Рабочая программа внеурочной деятельности "Театр, творчество и дети"

ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ « ТЕАТР, ТВОРЧЕСТВО И ДЕТИ»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Основной  задачей духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования является формирование способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной деятельности на основе нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и универсальной духовно‑ нравственной компетенции — «становиться лучше».

Исходя из основной задачи образовательного процесса огромную важность в непрерывном образовании приобретает воспитание  у обучающихся ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).

Театр – искусство синтетическое, он воздействует на маленьких зрителей целым комплексом художественных средств. При помощи спектаклей разного жанра применяется и художественное слово, и наглядный образ – актёр, кукла, петрушка, и живописное оформление, и музыка – песня, музыкальное сопровождение. Умелое использование театра оказывает большую помощь в повседневной работе школы по умственному, нравственному, идейно-эстетическому воспитанию школьников.

Введение курса «Театр, творчество и дети  »представляет собой вариант программы организации внеурочной деятельности школьников и  обусловлен переходом на новый ФГОС, предназначен для реализации в одном отдельно взятом классе.

Базой данного курса является:

- программа «Театр» И. А. Генераловой. (Образовательной системы «Школа 2100» );

-  программа обучения детей основам сценического искусства «Школьный театр» Е.Р. Ганелина (Санкт – Петербургская государственная академия театрального искусства. Кафедра основ актёрского мастерства).

Актуальность программы обусловлена потребностью общества в развитии нравственных, эстетических качеств личности человека. Именно средствами театральной деятельности  возможно  формирование социально активной творческой личности, способной понимать общечеловеческие ценности, гордиться достижениями отечественной культуры и искусства, способной к творческому труду, сочинительству, фантазированию.

Начинать обучение театральному мастерству целесообразнее в начальной школе. Младшие школьники, играя или выступая перед публикой, в отличие от учеников 5 – 11 классов, почти никогда не думают о том, как они выглядят со стороны, и что о них подумают окружающие. В начальной школе ещё не сложились определённые стереотипы отношений детей со сверстниками и взрослыми, имеющие место в более старшем возрасте. В 5 – 7 классах  появляются малоприятные  слова «всегда» и «никогда» («Он всегда такой рассеянный!», «У меня никогда так не получится!» и пр.)  Такие негативные реакции по отношению к себе и к другим людям, как правило, отсутствуют у школьников 7 – 10 лет, и театральные занятия помогают предотвратить их и в будущем.  Поэтому так важно, начиная с первого класса, приобщать маленького человека к театру.

Специфическая цель курса «Театр, творчество и дети» – воспитание и развитие понимающего, умного, воспитанного театрального зрителя, обладающего художественным вкусом, необходимыми знаниями, собственным мнением.

Задачи:

Познакомить учащихся с театром как видом искусства. Определить связь и пользу анализа окружающего мира через призму театральной сцены. Рассказать:

·         о рождении театра

·         что такое театр и его разновидности

·         связь театра с жизнью

·         кто работает в театре

·         отличие театра от других видов искусств

Через игровые и тренинговые упражнения помочь избавиться от излишних психологических зажимов и комплексов.

Через упражнения из области актёрского мастерства научить:

·         концентрировать внимание

·         управлять фантазией

·         обладать образным видением

·         научить анализировать и владеть психофизическим состоянием

В теоретической части курса основ театрального искусства дать понятие:

·         о технике сцены

·         об оформлении сцены

·         о нормах поведения на сцене и в зрительном зале

·         об этюде и его разновидностях

·         о структуре этюда

·         о сценарии и форме его написания

·         о выразительных средствах и их разновидностях

·         что такое второй план и внутренний монолог

·         что такое сюжет и его структура

·         что такое фрагмент

Через работу в форме творческой мастерской и творческой лаборатории развивать:

логическое мышление

·         способность выстраивания событийного ряда

·         способность определять мораль, основную мысль и сверхзадачу произведения

·         способность выражения мысли через сопутствующее событие

·         образное видение

6. Через постановочную работу развить:

·         чувство ответственности

·         чувство коллективизма

·         коммуникабельность

·         дисциплинированность

·         организаторские способности

·         умение преподнести и обосновать свою мысль

·         художественный вкус

·         активность

Отличительными особенностями и новизной программы является:

- деятельностный подход к воспитанию и развитию ребенка

средствами театра, где школьник выступает в роли то актёра, то музыканта, то художника, на практике узнаёт о том, что актёр – это одновременно и творец, и материал, и инструмент;

         - принцип междисциплинарной интеграции – применим к смежным наукам (уроки литературы и музыки, литература и живопись, изобразительное искусство и технология, вокал и ритмика);

         - принцип креативности – предполагает максимальную ориентацию на творчество ребенка, на развитие его психофизических ощущений, раскрепощение личности.

