Рабочая программа по технологии

 МБОУ «Супоневская средняя общеобразовательная школа № 1

 имени Героя Советского Союза Н. И. Чувина» Брянского района

РАССМОТРЕНА                                    СОГЛАСОВАНА                             УТВЕРЖДАЮ                                                                                                                         

на заседании МО                                   зам. директора по УВР                    Директор школы

учителей начальных классов     

   _______________                               ____________________                    ______________

      Цыганков А. Н.                                        Ковалева С. С.                           Савкин Л. И.                  

«___» ___________20___ г.                    «___»__________ 20 __ г.             «__»__________20___г.

                                                                                                                       Приказ № ___________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по технологии

 для  4 – а класса

ФИО учителя: Тучина Евгения Николаевна

2015 - 2016  учебный год

Пояснительная записка

 Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы начального общего образования по технологии, авторской программы по технологии  Н.М.Конышевой (Смоленск: Ассоциация XXI век, 2014).

Программа адресована обучающимся 4 класса МБОУ «Супоневская СОШ № 1 имени Героя Советского Союза Н. И. Чувина» Брянского района Брянской области,  которые осваивают курс технологии  на ступени начального общего образования по программе «Образовательная система «Гармония».

            Технология  как учебный предмет входит в образовательную область  «Технология».

В учебном плане школы на изучение предмета «Технология» выделено  34 часа (1 час в неделю, 34 учебные недели)  (из федерального компонента).

Срок реализации данной программы - 1 год.

Основная цель изучения данного предмета заключается в углублении общеобразовательной подготовки школьников, формировании их духовной культуры и всестороннем развитии личности на основе интеграции понятийных (абстрактных), наглядно-образных и наглядно-действенных компонентов познавательной деятельности. Его изучение способствует развитию созидательных возможностей личности, творческих способностей, изобретательности, интуиции, а также творческой самореализации и формированию мотивации успеха и достижений на основе предметно-преобразующей деятельности.

В качестве результата изучения данного предмета предполагается формирование универсальных учебных действий всех видов: личностных, познавательных, регулятивных, коммуникативных.

Задачи изучения учебного предмета:

·                    формирование представлений о материальной культуре как продукте творческой предметно-преобразующей деятельности человека, о наиболее важных правилах дизайна, которые необходимо учитывать при создании предметов материальной культуры;

·                    формирование представлений о гармоничном единстве природного и рукотворного мира и о месте в нём человека с его искусственно создаваемой предметной средой;

·      расширение культурного кругозора, обогащение знаний о культурно-исторических традициях в мире вещей, формирование представлений о ценности предшествующих культур и понимания необходимости их сохранения и развития;

·      расширение знаний о материалах и их свойствах, технологиях использования; формирование практических умений использования различных материалов в творческой преобразовательной деятельности;

·       развитие созидательных возможностей личности, творческих способностей, изобретательности, интуиции; создание условий для творческой самореализации и формирования мотивации успеха и достижений на основе предметно-преобразующей деятельности;

·       развитие познавательных психических процессов (восприятия, памяти, воображения, мышления, речи) и приёмов умственной деятельности (анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение и др.);

·       развитие сенсомоторных процессов, руки, глазомера и пр. через формирование практических умений;

·      развитие регулятивной структуры деятельности (включающей целеполагание, прогнозирование, планирование, контроль, коррекцию и оценку действий и результатов деятельности в соответствии с поставленной целью);

·      формирование информационной грамотности, умения работать с различными источниками информации, отбирать, анализировать и использовать информацию для решения практических задач;

·       формирование коммуникативной культуры, развитие активности, инициативности;

·      духовно-нравственное воспитание и развитие социально ценных качеств личности: организованности и культуры труда, аккуратности, трудолюбия, добросовестного и ответственного отношения к выполняемой работе, уважительного отношения к человеку-творцу и т. п.

Отбор содержания курса определяется рядом принципов.

Согласно принципу гуманитаризации и культуросообразности содержание получаемого образования не ограничивается практико-технологической подготовкой, а предполагает освоение на доступном уровне нравственно-эстетического и социально-исторического опыта человечества, отраженного в материальной культуре. В процессе изучения программного содержания учащиеся знакомятся с традициями в развитии предметного мира, изучают традиционные ремесла и приемы работы. В результате мир вещей выступает для них как источник историко-культурной информации, а мастерство как выражение духовной культуры человека; освоение приемов и способов преобразовательной практической деятельности приобретает значение приобщения к человеческой культуре. Кроме того, они получают необходимые элементарные знания из области дизайна (о правилах создания предметов рукотворного мира, его взаимосвязях с миром природы) и учатся их использовать в собственной деятельности.

Принцип интеграции и комплексности содержания предполагает органичное включение нового материала в изучение последующего содержания и решение творческих задач; кроме того, согласно данному принципу в содержании изучаемого материала учитывается личный опыт учащихся, направленность предметного содержания на комплексное развитие всех структур личности и установление межпредметных связей с курсами других учебных дисциплин, что обеспечивает углубление общеобразовательной подготовки учащихся.

Предлагаемый учебный курс интегрирует в себе как рационально-логические, так и эмоционально-оценочные компоненты познавательной деятельности и имеет реальные связи со следующими учебными предметами:

– окружающий мир (рассмотрение и анализ природных форм и конструкций как универсального источника инженерно-художественных идей для мастера; природы как источника сырья с учетом экологических проблем, деятельности человека как создателя материально-культурной среды обитания, изучение этнокультурных традиций);

– математика (моделирование – преобразование объектов из чувственной формы в модели, воссоздание объектов по модели в материальном виде, мысленная трансформация объектов и пр., выполнение расчетов, вычислений, построение форм с учетом основ геометрии, работа с геометрическими фигурами, телами, именованными числами);

– изобразительное искусство (использование средств художественной выразительности в целях гармонизации форм и конструкций, изготовление изделий на основе законов и правил декоративно-прикладного искусства и дизайна);

– родной язык (развитие устной речи на основе использования важнейших видов речевой деятельности и  основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов практической деятельности: описание конструкции изделия, материалов и способов их обработки; повествование о ходе действий и построении плана деятельности; построение логически связных высказываний в рассуждениях, обоснованиях, формулировании выводов);

– литературное чтение (работа с текстовой информацией, восприятие и анализ литературного ряда в целостном процессе создания выразительного образа изделия).

Принцип вариативности содержания предусматривает возможность дифференциации изучаемого материала с целью индивидуального подхода и разноуровневого освоения программы; этот принцип реализуется за счет выделения в содержании изучаемых тем основной (инвариантной) составляющей и вариативной (дополнительной) части;

Инвариантная часть содержания обеспечивает освоение предметных знаний и умений на уровне обязательных требований на момент окончания начальной школы; вариативная часть включает задания, дифференцированные по уровню сложности и объему, материал на расширение и углубление знаний по теме, задания на реализацию индивидуальных интересов, на применение полученных знаний в новых ситуациях, для решения нестандартных практических задач.

