Развитие компетентности в области разработки программ педагогической деятельности и принятия педагогических решений

 «Развитие компетентности в области разработки программ педагогической деятельности и принятия педагогических решений»

Я работаю по этой теме третий  год.  На этот учебный год были поставлены следующие цели:

-Формировать профессиональную компетентность в разработке программ пед. деятельности и принятия пед.решений., способность к творческому саморазвитию и исследовательской деятельности;

 -Повысить свой теоретический, научно-методический уровень и профессиональное мастерство путем введения инноваций в образовательный процесс;

-расширить общепедагогические и психологические знания с целью совершенствования методов обучения и воспитания;

 - применение инновационные технологий в образовательной и воспитательной деятельности; приобщение к поисковой и творческой деятельности;

 -создание атмосферы эмоционального комфорта на уроке;

Для решения этих  целей мною была изучена специальная литература:

1.Г. Канторкова. Использование теории педагогического принятия решения в подготовке студентов пединститутов. Прага ГПИ 1990, Сочинение № 70 ПФ Острава, 208 стр.

2. Л .Г. Федоренко. Секреты общения. -Пб. ,2003. Организация внешкольного досуга. Сценарии, программы игр и представлений.-Ростов-на-Дону, 2002.

3. ВенглерА.Л. ЦукерманГ.А. «Психологическое обследование младших школьников.»(2010).Справочник классного руковадителя 2013 г.

4. Журнал «Классный руководитель»,№1,2003; №3,1,2004,№2,2005,1997, № 3.

5.Исаев И. К. «Профессиональная компетентность учителя».

6. Асмолов А. «Как проектировать УУД в начальной школе».

Компетентность в области разработки программы, методических, дидактических материалов и принятии педагогических решений -   отражает квалификационную готовность педагога разработать и реализовать программу деятельности и принимать  решения в различных педагогических ситуациях, осознавая всю полноту ответственности за эти решения и последствия от их реализации. Компетентность в разработке и реализации образовательных программ позволяет осуществлять преподавание с учетом уровня подготовленности и мотивированности обучающихся. Обоснованный выбор учебников и учебных комплектов, разработка собственных дидактических и методических материалов являются составной частью педагогической деятельности.

Данная компетентность может быть раскрыта через три ключевых показателя: умение выбрать и реализовать типовые образовательные программы, умение разработать собственные программные, методические и дидактические материалы, умение принимать решения в педагогических ситуациях.

Осознавая важность принципов дифференциации и индивидуализации обучения, преподаватель разрабатывает собственные материалы, позволяющие реализовать эти принципы.

Так, дифференцированный подход в обучении позволяет в рамках единого образовательного стандарта варьировать программы, отличающиеся уровнем сложности содержания («разноуровневые»), объемом и профессиональной направленностью (программы для лицейских классов, гимназических и классов с углубленным изучением отдельных учебных предметов). При всем разнообразии программ принцип их построения традиционен. Они реализуют основное условие — добиться образовательных результатов в соответствии с заданными требованиями.

Достижение образовательных результатов — овладение обучающимися (воспитанниками) определенными знаниями, навыками, развитие способностей, личностных качеств и др. в процессе реализации программы педагогической деятельности — это основной показатель эффективности, то есть критерий, на основе которого оценивают профессионализм педагога ученики, родители, коллеги, администрация.

       Компетентный педагог выбирает программы, учебники и учебно-методические комплекты обоснованно, может сравнивать программы, учебники и учебно-методические комплекты между собой, видит их сильные стороны и ограничения.

      Данная компетентность проявляется в следующих особенностях деятельности педагога:

•  Учитель знает основные нормативные документы, отражающие требования к содержанию и результатам учебной деятельности по предмету, учебники и учебно-методические комплекты по преподаваемому предмету, допущенные или рекомендованные Минобрнауки РФ.

•  Учитель может провести сравнительный анализ учебных программ, УМК, методических и дидактических материалов по преподаваемому предмету, выявить их достоинства и недостатки.

•  Учитель обоснованно выбирает учебники и учебно-методические комплекты по преподаваемому предмету.

•  Рабочая программа учителя предполагает решение воспитательных задач.

•  Рабочая программа учителя составлена с учетом нормативных требований, темпа усвоения материала, преемственности и других моментов, повышающих ее обоснованность. Умение разработать собственную программу, методические и дидактические материалы.