Очевидно, что театр своей многомерностью, своей многоликостью и синтетической природой способен помочь ребенку раздвинуть рамки постижения мира, увлечь его добром, желанием делиться своими мыслями, умением слышать других, развиваться, творя (разумеется, на первых порах с педагогом) и играя. Ведь именно игра есть непременный атрибут театрального искусства, и вместе с тем при наличии игры дети, педагоги и вообще учебный процесс не превращаются во «вражеский треугольник», а взаимодействуют, получая максимально положительный результат. Игра, игровые упражнения, особенно в первом классе, выступают как способ адаптации ребенка к школьной среде. Многое здесь зависит от педагога, от его умения создавать доброжелательную атмосферу.

Программа предусматривает использование следующих форм проведения занятий:

·         театральные игры  и упражнения ( Приложение 1)

·         беседа ( Приложение 6)

·         иллюстрирование ( Приложение 2)

·         изучение основ сценического мастерства (Приложение5)

·         мастерская образа (Приложение 3)

·         мастерская костюма, декораций (Приложение 4)

·         инсценирование прочитанного произведения

·         постановка спектакля

·         посещение спектакля

·         работа в малых группах

·         актёрский тренинг

·         экскурсия (Приложение 6)

·         выступление

Актерский тренинг предполагает широкое использование элемента игры. Подлинная заинтересованность ученика, доходящая до азарта, – обязательное условие успеха выполнения задания. Именно игра приносит с собой чувство свободы, непосредственность, смелость.

Большое значение имеет работа над оформлением спектакля, над декорациями и костюмами, музыкальным оформлением. Эта работа также развивает воображение, творческую активность школьников, позволяет реализовать возможности детей в данных областях деятельности.

Важной формой занятий являются экскурсии в театр, где дети напрямую знакомятся с процессом подготовки спектакля: посещение гримерной, костюмерной, просмотр спектакля. После просмотра спектакля предполагаются следующие виды деятельности: беседы по содержанию и иллюстрирование.

Беседы о театре знакомят школьников в доступной им форме с особенностями реалистического театрального искусства, его видами и жанрами; раскрывает общественно-воспитательную роль театра. Все это направлено на развитие зрительской культуры детей.

Изучение основ актёрского мастерства способствует формированию у школьников художественного вкуса и эстетического отношения к действительности.

Раннее формирование навыков грамотного драматического творчества у  школьников способствует их гармоничному художественному развитию в дальнейшем. Обучение по данной программе увеличивает шансы быть успешными в любом выбранном ими виде деятельности.

Программа  «Театр, творчество и дети» включает разделы:

1. «Мы играем – мы мечтаем!»

2. Театр.

3. Основы актёрского мастерства.

4. Просмотр спектаклей в театрах города.

5. Наш театр.

Для изучения разделов «Театр» и «Основы актёрского мастерства» рекомендуется использовать «Театр. Пособие для дополнительного образования» И.А. Генералова.

Изучение данного курса позволит детям получить общее представление о театре, овладеть азами актёрского мастерства, получить опыт зрительской культуры, получить опыт выступать в роли режиссёра, декоратора, художника-оформителя, актёра, научиться выражать свои впечатления в форме рисунка.

В основе занятий театром лежит игра, поскольку занимает  значительное место в постижении мира. В процессе игры дети совместно с учителем моделируют вымышленные и реальные  ситуации, которые будят воображение и развивают стремление к творчеству.

Итогом курса «Театр в начальной школе» является участие учеников в инсценировке прочитанных произведений, постановке спектаклей, приобретение опыта выступать в роли режиссёра, декоратора, художника-оформителя, актёра.