Принцип концентричности и спиралевидности предполагает, что продвижение учащихся в освоении предметного, культурологического и духовно-эстетического содержания курса происходит последовательно от одного блока к другому, но в то же время оно не является строго линейным. Изучение наиболее важных вопросов, с целью достижения необходимой глубины их понимания, строится таким образом, чтобы школьники могли осваивать их постепенно, обращаясь к тем или иным темам на разных ступенях единого курса.

В соответствии с принципом целостности развития личности в ходе освоения учебного предмета предполагается целенаправленное стимулирование интеллектуальной, эмоционально-эстетической, духовно-нравственной, психофизиологической сфер личности, что обеспечивается побором содержания материала и организацией деятельности учащихся по его усвоению.

Содержание курса позволяет реализовать принцип развития по целому ряду взаимосвязанных направлений:

Умственное развитие на уроках технологии обусловлено тем, что в основе развития обобщений и абстрактного мышления лежит отнюдь не вербальная, а непосредственная практическая деятельность человека, соединенная с умственной деятельностью, что особенно актуально в младшем школьном возрасте. В соответствии с этим для успешного формирования новых умственных действий в процесс обучения включаются необходимые внешние, материальные действия. Они дают возможность невидимые внутренние связи сделать видимыми, показать их содержание учащимся, сделать понятными.

Эмоционально-эстетическое развитие связано с тем, что учащиеся так или иначе проявляют соответствующее отношение к объектам, условиям, процессу и результатам труда. Выполнение заданий на уроках художественного конструирования предполагает учет основ композиции, средств ее гармонизации, правил художественной комбинаторики, особенностей художественного стиля. Поскольку содержание работы школьников строится с учетом определенных художественно-конструкторских правил (законов дизайна), на уроках создаются благоприятные условия для формирования представлений о наиболее гармоничных вещах и среде в целом, для выработки эстетического восприятия и оценки, художественного вкуса.

Духовно-нравственное развитие учащихся в курсе технологии обусловлено направленностью его содержания на освоение проблемы гармоничной среды обитания человека, конструируемой с учетом культурных традиций и правил современного дизайна. Школьники получают устойчивые и систематические представления о достойном человека образе жизни в гармонии с окружающим миром.

Развитию духовности и нравственных принципов способствует активное изучение образов и конструкций природных объектов, которые являются неисчерпаемым источником идей для художника-конструктора. Мир вещей возникает из мира природы и существует рядом с ней, и данная программа побуждает детей задуматься о взаимосвязи этих двух миров, о способах их сосуществования.

На уроках технологии школьники знакомятся также с народными ремеслами, изучают народные традиции, которые сами по себе имеют огромный нравственный смысл. Они получают знания о том, как в обычных утилитарных предметах повседневного быта в культуре любого народа отражались глубокие и мудрые представления об устройстве мироздания; как гармонична была связь всего уклада жизни человека с жизнью природы; каким высоконравственным было отношение к природе, вещам и пр.

Все эти вопросы ученики осваивают не на уровне вербальных положений или абстрактных идей, а пропуская их через собственный опыт и продуктивную творческую деятельность.

Психофизиологическое развитие на уроках технологии обеспечивается тем, что работа учащихся сочетает в себе умственные и физические действия. Выполнение практических заданий связано с определенной мускульной работой, в результате которой активизируются обменные процессы в организме, а вместе с ними – рост клеток и развитие мускулов. Предусмотренная в содержании курса система практических операций способствует ускорению формирования узла связи предплечья и кисти, развитию координации движений руки и гармонизации физического и общего психофизиологического развития учащихся.

При составлении программы также учтены принципы классической дидактики (прежде всего научности, доступности, систематичности, последовательности).

Общая характеристика учебного предмета «Технология»

В системе общеобразовательной подготовки учащихся начальной школы курс технологии играет особую роль в силу своей специфики. Особенность уроков технологии состоит в том, что в них понятийные (абстрактные), образные (наглядные) и практические (действенные) компоненты познавательной деятельности занимают равноправное положение. В связи с этим данный учебный предмет, построенный на основе интеграции интеллектуальной и практической деятельности, составляет ощутимый противовес тотальному вербализму в обучении, который захлестнул современную школу и наносит колоссальный ущерб здоровью детей.

Отбор содержания и построение учебной дисциплины определяются возрастными особенностями развития младших школьников, в том числе функционально-физиологическими  и интеллектуальными возможностями, спецификой их эмоционально-волевой сферы, коммуникативной практики, особенностями жизненного, сенсорного опыта и необходимостью их дальнейшего развития.

Учебный материал каждого года имеет системную блочно-тематическую структуру, предполагающую постепенное продвижение учащихся в освоении выделенных тем, разделов одновременно по таким направлениям, как: практико-технологическая (предметная) подготовка, формирование метапредметных умений и целостное развитие личности.

Содержательные акценты программы сделаны на вопросах освоения предметного мира как отражения общей человеческой культуры (исторической, социальной, индивидуальной) и ознакомления школьников с законами и правилами его создания на основе доступных им правил дизайна. Дизайн соединяет в себе как инженерно-конструкторский (т.е. преимущественно рациональный, рассудочно-логический) аспект, так и художественно-эстетический (во многом эмоциональный, интуитивный), что позволяет осуществить в содержании курса более гармоничную интеграцию различных видов учебно-познавательной и творческой деятельности учащихся.

Методической основой организации деятельности школьников на уроке является система репродуктивных, проблемных и поисково-творческих методов. Проектно-творческая деятельность при дизайнерском подходе к программному материалу составляет суть учебной работы и является неотделимой от изучаемого содержания. В соответствии с этим программа органично вписывает творческие задания проектного характера в систематическое освоение содержания курса. Помимо этого в учебниках 2-4 классов предусмотрены специальные темы итоговых проектов, однако данное направление работы не ограничено их локальным выполнением; программа ориентируется на системную проектно-творческую деятельность учащихся; основные акценты смещаются с изготовления поделок и овладения отдельными приемами работы в сторону проектирования вещей на основе сознательного и творческого использования материалов и технологий.

Таким образом, программа и созданный на ее основе авторский учебно-методический комплект позволяют учителю избежать вербального подхода в освоении курса технологии и направить главное внимание и силы учащихся на реальное развитие творческого созидательного потенциала личности.

В целом курс технологии в начальных классах представлен как система формирования предметных и надпредметных знаний, умений и качеств личности учащихся, основанная на творческой предметно-преобразовательной деятельности. Программа курса обеспечивает результаты, необходимые для дальнейшего обучения в среднем звене школы, для усвоения социального опыта, нравственно-эстетического развития и творческой деятельности.

