Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа в период обучения грамоте в 1 классе УМК "Перспектива"

Рабочая программа в период обучения грамоте в 1 классе УМК "Перспектива"

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка

Обучение грамоте

Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемыми результатами начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

1. Климанова, Л. Ф. Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Перспектива». 1–4 классы / Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина. – М. : Просвещение, 2011.

2. Климанова, Л. Ф. Азбука. 1 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / Л. Ф. Климанова, С. Г. Макеева. – М. : Просвещение, 2011.

3. Климанова, Л. Ф. Читалочка : дидактический материал для 1 класса начальной школы / Л. Ф. Климанова. – М. : Просвещение, 2011.


Общая характеристика учебного предмета

Обучение грамоте (чтение) является начальным этапом изучения русского языка, а следовательноцели, реализуемые посредством предметного курса «Русский язык», соотносятся с целями, преследуемыми на уроках по обучению грамоте (чтению), а именно:

ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и совершенствование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления (познавательный аспект);

выработка коммуникативной компетенции учащихся (социокультурный аспект).

Задачамикурса являются:

создание первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

совершенствование диалогической и монологической устной речи, коммуникативных умений;

воспитание нравственных и эстетических чувств;

создание условий для творческой деятельности.

Описание места учебного предмета в учебном плане

В первом классе на обучение грамоте (чтение) отводится 92 часа (23 учебные недели, 4 часа в неделю)

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

В процессе восприятия художественного произведения реализуется духовно-нравственное воспитание учащихся.

Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества, способствует воспитанию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.

Совершенствуется техника чтения, качество чтения, особенно осмысленность.

Читая и анализируя произведения, ребенок задумывается над вечными вопросами (базовыми ценностями): добром, справедливостью, правдой и т. д. Огромную роль в этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое способствует совершенствованию умений различать, понимать и контролировать свои эмоции позитивно и конструктивно/

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Программа обеспечивает достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах;

развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания других людей и сопереживания их чувствам; понимание значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности;

формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликты и находить выход из спорных ситуаций.

Метапредметные результаты:

умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления;

умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера, усваивать способы их решения;

умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

освоение начальных форм самонаблюдения в процессе познавательной деятельности;

умение создавать и использовать знаково-символические модели для решения учебных и практических задач;

овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанное выстраивание речевого высказывания в соответствии сзадачами коммуникации, составление текстов в устной и письменной форме;

овладение следующими логическими действиями: сравнение, анализ, синтез, классификация и обобщение по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям;

готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; умение излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; умение активно использовать диалог и монолог как речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач;

определение общей цели совместной деятельности и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение;



готовность конструктивно разрешать конфликты с учетом интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

 формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения и взаимопонимания; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

первоначальное усвоение главных понятий курса русского языка (фонетических, лексических, грамматических), представляющих основные единицы языка и отражающих существенные связи, отношения и функции;


понимание слова как двусторонней единицы языка, как взаимосвязи значения и звучания. Практическое усвоение заместительной (знаковой) функции языка;

овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;

формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать приобретенные знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Обучение грамоте строится на коммуникативно-познавательной основе, имеющей ярко выраженную коммуникативно-речевую и познавательную направленность, через реализацию системно-деятельностного подхода в обучении.

I. Давайте знакомиться! (подготовительный этап) (20 ч).

Мир общения.

Введение в мир общения. Устная форма общения; умение говорить, слушать. Диалоговая форма общения, собеседники.

Слово в общении.

Роль слова в устном речевом общении. Слова речевого этикета (слова вежливости) и их роль в общении.

Номинативная функция слова (служащая для называния чего-либо). Слова-названия конкретных предметов и слова с обобщающим значением.

Помощники слова в общении. Общение без слов. Как понять животных? Разговаривают ли предметы? Слова и предметы.

Культура общения. Помощники в общении: жесты, мимика, интонация.

«Общение» с животными, с неодушевленными предметами, с героями литературных произведений. Общение с помощью предметов и с помощью слов.





Рисунки и предметы в общении.

Предыстория письменной речи.

Использование в общении посредников (предметов, меток, рисунков, символов, знаков) как подготовка к осмыслению письменной речи.

Рисунки, знаки-символы как способ обозначения предметов и записи сообщений.

Сообщения, записанные знаками-символами.

Знаки-символы в учебно-познавательной деятельности для обозначения коллективных, групповых и индивидуальных форм работы.

Условные знаки. Знакомство со знаками дорожного движения, бытовыми знаками-символами и др.

Сообщения, количество и последовательность слов в сообщениях.

Первоначальное обобщении: жесты, рисунки, знаки, слова – наши посредники в общении с людьми, средства общения.

Слово как главное средство общения.

Мир полон звуков. Гласные и согласные звуки. Твердые и мягкие согласные.

Звуковая структура слова.

Звуки в природе.

Звуковые схемы слов. Гласные и согласные звуки. Символы для их обозначения. Мягкие и твердые согласные звуки, их обозначение.

Звуковой анализ слов (определение последовательности звуков в слове, их фиксирование условными обозначениями).

Звучание и значение слова.

Наглядно-образная модель слова. Взаимосвязь значения и звучания слова. Слово как двусторонняя единица языка (без терминологии).

Слово как сложный знак, замещающий что-либо (вещь, действие, предмет).

Значение слов (как образ предмета, действия и свойства) и звучание слов (как последовательность речевых звуков). Звуковой анализ слов как переход от устной речи к письменной. Звуковой анализ слов различной слоговой структуры, схемы слов.

Слова и слоги. Ударение в слове.

Слог – минимальная единица произношения и чтения. Слова и слоги: слово – номинативная (назывная) единица, слог – единица произношения. Слогообразующая функция гласных.

Ударение. Ударный гласный звук в слове. Образно-символическое обозначение ударения.

Смыслоразличительная роль ударения (замок – замок, кружки – кружки).

Слово и предложение.

Первоначальное представление о предложении. Сравнение и различение предложения и слова.

Модель предложения, графическое обозначение его начала и конца.

Общее представление о речи на основе наглядно-образных моделей и поэтических текстов.

Обобщение. Звуки и их характеристика. Слоги и деление слов на слоги. Ударение и постановка ударений в словах. Слово, его значение и звучание. Предложение, схема предложения.







II. Страна АБВГДейка(букварный (основной) этап) (55 ч).

Гласные звуки и буквы.

Звуковой анализ, характеристика гласных звуков, обозначение их буквами.

Знакомство с шестью гласными звуками и буквами (Аа, Оо, Уу, Ии, ы, Ээ).

Звучание и значение слова.

Согласные звуки и буквы.

Согласные звуки, обозначение их буквами.

Гласные и согласные звуки, их условные обозначения на основе звукового анализа, их артикуляция. Обозначение звуков буквами.

Смыслоразличительная функция звуков.

Мягкие и твердые согласные.

Обозначение на письме мягкости согласных.

Звонкие и глухие согласные.

Ориентировка на гласный звук при чтении слогов и слов. Слого-звуковой анализ слов. Правила переноса слов по слогам.

Открытый и закрытый слоги.

Роль гласных букв в открытых слогах, правила чтения открытых слогов с гласными буквами: ы-и, о-е, а-я, э-е, у-ю.

Правописание буквосочетанийжи-ши, ча-ща, чу-щу.

Слова с непроверяемым написанием (ученик, учитель, фамилия, пенал и др.).

Буквы е, ё, ю, я.

Двойное значение букв е, ё, ю, я (в зависимости от места в слове): обозначение гласного звука и мягкости предшествующего согласного звука; обозначение двух звуков: звука й' и гласногоа, о, у, э (в абсолютном начале слова, после гласных, после разделительных мягкого и твердого знаков).

Буквы ь и ъ.

Буквы ь и ъ, не обозначающие звуков.

