Рабочая программа по окр.миру

 МБОУ «Супоневская средняя общеобразовательная школа № 1

 имени Героя Советского Союза Н. И. Чувина» Брянского района

РАССМОТРЕНА                        СОГЛАСОВАНА                      УТВЕРЖДАЮ                                                                                                                         

на заседании МО                      зам. директора по УВР          Директор школы

учителей начальных классов     

   _______________                      ____________________             ______________

      Цыганков А. Н.                            Ковалева С. С.                           Савкин Л. И.         

«___» ___________20___ г.        «___»_________ 20 __ г.   « __»__________20___г.

                                                                                              Приказ № ______       

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по окружающему миру

 для  класса  4 -а класса

ФИО учителя:  Тучина Евгения Николаевна

2015 - 2016  учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы начального общего образования по окружающему миру, авторской программы по окружающему миру  А.А.Плешакова (М.: Просвещение, 2011).

Программа адресована обучающимся 4 класса МБОУ «Супоневская СОШ № 1 имени Героя Советского Союза Н. И. Чувина» Брянского района Брянской области,  которые осваивают курс окружающего мира  на ступени начального общего образования по программе «Образовательная система «Школа России».

Окружающий мир  как учебный предмет входит в образовательную область  «Обществознание и естествознание». В учебном плане школы на изучение предмета «Окружающий мир» выделено  68 часов (2 часа в неделю, 34 учебные недели) .

Срок реализации данной программы - 1 год.

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

– формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

– формирование бережного отношения к богатствам природы и общества, навыков экологически и нравственно обоснованного поведения в природной и социальной среде

– духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

      Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.  

     Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

     Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

                       Общая характеристика учебного предмета, курса

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлен на основе следующих идей:

1)                  идея многообразия мира;                                                                                                   

2)                  идея целостности мира;                                                  

3)                  идея уважения к миру.

      В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

      В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся:

1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя;

2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей);

3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.

На основе системно-деятельностного подхода реализуются следующие технологии: технология проблемно-диалогового обучения   и информационно-коммуникационная технология.

Формы обучения: фронтальные, парные, групповые, индивидуальные.

Методы обучения: репродуктивные, проблемно-поисковые, иллюстративно-демонстративные, проектные.

                             Описание места учебного предмета, курса  в учебном плане

       В соответствии с федеральным базисным учебным планом и  примерными программами начального общего образования  предмет «Окружающий мир»  изучается с 1 по 4 класс.  На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 2 ч в неделю. Общий объём учебного времени составляет 270 ч: 1 класс – 66 ч (33 учебные недели); 2-4 классы – по 68 ч (34 учебные недели).  

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.

• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

• Человечество как многообразие народов, культур, религий.

• Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.

• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса

Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования, а именно:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

                                                                                                                                                                10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты:

1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;   

3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

Содержание тем учебного курса

1 класс (66 ч)

Введение (1 ч)

Мир вокруг нас, его многообразие. Учимся задавать вопросы об окружающем мире. Наша школа. Дорога от дома до школы. Правила и безопасность дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств).

Экскурсии: Знакомство со школой. Знакомство с дорогой от дома до школы и правилами безопасности в пути.

Что и кто? (20ч)

Что можно увидеть на небе днем и ночью. Солнце, его форма. Облака, их состав. Красота и причудливость облаков. Луна и звезды. Созвездие Большая Медведица.

Что можно увидеть под ногами. Камни, их разнообразие (форма, размер, цвет) и красота. Гранит, кремень, известняк.

Что растет на подоконнике и клумбе. Знакомство с отдельными представителями комнатных растений и растений цветника (по выбору учителя).

Что это за дерево. Распознавание деревьев своей местности по листьям. Летняя и осенняя окраска листьев. Сосна и ель, их различение по общему виду, хвоинкам, шишкам.

Части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами. Знакомство с разнообразием плодов и семян.

Кто такие насекомые, рыбы, птицы, звери. Знакомство с разнообразием животных, их внешним строением.

Что окружает нас дома. Разнообразие и назначение предметов домашнего обихода. Компьютер, его части и назначение.

Обучение безопасному обращению с вещами, компьютером, домашними животными. Важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора, правила перехода улицы.

Наша Родина – Россия. Природа, города, народы России (на примерах по выбору учителя). Знакомство с государственными символами России: флагом, гербом, гимном. Наш город (село) – часть большой страны.

Планета Земля, ее форма. Глобус – модель Земли. Суша и вода на Земле. Изображение нашей страны на глобусе.

Экскурсии: Что у нас над головой? Что у нас под ногами? Знакомство с растениями цветника. Что такое зоопарк?

Практические работы: Знакомство с комнатными растениями. Знакомство с лиственными деревьями ближайшего природного окружения. Распознавание листьев различных деревьев. Сравнительное исследование сосны и ели. Что общего у разных растений? Знакомство с глобусом.                                                                                                                                              

Как, откуда и куда? (12 ч)

Река и море. Куда текут реки. Пресная и соленая вода. Путь воды в наш дом. Канализация и очистные сооружения.

Роль электричества в быту. Откуда в наш дом приходит электричество. Правила безопасного обращения с электроприборами. Сборка простейшей электрической цепи (по усмотрению учителя).

Изучение свойств снега и льда. Откуда берутся снег и лед.

Как живут растения и животные. Знакомство с признаками живого и условиями, необходимыми для жизни организмов. Простейшие правила ухода за комнатными растениями, кошкой, собакой. Птицы, прилетающие к кормушке. Забота о птицах зимой.

Как путешествует письмо. Откуда берутся хорошо известные детям продукты питания, например шоколад, изюм, мед и др. (по усмотрению учителя).

Откуда берутся бытовой мусор и вещества, загрязняющие окружающую среду. Как сделать Землю чище.

Практические работы: Изучение свойств снега и льда. Отработка простейших приемов ухода за комнатными растениями. Изготовление простейшей кормушки для птиц.

Где и когда? (11ч)

Представление о времени. Настоящее, прошлое, будущее. Дни недели и времена года.

Холодные и жаркие районы Земли.

Перелетные птицы. Где они зимуют и как ученые узнали об этом.

Представление о далеком прошлом Земли. Динозавры – удивительные животные прошлого. Как ученые изучают динозавров.

Одежда людей в прошлом и теперь.

История велосипеда, его устройство. Велосипед в твоей жизни. Правила безопасного обращения с велосипедом.

Профессии взрослых. Кем ты хочешь стать. Каким может быть окружающий мир в будущем. Зависит ли это от тебя.

Почему и зачем? (22 ч)

Солнце – ближайшая к Земле звезда. Форма и размеры звезд. Созвездие Льва. Луна – естественный спутник Земли. Почему на Луне не живут люди.

Почему идет дождь и дует ветер. Роль дождя и ветра в жизни растений, животных, человека.

Звуки окружающего мира. Почему бывает эхо. Как беречь уши.

Цвета радуги. Почему радуга разноцветная.

Объяснение названий растений и животных, например медуница, недотрога, жук-носорог и др. (по усмотрению учителя). Что эти названия рассказывают о своих хозяевах.

Почему в лесу нужно соблюдать тишину. Почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек.

Разнообразие овощей и фруктов. Витамины. Почему овощи и фрукты перед едой надо мыть. Почему нужно чистить зубы и мыть руки.

Зачем мы спим ночью. Правила подготовки ко сну.

Зачем нужны автомобили. Устройство автомобиля. Автомобили в прошлом и теперь. Какими могут быть автомобили будущего.

Поезд и железная дорога. Поезда метро, пригородные поезда, поезда дальнего следования.

Назначение самолетов. Устройство самолета. Самолеты в прошлом и теперь.

Назначение судов. Устройство судна. Спасательные средства на корабле.

Зачем летают в космос. Искусственные спутники Земли, их назначение. Космические станции.

Экология – наука, которая учит нас бережно относиться к окружающему миру, к своей планете. 22 апреля – День Земли.