Налицо зависимость качества действия и результата действия от способа действия, а способа действия – от культуры самоорганизации и самопознания

Умение принимать решения в педагогических ситуациях предполагает выработку обдуманных творческих решений, направленных на достижение учебно-воспитательных целей. Педагогу приходится постоянно принимать решения и отвечать на вопросы, поставленные практикой: как установить дисциплину; как мотивировать познавательную активность; как вызвать интерес у конкретного ученика; как обеспечить понимание и т.д.

Компетентный учитель обязательно анализирует учебно-воспитательные ситуации, понимает причины поступков обучающихся. Он одновременно обладает терпением, выдержкой и пониманием того, какое решение в какой ситуации наиболее адекватно поставленным целям. Опытный педагог понимает, какие решения принимает только он сам, а какие надо принимать вместе с коллегами, учениками и их родителями, он понимает, насколько велика его личная ответственность за принятые решения, не избегает ее, не ждет указаний сверху, а оперативно реагирует на возникшую ситуацию. Педагог учитывает разные мнения при принятии решений, умеет обосновать свой выбор, готов к пересмотру решений под воздействием фактов или новой информации.

       Данная компетентность проявляется в следующих особенностях деятельности педагога:

•  Учитель поощряет высказывания и выслушивает мнения обучающихся, даже если они расходятся с его точкой зрения.

•  Коллеги по работе используют предложения учителя по разрешению актуальных вопросов школьной жизни.

•  Учитель умеет аргументировать предлагаемые им решения.

•  Учитель умеет пересмотреть свое решение под влиянием ситуации или новых фактов.

•  Учитель учитывает мнение родителей, коллег, обучающихся при принятии педагогических решений.

В этом учебном году мои дети участвовали в познавательной игре-конкурсе «Путешествуй с Пони», в котором было три тура с различными типами задачам. При решении которых дети должны были найти информацию в различных источниках. По итогам всех туров 1 ребенок стал призером. С Бородиной Юлей готовили исследовательскую работу  по теме «Плесень» на 5 конкурс младших школьников «Дебют»

В ходе своих уроков стараюсь мотивировать учащихся на конечный результат – добывание знаний по конкретным предметам. Дети умеют пользоваться справочной литературой, аргументировать свое мнение, выслушивать мнение других учащихся.

Часто на уроках использую вариативные задания, задания по выбору ребенка. Каждый ребенок научился оценивать себя или своего товарища.

В этом году мною были разработаны урок по окружающему миру: заседание клуба «Размножение растений», подобраны комплексные работы для подготовки к региональному экзамену.

Активно применяла ИКТ в ходе уроков, имеются презентации:

- по литературному чтению: «Драгунский», «Некрасов», «Мифы Древней Греции» и т.д.

- по окружающему миру: «Грибы», «Роль воды в жизни человека», «Тундра»,  «Насекомые», «История хлеба».

Подготовлены тематические разноуровневые  карточки  по  математике   для  4 класса  по темам:

1)    Решение задач на нахождение периметра.

2)    Задачи    на   нахождение   площади.

3)    Решение  задач  на  пропорциональное  деление.

4)    Действия  с  многозначными  числами ( 5 вариантов)

5)    Задачи  на  движение  в  противоположном  направлении.

6)Задачи  на  движение  в  одном   направлении.

7)Решение  задач  на  нахождение  четвертого  пропорционального

8)Задачи  на  нахождение  времени  совместной  работы

9)Решение  задач  с  дробями

10)Задачи   на  встречное   движение

11)Задачи  на нахождение  неизвестного  по  двум  разностям

12)Задачи    на   нахождение   площади и  периметра.

 Например:

Решение    задач   на   нахождение   периметра

Уровень  1.

1.  Участок   земли  имеет   форму  прямоугольника,  длина  которого 2 м, а  ширина  на  10  дм  меньше.   Найди  периметр  участка  земли.

2.  Огород  прямоугольной  формы  имеет  ширину   18 м,  а длина  на  2  дм больше.  Он   обнесен  проволокой  в  4  ряда.  Сколько  метров  проволоки  потребовалось?

Уровень  2.

1.Участок  земли  имеет  форму  прямоугольника,  ширина  которого  300 см, что  на  1 м  меньше, чем  его  длина.  Он  обнесен  проволокой  в  7  рядов.  Сколько  проволоки  потребовалось?

