Рабочая
программа кружка «Умники и умницы»
Пояснительная
записка
Рабочая
программа кружка «Умники и умницы» реализует общеинтеллектуальное (научно-познавательное)
направление во внеурочной деятельности в 3 классе на 2020-2021
учебный год. Программа разработана в соответствии с требованиями ФГОС НОО, Концепции
духовно - нравственного развития и воспитания личности граждан России,
примерной программы по организации внеурочной деятельности учащихся начальной
школы под редакцией В.А. Горского и на основе авторских программ Л. В.
Петленко, В. Ю. Романова «Удивительный мир слов», Е. Э. Кочурова
«Занимательная математика» и регионального курса для младших школьников С.А. Болотовой «Азбука
Смоленского края».
Кружок
«Умники и
умницы» – это полезное времяпровождение, развитие интеллектуальных и творческих
способностей, усидчивости, пробуждение потребности к саморазвитию. Программа кружка
учитывает возрастные особенности младших школьников и поэтому
предусматривает организацию подвижной деятельности учащихся, которая не
мешает умственной работе. Содержание курса не требует от учащихся
дополнительных знаний. Тематика заданий отражает реальные познавательные
интересы детей, содержит полезную и любопытную информацию,
интересные факты, способные дать простор воображению. Таким образом, на кружке дети
получают все самое необходимое для воспитания и развития.
Цель: создание условий для
расширения творческо-интеллектуальных возможностей обучающихся средствами
познавательной деятельности.
Задачи:
·
Выявлять
интересы, склонности, способности, возможности учащихся к различным видам
деятельности.
·
Создавать
условия для индивидуального развития ребенка
·
Развивать
мотивационную сферу учащихся
·
Расширять
общий кругозор.
·
Развивать
опыт творческой деятельности, творческих способностей.
·
Развивать
опыт неформального общения, взаимодействия, сотрудничества.
·
Развивать
познавательную активность и самостоятельную мыслительную деятельность учащихся.
·
Формировать
и развивать коммуникативные умения: умение общаться и взаимодействовать в коллективе,
работать в парах, группах, уважать мнение других, объективно оценивать свою
работу и деятельность одноклассников;
·
Формировать
навыки применения полученных знаний и умений в процессе изучения школьных
дисциплин и в практической деятельности.
Общая
характеристика курса
Данная
программа является актуальной на сегодняшний момент, так как
обеспечивает развитие интеллектуальных общеучебных умений у учащихся,
необходимых для дальнейшей самореализации и формирования личности ребенка.
Программа соответствует возрастным особенностям младшего школьника.
Предлагаемая программа является интегративной,
объединяющей знания, входящие в предметные области математики, русского языка,
окружающего мира. Разнообразие организационных форм и расширение интеллектуальной
сферы каждого обучающегося обеспечивает рост творческого потенциала,
познавательных мотивов, обогащение форм взаимодействия со сверстниками и
взрослыми в познавательной деятельности.
Развитие
познавательных процессов необходимо в любом возрасте, но оптимальным является
младший школьный возраст. Возможность ученика «переносить» учебное умение,
сформированное на конкретном материале какого-либо предмета на более широкую
область, может быть использована при изучении других предметов. Развитие
ученика происходит только в процессе деятельности, причем, чем активнее
деятельность, тем быстрее развитие. Поэтому обучение должно строиться с позиций
деятельностного подхода. Главные принципы реализации программы: доступность,
познавательность и наглядность; учёт возрастных особенностей; сочетание
теоретических и практических форм деятельности; психологическая комфортность.
Формы
занятий: теоретические
и практические занятия, игры,
беседы, заочные путешествия, экскурсии, викторины, конкурсы-кроссворды, КВН.
Каждое
занятие состоит из двух частей – теоретической и практической. Для интеллектуального
развития детей используются различные средства – игры, задачи, вопросы,
загадки, шарады, ребусы, кроссворды, чайнворды, головоломки и пр. Занимательные
средства значительно активизируют мыслительную деятельность школьников,
оживляют изучение материала, открывают возможности для развития у детей
исследовательского подхода к делу.