Курс рассчитан на 4 года обучения в начальной школе по 1 часу в неделю, 33 часа  год в 1 классе,  34 часа в год во 2-4 классах.

Основные направления работы с детьми

Театральная игра – исторически сложившееся общественное явление, самостоятельный виддеятельности, свойственный человеку.

Задачи.

• Учить детей ориентироваться в пространстве, равномерно размещаться на площадке, строить  диалог с партнером на заданную тему;

• запоминать слова героев спектаклей

• развивать зрительное, слуховое внимание, память, наблюдательность, образное мышление,

  фантазию, воображение, интерес к сценическому искусству;

• упражнять в четком произношении слов, отрабатывать дикцию;

• воспитывать нравственно-эстетические качества.

Культура и техника речи. Игры и упражнения, направленные на развитие дыхания и свободы речевого аппарата.

Задачи.

• Развивать речевое дыхание и правильную артикуляцию, четкую дикцию, разнообразную  интонацию, логику речи;

• связную образную речь, творческую фантазию;

• учить сочинять небольшие рассказы и сказки, подбирать простейшие рифмы;

• произносить скороговорки и стихи;

• тренировать четкое произношение согласных в конце слова;

• пользоваться интонациями, выражающими основные чувства;

• пополнять словарный запас.

Основы театральной культуры. Детей знакомят с элементарными понятиями, профессиональной терминологией театрального искусства (особенности театрального искусства; виды театрального искусства, основы актерского мастерства; культура зрителя).

Задачи.

• Познакомить детей с театральной терминологией;

• с основными видами театрального искусства;

• воспитывать культуру поведения в театре.

Работа над спектаклем базируется на авторских пьесах и включает в себя знакомство с пьесой, сказкой, работу над спектаклем – от этюдов к рождению спектакля.

Задачи.

• Учить сочинять этюды по сказкам, басням;

• развивать навыки действий с воображаемыми предметами;

• учить находить ключевые слова в отдельных фразах и предложениях и выделять их голосом;

 развивать умение пользоваться интонациями, выражающими разнообразные эмоциональные  состояния (грустно, радостно, сердито, удивительно, восхищенно, жалобно, презрительно,  осуждающе, таинственно и т.д.);

• пополнять словарный запас, образный строй речи.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

Эти результаты в обобщенном виде можно охарактеризовать с точки зрения достижения установленных государственным стандартом требований к результатам обучения обучающихся:

-на уровне  личностных результатов–«овладение начальными навыками 

адаптации в динамично развивающемся мире», «развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе»; «развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей»  и т.д.

-на уровне метапредметных результатов– «овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах»; «овладение логическими действиями сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам,  построения рассуждений»; «готовность слушать собеседника и вести диалог, готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий»; « готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета»; опираться на «использование знаково-символических средств представления информации для  решения учебных и

практических задач» и т.д.;

1-й класс

Личностными результатами изучения программы внеурочной деятельности «Театр, творчество и дети» в 1-м классе является формирование следующих умений:

• осознавать роль речи в жизни людей;

• оценивать некоторые высказывания людей с точки зрения их уместности, тактичности в

  данной ситуации;

• объяснять некоторые правила вежливого, уместного поведения людей при общении (правила

  при разговоре, приветствии, извинении и т.д.).

Метапредметными результатами изучения программы внеурочной деятельности «Театр, творчество и дети» является формирование следующих универсальных      учебных действий (УУД):

• соблюдать некоторые правила вежливого общения в урочной и внеурочной деятельности;

• реализовывать простое высказывание на заданную тему;

• ориентироваться в своей системе знаний: приводить примеры удачного и неудачного

  общения в своей жизни и жизни окружающих;

• самостоятельно работать с некоторыми заданиями учебника, осознавать недостаток

  информации, использовать школьные толковые словари;

• учиться договариваться о распределении ролей в игре, работы в совместной деятельности;

• делать простые выводы и обобщения в результате совместной работы класса.