Практическая работа: Простейшие правила гигиены.

2 класс (68 ч)

Где мы живем (4 ч)

Где мы живем. Наш «адрес» в мире: планета – Земля, страна – Россия, название нашего города (села), что мы называем родным краем (район, область и т. д.). Флаг, герб, гимн России.

Что нас окружает. Солнце, воздух, вода, растения, животные – все это окружающая нас природа. Разнообразные вещи, машины, дома – это то, что сделано и построено руками людей. Наше отношение к окружающему.

Экскурсия: Что нас окружает?

Природа (20 ч)

Неживая и живая природа, связь между ними. Солнце – источник тепла и света для всего живого. Явления природы. Температура и термометр. Что такое погода.

Звездное небо. Созвездия: Кассиопея, Орион, Лебедь. Представление о зодиакальных созвездиях.

Горные породы и минералы. Гранит и его состав. Как люди используют богатства земных кладовых.

Воздух и вода, их значение для растений, животных, человека. Загрязнение воздуха и воды. Защита воздуха и воды

от загрязнения.

Какие бывают растения: деревья, кустарники, травы; их существенные признаки. Дикорастущие и культурные растения. Комнатные растения и уход за ними.

Какие бывают животные: насекомые, рыбы, птицы, звери; их существенные признаки. Дикие и домашние животные. Животные живого уголка. Кошки и собаки различных пород. Уход за домашними питомцами.

Сезонные изменения в природе: осенние явления. Экологические  связи  между растениями  и  животными: растения – пища   и   укрытие   для   животных;   животные – распространители  плодов  и  семян растений  (изучается по усмотрению учителя).

Отрицательное влияние людей на растения и животных (сбор букетов, обламывание ветвей, вырубка лесов, вылов красивых насекомых, неумеренная охота и рыбная ловля, разорение птичьих гнезд и муравейников и т. д.). Охрана растений и животных своего края. Правила поведения в природе.

Красная книга России: знакомство с отдельными растениями и животными и мерами их охраны.

Экскурсии: Живая и неживая природа. Осенние изменения в природе.

Практические работы: Знакомство с устройством термометра, измерение температуры воздуха, воды, тела человека. Знакомство с горными породами и минералами. Свойства воды.

Распознавание деревьев, кустарников и трав. Знакомство с представителями дикорастущих и культурных растений. Приемы ухода за комнатными растениями.

Жизнь города и села (10 ч)

Город (село), где мы живем: основные особенности, доступные сведения из истории.

Наш дом (городской, сельский). Соблюдение чистоты и порядка на лестничной площадке, в подъезде, во дворе. Домашний адрес.

Что такое экономика. Промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля – составные части экономики, их взаимосвязь. Деньги. Первоначальные представления об отдельных производственных процессах, например от глиняного карьера до керамических изделий, от стрижки овец до шерстяного трикотажа и т. д. (по усмотрению учителя).

Промышленные предприятия своего города (изучается по усмотрению учителя). Строительство в городе (селе).

Какой бывает транспорт: наземный, водный, воздушный, подземный; пассажирский, грузовой, специальный. Пассажирский транспорт города.

Магазины города, села (изучается по усмотрению учителя).

Культура и образование в нашем крае: музеи, театры, школы, вузы и   т. д. (по выбору учителя).

Профессии людей, занятых на производстве. Труд писателя, ученого, артиста, учителя, других деятелей культуры и образования (по усмотрению учителя).

Сезонные изменения в природе: зимние явления. Экологические связи в зимнем лесу.

Экскурсии: Зимние изменения в природе. Знакомство с достопримечательностями родного города.

Здоровье и безопасность (9 ч)

Строение тела человека. Здоровье человека – его важнейшее богатство. Режим дня. Правила личной гигиены. Наиболее распространенные заболевания, их предупреждение и лечение; поликлиника, больница и другие учреждения здравоохранения; специальности врачей: терапевт, стоматолог, отоларинголог и др. (изучается по усмотрению учителя).

Правила безопасного поведения на улицах и дорогах. Правила и безопасность дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств).

Меры безопасности в домашних условиях (при обращении с бытовой техникой, острыми предметами и т. д.). Противопожарная безопасность.

Правила безопасного поведения на воде. Правило экологической безопасности: не купаться в загрязненных водоемах.

Съедобные и несъедобные ягоды и грибы. Жалящие насекомые. Ориентация в опасных ситуациях при контактах с людьми: незнакомый человек предлагает пойти с ним покататься на машине, открыть дверь в квартиру в отсутствие взрослых и т. д.

Практическая работа: Отработка правил перехода улицы.

Общение (7 ч)

Труд и отдых в семье. Внимательные и заботливые отношения между членами семьи. Имена и отчества родителей.

Школьные товарищи, друзья, совместные учеба, игры, отдых. Взаимоотношения мальчиков и девочек.

 Правила вежливости (дома, в школе, на улице). Этикет телефонного разговора. Прием гостей и поведение в гостях. Как вести себя за столом. Культура поведения в общественных местах (кинотеатре, транспорте и т. д.).

Практическая работа: Отработка основных правил этикета.

Путешествия (18 ч)

Горизонт. Линия горизонта. Основные стороны горизонта, их определение по компасу.

Формы земной поверхности: равнины и горы, холмы, овраги. Разнообразие водоемов: река, озеро, море и др. Части реки (исток, устье, русло); притоки.

Сезонные изменения в природе: весенние и летние явления. Бережное отношение к природе весной и летом.

Изображение нашей страны на карте. Как читать карту. Москва – столица России. Московский Кремль и другие достопримечательности столицы.

Знакомство с другими городами нашей страны (изучается по усмотрению учителя).

Карта мира. Материки и океаны. Страны мира.

Экскурсии: Весенние изменения в природе. Формы земной поверхности родного края. Водоемы родного края.

Практические работы: Определение сторон горизонта по компасу. Основные приемы чтения карты.

3 класс (68 ч)

Как устроен мир (6 ч)

Природа, ее разнообразие. Растения, животные, грибы, бактерии – царства живой природы. Связи в природе (между неживой и живой природой, растениями и животными и т. д.). Роль природы в жизни людей.

Человек – часть природы, разумное существо. Внутренний мир человека. Восприятие, память, мышление, воображение – ступеньки познания человеком окружающего мира.

Общество. Семья, народ, государство – части общества. Человек – часть общества. Человечество.

Мир глазами эколога. Что такое окружающая среда. Экология – наука о связях между живыми существами и окружающей их средой. Роль экологии в сохранении природного дома человечества. Воздействие людей на природу (отрицательное и положительное). Меры по охране природы.

Экскурсия: Что нас окружает?

Эта удивительная природа (18 ч)

Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Твердые вещества, жидкости и газы.

Воздух, его состав и свойства. Значение воздуха для живых организмов. Источники загрязнения воздуха. Охрана воздуха от загрязнений.

Вода, ее свойства. Три состояния воды. Круговорот воды в природе. Значение воды для живых организмов. Источники загрязнения воды. Охрана воды от загрязнений. Экономия воды в быту.

Разрушение твердых пород в природе. Почва, ее состав. Живые существа почвы. Представление об образовании почвы и роли организмов в этом процессе. Значение почвы для живых организмов. Разрушение почвы в результате непродуманной хозяйственной деятельности людей. Охрана почвы.

Растения, их разнообразие. Группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые), виды растений. Дыхание и питание растений. Размножение и развитие растений. Роль растений в природе и жизни человека. Влияние человека на растительный мир. Растения из Красной книги России. Охрана растений.

Животные, их разнообразие. Группы животных (насекомые,   рыбы,   земноводные,   пресмыкающиеся,   птицы,   звери др.)

Растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные животные. Цепи питания. Сеть питания и экологическая пирамида. Размножение и развитие животных. Роль животных в природе и жизни человека. Влияние человека на животный мир. Животные из Красной книги России. Охрана животных.