Учителем на различных этапах используются следующие приемы педагогической
техники:
Привлекательная
цель:
перед учеником ставится простая, понятная и привлекательная для него цель,
выполняя которую он волей-неволей выполняет и то учебное действие, которое
планирует педагог.
Удивляй!: учитель находит такой
угол зрения, при котором даже обыденное становится удивительным.
Отсроченная
отгадка: в
начале урока учитель дает загадку (удивительный факт), отгадка к которой
(ключик для понимания) будет открыт на уроке при работе над новым материалом.
Фантастическая
добавка:
учитель дополняет реальную ситуацию фантастикой.
Лови
ошибку!:
а) объясняя материал, учитель намеренно допускает ошибки; б) ученик получает
текст или задание со специально допущенными ошибками – пусть «поработает
учителем».
Практичность
теории:
введение в теорию учитель осуществляет через практическую задачу, полезность решения которой очевидна ученикам.
Повторяем
с контролем:
ученики составляют серию контрольных вопросов к изученному материалу.
Повторяем
с расширением:
ученики составляют серию вопросов, дополняющих знания по новому материалу.
Свои
примеры:
ученик подготавливают свои примеры к новому материалу.
Опрос-итог: в конце занятия учитель
задает вопросы, побуждающие к рефлексии урока.
Необычная
обычность:
учитель задает задание необычным способом.
Идеальное
задание:
учитель предлагает школьникам выполнить работу по их собственному выбору и
пониманию.
«Да» и
«Нет» говорите:
учитель или ученик загадывает геометрическую фигуру, предмет и т.д.. Ученики
пытаются найти ответ, задавая вопросы по свойствам, признакам. На эти вопросы
учитель или ученик отвечает словами «Да», «Нет».
Организация
работы в группах:
а) группы получают одно и то же задание; б) группы получают разные задания; в)
группы получают разные задания, но работающие на общий результат.
Театрализация: разыгрывается сценка на
заданную тему.
Способами
определения результативности программы являются: активное участие ребят в
предметных неделях, олимпиадах различного уровня, конкурсах, викторинах и т.д.
Место кружка в учебном
плане
Согласно учебному плану МБОУ Глинковская СШ занятия кружка «Умники
и умницы» в 3 классе проводятся один раз в неделю. Программа рассчитана на 34
часа (34 учебные недели).
Планируемые результаты освоения программы
внеурочной деятельности
Личностные
универсальные учебные действия
У
обучающегося будут сформированы:
–
положительное отношение к школе и учебной деятельности;
– любовь и уважение к Отечеству, своей малой родине,
родному языку, культуре;
–
представление о причинах успеха в учебе;
– интерес к
учебному материалу;
–
учебнопознавательный интерес к новому материалу и способам
решения новой задачи;
– умение
определять границы своего незнания, преодолевать трудности с помощью
одноклассников, учителя;
– знание
основных моральных норм поведения.
Обучающийся
получит возможность для формирования:
– выраженной
устойчивой учебнопознавательной мотивации учения;
– понимания
чувств других людей и сопереживания им;
–
представления о своей гражданской идентичности «Я – гражданин России»;
– внутренней
позиции обучающегося на уровне положительного отношения к занятиям по курсу
«Математики», «Русского языка», «Окружающего мира».
– формировать
установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому
труду, работу на результат, бережное отношение к материальным и духовным
ценностям
Регулятивные
универсальные учебные действия
Обучающийся
научится:
– принимать и
сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;
– планировать
этапы решения задачи, определять последовательность учебных
действий в соответствии с поставленной задачей;
– понимать
выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
– оценивать
совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить коррективы;
– выполнять
учебные действия в устной речи и во внутреннем плане.