Предметными результатами изучения программы внеурочной деятельности «Театр, творчество и дети» в 1-м классе является формирование следующих умений:

• различать устное и письменное общение;

• различать словесное и несловесное общение, осознавать роль несловесного общения при  взаимодействии людей, уместность использования различного темпа, громкости, некоторых  жестов и мимики в разных ситуациях;

• уместно использовать некоторые несловесные средства в своей речи;

• анализировать уместность, эффективность реализации речевых жанров приветствия,  прощания, благодарности, извинения в различных ситуациях общения;

• продуцировать уместные, эффективные этикетные жанры приветствия, прощания,

  благодарности, извинения применительно к разным ситуациям общения;

• распознавать и вести этикетный диалог;

• отличать текст от набора предложений, записанных как текст;

• находить по абзацным отступам смысловые части текста;

• выбирать подходящий заголовок из предложенных вариантов, придумывать заголовки к  маленьким текстам;

• осознавать роль ключевых слов в тексте, выделять их;

• выделять начальные и завершающие предложения в тексте, осознавать их роль как важных  составляющих текста;

• сочинять несложные сказочные истории на основе начальных предложений, рисунков,  опорных слов;

• сочинять и исполнять считалки, подбирать простые рифмы в стихотворном тексте;

• оценивать степень вежливости (свою и других людей) в некоторых ситуациях общения.

2-й класс

Личностными результатами изучения программы внеурочной деятельности «Театр, творчество и дети» во 2-м классе является формирование следующих умений:

• осознавать разнообразие речевых ситуаций в жизни человека, условий общения;

• осознавать свои речевые роли в различных коммуникативных ситуациях;

• оценивать свои и чужие высказывания с точки зрения их эффективности, соответствия  речевой роли в данной ситуации;

• анализировать тактичность речевого поведения в семье;

• объяснять правила вежливого поведения, опирающиеся на учёт особенностей разных  коммуникантов.

Метапредметными результатами изучения программы внеурочной деятельности «Театр, творчество и дети» является формирование следующих учебных действий:

• формулировать задачу чтения, выбирать вид чтения (ознакомительное, изучающее);

• пользоваться приёмами чтения учебного текста: ставить вопрос к заголовку и от заголовка,  выделять ключевые слова;

• отличать подробный пересказ от краткого;

• знать два основных приёма сжатия (компрессии) текста для реализации краткого пересказа;

• пользоваться приёмами сжатия текста для продуцирования сжатого пересказа;

• пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;

• реализовывать устные и письменные рассуждения как текстов определённой структуры,  определять цель рассуждения (доказать, объяснить), формулировать тезис (то, что  доказывается или объясняется) и приводить в качестве доказательства ссылку на правило,  закон;

• реализовывать устные и письменные высказывания – описания хорошо знакомых предметов,  животных, подчиняя описание его основной мысли, анализировать и учитывать особенности  описания в учебно-научной речи;

• при выполнении некоторых заданий учебника осознавать недостаток информации,

  использовать дополнительные сведения из словарей;

• делать выводы и обобщения в результате совместной работы класса.

Предметными результатами изучения программы внеурочной деятельности «Театр, творчество и дети» является формирование следующих умений:

• характеризовать речь (как успешную или неуспешную) с точки зрения решения

  поставленной коммуникативной задачи;

• определять вид речевой деятельности, характеризовать её особенности;

• планировать адекватный для данной ситуации вид речевой деятельности;

• осознавать значение тона, смыслового ударения как несловесных средств устного общения;

• уместно пользоваться изученными свойствами устной речи для реализации задачи своего  высказывания;

• оценивать правильность речи с точки зрения (известных ученикам) орфоэпических,  грамматических, лексических норм, обращаться к нормативным словарям за справкой;

• анализировать уместность, эффективность реализации речевых жанров просьбы, вежливого  отказа на просьбу в различных ситуациях общения;

• продуцировать уместные, эффективные жанры просьбы и вежливого отказа, применительно  к разным ситуациям общения;

• определять тему, основную мысль несложного текста;

• определять структурно-смысловые части текста (начало, основную часть, концовку);

• подбирать заголовки к готовым и продуцируемым текстам (в соответствии с темой, основной  мыслью и т.д.);

• анализировать и продуцировать невыдуманные рассказы, соотносить речевое содержание  рассказа с задачей рассказчика;

• разыгрывать диалоги, пользуясь заданиями учебника;

• сочинять продолжение диалогов разных персонажей, сказочных историй;

• давать оценку невежливому речевому поведению.