Грибы, их разнообразие и строение (на примере шляпочных грибов). Роль грибов в природе и жизни человека. Съедобные и несъедобные грибы. Влияние человека на мир грибов. Грибы из Красной книги России. Охрана грибов.

Представление о круговороте жизни и его звеньях (организмы-производители, организмы-потребители, организмы-разрушители). Роль почвы в круговороте жизни.

Экскурсии: Разнообразие растений: экскурсия в краеведческий музей. Разнообразие животных: экскурсия в краеведческий музей.

Практические работы: Тела, вещества, частицы. Состав и свойства воздуха. Свойства воды. Круговорот воды. Состав почвы. Размножение и развитие растений.

Мы и наше здоровье (10 ч)

Организм человека. Органы и системы органов. Нервная система, ее роль в организме человека. Органы чувств (зрение, слух, обоняние, вкус, осязание), их значениеи гигиена.

Кожа, ее значение и гигиена. Первая помощь при небольших ранениях, ушибах, ожогах, обмораживании.

Опорно-двигательная система, ее роль в организме. Осанка. Значение физического труда и физкультуры для развития скелета и укрепления мышц.

Питательные вещества: белки, жиры, углеводы, витамины. Пищеварительная система, ее роль в организме. Гигиена питания.

Дыхательная и кровеносная системы, их роль в организме.

Закаливание воздухом, водой, солнцем. Инфекционные болезни и способы их предупреждения. Здоровый образ жизни. Табак, алкоголь, наркотики — враги здоровья.

Практические работы: Знакомство с внешним строением кожи. Подсчет ударов пульса.

Наша безопасность (7 ч)

Как действовать при возникновении пожара в квартире (доме), при аварии водопровода, утечке газа.

Правила и безопасность дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств). Правила безопасного поведения пешехода на улице. Безопасность при езде на велосипеде, автомобиле, в общественном транспорте. Дорожные знаки, их роль в обеспечении безопасного движения. Основные группы дорожных знаков: предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно-указательные, знаки сервиса.

Опасные места в квартире, доме и его окрестностях: балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, трансформаторная будка, пустырь, проходной двор, парк, лес и др. Лед на улице, водоеме – источник опасности. Правила поведения в опасных местах. Гроза – опасное явление природы.

Как вести себя во время грозы.                                                                                           

Ядовитые растения и грибы. Как избежать отравления растениями и грибами. Опасные животные: змеи и др. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.

Экологическая безопасность. Как защититься от загрязненного воздуха и от загрязненной воды. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование. Как защититься от продуктов питания, содержащих загрязняющие вещества.

Экскурсия: Дорожные знаки в окрестностях школы.

Чему учит экономика (12 ч)

Потребности  людей.   Какие  потребности  удовлетворяет экономика. Что такое товары и услуги.

Природные богатства – основа экономики. Капитал и труд, их значение для производства товаров и услуг. Физический и умственный труд. Зависимость успеха труда от образования и здоровья людей.

Полезные ископаемые, их разнообразие, роль в экономике. Способы добычи полезных ископаемых. Охрана подземных богатств.

Растениеводство и животноводство – отрасли сельского хозяйства. Промышленность и ее основные отрасли: электроэнергетика, металлургия, машиностроение, легкая промышленность, пищевая промышленность и др.

Роль денег в экономике. Денежные единицы разных стран (рубль, доллар, евро). Заработная плата.

Государственный бюджет. Доходы и расходы бюджета. Налоги. На что государство тратит деньги.

Семейный бюджет. Доходы и расходы семьи. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Загрязнение моря нефтью как пример экологической катастрофы. Экологические прогнозы, их сущность и значение. Построение безопасной экономики – одна из важнейших задач общества в XXI веке.

Практические работы: Полезные ископаемые. Знакомство с культурными растениями. Знакомство с различными монетами.

Путешествие по городам и странам (15 ч)

Города Золотого кольца России – слава и гордость всей страны. Их прошлое и настоящее, основные достопримечательности, охрана памятников истории и культуры.

Страны, граничащие с Россией, – наши ближайшие соседи.

Страны зарубежной Европы, их многообразие, расположение на карте, столицы, особенности природы, культуры, экономики, основные достопримечательности, знаменитые люди разных стран.

Знаменитые места мира: знакомство с выдающимися памятниками истории и культуры разных стран (например, Тадж-Махал в Индии, пирамиды в Египте и др.).

Бережное отношение к культурному наследию человечества – долг всего общества и каждого человека.

4 класс (68 ч)

Земля и человечество (9 ч)

Мир глазами астронома. Что изучает астрономия. Небесные тела: звезды, планеты и спутники планет. Земля – планета Солнечной системы. Луна – естественный спутник Земли. Движение Земли в космическом пространстве; причины смены дня и ночи и времен года. Звездное небо – великая«книга» природы.

Мир глазами географа. Что изучает география. Изображение Земли с помощью глобуса и географической карты. Распределение солнечного тепла на земле и его влияние наживую природу.

Миг глазами историка. Что изучает история. Исторические источники. Счет лет в истории. Историческая карта.

Прошлое и настоящее глазами эколога. Представление о современных экологических проблемах планеты. Охрана окружающей среды – задача всего человечества. Международное сотрудничество в области охраны окружающей среды. Всемирное наследие. Международная Красная книга.

Практические работы: Отчего на земле сменяется день, ночь, времена года. Знакомство с картой звездного неба. Глобус и географическая карта. Пояса Земли. Знакомство с историческими картами.

Природа России (10 ч)

Разнообразие и красота природы России. Важнейшие равнины и горы, моря, озера и реки нашей страны (в форме путешествия по физической карте России).

Природные зоны  нашей  страны:  зона арктических пустынь, зона тундры, зона лесов, зона степей, зона пустынь, субтропики. Карта природных зон России. Особенности природы каждой из зон. Взаимосвязи в природе, приспособленность организмов к условиям обитания в разных природных зонах. Особенности хозяйственной деятельности людей, связанные с природными условиями. Экологические проблемы каждой из природных зон, охрана природы, виды растений и животных, внесенные в Красную книгу России. Необходимость бережного отношения к природе в местах отдыха населения. Правила безопасного поведения отдыхающих у моря. Представление об экологическом равновесии и необходимости его учета в процессе хозяйственной деятельности людей.

Экскурсия: Лес и человек.

Практические работы: Равнины и горы России. Моря, озера и реки России. Зона Арктических пустынь. Тундра. Леса России. Зона степей. Пустыни. У Черного моря.

Родной край – часть большой страны (15 ч)

Наш край на карте Родины. Карта родного края.

Формы земной поверхности в нашем крае. Изменение поверхности края в результате деятельности человека. Охрана поверхности края (восстановление земель на месте карьеров, предупреждение появления свалок, борьба с оврагами). Водоемы края, их значение в природе и жизни человека. Изменение водоемов в результате деятельности человека. Охрана водоемов нашего края.

Полезные ископаемые нашего края, их основные свойства, практическое значение, места и способы добычи. Охрана недр в нашем крае.

Ознакомление с важнейшими видами почв края (подзолистые, черноземные и т. д.). Охрана почв в нашем крае.

Природные сообщества (на примере леса, луга, пресного водоема). Разнообразие растений и животных различных сообществ. Экологические связи в сообществах. Охрана природных сообществ.

Особенности сельского хозяйства края, связанные с природными условиями. Растениеводство в нашем крае, его отрасли (полеводство, овощеводство, плодоводство, цветоводство). Сорта культурных растений. Представление о биологической защите урожая, ее значении для сохранения окружающей среды и производства экологически чистых продуктов питания.

Животноводство в нашем крае, его отрасли (разведение крупного и мелкого рогатого скота, свиноводство, птицеводство, рыбоводство, пчеловодство и др.). Породы домашних животных.

Экскурсия: Поверхность нашего края.

Практические работы: Знакомство с картой края. Рассматривание образцов полезных ископаемых своего края. Жизнь леса. Жизнь луга. Жизнь пресного водоема. Знакомство с культурными растениями нашего края.