Обозначение мягкости согласных звуков с помощью мягкого знака.

Употребление ь и ъ как разделительных знаков.

Обозначение на письме мягкости предшествующего согласного звука с помощью мягкого знака и букв я, и, ю, е, ё.

Сравнение слов с разделительным мягким знаком и мягким знаком как показателем мягкости согласных.

Правописание слов с разделительными твердым и мягким знаками (первоначальные наблюдения).

Повторение – мать учения! Старинные азбуки и буквари.

Звук, буква, слово (как знак с единством значения и звучания).

Старинные азбуки, старые названия букв. Назначение азбук. Их обучающая и воспитательная роль.





III. Про все на свете (послебукварный этап) (11 ч).

Общение. Позитивная модель общения, основанная на доброжелательности и внимании к собеседнику.

Устная и письменная речь. Слово, его звуковая (буквенная) форма и значение (содержание).

Звуко-слоговой состав слов.

Слово и предложение.

Знаки препинания в конце предложения.

Заглавная буква в начале предложения; точка, вопросительный или восклицательный знак.

Простейший анализ предложений. Порядок и смысл слов в предложении, их взаимосвязь.

Правила орфографии и пунктуации. Словарные слова2(см. Примечание).

Основное внимание в период обучения грамоте (чтение) отводится изучению письменной речи и вырабатыванию фонематического слуха учащихся. Параллельно с освоением письменных форм речевого общения (умениями читать и писать) идет совершенствование устных форм общения (умений слушать и говорить). Поэтому ключевым понятием в содержании обучения грамоте является понятие «общение», которое рассматривается не статично, а разворачивается в форме деятельности.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Пояснительная записка

Русский язык (письмо)

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык»   разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного воспитания и развития личности гражданина России, а также планируемыми результатами начального общего образования, с учетом возможностей учебно-методической системы «Перспектива», программы формирования универсальных учебных действий МБОУ школы с углубленным изучением отдельных предметов №1 и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

1. Климанова, Л. Ф. Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Перспектива». 1–4 классы / Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина. – М. : Просвещение, 2014.

Обучение грамоте (обучение письму)

2. Климанова, Л. Ф. Рисуй, думай, рассказывай. Рабочая тетрадь. 1 класс / Л. Ф. Климанова, А. В. Абрамов, Л. Н. Борейко.  М. : Просвещение, 2012.

3. Климанова, Л. Ф. Мой алфавит. Прописи. 1 класс : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / Л. Ф. Климанова, А. В. Абрамов. – М. : Просвещение, 2012.

4. Климанова, Л. Ф. Пиши красиво. Рабочая тетрадь. 1 класс / Л. Ф. Климанова, А. В. Абрамов. – М. : Просвещение, 2012.








Общая характеристика учебного предмета

Цели:

Обучение грамоте (обучение письму) является органической частью учебного предмета «Русский язык» и имеет с ним общую коммуникативно-познавательную основу. Предмет отвечает целям гуманистической школы, интересам и потребностям ребенка, он призван сформировать высокую культуру речевого общения, развить творческие способности учащихся, приобщить их к духовно-нравственным ценностям.

В системе предметов начальной общеобразовательной школы предмет «Русский язык» реализует две основные цели:

познавательную (ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся);

социокультурную (формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека).

Современное обучение русскому языку не ограничивается знакомством учащихся с системой языка и его правилами, формированием элементарных речевых умений и навыков. Данный предмет играет важную роль в становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения, формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности, духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Задачи:

Особенностью предмета является его тесная взаимосвязь с учебным предметом «Литературное чтение», обеспечивающая реализацию основных задач содержания предметной области «Филология»: 

формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

развитие коммуникативных умений;

развитие нравственных и эстетических чувств;

развитие способностей к творческой деятельности.

Описание места учебного предмета в учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом  на изучение предмета «Русский язык»  в 1 классе отводится 5 ч в неделю. Программа рассчитана на 165 ч (33 учебные недели), из них 115 ч (23 учебные недели) отводится на обучение письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) – на уроки русского языка.


Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как об основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.



Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Основное содержание учебного предмета

Отличительной особенностью предмета «Русский язык» является коммуникативно-познавательная основа, общая с предметом «Литературное чтение». Содержание этих двух предметов имеет ярко выраженную коммуникативно-речевую и познавательную направленность, охватывающую три аспекта изучения родного языка: систему языка, речевую деятельность и литературный текст, что обеспечивает реализацию в обучении системно-деятельностного подхода.


Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Планируемыми результатами освоения учебного предмета  «Русский язык» разработаны в соответствии с особенностями структуры и содержания данного предмета:

Личностные результаты:

У обучающегося будут сформированы:

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

2. Формирование целостного социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. 

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни. 

Метапредметные результаты:

Обучающийся научится:

1. Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

3. Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

4. Умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха. 

5. Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

6. Умение использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.



7. Умение активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий (далее — ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач.

8. Умение использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном  пространстве сети Интернет),  сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации  информации в соответствии с коммуникативными  и познавательными  задачами и  технологиями  учебного предмета.

Предметные результаты:

Обучающийся научится:

1. Вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность;

2. Различать гласные и согласные звуки и буквы, их обозначающие;

3. правильно называть мягкие и твердые звуки в слове и вне слова;

4. Знать способы их буквенного обозначения;

5. Обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами (е, ё, ю, я, и) и мягким знаком;

6. Определять место ударения в слове;

7. Вычленять слова из предложений;

8. Четко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, их соединения в слогах и словах;

9. Правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом;

10. Грамотно (без пропусков, искажений букв) писать под диктовку слова, предложения из 3—5 слов, написание которых не расходится

с произношением;

11. Употреблять большую букву в начале, точку в конце предложения;

12. Устно составлять 3—5 предложений на определенную тему;

13. Знать гигиенические правила письма;

14. Правильно писать формы букв и соединения между ними;


15. Уметь прочитать слово орфографически и орфоэпически и на этой основе установить, так ли данное слово пишется, как оно произносится, в какой части слова находится буква или буквы, обозначающие несовпадение.

16. Пользоваться простейшими формулами речевого этикета при встрече, прощании, обращении друг к другу и к взрослым;

17. Выслушать собеседника, проявляя к нему внимание и уважение, поддержать разговор репликами и вопросами;

18. Проводить звуковой анализ слов, различать гласные и согласные звуки и буквы, обозначающие их на письме, звонкие и глухие согласные звуки, мягкие и твердые звуки в слове, обозначать мягкость согласных звуков с помощью букв е, ё, ю, я, и и мягкого знака (ь), находить ударный слог в слове;

19. Писать имена и фамилии людей, клички животных с заглавной буквы;

20. Списывать с печатного и письменного текстов, не искажая начертания строчных и заглавных букв и правильно соединяя буквы в слове;

21. Употреблять заглавную букву в начале и точку в конце предложения;

22. Грамотно писать под диктовку слова, написание которых не расходится с их произношением, предложения и тексты в 12-15 слов;

23. Самостоятельно составлять и записывать тексты из 2-3 предложений по опорным словам, на определенную тему.






Содержание учебного предмета.

Начальным этапом изучения русского языка является обучение грамоте. Основное внимание в этот период отводится изучению письменной речи и развитию фонематического слуха детей. Параллельно с освоением письменных форм речевого общения (умениями читать и писать) идет совершенствование устных форм общения (умений слушать и говорить). Поэтому ключевым понятием в содержании обучения грамоте является «общение», которое не рассматривается статично, а разворачивается в форме деятельности, протекающей в культурно-историческом плане – от истоков возникновения процесса общения у людей (в письменной его форме) до развития письма на современном уровне.

Период обучения грамоте включает три этапа:

1) подготовительный,

2) основной,

3) послебукварный.