2. Длина  площадки  18 м, а  ширина  2 м. На  расстоянии  5 м от  площадки  выложен  бордюр.  Найди   его  периметр.

Уровень  3.

1.Длина  стадиона  16 м, а  ширина  на  6  м  короче. На  расстоянии  5 м  от  стадиона  находится  беговая  дорожка.  Найди  ее  периметр.

2.  Ширина  прямоугольника  7 см, что  на  3 см  меньше , чем его  длина. На  расстоянии  3 см  вокруг  этой фигуры  сделали  рамку.  Найди  ее  периметр.

По русскому языку по темам:

1)    Склонение имен прилагательных.

2)     Склонение имен существительных

3)     Составь предложение.

4)    Части речи.

5)     Правописание предлогов.

Например:

Глагол

Уровень1.

1.     От глаголов и прилагательных образуй и запиши глаголы неопределенной формы.

Шью - …, белый - …, нес - …, пишу - …, черный - …, помог - …

2.     Спиши глаголы. Рядом напиши эти же глаголы во 2-м лице ед. ч. В настоящем, прошедшем и будущем времени. От этих же глаголов с помощью приставок образуй новые. Запиши их.

лететь - …

нарядить - …

шептать - …

3.     Спиши текст. Допиши окончания. Укажи время и спряжение глаголов.

     В поле все интересно. Жнейки стрекоч…, как большие кузнечики. На току гуд… веялка. Вдали плывет комбайн. Он приближается к току, высыпа… зерно и снова идет обмолачивать хлеб.

Люди работа… весело. Бригадир дядя Вася бега… от одной группы колхозников к другой, совет…, помога… .

4.     Запиши личные окончания глаголов II спряжения и глаголы-исключения.

Уровень 2.

1.     От имен существительных образуй и запиши глаголы неопределенной формы.

Зелень - …, крик - …, поливка - …, свет - …, погрузка - …, корм - …

2.     Спиши глаголы. Рядом запиши эти же глаголы во 2-м лице ед. ч. В настоящем, прошедшем и будущем времени. От этих же глаголов с помощью приставок образуй новые глаголы. Запиши.

стоять - …

петь - …

блестеть - …

3.     Спиши текст, дописывая окончания. Укажи время и спряжение глаголов.

     Утро. Зеленый луг ярко блестит на солнце. Пахн… цветами и свежей травой. В синем небе трепещ…, дрож…, медленно поднимается в вышину золотая звездочка. Это жаворонок взлета… над лугом.

В густой траве звучат разные голоса птиц. Подойдешь поближе и услыш… эти звуки.

4.     Запиши личные окончания глаголов I спряжения и глаголы-исключения II спряжения.

Уровень 3.

1.     От имен существительных образуй и запиши глаголы неопределенной формы.

Бег - …, сад - …, смотр - …, корм - …, пение - …, посадка - …

2.     Спиши. Укажи спряжение и время выделенных глаголов.

Широко раскинулись колхозные поля. Их недавно вспахали. Прошел теплый дождь. Вылезли на свет зеленые травинки. Милые цветы мать-и-мачехи раньше всех появляются на голой земле. Журчат, звенят веселые ручейки. Скоро прилетят пернатые друзья.

3.     С помощью приставок образуй глаголы будущего времени. Запиши. Выдели окончания.

учу – выучу, выучишь, выучит, выучат

строю - …

пишу - …

4.     Запиши глаголы-исключения II спряжения.

Вывод:

1.     Изучила материал по теме самообразования «Развитие компетентности в области разработки программ педагогической деятельности и принятия педагогических решений»;

2.     Подготовила банк презентаций и разноуровневых заданий  для уроков.

3.     Создала программу по элективному курсу «Математика» для 2-3 классов.

4.     Создала программу по технологии для 4 класса в рамках УМК «Перспективная начальная школа»

5.     Применяла на уроке  ИКТ,  дифференцированные задания.

Литература:

1. Анисимов О.С., 2000.Стратегия формирования способностей к правовой самоорганизации в условиях учебного процесса//Право  и образование.- М., 2000. №3

2.Бен Э., 1999. Знаете ли вы, что значит быть учителем-профессионалом?//Первое сентября. -М.,1999. №71

3. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» утверждено 04 февраля 2010г. Пр-271

4. Абанкина И. 2012. Интернет-ресурс: www