Страницы всемирной истории (5 ч)

Представление о периодизации истории. Начало истории человечества: первобытное общество. Древний мир; древние сооружения – свидетельства прошлого. Средние века; о чем рассказывают христианский храм, мусульманская мечеть, замок феодала, дом крестьянина. Новое время; достижения науки и техники, объединившие весь мир: пароход, паровоз, железные дороги, электричество, телеграф. Великие географические открытия. Новейшее время. Представление о скорости перемен в XX в. Достижения науки и техники. Осознание человечеством ответственности за сохранение мира на планете.

Экскурсия: Мир древности: экскурсия в краеведческий музей.

Страницы истории Отечества (20 ч)

Кто такие славяне. Восточные славяне. Природные условия жизни восточных славян, их быт, нравы, верования.

Века Древней Руси. Территория и население Древней Руси. Княжеская власть. Крещение Руси. Русь – страна городов. Киев – столица Древней Руси. Господин Великий Новгород. Первое свидетельство о Москве. Культура, быт и нравы Древней Руси.

Наше Отечество в XIII – XV вв. Нашествие хана Батыя. Русь и Золотая Орда. Оборона северо-западных рубежей Руси. Князь Александр Невский. Московская Русь. Московские князья – собиратели русских земель. Дмитрий Донской.

Куликовская битва.

Иван Третий. Образование единого Русского государства. Культура, быт и нравы страны в XIII – XV вв.

Наше Отечество в XVI – XVII вв. Патриотический подвиг Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Утверждение новой царской династии Романовых. Освоение Сибири. Землепроходцы. Культура, быт и нравы страны в XVI – XVII вв. Россия в XVIII в. Петр Первый – царь-преобразователь. Новая столица России – Петербург. Провозглашение России империей. Россия при Екатерине Второй. Дворяне и крестьяне. Век русской славы: А. В. Суворов, Ф. ф. Ушаков. Культура, быт и нравы России в XVIII в.

Россия в XIX – начале XX в. Отечественная война 1812 г. Бородинское сражение. М. И. Кутузов. Царь-освободитель Александр Второй. Культура, быт и нравы России в XIX – начале XX в.

Россия в XX в. Участие России в Первой мировой войне. Николай Второй – последний император России. Революции 1917 г. Гражданская война. Образование СССР. Жизнь страны в 20 – 30-е гг. Великая Отечественная война 1941 – 1945 гг. Героизм и патриотизм народа. День Победы – всенародный праздник.

Наша страна в 1945 – 1991 гг. Достижения ученых: запуск первого искусственного спутника Земли, полет в космос Ю. А. Гагарина, космическая станция «Мир».

Преобразования в России в 90-е гг. XX в. Культура России в XX в.

Прошлое родного края. История страны и родного края в названиях городов, поселков, улиц, в памяти народа, семьи.

Экскурсия: Во времена Древней Руси: экскурсия в краеведческий музей.

Современная Россия (9 ч)

Мы – граждане России. Конституция России – наш основной закон. Права человека в современной России. Права и обязанности гражданина. Права ребенка.

Государственное устройство России: Президент, Федеральное собрание, Правительство.

Государственная символика нашей страны (флаг, герб, гимн). Государственные праздники.

Многонациональный состав населения России.

Регионы России: Дальний Восток, Сибирь, Урал, Север Европейской России, Центр Европейской России, Юг Европейской России. Природа, хозяйство, крупные города, исторические места, знаменитые люди, памятники культуры в региона

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по окружающему миру

                   предмет

Класс  4  «А»

Количество часов –  68 часов, в неделю 2 часа

      Контрольных работ - __4___,

      проверочных работ - __5___,

      экскурсий - __3___,

      проектов  - __2___.

Планирование составлено на основе: Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочие  программы. 1-4 кл. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений -  М.: Просвещение, 2011.

Учебник: Плешаков А.А., Крючкова Е. А. Окружающий мир. 4 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений с приложением на электронном носителе. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2014 Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации

Лупоядов В. Н., Лупоядова Л. Ю. Культура родного края: учебное пособие для 4 класса. – Брянск: «Курсив», 2012  (в рамках изучения модульного курса «Брянский край»: курс «Культура родного края»).