Все три подхода реализуются на всех этапах обучения:

1. Подготовительный этап («Давайте знакомиться!») начинается с курса общения. Его цель – ввести детей в мир общения, помочь установить контакты между ними, создать на уроке атмосферу доброжелательности, взаимопомощи и любви. Коммуникативно-речевые ситуации стимулируют развитие речи учащихся, побуждают детей к высказыванию своего мнения и суждения.

Рабочая тетрадь «Рисуй, думай, рассказывай» предназначена для работы в подготовительный период обучения грамоте. Работая с ней, дети имеют возможность рисовать, раскрашивать, штриховать и т. п., что помогает укрепить мелкую мускулатуру пальцев, развить координацию движений руки при письме и тем самым хорошо подготовиться к написанию букв русского алфавита, слов и предложений.

2. Основной этап обучения. При обучении письму вводится печатный шрифт, освоение которого способствует созданию у детей зрительно-двигательного образа буквы, благоприятно сказывается на ее усвоении. Однако основное внимание уделяется освоению письменного шрифта.

Дети осваивают правила русской графики, у них активно формируются первоначальные орфографические умения. В основной (букварный) период они отрабатывают навыки письма и орфографические умения в Прописях «Мой алфавит».

3. Обобщающий (послебукварный) этап строится на материале Прописи «Пишу красиво». Главное назначение пособия – закрепить каллиграфические и орфографические навыки.

После обучения грамоте начинается изучение русского языка.

Программа по русскому языку представлена основными содержательными линиями:

1) основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика); грамматика (морфология и синтаксис);

2) орфография и пунктуация;

3) развитие речи.

Виды речевой деятельности

        Слушание. Осознание цели, ситуации и результата устного общения с помощью наглядно-образных моделей. Адекватное восприятие звучащей речи. Восприятие на слух информации, содержащейся в предлагаемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам. Развитие умения слушать речь собеседника (анализировать ее, поддерживать диалог репликами, задавать вопросы). Наблюдение за ролью слова, жестов, мимики, интонации в устном общении людей.

        Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Умение отчетливо произносить слова, четко артикулируя их. Практическое овладение диалогической формой речи.

       




 Овладение умениями начать, поддерживать и закончить разговор, привлечь внимание и т.п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Усвоение норм речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

        Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

        Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных рисунков, серий рисунков, просмотренного фрагмента видеозаписи и т.п.).

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи, их характеристика. Осознание единства звукового состава слова и его значения.

Выделение отдельных звуков в слове. Установление числа и последовательности звуков в слове, фиксирование их в звуковых и образно-символических схемах. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.

Различение гласных и согласных звуков. Понимание фонемных противопоставлений: твердых и мягких фонем, знаково-символическое их обозначение. Различение согласных твердых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги, открытый и закрытый слоги. Ударение. Определение места ударения в слове, различение ударных и безударных слогов, ударных и безударных гласных.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы ъ, ь не обозначающие звуков. Гласные буквы е, ё, ю, я; их двойная роль (в зависимости от места в слове). Обозначение на письме мягкости согласных звуков с помощью букв и, е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости согласных звуков. Употребление ъ и ь как разделительных знаков.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв. Значение алфавита. Сравнение алфавитного письма (обозначение звуков буквами) и письма с помощью рисунков, символов (пиктография). Понимание ценности современного письма.


Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным почерком. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Освоение приемов и последовательности правильного списывания текста.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Практическое различение значения и звучания слова. Роль слова как посредника в общении, его номинативная функция. Правильное употребление в речи слов, называющих отдельные предметы (роза, ландыш, осока), и слов с обобщающим значением (цветы, растения).

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.





Орфография и пунктуация. Знакомство с правилами правописания и их применение:

раздельное написание слов;

обозначение гласных после шипящих (ча – ща, чу – щу, жи – ши);

употребление ь для обозначения на письме мягкости согласных;

употребление ъ и ь как разделительных знаков;

прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

перенос слов по слогам без стечения согласных;

знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Первоначальное представление о тексте как речевом произведении. Выделение в тексте предложений. Объединение предложений в текст. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.

Первоначальное представление о речи с помощью наглядно-образных моделей. Деление речи на смысловые части (предложения) с помощью рисунков и схем. Составление из предложений связного текста, его запись.

Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

Культура речевого общения. Освоение позитивной модели речевого общения, основанной на доброжелательности, миролюбии и уважении к собеседнику.


Период

Тема раздела обучения письму

Количество часов

Подготовительный

Пропись 1 «Рисуй, думай, рассказывай»

20

основной

Прописи 2  «Мой алфавит»

80

обобщающий

Пропись «Пишу красиво»

15

















Л.Ф. Климанова, С.Г. Макеева «Азбука» (УМК “Перспектива») — 23 недели (207 час.)
(литературное чтение — 92 час., русский язык —
 115 час.)
Подготовительный этап.

Литературное чтение – 26 час. Русский язык – 33 час.

Азбука 1 часть Пропись 1. «Рисуй, думай, рассказывай»

урока


Тема урока

Характеристика деятельности учащегося

Дата

урока

Тема урока

Характеристика деятельности учащегося

Дата

План

Факт


План


Факт

1 неделя

1

Давайте знакомиться!Мир общения.с.4-7


Введение понятия «общение». Цель и результат речевого общения. Приветствие. Знакомство.



1

Твои новые друзья. Дорога в школу.с.3-4

Подготовка к письму: ориентировка на рабочей строке, обведение по образцу.



2

Мы теперь ученики. Жест и его значение.

с.6-7


Цель и средства речевого общения. Мы узнаем мир по именам — роль слова в общении. Имя собственное



2

Первое задание. На уроке. Что в центре круга? с.5-7


Каллиграфический текст на списывание предложения. Ориентировка на листе: в центре, слева, справа.



3

Книжки – мои друзья. с.8-9


Освоение понятия «общение с книгой». Формирование умения рассказывать о прочитанной или предложенной для обсуждения книги.



3

Большие и маленькие.Сравни. с. 8-9


Сравнение предметов по величине. Сравнение линий







4

Сравни. Каких цветов больше? с. 10-11


Больше, меньше, одинаково. Сравнение линий по количеству. Обозначение на письме указательных жестов стрелкой. Обведение линий по стрелке. Задания по выбор




2 неделя

1(4)

Слово в общении. Мы – хорошие друзья. Культура общения.

с. 10-13

Культура общения. Слова-названия конкретных предметов и слова обобщающего характера (юла — игрушка).



1(5)

Направление. Найди короткий путь.

с. 12-13


Ориентироваться на рабочей строке, обозначать направление движения стрелкой, рисовать линии по направлению стрелки горизонтальные и вертикальные линии. сравнивать, составлять рассказ по рисунку



2 (5)

Помощники слова в общении: жесты, мимика, интонация. с.14-15


Освоение понятия «жест». Развитие умения различать многозначность жестов; использовать жесты в речевом общении. Формирование умения высказывать своё мнение; сравнивать мнения товарищей







2 (6)

Чем похожи? Где чей домик? с. 14-15


Обведение предметов по стрелкам и линиям. Логические и ассоциативные упражнения. Штриховка. Задания по выбору




3(6)

Мы пришли в театр. Мимика и ее роль в общении.с. 16-17


Мимика и её роль в общении. Устные рассказы по мотивам известных сказок. Наблюдение над жестами и мимикой героев сказок. Словесное рисование



3(7)

Лото. Найди пару. У речки. с. 16-18


Классифицировать логически («Лото») и ассоциативно («Найди пару»), составлять рассказ по рисунку,точно выполнять задание: писать прямые и наклонные линии











4(7)

Общение без слов. Лесная школа. с. 18-19


Выразительные движения, позы животных; значение телодвижений и выразительных поз у животных.



4(8)

Сколько? Столько. Целое и часть. с. 19-20


Написание линий различных по величине. Задания по выбору.

Различать целое и часть, дополнять часть до целого и разбивать целое на части,обводить по контуру, проводить параллельные линии, штриховать.







