Правописание имён собственных (имена людей). Списывание с печатного и письменного шрифта.		1
81		29.12				(с. 27—28).Строчная буква щ. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’]. Соотношение звучания и написания слогов ща, щу. Письмо слогов и слов с буквой щ.		1
82		30.12				(с. 27—28).Строчная буква щ.Слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’]. Соотношение звучания и написания слогов ща, щу. Письмо слогов и слов с буквой щ. Правописание сочетаний ща, щу. Составление слов из слогов.		1
83		16.01				3 четверть (с.29).Заглавная буква Щ. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Списывание текста с образца. Восстановление деформированного предложения. Сочинение рассказа по заданному началу		1
84		17.01				Повторение и закрепление изученного материала. Письмо слогов и слов с изученнымы буквами.		1
85		18.01				(с. 30—31).Строчная буква ф. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуками [ф], [ф’]. Письмо слогов и слов с буквами Ф, ф. Правописание имён собственных (имена людей). Составление слов с заданными буквами. Списывание с печатного и письменного шрифта.		1
86		19.01				(с. 30—31) Заглавная буква Ф. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуками [ф], [ф’. Запись предложений под диктовку с предварительным разбором		1
87		20.01				Повторение изакрепление пройденного материала. Письмо слогов и слов с изученными буквами. Запись предложений под диктовку с предварительным разбором. Пословицы.		1
88		23.01				(с. 32).Строчные буквы ь, ъ. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов, пишущихся с ь и ъ. Письмо слов с буквами ь, ъ. Функция букв ь, ъ. Списывание с письменного шрифта.		1
89		24.01				Оформление предложений на письме. Текст, предложение, знаки препинания.		1
90			25.01			Оформление предложений на письме. Текст, предложение, знаки препинания.		1
91			26.01			Алфавит. Звуки и буквы. Алфавит, азбука, 33буквы, согласные, гласные, буквы, которые не обозначают звуков.		1
92			27.01			Повторение по теме «Парные согласные звуки.» Списывание текста. Парные звонкие и глухие согласные.		1
93			30.01			Слова, отвечающие на вопросы «Кто?» и « Что?» Предмет и слово, называющее этот предмет.		1
94			31.01			Слова, отвечающие на вопросы «Какой?», «Какая?», «Какое?» «Какие?» Слова, обозначающие признак предмета.		1
95			01.02			Слова, отвечающие на вопросы «Что делать?», «Что сделать?» Слова, обозначающие действие предмета.		1
96-97			02.02 03.02			Предлоги		2
98			06.02			Местоимения		1
99			07.02			Слуховой диктант. Правила письма, орфограммы.		1
100			08.02			Ударение. Ударные и безударные гласные. Ударные и безударные гласные, ударение.		1
101			09.02			Безударные гласные в корне слова.		1
102-103			10.02 13.02			Правописание звонких и глухих согласных в конце слова. Произношение и написание парных согласных.		2
104			14.02			Правописание жи-ши. Сочетания жи-ши, шипящие согласные звуки, парные и глухие согласные, всегда твёрдые, правило.		1
105			15.02			Правописание ча-ща, чу-щу. Сочетанияча-ща,чу-щу шипящие согласные звуки,  всегда мягкие, правило.		1
106			16.02			Правописание чк, чн, щн. Буквосочетания чк, чн, щн, правило.		1
107			17.02			Закрепление изученного. Правописание слов с шипящими согласными.		1
108			20.02			Заглавная буква в именах собственных. Имена, фамилии, отчества людей.		1
109			21.02			Заглавная буква в именах собственных. Имена, фамилии, отчества людей. Клички животных.		1
110			22.02			Закрепление пройденного материала.  Имена, фамилии, отчества людей. Клички животных. Слова-названия животных, слова –клички животных.		1
111-112			06.03 07.03			Основа предложения.		2
113			09.03			Алфавитный порядок слов.		1
114			10.03			Закрепление пройденного материала. Имена, фамилии, отчества людей. Клички животных. Слова-названия животных, слова –клички животных.		1
115			13.03			Контрольное списывание.		1

Русский язык

№	Дата		Тема урока	Кол-во часов
	План.	Факт.
1	14.03		Наша речь	1
2	15.03		Устная и письменная речь	1
3	16.03		Текст и предложение	1
4	17.03		Предложение	1
5	20.03		Диалог	1
6	21.03		Роль слов в речи	1
7	22.03		Слова-названия предметов, признаков предметов, действия.	1
8	23.03		«Вежливые слова»	1
9	24.03		Однозначные и многозначные слова. Близкие и противоположные по значению слова	1
10	03.04		4 четверть Слог как минимальная произносительная единица.	1
11	04.04		Деление слов на слоги	1
12-13	05.04 06.04		Перенос слов	2
14	07.04		Ударение	1
15	10.04		Ударные и безударные слоги	1
16-17	11.04 12.04		Звуки и буквы.	2
18-19	13.04 14.0404		Русский алфавит или азбука	2
20	17.04		Гласные звуки и буквы.	1
21	18.04		Буквы Е,Ё,Ю, Яи их функции в словах	1
22	19.04		Гласные звуки и буквы.Слова с буквой Э	1
23	20.04		Обозначение ударного гласного буквой на письме	1
24	21.04		Особенности проверяемых и проверочных слов	1
25-26	24.04 25.04		Написание гласных в ударных и безударных слогах	2
27	26.04		Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука	1
28	27.04		Согласные звуки и буквы	1
29	28.04		Слова с удвоенными согласными	1
30	02.05		Слова с буквами И, Й	1
31	03.05		Твёрдые и мягкие согласные звуки	1
32-33	04.05 05.05		Парные и непарные по твердости –мягкости согласные звуки	2
34	08.05		Обозначение мягкости согласных звуков ь	1
35	10.05		Обозначение мягкости согласных звуков ь. Перенос слов с ь	1
36	11.05		Восстановление текста с нарушенным порядком предложений	1
37	12.05		Глухие и звонкие согласные звуки	1
38	15.05		Парные глухие и звонкие согласные звуки	1
39	16.05		Обозначение парных звонких и глухих согласных звуков на конце слов	1
40	17.05		Правописание парных согласных на конце слов	1
41	18.05		Шипящие согласные звуки	1
42	19.05		Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ	1
43	22.05		Буквосочетания ЖИ, ШИ, ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ	1
44	23.05		Правописание гласных после шипящих в сочетаниях ЖИ, ШИ, ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ	1
45	24.05		Заглавная буква в словах	1
46	25.05		Проект « Сказочная страничка»	1
47	26.05		Повторение и обобщение	1