Обучающийся
получит возможность научиться:
– в
сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной
задачи;
– выполнять
учебные действия в письменной речи;
– адекватно
воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами;
– принимать
установленные правила в планировании и контроле способа решения;
– принимать
роль в учебном сотрудничестве;
– проявлять
познавательную инициативу и самостоятельность.
Познавательные
универсальные учебные действия
Обучающийся
научится:
–
осуществлять поиск необходимой информации в различных пособиях;
–
пользоваться знаками, символами, моделями, схемами;
– строить
сообщения в устной форме;
–
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных
признаков;
–
осуществлять синтез как составление целого из частей;
–
анализировать информацию, выбирать рациональный способ решения задачи,
устанавливать аналогии;
–
устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
–
классифицировать объекты по заданным критериям и формулировать названия
полученных групп;
– производить
сравнение, классификацию по заданным критериям.
– строить рассуждения
об объекте, его форме, свойствах;
Обучающийся
получит возможность научиться:
–
осуществлять поиск нужного иллюстративного материала в дополнительных
источниках литературы, рекомендуемых учителем;
–
ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебных задач;
–
воспринимать смысл познавательного текста;
– проводить
аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
– самостоятельно
находить способы решения проблем творческого и поискового характера.
Коммуникативные
универсальные учебные действия
Обучающийся
научится:
– принимать
участие в работе парами, группами;
– принимать
участие в совместной работе коллектива;
– допускать
существование различных точек зрения;
– вести
диалог, работая в парах, группах;
– строить
понятные для партнера высказывания;
–
использовать в общении правила вежливости.
Обучающийся
получит возможность научиться:
– задавать
вопросы, адекватные данной ситуации;
– передавать
партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия.
Прогнозируемые результаты:
- совершенствование и повышение качества
знаний и умений воспитанников, умений применять их в нестандартных ситуациях;
- участие в
школьных и районных олимпиадах; конкурсах, КВН
- развитие общей эрудиции детей, расширение их
кругозора;
- развитие творческого и
логического мышления учащихся;
Содержание
программы
Умники
и умницы в математике (13ч)
1. Город Загадочных
чисел (4ч.)
Понимание
отличия между числом и цифрой; вариант изображения цифр для написания индекса;
секреты ребусов; решение «цифровых дорожек» с одинаковыми и разными цифрами;
решение «числовых ковриков», «числовых колёс»; правила «магического квадрата» с
числами; познакомить с «магическим квадратом» сложения и вычитания; решение
«магических рамок»; получить знания о римской нумерации в пределах 100;
сложение и вычитание чисел, записанных римскими цифрами; математические ребусы
с римскими цифрами по перекладыванию спичек. Примеры, содержащие отсутствующие
цифры, которые необходимо восстановить; составление ребусов, содержащих числа;
2. Город
Геометрических превращений
(6ч.)
Систематизировать знания о геометрических фигурах и телах; задачи
на подсчёт геометрических фигур; преобразование фигур, чертя дополнительные
отрезки; виды треугольников по сторонам:
разносторонний, равнобедренный, равносторонний; виды
треугольников по углам: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный;
треугольная правильная пирамида. Элементы треугольной пирамиды: грани, ребра, вершины; отличительные черты круга и окружности;
понятия «центр», «радиус», «диаметр» окружности; инструменты для построения
окружностей; понятия: «симметрия», симметричные «фигуры», «ось симметрии»;
геометрические задачи на вычерчивание фигур без отрыва карандаша от бумаги,
геометрические узоры, виды орнамента; различные способы складывания бумаги.
3. Город
Логических рассуждений
(3ч.)
Конструирование
простейших высказываний с помощью логических связок; логические выражения,
содержащие связки «если ..., то ...», «каждый», «не»; построение истинных
высказываний; истинность и ложность высказываний; истинные предложения на
сравнение по цвету и размеру; умозаключения на основе построения отрицания
высказываний; использовать схему (рисунок) для решения простейших логических
задач; переводить информацию из одной формы в другую (текст - рисунок, символы
- рисунок, текст - символы и другие); читать и заполнять несложные готовые
таблицы; упорядочивать математические объекты.