5 (9)

На компьютере. Часть и целое. Целое из частей. с. 21-23

Написание линий различных по величине. Задания по выбору




3 неделя

1(8)

Как понять животных? с. 20-23

Развитие творческих умений создавать с помощью жестов и поз заданный образ. Формирование речевых умений описывать животных , их поведение и действия



1(10)

Головоломка. Овал с. 24-25

Анализировать элементы графического рисунка, находить общее и различное, писать элементы печатных букв. воспроизводить линии по образцу и сверять с ним написанные линии и фигуры



2(9)

Разговаривают ли предметы? Кто разговаривает в сказках? Интонация, ее роль в общении. с. 24-25

Формирование представлений о средствах художественной выразительности, основанной на сравнении явлений. Освоение понятия о технических средствах как посредниках общения.



2(11)

В квартире. Веселые превращения. с. 26-27

Нахождение закономерностей. Написание вертикальных и горизонтальных линий по стрелкам. Предварительная звуковая ориентировка в слове. Индивидуальные задания: написание печатных букв, как сенсорных образцов звуков, известных детям.




3 (10)

О чем рассказывал Гулливер?. Слова и предметы. с. 26-27

Осмысление понятий «слово», «предмет», «знак». Развитие умения сравнивать роли предмета и слова в общении. Формирование представления о замещающей функции знака, о роли рисунков как простейших графических знаках. Развитие речемыслительных умений в классификации



3(12)

Сравни дома. В магазине одежды.с. 28-29

Обведение и штриховка. Написание элементов букв по стрелкам. Предварительная звуковая ориентировка в слове (искомый звук в начале, середине и конце).




4(11)

Как найти дорогу. Общение с использованием посредников, меток и предметов как указателей чего-либо.с. 28-29

Общение с использованием рисунков. Подготовка к усвоению письменной речи: рисование как способ записи сообщения.




4(13)

В походе. На отдыхе. с. 30-31

Штриховка, обведение. Подготовка к звуковому анализу. Элементы печатных букв.













5 (14)

На коньках. Контуры и силуэты. с. 32-33

Обведение, штриховка. Подготовка к звуковому анализу. Письмо элементов печатных букв. Обозначение предметов словом (называя функцию слова).




4 неделя

1(12)

Путешествие по Цветочному городу. с. 30-31


Условные знаки в городе. Составление сообщений с использованием знаков. «Чтение» знаков.



1(15)

На волнах. Морское путешествие. с. 34-35


Штриховка, обведение непрерываемых линий. Предварительная звуковая ориентировка в слове, обведение элементов печатных букв. Классификация слов-названий морских и речных судов.



2 (13)

Знаки в лесу и в парке. с. 32-33


Обобщение представлений о знаках. Составление знаков по охране природы. «Запись» сказки с помощью рисунков и символов (упрощенные изображения).




2 (16)

На лугу. Мы рисуем. с. 36-37


Штриховка, безотрывные линии; звуковая ориентировка в слове. Обведение, штриховка; преобразование овалов в предметы; простейший звуковой анализ.




3 (14)

Знаки на дорогах.с. 36-37


Закрепление представлений о слове. Составление из слов предложений, их запись с помощью рисунков (пиктограмм).



3 (17)

Под грибом. Сравни и подумай.с. 38-39


Предварительные звуковые упражнения; письмо элементов печатных букв. Самостоятельные логические упражнения




4(15)

Общение с помощью рисунков и условных обозначений.с. 38-39


Освоение представления об ориентировочной функции знаков в общении. Формирование представления о роли предметов как возможных ориентиров в пространстве. Развитие умения читать знаки дорожного движения.



4(18)

Мы — спортсмены. Выбирай.с. 40-41


Обведение по пунктиру. Лексическая работа: спортивный инвентарь. Классификация: виды спорта. Элементы звукового анализа.











5(19)

Кто построил домики? Сравни и подумай.

с. 42-43.


Работать по алгоритму, выполнять штриховку














5 неделя

1(16)

Загадочное письмо. с. 40-41

Подготовка к усвоению звукобуквенного письма. Различение звуков речи и звуков окружающего мира. Формирование действия звукового анализа, как последовательности звуков в слове. Бусинки на нитке — наглядно-образное представление о последовательности звуков в слове.




1 (20)

Рассмотри и расскажи. В гости к бабушке.

с. 44-47

Освоение пространственных представлений «за» и «перед». Формирование алгоритма обведения графических элементов, предметов по контуру, штриховки, не выходя за контур. Освоение способов написания овалов и полуовалов, чередование их, соблюдая наклон, высоту и интервал между ними



2(17)

Мир полон звуков. Подготовка к усвоению звукобуквенного письма. с. 42-43

Коммуникативно-речевая ситуация «Моя семья». Выделение слова-предложения «Мама!» для звукового анализа; артикулирование гласных и согласных звуков, обозначение их в звуковых схемах. Модели слов, различение звучания слова и его значения.



2(21)

Распиши посуду. Наличники. с. 46-47


Звуковой анализ слов. Печатание элементов букв. Раскрашивание. Объяснение. Рассуждение.



3(18)

Слушаем звуки речи. с. 44-45


Формирование представления о звуковых способах передачи сообщений. Освоение представления о понятии «звуки речи». Развитие умения устанавливать последовательность звуков в слове на основе условных обозначений.



3(22)

Расшитые полотенца. Лоскутное одеяло.

с. 48-49

Написание прямых линий по пунктирам. Письмо элементов письменных букв. Звуковой анализ слов. Классификация слов по формальным признакам: подбор слов с одинаковым звуком в начале слова.



4 (19)

Гласные и согласные звуки. с. 46-47


Звуковой анализ слов. Модели слов. Классификация слов.



4(23)

Прогулка в парк. Знаки в городе. с. 50-51

Предварительный звуковой анализ. Печатание элементов букв. Классификация слов по формальным признакам: искомый звук в начале, конце слова.








Подбери пару. Разгадай секрет. с. 52-53





5 (24)

Различать слово и его значение, определять последовательность и количество звуков в слове, соотносить их со звуковой схемой, подбирать слова с заданным звуком в начале и середине слова.


6 неделя

1 (20)

Гласные и согласные звуки. с. 48-49


Звуковой анализ слов. Модели слов. Классификация слов.





1(25)





Подумай и сравни. с. 54


Звуковой анализ слов. Письмо элементов письменных букв. Обведение образцов.



2(21)

Твердые и мягкие согласные. Узнай сказки.

с. 50-51

Сопоставление понятий: слово — слог. Умение произносить слово по слогам.




2(26)

Подумай и сравни. с. 55


Звуковой анализ слов. Письмо элементов письменных букв. Обведение образцов.



3 (22)

Звучание слова и его значение. Упражнения в звуковом анализе слов. с. 52-53

Звуковой анализ слов. Введение понятия ударение. «Чтение» акрофонической записи слова «торт».



3 (27)

В спортивном зале. с. 56


Звуковой анализ слов. Письмо элементов письменных букв (строчных и заглавных). Диалог.



4(23)

Слова и слоги. с. 54-55


Закрепление представлений о слове и предложении. Схемы предложений. Наглядно-образное представление о речи. Воссоздание содержания сказки с опорой на схемы-предложения.




4(28)

Догадайся. с. 57


Письмо элементов письменных букв(строчных и заглавных). Диалог.








5 (30)

На велосипедах. с. 58


Письмо элементов письменных букв(строчных и заглавных).

















7 неделя

1 (24)

Ударение в слове. с. 56-57


Упражнения в звуковом анализе слов.



1 (31)

Ремонтная мастерская. с. 60


Собери машины. Обведение, раскрашивание. Звуковой анализ. Письмо элементов письменных букв. Объяснение.




2(25)

Слово и предложение. с. 58-59


Формирование представления о предложении и его функции. Развитие умения различать слово и предложение, выделять предложения в тексте Составление предложений по данным схемам.



