Родительское собрание "Как подготовиться к ОГЭ"

 Родительское собрание "Подготовка к итоговой аттестации. Как противостоять стрессу"

Классный руководитель: Здравствуйте, уважаемые родители! Наша очередная встреча с вами будет посвящена  проблемам, которые связаны с предстоящей итоговой аттестацией ваших детей по окончанию 9 класса  в формате ОГЭ.

    Успех ребенка на экзамене зависит не только от работы педагогов школы, но и от поддержки родителей, и от самих учащихся – их фактических знаний по предмету, их эмоционального и физического состояния, а также от знания процедуры экзамена.

      Для успешного прохождения ОГЭ  выпускнику, помимо наличия определенного объема знаний по конкретному общеобразовательному предмету, необходимы такие качества, как: стрессоустойчивость, высокий уровень концентрации и переключения внимания, устойчивость умственной работоспособности, достаточный объем памяти (зрительной, слуховой), сформированные механическая и словесно-логическая память, развитое мышление, способность принимать правильные решения в условиях дефицита времени, саморегуляция поведения, правильное распределение времени.

В переводе с английского стресс – это давление, нажим, напряжение. По словам Г.Селье, стресс есть неспецифический ответ организма на любое предъявленное ему требование, который помогает ему приспособиться к возникшей трудности, справиться с ней. Всякая неожиданность, любое событие, факт или сообщение, которые нарушают привычное течение жизни, могут быть причиной стресса. При этом, выступит та или иная ситуация причиной стресса или нет, зависит не только от самой ситуации, но и от личности, её опыта, ожиданий, уверенности в себе. Особенно большое значение имеет, конечно, оценка угрозы, ожидание опасных последствий, которую содержит в себе ситуация.

Значит, само возникновение и переживание стресса зависит не только от объективных, сколько субъективных факторов, от особенностей самого человека: оценки им ситуации, сопоставления своих сил и способностей с тем, что от него требуют.

Экзамены для детей, для их родителей – это тоже стресс, который необходимо пережить совместно.

Ситуация сдачи экзамена для всех учащихся одинакова, а переживает ее и ведет себя в ней каждый по-разному. Поэтому, безусловно, необходимо учитывать индивидуальные особенности каждого учащегося при подготовке к экзамену.  Для того, чтобы помочь каждому ребёнку максимально эффективно, необходимо знать какая именно нужна помощь.    

Поддержка  родителей очень важна для выпускника. Иногда родители переживают ответственные моменты в жизни своих детей гораздо острее, чем свои. Поэтому, родителям, прежде всего, необходимо справиться с собственным волнением и попытаться создать оптимальные комфортные условия для подготовки ребенка к экзаменам.

1) Школьный психолог: Уважаемые родители, предлагаем вам заполнить анкету, разработанную психологом Н. В. Суриковой, для того, чтобы выяснить, какие трудности испытывают учащиеся при подготовке к экзамену.

Анкета  для родителей

«Выявление личностных и познавательных трудностей

учащихся при подготовке к ОГЭ»

Инструкция: Пожалуйста, отметьте, присущи ли вашему ребенку перечисленные ниже формы поведения. Для этого поставьте «плюс» в со­ответствующем столбце.

№/п	Утверждение	Да	Нет
1	Выполнение порученного дела всегда требует контроля со стороны взрослого
2	Очень переживает перед любой проверочной работой, контрольной, диктантом, экзаменом
3	Решение по какому-либо вопросу принимает с трудом, часто перекладывая его на других
4	Всегда и во всем исполнителен
5	Часто бывает несдержанным
6	Хорошо делает что-либо по образцу или по примеру, но свои способы выполнения пред­лагает редко
7	К успехам или неуспехам в школе относится равнодушно
8	В своих делах и действиях часто надеется на авось
9	Правильность и качество своей работы сам не проверяет, доверяя сделать это кому-нибудь другому
10	Часто перепроверяет, постоянно что-то исправ­ляет в сделанном
11	Перед выполнением чего-либо требуется пе­риод раскачки
12	При выполнении какой-либо работы может то очень быстро ее делать, то, постоянно отвлекаясь, медленнее
13	Выполненную работу обычно не проверяет
14	Иногда проявляются невротические реакции: грызет ногти, кончик карандаша или ручки, теребит волосы и т.п.
15	При выполнении какой-либо работы очень быстро устает
16	Всегда  и во всем претендует на самые высокие результаты
17	Часто бывает неаккуратным
18	При необходимости поменять вид работы или род деятельности делает это с трудом
19	Часто не может уложиться во временные рамки при выполнении чего-либо
20	Чаще поддерживает чужую точку зрения, свою отстаивает редко
21	Часто отвлекается при выполнении какой-либо работы
22	В  работе часто бывает небрежен
23	Всегда  стремится получать только отличные оценки
24	Всегда  и во всем медлителен и малоподвижен
25	Обычно в начале делает что-либо быстро и активно, а затем темп выполнения становится все медленнее и медленнее
26	Старается все делать очень быстро, но часто не проверяет сделанное, пропускает ошибки
27	Всегда  стремится быть и выполнять все лучше всех
28	Во  время выполнения чего-либо необходимы перерывы для отдыха
29	Постоянно требует подтверждения правиль­ности выполнения чего-либо
30	Равнодушен к оценке своей работы
31	Заранее свои действия планирует с трудом
32	Часто жалуется на усталость
33	Все делает медленно, но основательно