Умники
и умницы в русском языке (11ч)
1. Секреты речи (4 ч.)
Беседа о красоте и богатстве народной
речи. На примерах произведений устного народного творчества показывается
богатство русского языка, народная фантазия, мудрость народа. Конкурс на знание
пословиц и поговорок. Слово и его значение. Уточнение значения
слова по словарю
Антонимы. Какие
слова становятся антонимами Случаи употребления антонимов в русском
языке. Выделение антонимов из рассказа Л. Н. Толстого «Лебеди». Работа над
стихотворением В. Орлова «Спор». Игра «Подбери нужные слова». Работа над
подбором слов - антонимов. Рассказ учителя о роли антонимов в русском
языке. Синонимы. Беседа «Что обозначают слова - синонимы». Как
возникают синонимы. Чем похожи и чем различаются слова-синонимы. Работа
над стихотворением А. Барто «Игра в слова». Нахождение слов-синонимов в
предложенном тексте. Омонимы в русском языке и их роль. Омонимы
и их многообразие. Работа над рассказом И. Туричина «Есть». Игра
«Докажите…». Чтение рассказа Н. Сладкова «Овсянка».
2. Из истории
языка (3 ч.)
Архаизмы. Почему слова устаревают. Значения
устаревших слов.
Использование устаревших слов в современном языке. Старые и новые значения. Сравнение толкований
слов в словаре В.И. Даля и современном толковом словаре.
Неологизмы. Как появляются новые слова. Работа
с текстами.
Слова исконно русские и заимствованные.
Крылатые выражения. История
возникновения фразеологизмов. Использование фразеологизмов в речи. Значение
фразеологизмов.
Работа с распознаванием «опасных мест» в словах. Сочинение сказки.
Прослушивание стихов и рассказов и работа по исправлению ошибок. Разыгрывание
ситуаций.
Умники
и умницы в окружающем мире (12ч)
Удивительное
рядом. Природа
и мы. Понятие «малая родина». Экскурсия в краеведческий музей. Смоленская
область на карте Родины. Экскурсия по Глинке. Животный и растительный мир
Смоленщины. Грибы нашей местности. Охрана природы Смоленщины. Национальный
парк. Водоёмы области. Города Смоленской области и их достопримечательности. Фотовыставка
«Моя Глинка».
Календарно-тематическое
планирование
|
№
|
Дата
|
Тема
|
Основные
виды деятельности
|
|
Умники
и умницы в математике (13ч)
Город
Загадочных чисел (4ч.)
|
|
1
|
|
Переулок Цифры и Числа
|
Находить отличия
между числом и цифрой; познакомиться с изображениями цифр для написания
индекса; получить знания о римской нумерации в пределах 100;записывать числа
римскими цифрами; решение «числовых ковриков», «числовых колёс»; правила
«магического квадрата» с числами
|
|
2
|
|
Улица ребусная
|
Узнать секреты
ребусов; составлять ребусы содержащих числа; математические ребусы с римскими
цифрами по перекладыванию спичек.
|
|
3
|
|
Вычислительный проезд
|
Решать примеры,
содержащие отсутствующие цифры, которые необходимо восстановить; сложение и
вычитание чисел, записанных римскими цифрами; решение «магических рамок»;
|
|
4
|
|
Испытания в городе
Загадочных чисел
|
Прохождение
предложенных математических испытаний.
|
|
Город
Геометрических превращений (6ч.)
|
|
5
|
|
Конструкторский проезд
|
Систематизировать
знания о геометрических фигурах; выполнять задания на подсчёт
геометрических фигур; преобразование фигур, с помощью дочерчивания
дополнительных отрезков;
|
|
6
|
|
Фигурный проспект
|
Различать треугольники по сторонам и по углам; вычерчивать треугольники
разных видов;
знакомство с понятиями «вершина», «грань», «ребро»; изготавливать каркасную
модель треугольной пирамиды из счётных палочек.