2(32)

Подумай и сравни. с. 61

Обобщение. Сопоставление коммуникативно-речевых ситуаций. Логические упражнения. Сравнение старинных и современных орудий письма. Составление пословицы «Есть терпение — будет умение». Объяснение ее смысла.



3(26)

Записываем слова и предложения. Речь.

с. 60-63

Развитие умения обобщать и делать выводы, толковать фразеологизмы, объяснять смысл русских пословиц



3(33)

Проверь себя. с. 62-63

Обобщение. Сопоставление коммуникативно-речевых ситуаций. Логические упражнения




Основной этап.


Литературное чтение – 56 час Русский язык – 70 час.

Азбука 1 часть Пропись 2. «Мой алфавит», часть.


4(27)

Звук [а], буква Аа.с. 68


Работа с моделями слов; звуковой анализ. «Чтение» слов по следам анализа. Разыгрывание коммуникативно-речевых ситуаций, их анализ: кто кому говорит, что, как и зачем говорит? Составление предложений по схемам.




4(34)

Знакомство с тетрадью «Мой алфавит». Элементы письменных букв. с. 4-5


Развитие умения мотивировать учебную деятельность. Освоение умения различать печатный и прописной шрифт. Освоение способов ориентирования в учебной тетради







5 (35)

БуквыА, а.с. 6-7


Печатные буквы А, а. Самостоятельное воспроизведение графической формы строчных букв «а», в вертикальной полосе, сравнение с образцом. Письмо строчной и заглавной буквы «а». Составление предложения по схеме.



8 неделя

1 (28)

Звук [о]; буква Оо. с. 69


Работа с моделями слов; звуковой анализ. «Чтение» слов по следам анализа. Разыгрывание коммуникативно-речевых ситуаций, их анализ: кто кому говорит, что, как и зачем говорит? Составление предложений по схемам.



1(36)

Буквы О, о.с. 8-9


Печатные буквы Оо. Самостоятельное воспроизведение графической формы строчной буквы «о» в вертикальной полосе, сравнение с образцом. Письмо строчной и заглавной буквы «о». Составление предложения по схеме.




2(29)

Звук [у], буква Уу. с. 70-71


Модели слов. Звуковой анализ. «Чтение» слов по следам анализа. Игра «Третий лишний».




2(37)

Строчная буква ус. 10


Звуковой анализ. Анализ графической формы буквы у. Устный рассказ по опорным словам



3(30)

Звук [и]. Буква Ии.с. 72


Звуковой анализ слов. Обозначение звуков буквами. Модели слов-омонимов. Чтение предложений с пиктограммами.


70-71




3(38)




Заглавная буква У. с. 11

Звуковой анализ. Анализ графической формы буквы у. Устный рассказ по опорным словам




4(31)

Звук [ы]. Букваы. с. 73


Звуковой анализ слов. Обозначение звуков буквами. Модели слов-омонимов. Чтение предложений с пиктограммами.




4(39)

БуквыИ,и. с. 12-13


Звуковой анализ слов, подписи букв под схемами слов.







5(40)

Буква ы. с. 14

Проверочная работа

Звуковой анализ слов, подписи букв под схемами слов. Проверка знания изученных букв, слогов.



9 неделя

1(32)

Звук [э], буква Э.


Звуковой анализ слов со звуком [э].





1(41)

БуквыЭ, э.с. 15-16


Разгадывание ребусов, раскрашивание.




2(33)

Узелки на память. Повторение изученных букв.с. 76-77


Повторение. Чтение заглавий, записанных акрофоническим способом. Ребусы. Составление предложений по схемам.




2(42)

Повторение изученных букв.с. 17-19


Буквенная мозаика. Запись коротких слов, составление предложений по предложенным схемам.



3(34)

Звуки [м] — [м`]. Буква М.с. 78


Модели слов. Звуковой анализ. Согласные звуки и буквы. Чтение слогов, слов и предложений.




3(43)

БуквыМ,м.с. 20-21

Звуковой анализ слов. Запись слов и предложений.




4(35)

Звуки [с] — [с`], буква Сс. с. 79


Звуковой анализ. Чтение слогов, слов, предложений. Ударение в словах. Чтение слов с ориентировкой на знак ударения.




4(44)

БуквыС,с.с. 22-23

Звуковой анализ. Письмо строчной и заглавной буквы. Запись слов под диктовку.







5(45)

Пиши, да не спеши!


Запись изученных букв, коротких слов.







10 неделя

1 (36)

Звуки [н] — [н`], буква Н.с.80


Звуковой анализ. Чтение слогов, слов и предложений. Продолжение диалога «Мы сами».



1(46)

Буквы Н, нс. 24-25


Письмо слогов, слов и предложений.





2(37)

Звуки [л] — [л`], буква Л.


Звуковой анализ. Выразительное чтение текста. Логические упражнения. Составление предложений.







2(47)

Буквы Л, лс. 26-27


Анализ графической формы буквы. Составление слогов и слов.





3(38)

Повторение.Игры со словом.с. 82-83


Чтение предложений и текста.



3(48)

Закрепление изученных букв.с. 28-29


Самостоятельный звуковой анализ слов по выбору. Составление и запись предложений.





4(39)

Звуки [т] — [т`], буква Тт.с. 84-85


Слоговое чтение. Многозначные слова. Составление устных рассказов.








4(49)

БуквыТ, т. с. 30-31


Звуковой анализ. Письмо строчной и заглавной буквы. Списывание слов и предложений.










5(50)

Закрепление изученных букв.с. 32-33


Самостоятельный звуковой анализ слов по выбору. Составление и запись предложений.






11 неделя

1(40)

Звуки [к] — [к`], буква Кк. с. 86-87


Звуковой анализ. Чтение слов с ориентировкой на знак ударения.



1(51)

Буквы К,к. с. 34

Слого-звуковой анализ. Письмо слогов, слов и предложений.




2(41)

Чтение слов и предложений с изученными буквами.с. 88-89


Развитие умения читать трёхсложные слова. Формирование умения читать и воспринимать текст по структурно – смысловым частям




2 (52)

Письмо слов и предложений с изученными буквами.с. 36-37


Развитие умения проводить звуко – буквенный анализ и синтез. Развитие умения составлять рассказ по картинке с помощью опорных слов





3(42)

Узелки на память. Повторение. с. 90-91


Развитие умения проводить звуко – буквенный анализ и синтез. Развитие умения составлять рассказ по картинке с помощью опорных слов



3(53)

Буквенная мозаикас. 38-41


Проговаривать слова перед написанием. составлять и записывать небольшие предложения, контролировать написание, исправлять ошибки





4(43)

Звуки [р] — [р`], буква Рр. с. 82


Развитие умения различать звуки [р] и [р`] в словах и обозначать их буквами Рр. Формирование умения строить рассказ по опорным словам





4(54)

БуквыР,р.с. 42-43


Звуковой анализ. Письмо строчной и заглавной буквы. Списывание слов и предложений.







5(55)

Письмо слов и предложений.


Писать слоги, слова и предложения с изученными буквами; обозначать на письме мягкость согласного с помощью буквы и. работать в паре, соблюдая формы вежливого общения.




12 неделя

1(44)

Звуки [в], [в`], буква Вв. с. 93


Звуковой анализ. Устные рассказы. Составление букв Р — В.




1(56)

Буквы В, вс. 44-45

Выделять в словах звуки [в]-[в˙], характеризовать их, обозначать буквой Вв. писать букву Вв, определять последовательность действий при написании букв. читать слова и предложения, написанные письменным шрифтом, работать в паре, моделировать слова.



2(45)

Звуки [п] — [п`], буква Пп.с.94-95


Развитие умения различать звуки [п] и [п`] в словах и обозначать их буквами Пп.