     На основе системно-деятельностного подхода реализуются следующие технологии: технология проблемно-диалогового обучения, информационно-коммуникационная технология, здоровьесберегающая, проектной деятельности.

При организации образовательного процесса  используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единый учебно-методический комплект.

Программа предусматривает проведение традиционных, комбинированных, обобщающих уроков, уроков-игр. Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.

Учащиеся учатся наблюдать, сравнивать, обобщать, анализировать, выполняя различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры.

 Описание места учебного предмета в учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом и  примерными программами начального общего образования  предмет «Технология»  изучается с 1 по 4 класс. Общий объём учебного времени составляет 135 часов (1 час в неделю, 33 часа в год в 1 классе, 1 час в неделю, 34 часа во 2-4 классах).

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Базовыми ценностными ориентирами  содержания общего образования, положенными в основу данной программы,  являются:

–  формирование у ученика широких познавательных интересов, желания и умения учиться, оптимально организуя свою деятельность, как важнейшего условия дальнейшего самообразования и самовоспитания;

– формирование самосознания младшего школьника как личности: его уважения к себе, способности индивидуально воспринимать окружающий мир, иметь и выражать свою точку зрения, стремления к созидательной деятельности, целеустремлённости, настойчивости в достижении цели, готовности к преодолению трудностей, способности критично оценивать свои действия и поступки;

– воспитание ребёнка как члена общества, во-первых, разделяющего общечеловеческие ценности добра, свободы, уважения к человеку, к его труду,  принципы нравственности и гуманизма, а во-вторых, стремящегося и готового вступать в сотрудничество с другими людьми, оказывать помощь и поддержку, толерантного в общении;

–  формирование  самосознания младшего школьника как гражданина, основ гражданской идентичности;

– воспитание в ребёнке чувства прекрасного, развитие его эстетических чувств, вкуса  на основе приобщения к миру отечественной и мировой культуры, стремления к творческой самореализации;

-                   воспитание ответственного отношения к сохранению окружающей среды, к себе и своему здоровью.

            Направленность образовательного процесса на достижение указанных ценностных ориентиров обеспечивается созданием условий для становления  у учащихся комплекса личностных и метапредметных учебных действий одновременно с формированием предметных умений

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностные

У учащихся будут сформированы:

-                                положительное отношение и интерес к творческой преобразовательной предметно-практической деятельности;

-                                осознание своих достижений в области творческой преобразовательной предметно-практической деятельности; способность к самооценке;

-                                уважительное отношение к труду, понимание значения и ценности труда;

-                                понимание культурно-исторической ценности традиций, отраженных в предметном мире;

-                                представления об общности нравственно-эстетических категорий (добре и зле, красивом и безобразном, достойном и недостойном) у разных народов и их отражении в предметном мире;

-                                понимание необходимости гармоничного сосуществования предметного мира с миром природы;

-                                чувство прекрасного, способность к эстетической оценке окружающей среды обитания;

-                                Могут быть сформированы:

-                                устойчивое стремление к творческому досугу на основе предметно-практических видов деятельности;

-                                установка на дальнейшее расширение и углубление знаний и умений по различным видам творческой предметно-практической деятельности;

-                                привычка к организованности, порядку, аккуратности;

-                                адекватная самооценка, личностная и социальная активность и инициативность в достижении поставленной цели, изобретательность;

-                                чувство сопричастности с культурой своего народа, уважительное отношение к культурным традициям других народов;

Предметные

-                                Учащиеся научатся:

-                                использовать в работе приемы рациональной и безопасной работы с разными инструментами: чертежными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы, нож), колющими (швейная игла, шило);

-                                правильно (рационально, технологично) выполнять геометрические построения деталей простой формы и операции разметки с использованием соответствующих инструментов и приспособлений: линейки, угольника, шаблона, трафарета, циркуля и др., осуществлять целесообразный выбор инструментов;

-                                на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении, практическом применении в жизни осознанно их подбирать по декоративно-художественным и конструктивным свойствам, экономно расходовать;

-                                отбирать в зависимости от свойств материалов и поставленных целей оптимальные и доступные технологические приемы их ручной обработки при разметке деталей, их выделении, формообразовании, сборки и отделки изделия;

-                                работать с простейшей технической документацией: распознавать простейшие чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них;

-                                изготавливать плоскостные и объемные изделия по образцам, простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам, по заданным условиям;

-                                решать простые задачи конструктивного характера по изменению вида и способов соединения деталей (достраивание, переконструирование) с целью придания новых свойств изделию;

-                                понимать общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие изделия обстановке, удобство (функциональность), эстетическая выразительность - и уметь руководствоваться ими в собственной практической деятельности;

  Учащиеся получат возможность научиться:

-                                определять утилитарно-конструктивные и декоративно-художественные возможности различных материалов, осуществлять их целенаправленный выбор в соответствии с характером и задачами предметно-практической творческой деятельности;

-                                творчески использовать освоенные технологии работы,  декоративные и конструктивные свойства формы, материала, цвета для решения нестандартных конструкторских или художественных задач;

-                                понимать, что вещи заключают в себе историческую и культурную информацию (т.е. могут рассказать о некоторых особенностях своего времени и о людях, которые использовали эти вещи);

-                                понимать наиболее распространенные традиционные правила и символы, которые исторически использовались в вещах (упорядоченность формы и отделки, специальные знаки в декоре бытовых вещей).

Метапредметные

Регулятивные

Учащиеся научатся:

-                                самостоятельно организовывать свое рабочее место в зависимости от характера выполняемой работы, сохранять порядок на рабочем месте;

-                                планировать предстоящую практическую работу, соотносить свои действия с поставленной целью;

-                                следовать при выполнении работы инструкциям учителя или представленным в других информационных источниках различных видов: учебнике, дидактическом материале и пр.;

-                                руководствоваться правилами при выполнении работы;

-                                устанавливать причинно-следственные связи между выполняемыми действиями и их результатами и прогнозировать действия для получение необходимых результатов;

-                                 осуществлять самоконтроль выполняемых практических действий, корректировку хода практической работы;

Учащиеся получат возможность научиться:

-                                самостоятельно определять творческие задачи и выстраивать оптимальную последовательность действий для реализации замысла;

-                                прогнозировать конечный результат и самостоятельно подбирать средства и способы работы для его получения;

Познавательные

Учащиеся научатся:

-                                 находить необходимую для выполнения работы информацию в материалах учебника, рабочей тетради;

-                                анализировать предлагаемую информацию (образцы изделий, простейшие чертежи, эскизы, рисунки, схемы, модели), сравнивать, характеризовать и оценивать возможность её использования в собственной деятельности;