Обработка результатов

Данная анкета предназначена для экспресс-диагностики личност­ных и познавательных трудностей выпускников. Ответить на вопросы анкеты предлагается родителям.

Засчитываются только утвердительные ответы. Наличие 3-4 плюсов в шкале позволяет говорить о наличии данной трудности

Трудности	Ответ «да» на вопросы:	Трудности	Ответ «да» на вопросы:
Инфантиль­ные дети	1, 8, 13, 30	Дети с трудностями произвольности и самоорганизации	12, 19, 21, 31
Тревожные дети	2, 10, 14, 29	Астеничные дети	15, 25, 28, 32
Неуверен­ные дети	3, 6, 9, 20	Гипертимные дети	5, 7, 17, 22, 26
«Отлич­ники» и перфекционисты	4, 16, 23, 27	Застревающие дети	11, 18, 24, 33

Мультимедийная  презентация по теме: «Психологическая подготовка учащихся к ОГЭ».

Содержание презентации

Тревожные дети

§  часто перепроверяют уже сделанное, постоянно исправляют написанное;

§  задают множество уточняющих вопросов, часто переспрашивают учителя, проверяя, верно ли они его поняли;

§  часто грызут ручки, теребят пальцы или волосы.

Основные трудности, возникающие при прохождении ОГЭ:

•          отсутствие эмоционального контакта со взрослым;

•          оценочная ситуация.

Стратегии поддержки:

нельзя нагнетать обстановку, напоминая о серьезности предстоящего экзамена и значимости его результатов; создавать ситуацию успеха, поощрения, поддержания.

Неуверенные дети

§  не умеют опираться на собственное мнение, склонны прибегать к помощи других людей;

§  хорошо справляются с заданиями по образцу;

§  часто подолгу не могут приступить к выполнению задания, но достаточно педагогу подсказать им первый шаг, как они начинают работать.

Основные трудности, возникающие при прохождении ОГЭ:

•          необходимость опираться только на собственные ресурсы;

•          принятие самостоятельного решения.

Стратегии поддержки:

в процессе подготовки к экзаменам, необходимо воздерживаться от советов и рекомендаций. Лучше предложить выбрать ему самому и терпеливо дождаться, когда он примет решение. («Как ты думаешь, с чего лучше начинать: с простых или сложных заданий?»)

Дети с трудностями произвольности и самоорганизации

§  обычно таких детей характеризуют как «невнимательных», «рассеянных»;

§  у таких детей часто неустойчивая работоспособность;

§  они могут часто отвлекаться.

Основные трудности, возникающие при прохождении ОГЭ:

•          непроизвольные дети при вполне достаточном уровне знаний  могут нерационально использовать время.

Стратегии поддержки:

Напоминать учащимся обращать внимание на время, отведенное для выполнения экзаменационной работы, чтобы обучающийся смог правильно распределить его на каждое задание; важно научить таких детей использовать для саморегуляции деятельности различные предметы (часы для правильного распределения времени; линейка, указывающая нужную строку и т.д.).

    «Отличники» и перфекционисты

§  высокая или очень высокая успеваемость;

§  ответственность, организованность, исполнительность;

§  высокая чувствительность к похвале и любой оценке их деятельности;

§  очень высокий уровень притязаний (достижений) и крайне неустойчивая самооценка.

Основные трудности, возникающие при прохождении ОГЭ:

•          перфекционисты считают необходимым сделать все, причем безошибочно;

•           им очень сложно пропустить задание, если они не могут с ним справиться.

Стратегии поддержки:

помочь осознать разницу между «достаточным» и «превосходным», «хорошим» и «лучшим»; важно объяснить, что для получения высокого результата  нет необходимости выполнять все задания.

      Астенические дети

§  высокая утомляемость и истощаемость;

§  они быстро устают, снижается их темп деятельности и резко увеличивается количество ошибок.

Основные трудности, возникающие при прохождении ОГЭ:

•          высокая вероятность снижения качества работы (при утомляемости резко увеличивается количество ошибок).

•          возникновение ощущения усталости.