Формирование умения читать трёхсложные и четырёхсложные слова



2(57)

Буквы П,п с. 48-49

Выделять в словах звуки [п]-[п˙], характеризовать их, обозначать буквой Пп. умения писать букву Пп, определять последовательность действий при написании букв. моделировать слова и предложения.



3(46)

Звуки [г] — [г`], буква Г.с. 96-97


Чтение текстов слогами и словами.



3(58)

Буквы Г, г с. 50-51

Выделять в словах звуки [г]-[г˙], характеризовать их, обозначать буквой Гг. писать букву Гг, определять последовательность действий при написании букв. моделировать слова и предложения.



4(47)

Сравнение звуков [г] — [к]. с. 96-99


Формирование представления о парных согласных по глухости – звонкости. Развитие умения подбирать слова, противоположные по значению



4(59)

Письмо слов и предложений с изученными буквамис. 46-47

Переводить печатный текст в письменную форму, воспроизводить графический образ изученных письменных букв. самостоятельно составлять короткие слова и небольшие предложения, записывать их, соблюдая правила.







5(60)

Буквенная мозаика. с. 52-53

Переводить печатный текст в письменную форму, воспроизводить графический образ изученных письменных букв. самостоятельно составлять короткие слова и небольшие предложения, записывать их, соблюдая правила.





13 неделя

1(48)

Выразительное чтение текстов. Закрепление изученных букв. с. 100-101


Развитие умения классифицировать и обобщать. Развитие коммуникативных умений: формирование представления о культуре общения в магазине




1(61)

Письмо слов и предложений с изученными буквами.


Переводить печатный текст в письменную форму, воспроизводить графический образ изученных письменных букв. самостоятельно составлять короткие слова и небольшие предложения, записывать их, соблюдая правила.



2(49)

Буква Е в начале слова и после гласных.

с. 102


Чтение текста. Пересказ.



2(62)

Буквы Е,е с. 54-55

Писать строчную и заглавную букву Ее; обозначать буквой е слитные звуки [й˙э], в начале слова и после гласной. списывать с печатного текста, составлять устные рассказы по картинке, придумывать заглавия и записывать их.



3(50)

БукваЁ в начале слова и после гласных.

с. 103


Чтение текста. Пересказ.



3(63)

Буквы Ё, ёс. 56-57

Писать строчную и заглавную букву Ее; обозначать буквой е слитные звуки [й˙о], в начале слова и после гласной. списывать с печатного текста, составлять устные рассказы по картинке



4(51)

Буква Е после согласных. с. 104


Формирование ценностных представлений об общении с природой, об истории нашей Родины. Развитие речевых умений. Формирование умения решать проблемные ситуации.



4(64)

Письмо с изученными буквами.с. 58-59


Моделировать слова, писать слова и предложения с изученными буквами. выписывать из текста слова по заданному признаку. классифицировать изученные буквы и характеризовать их.







5(65)

Письмо с изученными буквами.с. 60


Моделировать слова, писать слова и предложения с изученными буквами. выписывать из текста слова по заданному признаку. классифицировать изученные буквы и характеризовать их.



14 неделя

1(52)

Буква Ё после согласных. с. 105


Формирование ценностных представлений об общении с природой, об истории нашей Родины. Развитие речевых умений. Формирование умения решать проблемные ситуации.



1(66)

Письмо с изученными буквами.с.61


Моделировать слова, писать слова и предложения с изученными буквами. выписывать из текста слова по заданному признаку. классифицировать изученные буквы и характеризовать их.



2(53)

Твёрдые и мягкие согласные звуки. с. 106-107


Развитие умения излагать изученное, пересказывать содержание прочитанного текста, умения выделять ударный слог. Формирование представления о роли слова в общении на примерах литературно – художественного, поэтического слова. Развитие поэтического слуха, литературно – эстетического вкуса.



2(67)

Письмо с изученными буквами.с.62


Моделировать слова, писать слова и предложения с изученными буквами. выписывать из текста слова по заданному признаку. классифицировать изученные буквы и характеризовать их.



3(54)

Узелки на память. Повторение изученных букв. с. 108-110


Развитие умения излагать изученное, пересказывать содержание прочитанного текста, умения выделять ударный слог.



3(68)

Буквенная мозаика. с. 63


Моделировать слова, писать слова и предложения с изученными буквами. выписывать из текста слова по заданному признаку. классифицировать изученные буквы и характеризовать их.



Азбука 2 часть Пропись 2. «Мой алфавит», часть.

4(55)

Звуки [б] — [б`], буква Б, б.с. 4-5


Звуковой анализ. Чтение слов, предложений, текстов. Сравнение звуков [б] и [п].




4(69)

Буквы Б, б с. 4-5

Писать строчную и заглавную букву Бб и слова с ней, сравнивать парные звуки [б] и [п], анализировать графическую форму буквы, дописывать и составлять предложения. классифицировать слова по их значению, использовать слова с обобщающим значением.







5(70)

Письмо с изученными буквами.с.62


Моделировать слова, писать слова и предложения с изученными буквами.




15 неделя

1(56)

Звуки [з] — [з`], буква Зз.с. 6-7


Развитие умения различать звуки [з] и [з`] в словах и обозначать их буквами Зз.

Формирование умения составлять описание по опорным словам, рассказывать сказку, делить текст на части.



1(71)

БуквыЗ, з с. 7-8


Писать строчную и заглавную букву Зз и слова с ней, сравнивать парные звуки [з] и [с], анализировать графическую форму буквы, дописывать и составлять предложения.



2(57)

Парные звуки [з] — [с], [з`]-[с`], с. 8-9


Развитие творческого воображения, умения связывать слова по смыслу. Освоение представления о парных согласных по глухости – звонкости.




2(72)

Звуковой анализ.с. 6,9


Формирование умения классифицировать слова по их значению, использовать слова с обобщающим значением.



3(58)

Повторение – мать учения. с.10-11


Развитие умения работать в группе, умения оказывать взаимовыручку. Формирование активной жизненной позиции.



3(73)

Повторение – мать учения. с.10-11


Словесно описывать последовательность написания элементов букв, соединение их в словах. различать звонкие и глухие согласные, находить парные согласные в словах и писать их. подбирать слова по заданному признаку.




4 (59)

Звуки [д] — [д`], буква Дд.с. 12-13


Парные согласные [д] — [т].



4 (74)

Буквы Д, д с. 12-13

Писать строчную и заглавную букву Дд и слова с ней, сравнивать парные звуки [д] и [т], анализировать графическую форму буквы, дописывать и составлять предложения. моделировать слова








5 (75)

Письмо с изученными буквами.с.13-14


Моделировать слова, писать слова и предложения с изученными буквами. выписывать из текста слова по заданному признаку. классифицировать изученные буквы и характеризовать их.




16 неделя

1(60)

Звук [ж], буква Ж. с. 14--17


Закрепление изученных букв. Чтение предложений



1(76)

Строчная буква ж. с.15

Проводить слого – звуковой анализ слов с новым звуком, определять ударный слог, подписывать буквы под звуковыми схемами. писать строчную ж и слова с ней, анализировать их графическую форму.



2 (61)

Упражнения в чтении. с. 18-21


Формирование представления о жанровых особенностях текста. Формирование умения различать гласные и согласные звуки, называть основные отличительные признаки. Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа



2(77)

Заглавная буква Ж с. 16

проводить слого – звуковой анализ слов с новым звуком, определять ударный слог, подписывать буквы под звуковыми схемами. писать строчную ж и слова с ней.



3 (62)

Узелки на память. Сказки. с. 22-23


Освоение представления о родственных словах. Развитие умения наблюдать за смыслоразличительной ролью звуков в словах. Формирование умений слышать и слушать



3 (78)

Упражнения в написании слов с изученными буквами.с. 17 - 18


Переводить печатный текст в письменную форму. воспроизводить графический образ изученных письменных букв.