-                                анализировать устройство изделия: выделять и называть детали и части изделия, их форму, взаимное расположение, определять способы соединения деталей;

-                                выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме, находить для их объяснения соответствующую речевую форму;

-                                использовать знаково-символические средства для решения задач в умственной или материализованной форме; выполнять символические действия моделирования и преобразования модели, работать с моделями;

Учащиеся получат возможность научиться:

-                                осуществлять поиск и  отбирать необходимую информацию из дополнительных доступных источников (справочников, детских энциклопедий и пр.);

-                                самостоятельно комбинировать и использовать освоенные технологии в соответствии с конструктивной или декоративно-художественной задачей;

-                                создавать мысленный образ конструкции с целью решения определенной конструкторской задачи или передачи определенной художественно-эстетической информации; воплощать этот образ в материале;

-                                понимать особенности проектной деятельности, выдвинуть несложную проектную идею в соответствии с поставленной целью, мысленно создать конструктивный замысел, осуществить выбор средств и способов для его практического воплощения, аргументированно защищать продукт проектной деятельности;

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

-                                организовывать под руководством учителя совместную работу в группе: распределять роли, сотрудничать, осуществлять взаимопомощь;

-                                формулировать собственные мнения и идеи, аргументированно их излагать;

-                                выслушать мнения и идеи товарищей, учитывать их при организации собственной деятельности и совместной работы;

-                                в доброжелательной форме комментировать и оценивать достижения товарищей, высказывать им свои предложения и пожелания;

-                                проявлять заинтересованное отношение к деятельности своих товарищей и результатам их работы;

Учащиеся получат возможность научиться:

самостоятельно организовывать элементарную творческую деятельность в малых группах: разработка замысла, поиск путей его реализации, воплощение, защита.

Содержание тем учебного предмета

                                                           1 класс  (33 ч)

Узнаём, как работают мастера (1 час) Что изучают на уроках технологии. Материалы и инструменты для уроков технологии. Правила поведения и организации работы на уроках технологии.                                Учимся работать с разными материалами (11 ч) Лепка из пластилина. Инструменты и приспособления для работы с пластилином, подготовка пластилина к работе, приёмы обработки пластилина. Изготовление простых форм из пластилина: лепка по образцу, по памяти и по представлению. Работа с бумагой. Простые приёмы обработки бумаги: сгибание, складывание, разрезание. Правила техники безопасности при работе с ножницами. Изготовление простых форм из бумаги способом складывания. Работа со схемой, графической инструкцией. Изготовление квадрата из прямоугольной полосы. Особенности работы с природными материалами. Аппликация из засушенных листьев. Работа с яичной скорлупой. Создание образа по ассоциации с исходной формой. Фольга как поделочный материал. Лепка из фольги.                                   Поднимаемся по ступенькам мастерства (12 ч) Шаблон, его назначение; разметка деталей по шаблону. Приёмы рациональной разметки. Разметка форм по линейке и сгибанием (комбинированный способ). Новые приёмы работы с пластилином. Создание форм и образов разными способами: из отдельных частей и из целого куска пластилина. Крепированная бумага как поделочный материал; приёмы обработки крепированной бумаги для создания различных форм. Новые приёмы обработки бумаги; сгибание картона и плотной бумаги, обработка сгибов. Простые приёмы работы с нитками и иглой. Изготовление кисточки, рамки из ниток; пришивание пуговиц. Отмеривание ниток для изготовления кисточки и для шитья. Завязывание узелка. Правила безопасной работы с иглой. Поролон как поделочный материал; особенности разметки деталей на поролоне, обработка поролона. Использование вторичных материалов для поделок. Конструируем и решаем задачи (9 ч)  Конструирование на плоскости по образцу, по модели и заданным условиям. Аппликации из геометрических и других фигур. Конструирование объёмных форм путём простых пластических трансформаций бумажного листа. Создание художественного образа на основе воображения и творческого использования материалов. Декоративно-художественные аппликации. Работа с набором «Конструктор». Основные детали и способы сборки конструкций из набора «Конструктор» (любого вида). Анализ устройства образца, отбор необходимых деталей, воссоздание конструкции по образцу

2 класс (34ч)

«Чудесная мастерская»

Дело мастера боится (8ч.)

Разметка прямоугольника с помощью линейки от двух прямых углов (на листе прямоугольной формы). Разметка сгибанием. Знакомство с развёрткой и чертежом развёртки. Условные обозначения (линия контура или разреза, линия сгиба, выносная и размерная линии, место нанесения клея). Условные обозначения в схемах оригами. Полотняное переплетение нитей в ткани. Швы «вперёд иголку» и «через край». Разметка ткани по шаблону и способом продёргивания нити. Барельеф. Технология выполнения барельефа. Лепка фигуры из целого куска. Элементарные основы композиции: соразмерность, симметрия и асимметрия, ритм, передача движения (фронтальные, объёмные и глубинно пространственные композиции, аппликация, «лесная скульптура»). Оригами.

О чём рассказывают вещи. Подготовка к зимним праздникам (8ч.)

Передача характера и выражение настроения в вещах и предметной среде. Единство функциональной и эстетической стороны в вещах. Конструкция вещи, её связь с назначением.

Мастер учится у мастеров (10ч.)

Старинные обычаи и обряды, место вещей в этих обрядах. Связь человека и природы через вещи. Символическое значение вещи. Изготовление весеннего обрядового печенья. Лепка и роспись игрушки по мотивам изделий народных мастеров. Куклы из волокнистых материалов.

Природа и фантазия в изделиях мастеров (8 ч.)

Образы и конструкции природы и   изделия человека; ритм, симметрия и асимметрия в природе и в художественной композиции. Симметричные и асимметричные формы и композиции.

3 класс (34 ч)

 «Наш рукотворный мир»

Формы и образы природы – образец для мастера (10ч.)

 Изучение и анализ форм природы, их переосмысление в декоративно-художественных изделиях и предметах утилитарно-бытового назначения. Элементы бионики в изготовлении вещей с определёнными конструктивными и декоративными свойствами. Композиции из природных форм, передача природных форм и образов в различных материалах. Коллажи на темы природы, Оригами. Образы животных. Лепка животных по наблюдениям. Стилизация природных форм в бытовых вещах: подбор декора к изделию в соответствии с его формой на основе стилизации растительных и других природных мотивов.

Характер и настоящие вещи (7ч.)