|
|
7
8
|
|
Окружная улица
|
Знать отличительные
черты круга и окружности; разобраться в понятиях «центр», «радиус», «диаметр»
окружности; инструменты для построения окружностей размечать окружность с
помощью циркуля; изготав-ливать многолепестковый цветок из цветной бумаги.
|
|
9
|
|
Зеркальный переулок
|
Вспомнить понятия:
«симметрия», симметричные «фи-гуры», «ось симметрии»; чертить симметричные
фигу-ры; отработать различные способы складывания бумаги
|
|
10
|
|
Художественная улица
|
Вычерчивать
фигуры без отрыва карандаша от бумаги, выполнять геометрические узоры,
различать виды орнамента.
|
|
Город
Логических рассуждений (3ч.)
|
|
11
|
|
Улица Высказываний
|
Учиться
конструировать простейшие высказывания с помощью логических связок; использовать
в работе логические выражения, содержащие связки «если ..., то ...»,
«каждый», «не»; читать и заполнять несложные готовые таблицы;
|
|
12
|
|
Улица Правдолюбов и
Лжецов
|
Выполнять
построение истинных высказываний; раз-личать истинность и ложность
высказываний; исполь-зовать истинные предложения на сравнение по цвету и
размеру; упорядочивать математические объекты
|
|
13
|
|
Отрицательный переулок
|
Строить
умозаключения на основе построения отрица-ния высказываний; использовать схему
(рисунок) для решения простейших логических задач; переводить информацию из
одной формы в другую (текст - рисунок, символы - рисунок, текст - символы и
другие);
|
|
Умники
и умницы в русском языке (11ч)
Секреты речи (4 ч.)
|
|
14
|
|
Словарное богатство русского языка.
|
Участвовать в беседе о красоте и
богатстве народной речи. На примерах произведений устного народного
творчества увидеть и услышать богатство русского языка, народную фантазию,
мудрость народа. Конкурс на знание пословиц и поговорок. Уточнение
значения слова по словарю.
|
|
15
|
|
Синонимы
в русском языке
|
Знакомство со словами - синонимами. Беседа «Что обозначают слова
- синонимы». Как возникают сино-нимы. Чем похожи и чем
различаются слова-синонимы. Работа над стихотворением А. Барто «Игра в
слова». Нахождение слов-синонимов в предложенном тексте.
|
|
16
|
|
Слова
- антонимы
|
Знакомство со словами – антонимами. Восприятие рассказа о
роли антонимов в русском языке. Какие слова становятся
антонимами. Антонимические пары. Случаи употребления антонимов в
русском языке. Выделение антонимов из рассказа Л. Н. Толстого «Лебеди».
Работа над стихотворением В. Орлова «Спор». Игра «Подбери нужные слова».
Работа над подбором слов - антонимов.
|
|
17
|
|
Слова одинаковые, но разные. Слова- омонимы
|
Знакомство с омонимами. Их роль в русском языке. Омонимы
и их многообразие. Использование омонимов в речи. Работа над рассказом
И. Туричина «Есть». Игра «Докажите…». Чтение рассказа Н. Сладкова «Овсянка».
Работа над подбором слов - омонимов.
|
|
Из истории языка (7ч.)
|
|
18
|
|
Экскурсия
в прошлое. Архаизмы.
|
Участие в беседе «Почему слова
устаревают» Знакомство
со словами- историзмами и архаизмами. Творческая работа. Объяснение
устаревших слов. Выбор из текста архаизмов. Расшифровка
полученного письма. Сравнение толкований слов в словаре В.И.
Даля и современном толковом словаре.
|
|
19
|
|
Новые
слова в русском языке.
|
Участие в беседе: «Откуда приходят новые слова?»
Знакомство с неологизмами в русском языке. Нахождение неологизмов в текстах.