3-й класс

Личностными результатами изучения программы внеурочной деятельности «Театр, творчество и дети» является формирование следующих умений:

• оценивать свою вежливость;

• определять степень вежливости при общении людей (вежливо – невежливо – грубо);

• осознавать важность соблюдения правил речевого этикета для успешного общения,  установления добрых, уважительных взаимоотношений;

• осознавать свою ответственность за произнесённое или написанное слово;

• понимать необходимость добрых дел, подтверждающих добрые слова.

Метапредметными результатами изучения программы внеурочной деятельности «Театр, творчество и дети» является формирование следующих универсальных      учебных действий:

• определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из  имеющихся критериев;

• критически осмысливать свой опыт общения, выявлять причины удач и неудач при

  взаимодействии;

• осознавать разнообразие текстов (жанров), продуцируемых людьми для решения

  коммуникативных задач;

• учиться подчинять своё высказывание задаче взаимодействия;

• анализировать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема,  иллюстрация и др.), извлекать необходимые для решения коммуникативных задач сведения;

• продуцировать тексты сравнительного описания в зависимости от задачи сравнения  (выявления сходства и/или различия), последовательной или параллельной структуры;

• перерабатывать информацию: осуществлять подробный, краткий и выборочный пересказ  текста;

• осуществлять информационную переработку научно-учебного текста;

• аргументировать свою точку зрения, используя в качестве доказательства правила, цитаты;

• продуцировать рассуждение, соблюдая его структуру: тезис, аргументы, вывод;

• знать основные приёмы подготовки устного выступления – учитывать компоненты речевой  ситуации, записывать ключевые слова, план; представлять рисунок, схему; репетировать  выступление и т.д.;

• пользоваться приёмами подготовки устного выступления, выступать с графическим  (возможно, аудио- , видео- ) сопровождением;

• в предложенных коммуникативных ситуациях, опираясь на изученные правила общения,  выбирать уместные, эффективные речевые средства.

Предметными результатами изучения программы внеурочной деятельности «Театр, творчество и дети» является формирование следующих умений:

·         приводить примеры задач общения и речевых ролей коммуникантов;

·         отличать подготовленную и неподготовленную речь;

·         знать особенности неподготовленной речи;

·         осознавать важность соблюдения норм (орфоэпических, лексических, грамматических) для успешного общения;

·         знать особенности этикетных жанров комплимента, поздравления;

·         реализовывать жанры комплимента, поздравления с учётом коммуникативной ситуации;

·         знать особенности диалога и монолога;

·         анализировать абзацные отступы, шрифтовые и цветовые выделения в учебных текстах;

·         использовать различные выделения в продуцируемых письменных текстах;

·         знать основные способы правки текста (замена слов, словосочетаний, предложений;исключение ненужного, вставка и т.д.);

пользоваться основными способами правки текста.

4-й класс

Личностными результатами изучения программы внеурочной деятельности «Театр, творчество и дети» является формирование следующих умений:

·         объяснять значение эффективного общения, взаимопонимания в жизни человека, общества;

·         осознавать важность соблюдения правил речевого этикета как выражения доброго,

·         уважительного отношения в семье и к посторонним людям;

·         отличать истинную вежливость от показной;

·         адаптироваться применительно к ситуации общения, строить своё высказывание в

·         зависимости от условий взаимодействия;

·         учитывать интересы коммуникантов при общении, проявлять эмоциональную отзывчивость и доброжелательность в спорных ситуациях;

·         осознавать ответственность за своё речевое поведение дома, в школе и других

·         общественных местах;

·         анализировать свои речевые привычки, избавляться от плохих привычек;

      Метапредметными результатами изучения программы внеурочной деятельности «Театр, творчество и дети» является формирование следующих универсальных учебных действий

·         формулировать задачу после предварительного обсуждения;

·         оценивать выполнение своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев;

·         анализировать и оценивать свои и чужие успехи и неуспехи в общении;

·         осознанно строить речевое высказывание (в устной и письменной форме) в соответствии с       задачами коммуникации, соблюдая нормы этики и этикета;

·         анализировать рассуждение, в структуре которого представлены несколько аргументов, оценивать их значимость, достоверность фактов;

·         классифицировать различные типы аргументов: научные и ненаучные (житейские), обобщённые и конкретные;