№ п/п	Наименование тем	Всего часов	Дата	Коррек-тировка	Планируемые предметные результаты обучения	Универсальные учебные действия (личностные, коммуникативные, регулятивные, познавательные)	Виды учебной деятельности обучающихся
	Земля и человечество	9
1	Мир глазами астронома	1			Понимать учебные задачи урока, стремиться их выполнять, рассказывать о мире с точки зрения астронома.	Личностные: адекватная мотивация, принятие образа «хорошего ученика» Коммуникативные: уметь просить о  помощи, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: использовать общие приемы решения задач	Знакомятся с учебником и учебными пособиями. Понимают  учебные задачи и стремятся их выполнить. Рассказывают  о мире с точки зрения астронома. Формулируют выводы из изученного материала.
2	Планеты Солнечной системы	1			Понимать  учебные задачи урока, стремиться их выполнять, характеризовать планеты, перечислять их в порядке увеличения и уменьшения размеров.	Личностные: адекватная мотивация, принятие образа «хорошего ученика» Коммуникативные: умение работать в паре. Регулятивные: формулировать и выполнять  учебную задачу урока. Познавательные: извлекать из дополнительной литературы, Интернета необходимую информацию.	На основе строения солнечной системы характеризуют планеты, перечисляют их в порядке увеличения и уменьшения размеров. Различают планеты и их спутники. Устанавливают причинно-следственные связи между движением Земли и сменой дня и ночи.
3	Звездное небо - Великая книга Природы	1			Понимать  учебные задачи урока, изучать по учебнику правила наблюдения звездного неба, соотносить их с собственным практическим опытом, находить на карте звездного неба знакомые созвездия.	Личностные: адекватная мотивация, личностная внутренняя позиция, самооценка. Коммуникативные ставить вопросы и обращаться за помощью. Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: поиск и выделение информации	Изучают правила наблюдения звездного неба, определяют направления на север по Полярной звезде. Работают с терминологии-ческим словариком.
4	Мир глазами географа	1			Понимать  учебные задачи урока, сравнивать глобус и карту полушарий, находить условные знаки на карте полушарий, составлять рассказ о географических объектах.	Личностные: адекватная мотивация, личностная внутренняя позиция, самооценка. Адаптация поведения в детском коллективе. Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы. Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности  Познавательные: использовать знаково-символические средства  и применять знания, умения  и навыки.	Сравнивают глобус и карту полушарий. Находят условные знаки на карте полушарий. Составляют рассказ о географических объектах с помощью глобуса и карты.
5	Мир глазами историка	1			Понимать  учебные задачи урока, составлять рассказы о мире с точки зрения историка, характеризовать роль исторических источников для понимания событий  прошлого.	Личностные: адекватная мотивация, принятие образа «хорошего ученика», здоровьесберегающее поведение. Коммуникативные адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, слушать собеседника. Регулятивные: применять установленные правила Познавательные: использовать знаково-символические средства , полученные ранее знания.	Составляют рассказы о мире с точки зрения историка. Характеризуют роль исторических источников для понимания событий прошлого.  Посещают краеведческий музей.
6	Когда и где?	1			Понимать  учебные задачи урока, определять по «ленте времени» век, в котором происходили упоминавшиеся ранее исторические события.	Личностные: адекватная мотивация, личностная внутренняя позиция, самооценка. Коммуникативные: ставить вопросы и обращаться за помощью. Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: поиск и выделение информации	Определяют по «ленте времени» век, в котором происходили указанные события. Обсуждают сроки начала года в разных летоисчислении-ях.
7	Мир глазами эколога	1			Понимать  учебные задачи урока, рассказывать о мире с точки зрения эколога, анализировать современные экологические проблемы, предлагать меры  по их решению.	Личностные: адекватная мотивация, устойчивое следование в поведении социальным нормам. Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач Регулятивные: формировать учебную задачу и удерживать внимание Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.	Рассказывают о мире с точки зрения эколога. Анализируют современные экологические проблемы. Знакомятся с международным сотрудничеством в области охраны окружающей среды.
8-9	Сокровища мира под охраной человечества	2			Понимать  учебные задачи урока, рассказывать о причинах появления Списка Всемирного наследия, различать объекты Всемирного природного и культурного наследия.	Личностные: адекватная мотивация, устойчивое следование в поведении социальным нормам. Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Регулятивные: формировать учебную задачу и удерживать внимание Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.	Понимают учебные задачи урока, рассказывают  о причинах появления Списка Всемирного наследия, различают объекты Всемирного природного и культурного наследия.
	Природа России	10
10	Равнины и горы России	1			Понимать  учебные задачи урока, находить и показывать на физической карте России изучаемые географические объекты, рассказывать о них по карте, различать холмистые и плоские равнины, характеризовать формы земной поверхности.	Личностные: адекватная мотивация, устойчивое следование в поведении социальным нормам. Коммуникативные. адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Регулятивные: формировать учебную задачу , применять установленные правила Познавательные: использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки.	Находят и рассказывают по физической карте России изучаемые географические объекты. Рассказывают о них по карте. Различают холмистые и плоские равнины. Характеризуют формы земной поверхности.
11	Моря, озера и реки России	1			Понимать  учебные задачи урока,  находить и показывать на физической карте России изучаемые моря, озера, реки, рассказывать о них по карте, различить моря Северного Ледовитого, Тихого и Атлантического океанов.	Личностные: адекватная мотивация, устойчивое следование в поведении социальным нормам. Коммуникативные. адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Регулятивные: формировать учебную задачу , применять установленные правила Познавательные: использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки.	Находят и высказывают по физической карте России, изучаемые географические объекты: моря, озера, реки. Различают моря Северного Ледовитого, Тихого и Антлантическо-го океанов.  Характеризуют особенности изучаемых водных объектов.
12	Природные зоны России	1			Понимать  учебные задачи урока, знакомиться с картой природных зон, сравнивать с физической картой России, определять по карте природные зоны России.	Личностные: адекватная мотивация, устойчивое следование в поведении социальным нормам, здоровьесберегающее поведение. Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.	Знакомятся с картой природных зон России, сравнивают ее с физической картой, определяют по карте природные зоны России, высказывают предположение о причине их смены.
13	Зона арктических пустынь	1			Понимать  учебные задачи урока, находить и показывать на карте зону арктических пустынь, выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны арктических пустынь и ее освещенности солнечными лучами.	Личностные: адекватная мотивация, устойчивое следование в поведении социальным нормам, здоровьесберегающее поведение. Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.	Находят и показывают на карте зону арктических пустынь.  Выявляют взаимосвязь природных особенностей  зоны арктических пустынь и её освещенности солнечными лучами. Определяют, какие организмы обитают в этой зоне.  Рассказывают об экологических связях в изучаемой природной зоне. Рассказывают об освоении природных богатств и возникших в следствии этого экологических проблемах.
14	Тундра	1			Понимать  учебные задачи урока, сравнивать общий вид тундры и арктической пустыни, описывать тундру, находить и показывать на карте природных зон  зону тундры, рассказывать о ней по карте.	Личностные: адекватная мотивация, устойчивое следование в поведении социальным нормам, здоровьесберегающее поведение. Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.	Сравнивают общий вид тундры и арктической пустыни, описывают тундру по фотографии, находят и  показывают на карте природных зон зону тундры, рассказывают о ней по карте. Выявляют взаимосвязь природных особенностей  зоны тундры и её освещенности солнечными лучами. Определяют, какие организмы обитают в этой зоне.  Рассматривают гербарии  растений тундры. Рассказывают об экологических связях в изучаемой природной зоне. Рассказывают об освоении природных богатств и возникших в следствии этого экологических проблемах.
15	Леса России	1			Понимать  учебные задачи урока, находить и показывать на карте зону тайги, зону смешанных лесов, рассказывать о них по карте, устанавливать зависимость особенностей лесных зон распределения тепла и влаги.	Личностные: самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Коммуникативные  уметь просить помощи, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, строить понятные для партнёра высказывания. Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила; Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения;	Находят и показывают на карте зону тайги, зону смешанных и широколиствен-ных лесов, рассказывают о них по карте. Устанавливают зависимость особенностей лесных зон  распределения  тепла и влаги. Определяют с помощью аталаса –определителя растения этой зоны.  Моделируют цепи питания. Сравнивают природу тундры и лесных зон.
16	Лес и человек	1			Понимать  учебные задачи урока, раскрывать роль леса в природе и жизни людей,  обсуждать экологические проблемы леса, предлагать меры по его охране.	Личностные: самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Коммуникативные адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения	Раскрывают роль леса в природе и в жизни человека.  Обсуждают экологические проблемы леса, предлагают меры по его охране. Обсуждают правила поведения в лесу.
17	Зона степей	1			Понимать  учебные задачи урока, сравнивать общий вид леса и степи, описывать степь, находить и показывать на карте природных зон зону степей, рассказывать о ней, устанавливать зависимость особенностей степной зоны от распределения тепла и влаги.	Личностные:  самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности; Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения;	Сравнивают общий вид леса и степи, описывают степь по фотографии. Находят и показывают на карте зону степей, рассказывают о ней по карте. Устанавливают зависимость особенностей степной зоны от распределения тепла и влаги. Знакомятся с растительным и животным миром степей. Сравнивают природу степей и природу тундры.
18	Пустыни	1			Понимать  учебные задачи урока, сравнивать общий вид степи и пустыни, рассказывать о ней, устанавливать зависимость особенностей  зоны пустынь от распределения тепла и влаги.	Личностные:  самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности; Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения;	Сравнивать общий вид степи и пустыни, рассказывать о ней, устанавливать зависимость особенностей  зоны пустынь от распределения тепла и влаги. Проверяют себя и самостоятельно оценивают свои достижения.
19	У Черного моря Контрольная  работа №1  по теме «Природные зоны России»	1			Понимать  учебные задачи урока, находить и показывать на карте зону субтропиков, рассказывать о ней, устанавливать причины своеобразия природы субтропической зоны.	Личностные:  самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности; Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения;	Находят  и показывают  на карте зону субтропиков, рассказывать о ней, устанавливать причины своеобразия природы субтропической зоны. Проверяют себя и самостоятельно оценивают свои достижения.
	Родной край- часть большой   страны	15
20	Наш край	1			Понимать  учебные задачи урока, знакомиться с политико- административной картой России, находить свой регион на карте, познакомиться с картой своего региона.	Личностные: самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе. Коммуникативные выполнять учебные действия в громкоречевой форме. Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; Познавательные: обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание;	Знакомятся с политико-административной картой  России. Находят на карте свой регион. Знакомятся с картой своего региона, рассказывают по ней о родном крае.
21	Поверхность нашего края	1			Понимать  учебные задачи урока, описывать по своим наблюдениям формы земной поверхности родного края, находить на карте региона основные формы земной поверхности, крупные овраги и балки.	Личностные: готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения. Коммуникативные: уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию;	Описывают по своим наблюдениям формы земной поверхности, находят на карте региона основные формы земной поверхности, крупные овраги и балки, извлекают из краеведческой литературы необходимую информацию о поверхности земного края.
22	Водные богатства нашего края	1			Понимать  учебные задачи урока, составлять список водных объектов своего региона, описывать одну из рек по приведенному плану.	Личностные: готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения. Коммуникативные: уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию;	Составляют список водных объектов своего региона. Описывают одну из рек по плану. Моделируют значение водных богатств в жизни людей. Выявляют источники загрязнения водоёмов.
23	Наши подземные богатства	1			Понимать  учебные задачи урока, находить на физической карте России условные обозначения полезных ископаемых, определять полезное ископаемое, описывать его по плану.	Личностные: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование социальным нормам. Коммуникативные: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Регулятивные: формировать учебную задачу и удерживать внимание. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.	Находят на физической карте России условные обозначения полезных ископаемых. Определяют полезное ископаемое, изучают его свойства, находят информацию о применении, готовят сообщение и представляют его классу.
24	Земля - кормилица	1			Понимать  учебные задачи урока	Личностные: готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.	Различают типы почв. Изготавливают макет разреза почвы. Доказывают огромной значение почвы для жизни на земле. Изучают рассказ – «Дороже жемчуга и злата – под ногами».
25	Жизнь леса	1			Понимать  учебные задачи урока и стремиться их выполнять, определять с помощью атласа-определителя растения смешанного леса, узнавать по иллюстрациям в учебнике представителей лесного сообщества, выявлять экологические связи в лесу.	Личностные: самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе. Коммуникативные: выполнять учебные действия в громкоречевой форме. Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; Познавательные: обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание;	Определяют растения смешанного леса, узнают представителей лесного сообщества. Моделируют цепи питания. Обсуждают нарушения экологических связей.
26	Экскурсия в природные сообщества родного края Экскурсия в лес	1			Понимать  учебные задачи урока и стремиться их выполнять, наблюдать объекты и явления природы, определять природные объекты с помощью атласа — определителя.	Личностные: готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.	Наблюдают  объекты и явления природы, определяют природные объекты с помощью атласа — определителя.
27	Жизнь луга	1			Понимать  учебные задачи урока и стремиться их выполнять, описывать луг по фото, определять животных луга  по иллюстрациям, характеризовать луговое сообщество по плану.	Личностные: готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.	Описывают луг, определяют растения луга, знакомятся с животными луга, выявляют экологические связи. Моделируют цепи питания на лугу.  Характеризуют луговое сообщество по плану в учебнике.
28	Экскурсия в природные сообщества родного края Экскурсия на луг	1			Понимать  учебные задачи урока и стремиться их выполнять, наблюдать объекты и явления природы, определять природные объекты с помощью атласа — определителя.	Личностные: готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.	Наблюдают  объекты и явления природы, определяют природные объекты с помощью атласа — определителя.
29	Жизнь в пресных водах	1			Понимать  учебные задачи урока и стремиться их выполнять, описывать водоем по фото, определять с помощью атласа-определителя растения пресного водоема, выявлять экологические связи в пресном водоеме.	Личностные: готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.	Описывают водоем по фотографии, определяют растения пресного водоёма, узнают живые организмы – обитатели пресных вод. Моделируют цепи питания, характеризуют пресноводное сообщество своего региона по плану учебника.
30	Экскурсия в природные сообщества родного края Экскурсия к пресному водоему	1			Понимать  учебные задачи урока и стремиться их выполнять, наблюдать объекты и явления природы, определять природные объекты с помощью атласа — определителя.	Личностные: готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.	Наблюдают  объекты и явления природы, определяют природные объекты с помощью атласа — определителя. Проверяют себя и оценивают свои достижения.
31	Растениеводства в нашем крае	1			Понимать  учебные задачи урока и стремиться их выполнять, выявлять зависимость растениеводства в регионе от природных условий, определять полевые культуры в гербарии, различать зерна зерновых культур.	Личностные: самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.	Выявляют зависимость растениеводства от природных условий. Знакомятся с одной из отраслей растениеводства Определяют по гербарию полевые культуры. Различают сорта культурных растений.
32	Животноводство в нашем крае	1			Понимать  учебные задачи урока и стремиться их выполнять,  выявлять зависимость животноводства в регионе от природных условий, знакомиться с отраслями животноводства, различать породы домашних животных.	Личностные: осознание собственной ответственности за общее благополучие. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.	Выявляют зависимость животноводства от природных условий. Знакомятся с одной из отраслей животноводства, отвечают по плану. Различают породы домашних животных. Узнают о труде животноводов в нашем крае.
33	Контрольная работа№2 по теме «Родной край - часть большой   страны» Проверим себе и оценим свои достижения за первое полугодие  В авторской программе	1			Понимать  учебные задачи урока и стремиться их выполнять.	Личностные: мотивация учебной деятельности. Коммуникативные: ставить вопросы, использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованием конкретной задачи. Познавательные: использовать общие приемы решения задач.	Проверяют себя и оценивают свои достижения.
34	Презентация проектов ТЕМЫ:	1			Извлекать информацию из дополнительных источников	Личностные: адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость. Коммуникативные: слушать собеседника. Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.	Извлекают информацию из дополнительных источников, готовят сообщения.
	Страницы Всемирной истории	5
35	Начало истории человечества	1			Понимать  учебные задачи урока и стремиться их выполнять, определять по «ленте времени» длительность периода первобытной истории, понимать роль археологии в изучении первобытного общества.	Личностные: самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.	Определяют по «ленте времени» длительность периода первобытной истории.  Находят на карте месторасположение древних государств. Обобщают сведения о древних государствах, культуре, религии. Понимают роль появления и развития письменности, сопоставляют алфавиты древности.
36	Мир древности: далекий и близкий	1			Понимать  учебные задачи урока и стремиться их выполнять, определять по «ленте времени» длительность истории Древнего мира, находить на карте местоположение древних государств.	Личностные: готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.	Находят на карте местоположение древних государств. Обобщают сведения о древних государствах, культуре, религии. Понимают роль археологических находок.
37	Средние века: время рыцарей и замков	1			Понимать  учебные задачи урока и стремиться их выполнять, сопоставлять длительность исторических периодов Древнего мира и Средневековья, определять по «ленте времени» длительность Средневековья, находить на карте местоположение крупных городов, возникших в Средневековье.	Личностные: мотивация учебной деятельности. Коммуникативные: ставить вопросы, использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованием конкретной задачи. Познавательные: использовать общие приемы решения задач.	Находят на карте местоположение крупных городов, возникших в Средневековье. Описывают по фотографиям средневековые достопримечательности. Сопоставляют мировые религии, выявляют их сходства и различия.
38	Новое время: встреча Европы и Америки	1			Понимать  учебные задачи урока и стремиться их выполнять,  определять по «ленте времени» длительность периода Нового времени, сопоставлять ее длительность с периодами Древнего мира и Средневековья, жизненную философию людей в Средневековье  и в Новом времени.	Личностные: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование социальным нормам. Коммуникативные: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Регулятивные: формировать учебную задачу и удерживать внимание. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.	Определяют длительность нового времени, сопоставляют его с длительностью предыдущих периодов. Сопоставляют жизненную философию людей в Средневековья и новое время. Выявляют по фотографиям различия в архитектуре этих времен.
39	Новейшее время: история продолжается сегодня Контрольная работа №3 по теме «Страницы истории человечества»	1			Понимать  учебные задачи урока и стремиться их выполнять, находить на «ленте времени» начало Новейшего времени, характеризовать значение исследования Арктики и Антарктики, изменения в политическом устройстве стран мира.	Личностные: мотивация учебной деятельности Коммуникативные: ставить вопросы, использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованием конкретной задачи. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. .	Находят  на «ленте времени» начало Новейшего времени, характеризовать значение исследования Арктики и Антарктики, изменения в политическом устройстве стран мира. Проверяют себя и оцениваю свои достижения.
	Страницы истории России	20
40	Жизнь древних славян	1			Понимать  учебные задачи урока и стремиться их выполнять, анализировать карту расселения племен древних славян, выявлять взаимосвязь жизни древних славян и их занятий с природными условиями того времени, характеризовать верования древних славян.	Личностные: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование социальным нормам. Коммуникативные: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Регулятивные: формировать учебную задачу и удерживать внимание. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.	Анализируют карту расселения древних славян. Выявляют взаимосвязь жизни древних славян и их занятий с природными условиями. Характеризуют верования древних славян. Моделируют древнеславян-ское жилище.
41	Во времена Древней Руси	1			Понимать  учебные задачи урока и стремиться их выполнять, прослеживать по карте Древней Руси путь «из варягов в греки» и расширение территории государства 9-11 веках.	Личностные: мотивация учебной деятельности. Коммуникативные: ставить вопросы, использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованием конкретной задачи. Познавательные: использовать общие приемы решения задач.	Прослеживают по карте Древне Руси «путь из варяг в греки» и расширение территорий государства. Характеризуют систему гос.власти. Отмечают дату крещения Руси. Обсуждают причину введения на Руси христианства.
42	Страна городов	1			Понимать  учебные задачи урока и стремиться их выполнять, анализировать карты Древнего Киева и Древнего Новгорода, сопоставлять на основе сообщений жизнь двух главных городов Древней Руси.	Личностные: самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.	Анализируют карты древнего Киева и Древнего Новгорода, характеризуют их местоположе-ние, оборонительные сооружения, занятия горожан, систему правления, находки берестяных грамот, обсуждают важность находок археологов.
43	Из книжной сокровищницы Древней Руси	1			Понимать  учебные задачи урока и стремиться их выполнять, обсуждать роль создания славянской письменности для распространения культуры в Древней Руси,  характеризовать состояние грамотности на Руси после создания славянской азбуки, сопоставлять оформление древнерусских книг с современными.	Личностные: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование социальным нормам. Коммуникативные: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Регулятивные: формировать учебную задачу и удерживать внимание. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.	Обсуждают роль создания славянской письменности, характеризуют состояние грамотности, выявляют роль летописей для изучения истории России. Характеризуют оформление рукописных книг как памятников древнерусского искусства.
44	Трудные времена на Русской земле Проверочная работа №4 по теме  « Россия в древности»	1			Понимать  учебные задачи урока и стремиться их выполнять, прослеживать по карте нашествия Батыя на Русь, находить на карте места сражения Александра Невского со шведами и немецкими захватчиками.	Личностные: мотивация учебной деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения. Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты  и явления окружающей действительности  в соответствии с содержанием предмета.	Прослеживают  по карте нашествия Батыя на Русь, находят  на карте места сражения Александра Невского со шведами и немецкими захватчиками.Проверяют себя и оценивают свои достижения.
45	Русь расправляет крылья	1			Понимать  учебные задачи урока и стремиться их выполнять, приводить факты возрождения северо-восточных земель, прослеживать по карте объединение русских земель вокруг Москвы.	Личностные: мотивация учебной деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения. Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты  и явления окружающей действительности  в соответствии с содержанием предмета.	Приводят факты возрождения северо-восточных земель, рассказываю по иллюстрации о Москве              И. Калиты. Прослеживают по карте объединение русских земель вокруг Москвы. Обсуждают, какие личные качества И. Калиты сыграли роль в успехе его правления.
46	Куликовская битва	1			Понимать  учебные задачи урока и стремиться их выполнять, прослеживать по карте передвижение русских и ордынских войск, моделировать ход Куликовской битвы, отмечать на «ленте времени» дату Куликовской битвы.	Личностные: мотивация учебной деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения. Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты  и явления окружающей действительности  в соответствии с содержанием предмета.	Прослеживают по карте передвижение русских и ордынских войск. Составляют план рассказа о Куликовской битве, рассказывают о Куликовской битве по плану. Обсуждают, почему была так важна для Д. Донского поддержка Сергия Радонежского.
47	Иван Третий	1			Понимать  учебные задачи урока и стремиться их выполнять, рассказывать об изменении политики в отношении Золотой Орды, обсуждать значение освобождения от монгольского ига.	Коммуникативные: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Коммуникативные: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Регулятивные: формировать учебную задачу и удерживать внимание. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.	Рассказывают об изменении политики в отношении золотой орды. Описывают по иллюстрации изменения в облике Москвы. Обсуждают значение освобождения от ига.
48	Мастера печатных дел	1			Понимать  учебные задачи урока и стремиться их выполнять,  обсуждать, как повлияло начало книгопечатания на развитие просвещения и культуры в России.	Личностные: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование социальным нормам. Коммуникативные: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Регулятивные: формировать учебную задачу и удерживать внимание. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.	Обсуждают, как повлияло начало книгопечатания на развитие просвещения и культуры.  Рассказывают о первопечатнике И. Федорове и издании первых русских учебников. Сопоставляют современные и первопечатные учебники.
49	Патриоты России	1			Понимать  учебные задачи урока и стремиться их выполнять, определять значение организации народного ополчения  и освобождения Москвы от польской интервенции.	Личностные: готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.	Обсуждают значение организации народного ополчения и освобождения Москвы от польских захватчиков. Отмечают год освобождения Москвы. Рассказывают об этом событии от имени участника ополчения.
50	Петр Великий	1			Понимать  учебные задачи урока и стремиться их выполнять, рассказывать о реформах Петра 1, извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о Петре 1, описывать достопримечательности Санкт-Петербурга, отмечать на «ленте времени» год основания Санкт-Петербурга, год, когда Россия стала империей.	Личностные:  самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности; Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения;	Рассказывают о реформах Петра на основе учебника. Описывают достопримечательности Петербурга. Обсуждают, заслуженно ли Петр I называться великим. Находят на карте приобретения городов, основанные Петром.
51	Михаил Васильевич Ломоносов	1			Понимать  учебные задачи урока и стремиться их выполнять, рассказывать о Ломоносове, прослеживать путь их Холмогор в Москву по карте, раскрыть заслуги Ломоносова, отмечать на «ленте времени» дату основания Московского университета.	Личностные: мотивация учебной деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения. Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты  и явления окружающей действительности  в соответствии с содержанием предмета.	Составляют план рассказа о Ломоносове,  рассказывают о нем по плану, обсуждают, каковы были его заслуги в науке и культуре. Высказывают своё отношение к личности.
52	Екатерина Великая	1			Понимать  учебные задачи урока и стремиться их выполнять, доказать, что Екатерина Великая заслуженно стала  называться Великая, описывать достопримечательности Санкт-Петербурга.	Личностные: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование социальным нормам. Коммуникативные: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Регулятивные: формировать учебную задачу и удерживать внимание. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.	Обсуждают, заслуженно ли Екатерина стала называться великой, описывают достопримечательности Петербурга, сравнивают положение различных слоёв российского общества, прослеживают по карте рост территории, рассказывают о крестьянской войне Пугачева.
53	Отечественная война 1812 года Проверочная работа №5 по теме  «Великие люди России»	1			Понимать  учебные задачи урока и стремиться их выполнять, рассказывать о Бородинском сражении, отмечать на «ленте времени» Отечественную войну 1812 года.	Личностные: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование социальным нормам. Коммуникативные: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Регулятивные: формировать учебную задачу и удерживать внимание. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.	Рассказывают  о Бородинском сражении, отмечать на «ленте времени» Отечественную войну 1812 года. Проверяют себя и оценивают свои достижения.
54	Страницы истории 19 века	1			Понимать  учебные задачи урока и стремиться их выполнять, работать с историческими картами, сопоставлять исторические источники, извлекать из краеведческой литературы сведения о технических новшествах.	Личностные:  самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. Коммуникативные: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности; Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения;	Работают с историческими картами, находят на карте Транссибирскую магистраль, формулируют выводы.
55	Россия вступает в 20 век	1			Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнять, отмечать на «ленте времени» начало Первой мировой войны, Февральской и Октябрьской революции.	Личностные:  самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. Коммуникативные: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности; Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения;	Отмечают начало первой мировой войны, Февральской и октябрьской революции. Узнают о том, какую роль сыграла революции в судьбе семьи и взрослых.
56	Страницы истории 1920-1930-х годов	1			Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнять, знакомиться по карте СССР с административно-территориальным устройством страны.	Личностные: мотивация учебной деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения. Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты  и явления окружающей действительности  в соответствии с содержанием предмета.	Знакомятся по карте СССР с административ-но-территориаль-ным устройством страны, сравнивают гербы России и СССР, знакомятся с символикой герба, сравнивают тексты гимнов, выясняют,  какие названия возникли при советской власти.
57-58	Великая война и великая Победа	2			Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнять, рассказывать о Великой Отечественной войне, объяснять значение Победы в Великой Отечественной войне для нашей страны и мира.	Личностные: осознание собственной ответственности за общее благополучие. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.	Рассказывают по плану о ходе Великой войны, обсуждают в нем значение Победы в Великой отечественной войне, делятся впечатлениями от фотографии о войне, собирают материал к празднованию Победы. Работают с терминологиче-ским словариком.
59	Страна, открывшая путь в космос	1			Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнять, извлекать информации из дополнительной литературы о космосе.	Личностные: осознание собственной ответственности за общее благополучие. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.	Узнают о первом полете в космос, прослушивают песни, посвященные первому полету Ю. Гагарина. Знакомятся с репродукциями картин Леонова на космическую тему, работают с терминологическим словариком.
	Современная Россия	9
60	Основной закон России и права человека	1			Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнять, находить на политико-административной карте РФ края, области, республики, автономные округа, автономные области, города федерального значения, анализировать закрепленные в Конвенции права ребенка.	Личностные: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование социальным нормам. Коммуникативные: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Регулятивные: формировать учебную задачу и удерживать внимание. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.	Находят на карте РФ края, области, республики, автономные округа, автономные области, города федерального значения. Анализируют закрепленные в конвенции права ребенка. Обсуждают,  как права одного человека соотносятся с правами другого.
61	Мы — граждане России	1			Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнять, различать права и обязанности гражданина, устанавливать их взаимосвязь, различать прерогативы Президента, Федерального Собрания и Правительства.	Личностные: самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. Коммуникативные: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности; Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения;	Различают права и обязанности гражданина, устанавливают их взаимосвязь. Различают прерогативы Президента, Федерального собрания, Правительства. Моделируют деятельность депутата. Работают с терминологиче-ским словариком.
62	Славные символы России	1			Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнять, знакомиться с особенностями герба Российской Федерации, его историей, с Красным знаменем Победы, знать значение государственных символов	Личностные: адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость. Коммуникативные: слушать собеседника. Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.	Знакомятся с особенностями герба РФ, его историей, символикой, отличают герб от гербов других государств. Учат текст гимна, знакомятся с правилами его исполнения. Обсуждают, зачем государству нужны символы. Моделируют символы своего класса, семьи.
63	Такие разные праздники	1			Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнять, различать государственные, профессиональные, церковные, народные, семейные праздники.	Личностные: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование социальным нормам. Коммуникативные: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Регулятивные: формировать учебную задачу и удерживать внимание. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.	Различают праздники государственныепрофессиональ-ные, церковные, семейные, народные. Знакомятся с праздниками и памятными днями России, обсуждают их значение для страны и каждого её гражданина.  Составляют календарь профессиональных праздников.
64-65-66	Путешествие по России. Важнейшие достопримечательности.	3			Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнять, совершать виртуальные экскурсии в разные города России, анализировать и сравнивать гербы городов, выяснять их символику.	Личностные: адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость. Коммуникативные: слушать собеседника. Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.	Знакомятся из доп.литературы с регионами, городами, народами России. Совершают виртуальные экскурсии в достопримеча-тельные места. Сравниваю гербы разных городов России
67	Контрольная работа №4  по теме «Страницы истории России. Современная Россия» Проверим себе и оценим свои достижения за второе полугодие	1			Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнять, оценивать правильность/неправильность предложенных ответов	Личностные:  самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. Коммуникативные: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности; Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения;	Проверяют себя и оценивают свои достижения.
68	Презентация проектов Темы:	1			Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнять, извлекать информацию из дополнительных источников	Личностные: адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость. Коммуникативные: слушать собеседника. Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.	Извлекают информацию из доп.источников, обрабатывают её, готовят иллюстрации для презентации проектов, оценивают свои достижения.
	Итого:	68