Игра «Угадай-ка».
|
|
20
|
|
«Местные жители» и «иностранцы». Встреча с зарубежными
друзьями.
|
Знакомство с заимствованными словами. Рассказ «Откуда
пришли слова- пришельцы». Работа над стихотворением С. Я. Маршака.
Признаки слов – пришельцев. Игра «Шесть и шесть».
|
|
21
22
|
|
Крылатые
выражения.
|
Участие в беседе о
значении «крылатых выражений» в русском языке. Знать понятие «Крылатое выражение». Подбор «крылатых выражений» в названиях текста.
Находить и объяснять смысл «крылатых выражений» в тексте. Работа со стихотворениями Н. Силкова «Прикусил язык» и В.
Орлова «Ни пуха ни пера».
|
|
23
24
|
|
В
королевстве ошибок
|
Игра «Исправь ошибки». Работа с произведениями, где
допущены орфографические ошибки. Игра «Произноси правильно».
Инсценировка П. Реброва «Кто прав?».
|
|
Умники
и умницы в окружающем мире (10ч)
Удивительное рядом
|
|
25
|
|
Мой
край на карте Родины
|
Просмотр презентации «Село Глинка». Работа с картой Смоленской
области. Составление небольших расска-зов о своей малой родине
|
|
26
|
|
Малая
родина - село Глинка. Экскурсия в краеведческий музей.
|
Экскурсия. Сбор материалов для фотовыставки.
|
|
27
|
|
Растительность
нашего Смоленского края
|
Экскурсия. Работа с атласом- определителем. Сбор информации о
лекарственных растениях нашей местности. Съедобные и ядовитые растения.
|
|
28
|
|
Млекопитающие
Смоленского края
|
Познакомиться
с удивительным миром млекопитающих Смоленщины, с наиболее интересными его
предста-вителями, их особенностями; развивать умение работать с атласом -
определителем. Разгадывание
кроссвордов о животных. Работа с энциклопедиями.
|
|
29
|
|
Наши пернатые друзья.
|
Познакомиться
с интересными представителями класса «Птицы» на Смоленщине, их
особенностями.
Работа с атласом- определителем. Игра «Узнай птицу по описанию». Работа с детскими
энциклопедиями
|
|
30
|
|
Насекомые Смоленского
края.
|
Расширять
знания о насекомых Смоленщины. Игра «Найди сходства и различия». Работа с атласом-
определителем. Выполнение
рисунков.
|
|
31
|
|
В царстве грибов.
|
Познакомиться
с удивительным царством грибов и его представителями на Смоленщине; расширять
кругозор. Работа
с атласом - определителем. Игра
«Узнай и расскажи о грибе».
|
|
32
|
|
Водные богатства
Смоленского края
|
Познакомиться
с реками, озерами Смоленщины. Поиск информации об обитателях водоёмов.
Разгадывать кроссворды. Уметь работать с дополнительной литературой по теме.
Заочная экскурсия в Национальный парк «Смоленское поозерье»
|
|
33
|
|
Города Смоленщины
|
Заочная
экскурсия. Просмотр презентаций с достопримечательностями городов.
Изготовление герба. Сбор сведений о городах Смоленщины.
|
|
34
|
|
Фотовыставка «Моя Глинка»
|
Сбор фотографий с видами села. Организация выставки.
|
Список
литературы
1. Ликум, А. Все обо всем.
Популярная энциклопедия для детей [Текст] /А. Ликум.- М.: Компания «Ключ С»
2. Плешаков А. А. От
земли до неба: Атлас-определитель:— М.: Просвещение.
3. Языканова Е.В. Развивающие
задания 3 класс. М.: «Экзамен»
4. Волина В. В. Веселая
грамматика. М.: «Знание»
5. Болотова
С.А. Азбука Смоленского края: Учеб.пособие по краеведению.- Изд.Смоленского ОИУУ
6. С. И. Волкова, О. JI. Пчелкина. Математика и
конструирование. 3 кл., издательство «Просвещение».
7. Ресурсы Интернета.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.