·         реализовывать рассуждение (устное и письменное), которое включает в себя тезис, убедительные аргументы (иногда также вступление и заключение), соблюдая нормы информационной избирательности;

·         признавать возможность существования разных точек зрения и права каждого иметь свою;

·         различать описания разных стилей – делового и художественного;

·         продуцировать описания разных стилей в зависимости от коммуникативной задачи;

·         анализировать словарные статьи;

·         реализовывать словарные статьи к новым словам;

·         осуществлять информационную переработку научно-учебного текста: составлять опорный конспект прочитанного или услышанного;

·         воспроизводить по опорному конспекту прочитанное или услышанное;

·         анализировать газетные информационные жанры, выделять логическую и эмоциональную составляющие;

·         слушать собеседника, кратко излагать сказанное им в процессе обсуждения темы, проблемы;

редактировать текст с недочётами.

Предметными результатами изучения программы внеурочной деятельности «Театр, творчество и дети» является формирование следующих умений:

·         различать общение для контакта и для получения информации;

·         учитывать особенности коммуникативной ситуации при реализации высказывания;

·         уместно использовать изученные несловесные средства при общении;

·         определять виды речевой деятельности, осознавать их взаимосвязь;

·         называть основные признаки текста, приводить их примеры;

·         называть изученные разновидности текстов – жанры, реализуемые людьми для решения коммуникативных задач;

·         продуцировать этикетные жанры вежливая оценка, утешение;

·         вести этикетный диалог, используя сведения об этикетных жанрах, изученных в начальной школе;

·         анализировать типичную структуру рассказа;

·         рассказывать (устно и письменно) о памятных событиях жизни;

·         знать особенности газетных жанров: хроники, информационной заметки;

·         объяснять значение фотографии в газетном тексте;

·         реализовывать подписи под фотографиями семьи, класса с учётом коммуникативной ситуации.

Технические средства:

Компьютер,

Музыкальный центр,

диски с записью сказок и постановок,

диски с музыкой (классической и детской),

видеокамера для анализа выступлений.

К концу изучения программы внеурочной деятельности «Театр, творчество и дети» ребёнок:

ЗНАЕТ:

1. Что такое театр

2. Чем отличается театр от других видов искусств

3. С чего зародился театр

4. Какие виды театров существуют

5. Кто создаёт театральные полотна (спектакли)

ИМЕЕТ ПОНЯТИЯ:

1. Об элементарных технических средствах сцены

2. Об оформлении сцены

3. О нормах поведения на сцене и в зрительном зале

УМЕЕТ:

1. Выражать своё отношение к явлениям в жизни и на сцене

2. Образно мыслить

3. Концентрировать внимание

4. Ощущать себя в сценическом пространстве

ПРИОБРЕТАЕТ НАВЫКИ:

1. Общения с партнёром (одноклассниками)

2. Элементарного актёрского мастерства

3. Образного восприятия окружающего мира

4. Адекватного и образного реагирования на внешние раздражители

5. Коллективного творчества

А так же избавляется от излишней стеснительности, боязни общества, комплекса "взгляда со стороны", приобретает общительность, открытость, бережное отношение к окружающему миру, ответственность перед коллективом.

ОСНОВНЫЕ РАЗДЕЛЫ ПРОГРАММЫ. ФОРМЫ. ОЖИДАЕМЫЙ ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ.

№ п/п	Тема раздела	Форма	Уровень Ожидаемый воспитательный результат
1	«Мы играем –мы мечтаем!»	игра	II уровень Взаимодействие учеников между собой на уровне класса. Получение опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям, ценностного отношения к социальной реальности в целом.
2	Театр	беседа	I уровень Взаимодействие ученика с учителем. Приобретение учеником социальных знаний, первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.
		экскурсия	I уровень Взаимодействие ученика с учителем. Приобретение учеником социальных знаний, первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.
3	Основы актёрского мастерства	изучение основ сценического мастерства	I уровень Взаимодействие ученика с учителем. Приобретение учеником социальных знаний, первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.
		актёрский тренинг	II уровень Взаимодействие учеников между собой на уровне класса. Получение опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям, ценностного отношения к социальной реальности в целом.
4	Просмотр спектаклей в театрах города	просмотр спектакля	I уровень Взаимодействие ученика с учителем. Приобретение учеником социальных знаний, первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.
		беседа	I уровень Взаимодействие ученика с учителем. Приобретение учеником социальных знаний, первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.
		иллюстри-рование	I уровень Взаимодействие ученика с учителем. Приобретение учеником социальных знаний, первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.
5	Наш театр	мастерская образа	II уровень Взаимодействие учеников между собой на уровне класса. Получение опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям, ценностного отношения к социальной реальности в целом.
		мастерская костюма, декораций	II уровень Взаимодействие учеников между собой на уровне класса. Получение опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям, ценностного отношения к социальной реальности в целом.
		инсценировка, постановка спектакля	II уровень Взаимодействие учеников между собой на уровне класса. Получение опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям, ценностного отношения к социальной реальности в целом.
		выступление	II уровень Взаимодействие учеников между собой на уровне класса. Получение опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям, ценностного отношения к социальной реальности в целом.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

«Мы играем – мы мечтаем!» Игры, которые непосредственно связаны с одним из основополагающих принципов метода К.С. Станиславского: «от внимания – к воображению».

Театр. В театре. Как создаётся спектакль. Создатели спектакля: писатель, поэт, драматург. Театральные профессии. Виды театров. Театральные жанры. Музыкальное сопровождение. Звук и шумы.

Основы актёрского мастерства. Мимика. Пантомима. Театральный этюд. Язык жестов. Дикция. Интонация. Темп речи. Рифма. Ритм. Искусство декламации. Импровизация. Диалог. Монолог.

Просмотр спектаклей в театрах города. Просмотр спектаклей в театрах города. Беседа после просмотра спектакля. Иллюстрирование.

Наш театр. Подготовка школьных спектаклей по прочитанным произведениям на уроках литературного чтения. Изготовление костюмов, декораций.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

1 класс (33часа)

№ п/п	Тема	Формы работы	Количество часов
			Всего	Теория	Практика
	Раздел «Мы играем – мы мечтаем!»		15	–	15
1	Игры на развитие внимания и воображения.  Картинки из спичек.	игры	15	–	15
2	Нарисую у тебя на спине… Роботы.	игры
3	Цирковая афиша. Рисунки на заборе.	игры
4	Общеразвивающие игры. Эстафета.	игры
5	Упражнения с предметами. Упражнения со стульями.	игры
6	Специальные театральные игры Игры с предметами быта и игрушками	игры
7	Творческие задания на развитие пантомимики	игры
8	Этюды на развитие творческого воображения	игры
9	Специальная театральная игра: «Одно и то же по-разному»	игры
10	Игры на развитие двигательных способностей. Муравьи.	игры
11	Заводная кукла.	игры
12	Музыкально-пластические импровизации. Подарок . Утро.	игры
13	Бабочки.  Факир и змеи.	игры
14	Игры на восприятие музыкального произведения.	игры
15	Игры на развитие слухового внимания, творческого воображения и фантазии.	игры
	Раздел «Просмотр спектаклей в театрах города»		6	–	6
16-21	Просмотр спектаклей в театрах города.	экскурсия	3	–	3
22-27	Беседа после просмотра спектакля. Иллюстрирование.	беседа иллюстрирование	3	–	3
	Раздел «Наш театр»		12	–	12
28-33	Инсценирование сказок Корнея Чуковского.	изучение основ сценического мастерства, актёрский тренинг, инсценировка, постановка спектакля, выступление	12	–	12
	Итого		33	–	33

2 класс (34 часа)

№ п/п	Тема	Формы работы	Количество часов
			Всего	Теория	Практика
	Раздел «Театр»		3	1	2
1-2	В театре.	беседа	2	-	2
3	Как создаётся спектакль.	беседа	1	1	–
	Раздел «Основы актёрского мастерства»		3	1	2
4-6	Мимика. Пантомима.	актёрский тренинг	3	1	2
	Раздел «Просмотр спектаклей в театрах города»		6	–	6
7-9	Просмотр спектаклей в театрах города.	экскурсия	3	–	3
10-12	Беседа после просмотра спектакля. Иллюстрирование.	беседа иллюстрирование	3	–	3
	Раздел «Наш театр»		22	–	22
13-22	Работа над спектаклем по сказке А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке».	инсценировки мастерская образа	10	–	10
23-28	Работа над спектаклем по  сказкам-миниатюрам  Дж. Родари.	инсценировки	6	–	6
29-34	Работа над спектаклем по сказкам дядюшки Римуса.	мастерская костюма, декораций выступление	6	–	6
	Итого		34	2	32