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

Книгопечатная продукция

Учебники

1. Плешаков А.А. Окружающий мир:  Учебник: 1 класс: В 2 ч.

2. Плешаков А.А. Окружающий мир:  Учебник: 2 класс: В 2 ч.

3. Плешаков А.А. Окружающий мир:  Учебник: 3 класс: В 2 ч.

4. Плешаков А.А. Окружающий мир:  Учебник: 4 класс: В 2 ч.

Рабочие тетради

1. Плешаков А.А. Окружающий мир:  Рабочая тетрадь: 1 класс: В 2 ч.

2. Плешаков А.А. Окружающий мир:  Рабочая тетрадь: 2 класс: В 2 ч.

3. Плешаков А.А. Окружающий мир:  Рабочая тетрадь: 3 класс: В 2 ч.

4. Плешаков А.А. Окружающий мир:  Рабочая тетрадь: 4 класс: В 2 ч.

Проверочные работы, дополнительная литература

1. Плешаков А.А., Гара Н.Н., Назарова З.Д. Окружающий мир: Тесты: 1-4 классы.

2. Крылова О.Н. Типовые тестовые задания по окружающему миру. Итоговая аттестация. 2-4 классы.

3. Плешаков А.А. От земли до неба: атлас-определитель. Книга для начальной школы.

4. Плешаков А.А. Великан на поляне, или первые уроки экологической этики.

Методические пособия

1. Максимова Т.Н. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир» к УМК Плешакова А.А. 1-4 классы.

Наглядные пособия:

1. натуральные живые пособия – комнатные растения;

2. гербарии; коллекции насекомых;

3. коллекции горных пород, минералов, полезных ископаемых;

4. изобразительные наглядные пособия – таблицы; муляжи человеческого торса и отдельных органов и др.;

5. географические и исторические карты;

6. игровые пособия. «Карусель» (окружающий мир) «Цветные карандаши». Кто где спрятался?

7. комплект динамических раздаточных пособий для начальной школы по окружающему миру. Растения и животные. Дорожные знаки.

8. комплект динамических раздаточных пособий со шнурком для начальной школы по      окружающему миру  для фронтальных и контрольно-проверочных работ. Животные, природа и человек. Растения и грибы.

Технические средства обучения.

1. Классная магнитная доска.

2. Компьютер.

3. Принтер лазерный.

4. Мультимедийная установка, интерактивная доска.

5. Аудиоцентр.

Экранно-звуковые пособия.

            Мультимедийные (образовательные) ресурсы, соответствующие содержанию обучения:

Электронное сопровождение к учебнику «Окружающий мир», 1-4 классы.

1. «Уроки Кирилла и Мефодия».

2. Интерактивное учебное пособие «Окружающий мир. 1-4 классы, ч.1,2» (серия «Наглядная школа»).

3. Интерактивное учебное пособие «ОБЖ. 1-4 классы, ч.1,2» (серия «Наглядная школа»)

4. Интернет и единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (например, http://school-collection.edu.ru/)

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

1. Компасы.

2. Термометры.

3. Наборы муляжей овощей и фруктов.
4. Набор предметных картинок.
5. Наборное полотно.

6. Модель весов и набор гирь.

Список учебников и учебных пособий

1.Плешаков А.А., Крючкова.Окружающий мир. 4 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе (СD).  В 2ч.- М.: Просвещение, 2014

2.Плешаков А.А. Окружающий мир:  Рабочая тетрадь: 4 класс: В 2 ч. М.: Просвещение, 2014

3.Плешаков А.А., Гара Н.Н., Назарова З.Д. Окружающий мир: Тесты: 1-4 классы. – М.: Просвещение, 2014 

4.Плешаков А.А. От земли до неба: Атлас-определитель: Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2010.       

5.Максимова Т.Н. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир» 4 класс. - М.: ВАКО, 2014.

6.Лупоядов В.Н., Лупоядова Л.Ю. Культура родного края: учебное пособие для 4 класса — Брянск: «Курсив», 2012.