4 (63)

Буква Я в начале слова и послегласных.

с. 24-25

Чтение и пересказ текста. Разыгрывание диалогов.



4 (79)

Буквы Я, я с. 20-21

Делить на слоги слова с новой буквой, выделять слитно произносимый слог [й˙а] и обозначать его буквой я. писать строчную букву я, обозначать буквой я слитные звуки [й˙а] в начале слова и после гласной.








5 (80)

Списывание с печатного текста. Запись предложений.с. 21-22


Переводить печатный текст в письменную форму. воспроизводить графический образ изученных письменных букв. самостоятельно составлять короткие слова и небольшие предложения, записывать их, соблюдая правила.



17 неделя

1(64)

Буква Я после согласных. с. 26-27


Буква Я, как показатель мягкости предшествующего согласного. Упражнение в чтении слогов ра-ря, на-ня и др.




1(81)

Закреплениеизученных букв. Буквенная мозаика. с. 23-24


Писать слова, в которых после мягких согласных пишутся е, ё, я, и. списывать с печатного текста, проводить слого – звуковой анализ слов с мягкими согласными.




2 (65)

Повторение изученных букв. с. 28-29

Формирование положительного отношения к чтению познавательных текстов. Осмысление значения семейного общения. Развитие умения объяснять многозначные слова.



2(82)

Повторение изученных букв. с. 24-25


Писать слова, в которых после мягких согласных пишутся е, ё, я, и. списывать с печатного текста, проводить слого – звуковой анализ слов с мягкими согласными.




3 (66)

Звуки [х] — [х`], буква Хх.с. 30-31


Чтение слов и предложений по азбуке и «Читалочке». Чтение слов без пропусков и искажений.




3 (83)

Буквы Х,х с. 26


Выделять в словах звуки [х]-[х˙], характеризовать их, обозначать буквой Хх. писать букву Хх, определять последовательность действий при написании букв. моделировать слова и предложения




4 (67)

Мягкий знак — показатель мягкости согласных. с. 32-33

Чтение слов с «ь». Чтение в парах.



4(84)

Мягкий знак.с. 28-29


Звуковой анализ. Запись слов с «ь».








5 (85)

Буква ь– показатель мягкости согласных

с. 30-31


Сравнивать слова с твёрдыми и мягкими согласными; обозначать мягкость согласных с помощью мягкого знака, различать слова с ь на конце и в середине слова. писать букву ь и слова с мягким знаком.




18 неделя

1(68)




Звук[й], буква Йй. с. 34-35


Формирование представления о здоровом образе жизни. Освоение способов выделения согласного звука [й’] и его фонетического анализа. Осмысление алгоритма фонетического анализа звука [й’].




1(86)

БуквыЙ,й. Звуковой анализ.с. 32-33


Сравнение слов мои — мой, твои — твой. Списывание слови предложений.




2 (69)

Чтение текстовс . 36-37


Формирование положительного отношения к чтению познавательных текстов. Осмысление значения семейного общения. Развитие умения объяснять многозначные слова




2(87)

Повторение. с. 34-35


Письмо слов с буквами й, ь.




3(70)

Буква Ю ю. с. 38-39


Чтение слов и предложений.



3(88)

БуквыЮ, ю.с. 36-37


Имена собственные. Правила оформления предложений.




4(71)

Буква Ю после согласных.


Чтение слов: лук — люк, круг — крюк.



4(89)

Чудеса со словами . с. 38-39

Делить на слоги слова с новой буквой, выделять слитно произносимый слог [й˙у] и обозначать его буквой ю. писать буквуЮю









5 (90)


Буква юпосле согласных. Повторение.

с. 38-39


Обозначать мягкость согласных с помощью буквы ю. списывать с печатного текста, определять последовательность действий при списывании. работать в паре, соблюдая культуру речевого общения.





19 неделя

1(72)

Приговорки, игры, загадки, песенки. с. 42-43


Формирование положительного отношения к чтению познавательных текстов. Осмысление значения семейного общения. Развитие умения объяснять многозначные слова.





1(91)

Списывание.


Списывать с печатного текста и спрописного.



2(73)

Узелки на память . Детям на потеху . с. 44-47


Развитие умения обобщать полученные знания о буквах, обозначающих гласные и согласные звуки. Формирование положительного отношения к сотрудничеству



2(92)

Диктант.

Писать диктант. Формирование творческих способностей через составление предложений по опорным словам, обобщать, анализировать результаты работы, мотивировать учебную деятельность.




3 (74)

Звук [ш], буква Шш.с. 48-49


Чтение слов и предложений. С новой буквой. Отработка слогового чтения и чтения целыми словами.




3(93)

БуквыШ, шс. 40-41


Правописание сочетаний жи — ши. Парные согласные [ж] — [ш].




4(75)

Звук[ч`], буква Чч.с. 50-51


Упражнение в темповом чтении слов и предложений. Культура общения.




4(94)

Правописание буквосочетаний жи-ши

с.42-43


Дописывать и составлять предложения. моделировать слова, правильно писать слова с сочетаниями «жи» и «ши»









5 (95)

Буквы Ч,чс.44-45


Правописание буквосочетаний ча, чу.

(строчная, заглавная).






20 неделя

1(76)




Звук [щ`]. Буква Щщ.с. 52 -55


Чтение текста по слогам и целыми словами. Диалог.





1(96)




Буквы Щ, щс. 46-47


Правописание буквосочетаний ча-ща, чу-щу.






2 (77)


Звук [ц], буква Цц.с. 56


Чтение текста по слогам и целыми словами. Диалог.





2 (97)


БуквыЦ, ц.с. 50-51


Письмо слов и предложений. Классификация слов.






3(78)

Звуки [ф] — [ф`], буква Фф. Сравнение звуков [в]  [ф].с 57-59


Освоение способов выделения согласных звуков [ф] , [ф’] и их фонетического анализа. Осмысление алгоритма фонетического анализа звуков [ф], [ф’].

Формирование умений слышать и слушать, формулировать ответ.




3(98)

БуквыФ, ф. с. 52-53


Запись слов с буквами в — ф, их сравнение. Сравнение значения и звучания слов.




4(79)

Разделительные ь и ъ.с. 60-63


Сравнение слов семя  семья; поехал — подъехал и др. Повторение. Чтение текстов. Работа в паре: «Моя первая энциклопедия».




4(99)

Повторение изученных букв.с. 54-56


Формирование творческих способностей через составление предложений по опорным словам. обобщать, анализировать результаты работы, мотивировать учебную деятельность.








5(100)

Разделительные ь и ъ. с.57-58


Списывание слов с предварительным проговариванием





21 неделя

1(80)

Узелки на память. с. 64-67


Осмысление значимости развития навыков чтения. Формирование умений рассуждать на заданную тему. Развитие умения классифицировать буквы и звуки, рассуждать о значении алфавита, о единицах речи.



1(101)

Повторение букв ьи ъс. 59-60


Подбирать и выписывать из текста слова по заданному признаку. сравнивать слова с мягким знаком и без него. изменять слова по числам, моделировать слова с ь и ъ знаками.



2(81)

Повторение и обобщение по всем изученным буквам.с.68-71

Развитие умения классифицировать буквы и звуки, рассуждать о значении алфавита, о единицах речи.



2(102)

Упражнения в написании слов с изученными буквами.с. 61-63

Формирование творческих способностей через составление предложений по опорным словам. обобщать, анализировать результаты работы, мотивировать учебную деятельность.



3(82)

На что клад, когда в семье лад. с. 76-78

Осмысление значимости чтения, как развитие любознательности, стремление к познанию нового. Формирование умений развивать речь, внимание, мышление, воображение



3(103)

Алфавит. Контрольное списывание.

Отработка написания элементов букв и, щ, ш, щ, л, м, я. с. 6-8

Формирование установки на чёткое, разборчивое и красивое письмо, составлять и записывать предложения, моделировать предложения.