3 класс (34часа)

№ п/п	Тема	Формы работы	Количество часов
			Всего	Теория	Практика
	Раздел «Театр»		11	5	6
1-2	Театральные профессии. Бутафор. Реквизитор. Художник-декоратор.	беседа	2	1	1
3	Древнегреческий театр. Театр под крышей.	беседа	1	1	–
4-5	Современный театр.	игры – миниатюры	2	1	1
6	Театральный билет.	иллюстрирование	1	–	1
7	Театр кукол.	мастерская кукол	1	-	1
8-9	Музыкальный театр. Цирк.	просмотр   видеофильма	2	1	1
10-11	Музыкальное сопровождение. Звуки и шумы.	прослушивание музыкальных произведений	2	1	1
	Раздел «Просмотр спектаклей в театрах города»		6	–	6
12-14	Просмотр спектаклей в театрах города.	экскурсия	3	–	3
15-17	Беседа после просмотра спектакля. Иллюстрирование.	беседа иллюстрирование	3	–	3
	Основы актёрского мастерства		3	1	2
18-20-	Театральный этюд.	актёрский тренинг	3	1	2
	Наш театр		14	–	14
21-27	Работа над спектаклем по сказкам Ш. Перро.	инсценировки мастерская образа	7		7
28-34	Работа над спектаклем по сказкам Г.Х. Андерсена.	инсценировки мастерская костюма, декораций выступление	7	–	7
	Итого		34	6	28

4 класс (34 часа)

№ п/п	Тема	Формы работы	Количество часов
			Всего	Теория	Практика
	Раздел «Театр»		2	2	–
1	Создатели спектакля: писатель, поэт, драматург.	беседа	1	1	–
2	Театральные жанры.	просмотр видео	1	1	–
	Основы актёрского мастерства		10	2	8
3	Язык жестов.	упражнения	1	–	1
4-5	Дикция. Упражнения для развития хорошей дикции.	актёрский тренинг упражнения	2	-	2
6	Интонация. Темп речи.	упражнения	1	-	1
7	Рифма. Ритм.	упражнения	1	-	1
8	Считалка. Скороговорка.	упражнения	1	-	1
9	Искусство декламации.	упражнения	1	-	1
10-11	Импровизация.	актёрский тренинг	2	1	1
12	Диалог. Монолог.	актёрский тренинг	1	1	-
	Раздел «Просмотр спектаклей в театрах города»		6	–	6
13-18	Просмотр спектаклей в театрах города. Беседа после просмотра спектакля.	экскурсия беседа иллюстрирование	6	–	6
	Наш театр		16	–	16
19-24	Работа над спектаклем по басням И.А. Крылова.	инсценировки мастерская образа	6		6
25-34	Работа над спектаклем по сказкам А.С. Пушкина.	инсценировки мастерская костюма, декораций, выступление	10	–	10
	Итого		34	4	30

ЛИТЕРАТУРА

1. Генералов, И.А. Программа курса «Театр» для начальной школы Образовательная система «Школа 2100» Сборник программ. Дошкольное образование. Начальная школа (Под научной редакцией Д.И. Фельдштейна). М.: Баласс, 2008.-с.331-334

 2.  Соловейчик, С.Л. Учение с увлечением [ Текст ] С.Л. Соловейчик// 2-е изд.- М.: Дет. Лит., 1779.-176 С.

3. http://www.teatrbaby.ru/metod_metodika.htm Ганелин, Е.Р. Программа обучения детей основам сценического искусства «Школьный театр».

4. youthnet.karelia.ru/dyts/programs/2009/o_tea.doc Похмельных,A.A. Образовательная программа «Основы театрального искусства».

5. http://www.kidkid.ru/mult1.html  Советские мультфильмы, пазлы.

6. http://littlehuman.ru/393/ Сборник детских скороговорок.