Целесообразность формы и декора в предметах быта. Проектирование вещей определённого назначения с учётом конкретных закономерностей и основных принципов дизайна. Пригласительные билеты, поздравительные открытки. Убранство праздничного стола (салфетки, посуда). Украшения для ёлки и для интерьера: игрушки, упаковки для подарков (конструирование, стилизация, комбинированная работа). Обложка для книги (ткань, аппликация). Записная книжка определённого назначения (простой переплёт). Основные принципы и конкретные примеры стилевой гармонии. Варианты стилевого объединения в вещах (комплекты предметов интерьера: кухонный комплект, сервиз, комплект украшений).

Красота и уют нашего дома. Гармония стиля (9ч.)

Новые приёмы разметки: работа с циркулем (построение окружности, развёртки пирамиды, построение форм на основе круга). Построение прямоугольника с помощью угольника. Комбинированное построение развёрток с использованием разных инструментов. Новые приёмы обработки ткани и новые технологии шитья: изготовление выкройки, парных деталей с припуском и без припуска, швы «назад иголку», «стебельчатый», «тамбурный». Технология переплёта. Простой переплёт (книжка-тетрадь в мягкой обложке). Изготовление изделий из бисера. Чтение и составление простейших схем. Комбинаторика в формообразовании. Использование модулей в формообразовании предметов. Технология печати оттисков с матриц. Эстамп.

От мира природы к миру вещей (8ч.)

Изучение образцов дизайна и декоративно-прикладного искусства: коллажи,  посуда на основе стилизованных природных форм, декоративные предметы интерьера, декоративные игрушки и малая бытовая скульптура, стилизованные открытки и упаковки для подарков, комплекты предметов для кухни, сервизы, записные книжки, силуэтные изображения, изделия из бисера, эстампы.

4 класс (34 часа)

«Секреты мастеров»

Из глубины веков – до наших дней (8 часов)

Керамика в культуре народов мира. Особенности керамической посуды у разных народов; отражение в посуде образа жизни и обычаев; форма и роспись сосудов. Архитектурная керамика; изразец.

Плетение из лозы, бересты, щепы; имитация этих материалов в плетении из бумажных полос.

Украшения в культуре народов мира. Использование древних традиций в современных изделиях. Изготовление изделий на основе народных традиций.

Традиции мастеров в изделиях для праздника (8 часов)

Гофрированная подвеска из бумаги. Традиционные приемы выполнения складок и конструирования изделий.  Раскладная открытка; особенности конструкции раскладных открыток, композиция изделий. Упаковка для подарка; связь упаковки с подарком, зависимость конструкции и отделки от назначения упаковки. Карнавал. Традиции разных народов в организации карнавалов, их культурно-исторический и современный смысл. Праздничный пряник. Традиционное праздничное угощение в народной культуре. Творческое использование традиционных канонов в современной жизни.

Декоративная рамка для фото. Зависимость формы, декора рамки от особенностей обрамляемой фотографии или картины. Приемы изготовления декоративной рамки в технике барельефа. Изготовление праздничных сувениров и подарков к Новому году и Рождеству.

Мастера и подмастерья. Зимнее рукоделие (11 часов)

Вязание крючком; материалы, инструменты, технология вязания. Изготовление простых изделий. Петельный шов; технология выполнения петельного шва, его функциональное и декоративное назначение. Изготовление изделий с использованием петельного шва; декоративные кармашки. Жесткий переплет, его составные части и назначение. Технология выполнения простых переплетных работ. Обложка для проездного билета. Ремонт книги. Изготовление подарков, сувениров с использованием освоенных технологий.

В каждом деле – свои секреты (7 часов)

Соломенных дел мастера; декоративно-художественные свойства соломки. Обработка и использование соломки как поделочного материала в различных видах изделий. Отражение культурно-исторических традиций в изделиях из соломки. Замена соломки другими волокнистыми материалами. Игрушки из соломки и ниток. Аппликация из соломки.

Металл в руках мастера. Ремесла, связанные с обработкой металла; чеканка. Тиснение по фольге как упрощенный аналог чеканки по металлу. Подготовка материалов и инструментов, способы работы. Изготовление декоративной пластины способом тиснения по фольге.

Секреты бумажного листа. Технологии и культурные традиции в искусстве оригами. Новые виды складок и приемы работы.

Традиционные ремесла как отражение особенностей национальной культуры народов мира.

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по           технологии

                        предмет

Класс           4 - а

Количество часов – 34, в неделю 1 час.

Количество проектов – 2.

Планирование составлено на основе: Конышева Н. М. Технология: Методические рекомендации к учебнику «Наш рукотворный мир» для 4 класса общеобразовательных учреждений / Н. М. Конышева. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2014

Учебники: Н.М. Конышева. Технология: учебник для 4 класса общеобразовательных учреждений /  Н.М. Конышева. -  Смоленск: Ассоциация XXI век, 2014 Учебник соответствует ФГОС и рекомендован Министерством образования и науки РФ

№ п/п	Наименование тем	Всего часов	Дата	Корректировка	Планируемые предметные результаты обучения	Универсальные учебные действия (личностные, коммуникативные, регулятивные, познавательные)	Виды учебной деятельности обучающихся
	Из глубины веков – до наших дней	8
1	Инструктаж по т/б на уроках технологии. Керамика в культуре народов мира. Лепка сосуда по традиционным канонам гончарного искусства.	1			Познакомить с керамикой в культуре народов мира, учить изготавливать предметы из глины.	Личностные: адекватная мотивация учебной деятельности, уважительное отношение к истории и культуре своего народа. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. Регулятивные: формулировать и удерживать задачу. Познавательные: подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков.	Рассматривают, читают учебник и рабочую тетрадь. Обсуждают общее содержание учебника и тетради. Обсуждают смысл историко-культурных традиций.
2	Керамика в культуре народов мира. Роспись сосуда символическим орнаментом по традиционным канонам.	1			Познакомить с керамикой в культуре народов мира, учить изготавливать предметы из глины, расписывать их.	Личностные: экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного поведения. Коммуникативные: Обращаться за помощью, предлагать помощь и сотрудничество. Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.	Рассматривают образцы керамических изделий. Анализируют форму сосудов, ее функциональность и внешнюю выразительность. Анализируют различные способы практической работы, обсуждают и сравнивают их.  Изготавливают изделие по образцам, инструкции и замыслу.
3	Архитектурная керамика.  Изразец. Декоративная плитка.	1			Познакомить с архитектурной керамикой, учить изготавливать изразцы.	Личностные: воспитание и развитие системы норм и правил межличностного общения, обеспечивающую успешность совместной деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач и познавательных задач. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: моделировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.	Читают, анализируют и обсуждают информацию в учебнике. Рассматривают образцы изделий. Выполняют эскизы декоративных плиток. Распределяют работу в парах, в группах по изготовлению декоративных плиток. Выполняют работу в соответствии с замыслом.
4	Архитектурная керамика.  Изразец. Коллективное панно.	1			Учить изготавливать из пластилина изразцовое панно.	Личностные: навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: использовать рисуночный план для решения задач.	Читают, анализируют и обсуждают информацию в учебнике. Рассматривают образцы изделий. Выполняют эскизы декоративных плиток. Распределяют работу в парах, в группах по изготовлению декоративных плиток. Выполняют работу по изготовлению коллективного панно.
5	Древнее ремесло-плетение изделий. Плетеная коробочка.	1			Познакомить с древним ремеслом-плетение изделий. Учить выполнять прямое плетение.	Личностные: экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного поведения Коммуникативные: обращаться за помощью, предлагать помощь и сотрудничество. Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.	Читают, анализируют и обсуждают информацию в учебнике. Рассматривают образцы изделий. Анализирую приемы выполнения работы. Изготавливают коробочку в технике плетения. Обсуждают варианты работы с товарищем.
6	Древнее ремесло-плетение изделий. Плетеная коробочка.	1			Познакомить с древним ремеслом-плетение изделий. Учить выполнять прямое плетение, конструировать изделия в соответствии с дизайнерской задачей.	Личностные: воспитание и развитие системы норм и правил межличностного общения, обеспечивающую успешность совместной деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач и познавательных задач. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: моделировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.	Читают, анализируют и обсуждают информацию в учебнике. Рассматривают образцы изделий. Анализирую приемы выполнения работы. Изготавливают коробочку в технике плетения. Обсуждают варианты работы с товарищем.
7	Украшения в культуре народов мира. Цепочки из бисера. Технология изготовления узора «колечки».	1			Учить украшать предметы, изготовлять украшения по правилам из бисера.	Личностные: навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: использовать рисуночный план для решения задач.	Читают текст. Рассматривают образцы изделий. Воспринимают новую информацию по изучаемой теме. Решают задачи на завершение эскизов и составление схем цепочек из бисера с узором «колечки»
8	Проект №1 «Город, в котором удобно и приятно жить».	1			Выполнять макет своего  города, конструировать изделия в соответствии с дизайнерской задачей.	Личностные: этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.	Читают текст. Рассматривают образцы изделий. Воспринимают новую информацию по изучаемой теме. Обсуждают предполагаемые товарищами варианты изделий. Обсуждают и оценивают итоги работы.
	Традиции мастеров в изделиях для праздника	8
9	Бумагопластика.  Изготовление форм приемом гофрирования. Гофрированная подвеска.	1			Познакомить с производством бумаги, учить изготавливать предметы из бумаги.	Личностные: проявление познавательных интересов и активности; развитие трудолюбия и ответственности за качество своей работы. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.	Выполняют вычисления, построение деталей. Обсуждают и аргументируют выдвинутые варианты решения задач. Выполняют проверку правильности опытным путем. Конструируют гофрированную подвеску по предложенным условиям.
10	Бумагопластика. Раскладные открытки.	1			Познакомить с производством бумаги, учить изготавливать предметы из бумаги.	Личностные: воспитание и развитие системы норм и правил межличностного общения, обеспечивающую успешность совместной деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач и познавательных задач. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: моделировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.	Читают, слушают информацию о новых технологиях создания объемных конструкций, обсуждают ёё, рассматривают образцы. Выполняют построение деталей прямоугольной формы. Выполняют обработку деталей для создания объемной конструкции. Конструируют открытку с раскладной картинкой.
11	Новые приемы бумагопластики. Футляр - упаковка  для подарка.	1			Познакомить с производством бумаги, учить изготавливать предметы из бумаги, упражняться в различных способах трансформации бумаги в объемные формы.	Личностные: этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная ответственность. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.	Читают, слушают информацию о новых технологиях создания объемных конструкций, обсуждают ёё, рассматривают образцы. Рассматривают и анализируют  графические схемы и инструкции. Обсуждают приёмы выполнения работы. Упражняются в  различных способах трансформации бумаги.
12	Традиции новогодних праздников и карнавалов. Карнавальные шапочки (оригами).	1			Познакомить с производством бумаги, учить изготавливать предметы из бумаги, упражняться в различных способах трансформации бумаги в объемные формы.	Личностные: воспитание и развитие системы норм и правил межличностного общения, обеспечивающую успешность совместной деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач и познавательных задач. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: моделировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.	Читают, слушают объяснения, рассматривают, анализируют, сравниваю образцы изделий. Читают графические инструкции, выполняют по ним работу. Конструируют головной убор для карнавального костюма. Осуществляют подбор материалов и выполняют оформление изделия в соответствии с требованиями.
13	Традиции новогодних праздников и карнавалов. Карнавальная маска.	1			Познакомить с производством бумаги, учить изготавливать предметы из бумаги, упражняться в различных способах трансформации бумаги в объемные формы.	Личностные: экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного поведения. Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения.	Читают, слушают объяснения, рассматривают, анализируют, сравниваю образцы изделий. Читают графические инструкции, выполняют по ним работу. Конструируют карнавальную маску для новогоднего костюма. Осуществляют подбор материалов и выполняют оформление изделия в соответствии с требованиями.
14	Традиционные новогодние праздники.  Святочные фигурные пряники по традиционным канонам (лепка из соленого теста).	1			Познакомить с традициями, праздниками, которые существовали на Руси, учить использовать соленое тесто для изготовления поделок.	Личностные: этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная ответственность. Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.	Читают, слушают объяснения, рассматривают, анализируют, сравниваю образцы изделий. Выполняют творческие эскизы изделия в соответствии с канонами культурных традиций. Изготавливают изделия на основе инструкции в соответствии с творческим замыслом.
15	Традиционные новогодние праздники.  Святочные фигурные пряники по традиционным канонам (лепка из соленого теста).	1			Познакомить с традициями, праздниками, которые существовали на Руси, учить использовать соленое тесто для изготовления поделок	Личностные: экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного поведения. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения. Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.	Читают, слушают объяснения, рассматривают, анализируют, сравниваю образцы изделий. Выполняют творческие эскизы изделия в соответствии с канонами культурных традиций. Изготавливают изделия на основе инструкции в соответствии с творческим замыслом.
16	Барельеф в декоративном изделии. Конструирование и изготовление декоративной рамки для фото (барельеф). Урок-выставка	1			Познакомить с традициями, праздниками, которые существовали на Руси, учить использовать соленое тесто для изготовления поделок	Личностные: экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного поведения. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения. Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.	Воспринимают и анализируют образцы изделий. Решают задачи на конструирование декоративной рамки для фото на основе стилевой гармонии. Выполняют творческие эскизы декоративной рамки. Отбирают способы обработки материала в соответствии с решаемой декоративно-художественной задачей.  Конструируют рамку.
	Мастера и подмастерья. Зимнее рукоделие	11
17	Простейшие приемы вязание крючком; цепочки.	1			Познакомить с приемами вязания крючком, упражняться в выполнении простейших приемов вязания крючком	Личностные: выражение чувства гордости за свой народ и его историю Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, адекватная мотивация учебной деятельности. Регулятивные: преобразовать практическую задачу в познавательную. Познавательные: ориентироваться в способах решения задач.	Читают, слушают информацию, рассматривают, обсуждают образцы изделия. Упражняются в выполнении простейших приемов вязания крючком. Изготавливают вязаную цепочку.
18	Цепочки; панно из цепочек.	1			Познакомить с приемами вязания крючком, выбирать материалы, вязать цепочки из ниток, нашивать на основу элементы композиции.	Личностные: выражение чувства гордости за свой народ и его историю Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, оценивать работы других. Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: выбирать наиболее подходящий приём разметки.	Читают, слушают информацию, рассматривают, обсуждают образцы изделия. Анализируют, сравнивают образцы. Обсуждают возможные варианты выполнения работы. Выбирают материалы, вяжут цепочки из ниток.
19	Цепочки; панно из цепочек.	1			Познакомить с приемами вязания крючком,  выбирать материалы, вязать цепочки из ниток, нашивать на основу элементы композиции.	Личностные: экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного поведения. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения. Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.	Читают, слушают информацию, рассматривают, обсуждают образцы изделия. Анализируют, сравнивают образцы. Обсуждают возможные варианты выполнения работы. Выбирают материалы, вяжут цепочки из ниток.
20	Петельный шов: технология выполнения.	1			Познакомить с приемами обработки ткани, изготавливать образцы петельного шва на ткани.	Личностные: экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного поведения. Коммуникативные: Определять общую цель и пути её достижения. Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.	Читают текст, рассматривают и анализируют инструкции. Упражняются в выполнении петельного шва. Изготавливают образцы петельного шва.
21	Петельный шов. Сувениры из ткани и ниток.	1			Познакомить с приемами обработки ткани, упражняться в выполнении  петельного  шва, изготавливать сувениры из ткани с использованием петельного шва.	Личностные: выражение чувства гордости за свой народ и его историю. Коммуникативные:  ставить вопросы, обращаться за помощью, оценивать работы других. Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: выбирать наиболее подходящий приём разметки.	Читают текст, рассматривают и анализируют изделия. Обсуждаю возможные варианты выполнения изделия. Подбирают материалы. Выкраивают детали из ткани. Изготавливают сувенир из ткани с использованием петельного шва.
22	Петельный шов. Сувениры из ткани и ниток.	1			Познакомить с приемами обработки ткани,  упражняться в выполнении  петельного  шва, изготавливать сувениры из ткани с использованием петельного шва.	Личностные: эстетические потребности, сообразительность, конструктивность. Гибкость мышления. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, адекватная мотивация учебной деятельности. Регулятивные:  преобразовать практическую задачу в познавательную. Познавательные: ориентироваться в способах решения задач.	Читают текст, рассматривают и анализируют изделия. Обсуждаю возможные варианты выполнения изделия. Подбирают материалы. Выкраивают детали из ткани. Изготавливают сувенир из ткани с использованием петельного шва.
23	Петельный шов и его использование в отделке изделий. Декоративные кармашки из ткани: изготовление выкройки.	1			Познакомить с приемами обработки ткани,  упражняться в выполнении  петельного  шва, конструировать и изготавливать выкройку по инструкции/по собственному замыслу.	Личностные: эстетические потребности, сообразительность, конструктивность. Гибкость мышления. Коммуникативные:  ставить вопросы, обращаться за помощью, оценивать работы других. Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: выбирать наиболее подходящий приём разметки.	Читают текст, рассматривают и анализируют изделия. Планируют работу по изготовлению декоративного кармашка. Конструируют и изготавливают выкройку по инструкции.
24	Декоративные кармашки из ткани: разметка и раскрой, подготовка деталей изделия к сборке. сборка. Петельный шов.	1			Познакомить с приемами обработки ткани,  упражняться в выполнении  петельного  шва, выполнять раскрой деталей из ткани.	Личностные:  воспитание и развитие системы норм и правил межличностного общения, обеспечивающую успешность совместной деятельности. Коммуникативные:  ставить вопросы, обращаться за помощью, оценивать работы других. Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: выбирать наиболее подходящий приём разметки.	Читают текст, рассматривают и анализируют изделия. Выполняют разметку деталей кармашка по выкройкам. Выполняют раскрой деталей из ткани. Обшивают детали по краю петельным швом.
25	Технология окантовки картона.  Обложка для проездного билета.	1			Познакомить с приемами обработки бумаги. Учить выполнять разметку на картоне.	Личностные:  воспитание и развитие системы норм и правил межличностного общения, обеспечивающую успешность совместной деятельности. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью Адекватная мотивация учебной деятельности. Регулятивные: преобразовать практическую задачу в познавательную. Познавательные: ориентироваться в способах решения задач.	Читают текст, рассматривают и анализируют изделия. Выполняют чертежно-графические работы, разметку, заготовку деталей и сборку изделия.
26	Простые переплетные работы. Жесткий переплет. Ремонт книги.	1			Учить ремонтировать книги, выполнять оформление изделия в соответствии с правилами.	Личностные: воспитание и развитие системы норм и правил межличностного общения, обеспечивающую успешность совместной деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных  и познавательных задач Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: моделировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.	Читают текст, рассматривают и анализируют изделия. Выполняют разметку, заготовку деталей для записной книжки в жестком переплете. Ремонтируют книжку.
27	Простые переплетные работы. Жесткий переплет. Книжка-малышка.	1			Учить ремонтировать книги, выполнять разметку, заготовку деталей для записной книжки в жестком переплете, конструировать и изготавливать книжку-малышку.	Личностные: экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного поведения. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения. Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.	Читают текст, рассматривают и анализируют изделия. Выполняют разметку, заготовку деталей для записной книжки в жестком переплете. Конструируют и  изготавливают книжку-малышку.
	В каждом деле – свои секреты	7
28	Соломенных дел мастера. Приемы и технологии аппликации из соломки.	1			Познакомить с изделиями, изготовленными из соломки. Учить изготавливать аппликацию из соломки, решать творческие задачи по созданию вариантов декоративных аппликаций.	Личностные: экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного поведения. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения.Регулятивные: следовать при выполнении работы инструкциям учителя или представленным в других информационных источниках различных видов: учебнике, дидактическом материале и пр.; руководствоваться правилами при выполнении работы. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.	Читают текст, рассматривают и анализируют изделия. Изготавливают аппликацию из соломки. Решают творческие задачи по созданию вариантов декоративных аппликаций из соломки.
29	Соломенных дел мастера. Игрушки из волокнистых материалов по народным образцам. Золотой петушок/ Лошадка / олень.	1			Познакомить с изделиями, изготовленными из соломки. Учить изготавливать игрушки из соломки.	Личностные: устойчивое стремление к творческому досугу на основе предметно-практических видов деятельности; установка на дальнейшее расширение и углубление знаний и умений по различным видам творческой предметно-практической деятельности Коммуникативные: проявлять заинтересованное отношение к деятельности своих товарищей и результатам их работы. .Регулятивные: следовать при выполнении работы инструкциям учителя или представленным в других информационных источниках различных видов: учебнике, дидактическом материале и пр.; руководствоваться правилами при выполнении работы. Познавательные: осуществлять поиск и  отбирать необходимую информацию из дополнительных доступных источников (справочников, детских энциклопедий и пр.); самостоятельно комбинировать и использовать освоенные технологии в соответствии с конструктивной или декоративно-художественной задачей.	Воспринимают и анализируют информацию об изделиях из соломки и технологии выполнения работы из волокнистых материалов. Упражняются в обработке материала, используют новые приемы. Изготавливают петушка из ниток.
30-31	Металл в руках мастера.  Тиснение по фольге: перевод рисунка.	2			Познакомить с изделиями из металла, учить выполнять чеканку.	Личностные: устойчивое стремление к творческому досугу на основе предметно-практических видов деятельности; установка на дальнейшее расширение и углубление знаний и умений по различным видам творческой предметно-практической деятельности. Коммуникативные: проявлять заинтересованное отношение к деятельности своих товарищей и результатам их работы. Регулятивные: следовать при выполнении работы инструкциям учителя или представленным в других информационных источниках различных видов: учебнике, дидактическом материале и пр.; руководствоваться правилами при выполнении работы. Познавательные: осуществлять поиск и  отбирать необходимую информацию из дополнительных доступных источников (справочников, детских энциклопедий и пр.); самостоятельно комбинировать и использовать освоенные технологии в соответствии с конструктивной или декоративно-художественной задачей.	Читают, слушают, оценивают и обсуждают информацию о культурных традициях и их отражении в творчестве мастеров. Рассматривают и обсуждают образцы изделий. Читают инструкцию по изготовлению изделия в технике тиснения по металлу, планируют и распределяют работу на последующий уроки. Создают эскизы изделий. Выполняют перевод рисунка на фольгу.
32-33	Секреты бумажного листа. Кусудама.	2			Продолжить знакомство с древнейшим искусством Китая и Японии -оригами. Учить выполнять предметы техникой оригами.	Личностные: устойчивое стремление к творческому досугу на основе предметно-практических видов деятельности; установка на дальнейшее расширение и углубление знаний и умений по различным видам творческой предметно-практической деятельности. Коммуникативные: проявлять заинтересованное отношение к деятельности своих товарищей и результатам их работы. Регулятивные: следовать при выполнении работы инструкциям учителя или представленным в других информационных источниках различных видов: учебнике, дидактическом материале и пр.; руководствоваться правилами при выполнении работы. Познавательные: осуществлять поиск и  отбирать необходимую информацию из дополнительных доступных источников (справочников, детских энциклопедий и пр.); самостоятельно комбинировать и использовать освоенные технологии в соответствии с конструктивной или декоративно-художественной задачей.	Рассматривают и обсуждают текстовую и зрительную информацию в учебнике о кускудамах. Выполняют разметку и изготовление деталей для кускудамы способом сгибания и складывания из бумаги.  Изготавливают изделия в группах.
34	Проект №2 «Традиции мастеров: из глубины веков- до наших дней» Урок-выставка.	1			Учить выполнять и защищать проект.	Личностные: экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного поведения. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения. Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.	Делают краткие сообщения об отдельных работах. Обмениваются впечатлениями об экспонатах выставки и учебных достижениях.
	Итого:	34

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

Книгопечатная продукция

Учебники:

Н.М. Конышева. Технология: учебник для 1 класса общеобразовательных учреждений /  Н.М. Конышева. -  Смоленск: Ассоциация XXI век, 2014

Н.М. Конышева. Технология: учебник для 2 класса общеобразовательных учреждений /  Н.М. Конышева. -  Смоленск: Ассоциация XXI век, 2014

Н.М. Конышева. Технология: учебник для 3 класса общеобразовательных учреждений /  Н.М. Конышева. -  Смоленск: Ассоциация XXI век, 2014

Н.М. Конышева. Технология: учебник для 4 класса общеобразовательных учреждений /  Н.М. Конышева. -  Смоленск: Ассоциация XXI век, 2014

Н.М.Конышева. Технология: рабочая тетрадь к учебнику «Наш рукотворный мир» для 1 класса общеобразовательных учреждений. В 2 ч. / Н. М. Конышева. - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2014

Н.М.Конышева. Технология: рабочая тетрадь к учебнику «Наш рукотворный мир» для 2 класса общеобразовательных учреждений. В 2 ч. / Н. М. Конышева. - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2014

Н.М.Конышева. Технология: рабочая тетрадь к учебнику «Наш рукотворный мир» для 3 класса общеобразовательных учреждений. В 2 ч. / Н. М. Конышева. - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2014

Н.М.Конышева. Технология: рабочая тетрадь к учебнику «Наш рукотворный мир» для 4 класса общеобразовательных учреждений. В 2 ч. / Н. М. Конышева. - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2014

  Таблицы:

1-4 классы: учебный альбом из 8 листов: Подготовка рабочего места. Способы разметки деталей. Приемы сгибания и складывания бумаги, картона. Приемы наклеивания бумаги. Приемы работы ножницами. Правила и приемы безопасной работы резаком. Правила и приемы безопасной работы с колющими инструментами. Приемы разметки по чертежу.

 Демонстрационный и раздаточный материал:

Коллекции: «Бумага и картон», «Лен», «Хлопок», «Шерсть».

Раздаточные материалы (справочные).

 Технические средства:

1. Классная доска

2. Интерактивная доска

3. Персональный компьютер с принтером

4. Ксерокс

5. Медиапроектор

Список учебников и учебных пособий

·         Н.М. Конышева. Технология: учебник для 4 класса общеобразовательных учреждений /  Н.М. Конышева. -  Смоленск: Ассоциация XXI век, 2014.

·         Н.М.Конышева. Технология: рабочая тетрадь к учебнику «Наш рукотворный мир» для 4 класса общеобразовательных учреждений. В 2 ч. / Н. М. Конышева. - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2014

·         Н.М.Конышева. Технология. Методические рекомендации к учебнику «Наш рукотворный мир» для 4 класса общеобразовательных учреждений. - Смоленск: Ассоциация  XXI век, 2014.