Послебукварный этап

Литературное чтение – 10 час Русский язык – 12 час.

Пропись №4. Пиши красиво

4(83)

Про все на свете. С чего начинается общение? с. 80-83

Формирование представления о книге как о источнике знаний, о писателях детских научно – популярных и научно – художественных книг.



4(104)

Отработка элементов букв г,п,р,т. Письмо слов и предложений.с. 9-11

Формирование установки на чёткое, разборчивое и красивое письмо.







5(105)

Списывание слов, предложений. Отработка элементов букв г, р, п.с.12-14

Формирование установки на чёткое, разборчивое и красивое письмо. характеризовать элементы букв.





22 неделя

1(84)

Умеет ли разговаривать природа? с. 84-91


Развитие умения вступать в диалог с автором произведения. Развитие художественно – образного мышления и воображения.



1(106)

Отработка элементов букв к, у,д,з.

с. 15-17

Объяснять смысл русских народных пословиц, приводить примеры к пословицам. составлять предложения с именами собственными. Формирование установки на чёткое, разборчивое и красивое письмо.



2(85)

Что? Где? Когда? Почему? Удивительное рядом. с. 92-95


Формирование доброжелательного стиля общения. Развитие умения сравнивать содержание прочитанных произведений, находить общее и различное, выразительно читать целыми словами.



2 (107)

Упражнения по чистописанию. Отработка элементов букв О, С, д, в., б.с. 18-21


Формирование установки на чёткое, разборчивое и красивое письмо.



3(86)

Чтобы представить слово. с. 96-97


Развитие умения рисовать словесные картины, навыков выборочного чтения. Формирование умения обсуждать прочитанное, анализировать, обобщать.



3 (108)

Отработка элементов букв о, ю, ы, ж, ф, Э. Упражнения по чистописанию. с. 22-25


Характеризовать элементы букв, составлять и записывать предложения, моделировать слова. подбирать и записывать слова с заданным количеством слогов.



4(87)

Об одном и том же по-разному. с.99-101


Формирование представления о рифме как о созвучии слов. Развитие умения находить рифму в стихах. Развитие умения читать выразительно, отвечать на вопросы аргументировано.



4(109)

Отработка элементов букве, ф, Е, о, написание жи, ши. с. 26-29

Составлять предложения с именами собственными. Формирование установки на чёткое, разборчивое и красивое письмо.








5 (110)

Отработка обобщенных элементов буквь, ъ, в, А.Упражнения по чистописанию.

с. 30-33



23 неделя







Отработка обобщенных элементов буквь,ъв, ыСписывание слов и предложений.с. 30-32

Формирование творческих способностей через составление предложений по опорным словам.


1(88)

Книга природы. с. 102-103

Развитие умения сравнивать рассказы о временах года, научные и художественные тексты. Формирование умения передавать своё отношение к прочитанному.




1 (111)

Отработка обобщенных элементов букв Л, П, Р, Г. Упражнения по чистописанию.с. 34 -37

Формирование установки на чёткое, разборчивое и красивое письмо.




2(89)

Сравни и подумай. с. 104-105


Формирование умения передавать своё отношение к прочитанному.



2(112)

Закрепление первоначальных орфографических навыков.с. 38-41






3(90)

Большие и маленькие секреты. Волшебство слова. с Считалочки в стране Считалия.

с. 106-111


Формирование представления о рифме как о созвучии слов. Развитие умения находить рифму в стихах. Развитие умения читать выразительно, отвечать на вопросы аргументировано.



3(113)

Отработка написания заглавных букв.

с. 42-45


Формирование установки на чёткое, разборчивое и красивое письмо. характеризовать элементы букв.



4(91)

Сказки. Присказки. Загадки. с. 112-117


Развитие умения читать выразительно, отвечать на вопросы аргументировано.



4(114)

Повторение. с. 46-49


Формирование установки на чёткое, разборчивое и красивое письмо. характеризовать элементы букв.



5 (92)

Семейное чтение. с. 118

Проверка техники чтения.



5 (115)

Диктант.























Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Дидактическое и методическое обеспечение

Литературное чтение (обучение грамоте)

Дидактическое обеспечение

Методическое обеспечение


Климанова, Л. Ф. Азбука. 1 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / Л. Ф. Климанова, С. Г. Макеева. – М. : Просвещение, 2011.

Климанова, Л. Ф. Читалочка : дидактический материал для 1 класса начальной школы / Л. Ф. Климанова. – М. : Просвещение, 2011.


Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Обучение грамоте. Методическое пособие. М.: Просвещение. 2012 г.



Материально – техническое обеспечение


Наименование объектов и средств материально технического обеспечения

Количество

Примечание

Компьютер

Магнитная доска.

Проектор

Экран

1

1

1

1



Информационно – коммуникационные средства.

Видеофильма

ЭОР

Ресурсы Интернета


Электронное приложение к учебнику Л.Ф. Климановой, С.Г. Макеевой «Азбука» (CD). М.: Просвещение. 2012 г

1. Единая коллекция Цифровых Образователь-ных Ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru

2. Справочно-информационный интернет-портал «Русский язык». – Режим доступа: http://www.gramota.ru

3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: http://nsc.1september.ru/urok

4. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka.info/about/193

5. Детские электронные презентации. – Режим доступа: http://www.viki.rdf.ru



Описание материально – технического обеспечения образовательного процесса

Дидактическое и методическое обеспечение

Русский язык (письмо)

Дидактическое обеспечение

Методическое обеспечение

Климанова, Л. Ф. Рисуй, думай, рассказывай. Рабочая тетрадь. 1 класс / Л. Ф. Климанова, А. В. Абрамов, Л. Н. Борейко.  М. : Просвещение, 2012.

Климанова, Л. Ф. Мой алфавит. Прописи. 1 класс : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / Л. Ф. Климанова, А. В. Абрамов. – М. : Просвещение, 2012.

Климанова, Л. Ф. Пиши красиво. Рабочая тетрадь. 1 класс / Л. Ф. Климанова, А. В. Абрамов. – М. : Просвещение, 2012.

Климанова, Л. Ф. Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Перспектива». 1–4 классы / Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина. – М. : Просвещение, 2011.


Материально – техническое обеспечение

Наименование объектов и средств материально – технического обеспечения

Количество

Примечание

1. персональный компьютер

2. мультимедийный проектор

3. экран проекционный

4. Магнитная доска

1

1

1

1



Информационно – коммуникативные средства

Видеофильмы

ЭОР

Ресурсы Интернета


Веселая Азбука Кирилла и Мефодия (CD

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru

 2. Справочно-информационный интернет-портал «Русский язык». – Режим доступа: http://www.gramota.ru

 3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: http://nsc.1september.ru/urok

 4. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka.info/about/193

 5. Детские электронные презентации. – Режим доступа: http://www.viki.rdf.ru

 6. Азбука для малышей с картинками. – Режим доступа: http://bomoonlight.ru/azbuka/index.html



Контрольно-измерительные материалы



1. В. Горецкий, Л. Тикунова «Тематические и итоговые контрольные работы по чтению в начальной школе» Издательский дом «Дрофа», 1998г.

2. А. Матвеева «Тематические и итоговые контрольные работы по русскому языку в начальной школе» Издательский дом «Дрофа», 1998г.

3. Е.М. Тихомирова «Тесты по русскому языку» Издательство «ЭКЗАМЕН», 2015г.

4. Т.Н. Ситникова «Поурочные разработки по русскому языку» Издательство «ВАКО», 2013г.

5. В.В. Никифорова, А.В. Короткова «Поурочные разработки по обучению грамоте» Издательство «ВАКО», 2013г

6. Михайлова С. Ю. Русский язык. Проверочные работы. 1 класс. Издательство «Просвещение», 2014г.













Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 29.10.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров411
Номер материала ДВ-106815
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх