Работа учителя-логопеда в
условиях инклюзивного образования
Не секрет, что сейчас до 90% детей имеют те или иные
нарушения в развитии: нарушения речи различной степени, тугоухость, СДВГ,
нарушения зрения, интеллекта и пр. Поскольку их родители приняли решение не
переходить в коррекционный детский сад или же ожидают место в таковом,
коллективу ДОУ важно организовать психолого-педагогическое сопровождение таких
воспитанников, которые, по сути, находятся в условиях инклюзивного образования.
В нашем учреждении такая помощь осуществляется во многом благодаря
дополнительным (платным) образовательным услугам.
Разработаны и внедрены коррекционные программы: «От
буквы к слову», «Говорим правильно», которые нацелены на исправления
недостатков произношения, развития высших психических функций, индивидуальную
коррекцию речи и общее развитие речи ребенка.
Количество занятий состоит из 2 групповых (по 20-25
минут) и 2 индивидуальных (по 15 минут) .
Основная задача занятий – максимальное развитие речевой
функции с опорой на возможности ребенка. Комплексная профилактическая и
коррекционно-речевая работа с детьми по индивидуальным программам. Развитие
речи происходит в тесной связи с формированием всех психических процессов:
внимания, восприятия, памяти, мышления, внутренней речи, участвующих в
интеллектуальном развитии личности.
Коррекционные мероприятия нацелены на формирование
психических функций ребенка и обогащение его практического опыта наряду с
преодолением имеющихся нарушений моторики, речи, сенсорных функций и поведения.
Особая роль принадлежит подбору форм и методов, чтобы сделать занятия наиболее
эффективными.
Каждое занятие является мини-проектом, включающий в
себя проблемы (для конкретной группы, пути ее реализации через игры,
драматизации, фонетическую ритмику, вокальные упражнения, придумывание сказок
со своими игрушками, обсуждение и показ практического опыта, составление
мини-стихов с опорой на слова-рифмы, всевозможные пазлы, лото, ролевые игры в
«дежурного» логопеда, закрытые картинки и т. п. Результат занятия – подведение
итогов проекта детьми.
Апробация такого вида работы прошла во всех возрастных
группах, накоплен интересный наглядно-дидактический материал, планируется
вводить информационные технологии, как в групповом режиме работы, так и на
индивидуальных занятиях.
Трудно выразить интерес детей всех возрастов при
проведении занятий: желание участвовать в игре, рассуждать, побуждать друг
друга к диалогу (опираясь на собственный опыт). К занятиям очень часто ребята
готовят сами рисунки и поделки, закрепляя тему прошлого занятия, и угадывая, о
чем будет идти речь на новом занятии.
Особая роль в работе принадлежит родителям. Разработана
система обратной связи через тетради взаимодействия, выполнения заданий,
специальные папки-копилки, участие в совместных праздниках. Показательным
является пример, как недавно девочка 5 лет радостно рассказала логопеду, что
научила свою маму правильно произносить звук и передала в точности занятие,
которое проводила с ней. Такие примеры демонстрируют у дошкольников
положительную динамику развития, добрые личностные качества и коммуникативную
компетенцию.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.