Стратегии поддержки:

оптимальный режим подготовки, чтобы ребенок не переутомился (перерывы в занятиях, прогулки, достаточный сон и т.д.);  консультация у невролога о возможности поддержать ребенка с помощью витаминов или травяных сборов.

       Гипертимные дети

·         очень быстрые, энергичные, активные;

·         импульсивны, порой несдержанны;

·         склонны пренебрегать точностью и аккуратностью во имя скорости и результативности;

·         невысокая значимость учебных достижений, сниженная учебная мотивация.

Основные трудности, возникающие при прохождении ОГЭ:

•          несобранность;

•          низкий уровень концентрации внимания;

•          пренебрежение тщательностью и аккуратностью.

Стратегии поддержки:

необходимо развивать у них навыки самопроверки: по завершении работы найти ошибки, самостоятельно проверить результаты выполнения задания; необходимо создать у таких детей ощущение важности ситуации экзамена. Это именно тот случай, когда нужно со всей серьезностью разъяснить, какое огромное значение имеют результаты ОГЭ.

   Застревающие дети

§  они с трудом переключаются с одного задания на другое;

§  таким детям требуется длительный ориентировочный период при выполнении каждого задания (низкая врабатываемость);

§  если их начинают торопить, темп их деятельности еще больше снижается.

Основные трудности, возникающие при прохождении ОГЭ:

•          сложно переключаться с одного задания на другое;

•          непросто актуализировать знания из различных разделов школьной программы.

Стратегии поддержки:

научить ребенка пользоваться часами для того, чтобы определять время, необходимое для каждого задания; можно заранее определить, сколько времени следует отвести на каждое задание на экзамене.

        Инфантильные дети

·         низким уровнем самоконтроля, волевых процессов

·         не могут сосредоточиться, не обладают сформированной познавательной мотивацией

Основные трудности, возникающие при прохождении ОГЭ:

·         трудно заставить себя готовиться к экзамену

·         трудности с выделением главного, планированием и организацией своей деятельности

·         не могут принять собственное решение, рассчитывая на помощь взрослого.

Стратегии поддержки:

предоставление ребенку возможности выбора из уже имеющихся альтернатив, возможно применение санкций, логично связанных с проступками детей,  предлагать  алгоритмы подготовки в виде схем

 Не повышайте тревожность ребенка накануне экзаменов – это может отрицательно сказаться на результате тестирования. Ребенку всегда передается волнение родителей, и если взрослые в ответственный момент могут справиться со своими эмоциями, то ребенок в силу возрастных особенностей может эмоционально "сорваться".

 Подбадривайте детей, хвалите их за то, что они делают хорошо.  Существуют слова, которые поддерживают детей, например:  «Ты сможешь это сделать», «Зная тебя, я уверен, что ты все сделаешь хорошо», «Ты знаешь это очень хорошо», «Все у тебя получится».

            Если сын или дочь сильно волнуются, лучше заранее рассказать о возможных вариантах пересдачи, вариантах развития событий в случае не самого лучшего результата.

Поддерживать можно посредством прикосновений, доброжелательного выражения лица, интонации голоса, а также посредством совместных  усилий в подготовке.

 Повышайте их уверенность в себе, так как чем больше ребенок боится неудачи, тем более вероятности допущения ошибок.

 Наблюдайте за самочувствием ребенка, никто, кроме Вас, не сможет вовремя заметить и предотвратить ухудшение состояние ребенка, связанное с переутомлением.

 Контролируйте режим подготовки ребенка, не допускайте перегрузок, объясните ему, что он обязательно должен чередовать занятия с отдыхом.

 Обеспечьте дома  удобное место для занятий, проследите, чтобы никто из домашних не мешал.

 Обратите внимание на питание ребенка: во время интенсивного умственного напряжения ему необходима питательная и разнообразная пища и сбалансированный комплекс витаминов. Такие продукты, как рыба, творог, орехи, курага и т.д. стимулируют работу головного мозга.

Каждой группе выдаётся карточка, в которой описана ситуация в отдельно взятой семье. Проанализируйте тактику поведения родителей и дайте им совет.

(работа в группе 5-10 минут)

Данный вид работы сопровождается мультимедийной  презентацией, где описана каждая из четырёх семейных ситуаций.

1 ситуация. Дмитрий – учащийся 9  класса. Все годы обучения в школе он учился очень слабо. Как говорится, его перетягивали из одного класса в другой. Он едва ли не остался на повторный год обучения в девятом классе, т.к. не сдал математику в формате ГИА, но переписал экзамен в традиционной форме и получил аттестат. Его мама понимала, что ему бы лучше пойти учиться в профессиональное училище или техникум после девятого класса, но тогда сын станет совсем взрослый и она вообще потеряет всякий контроль над ним. А в школе за сыном и хороший присмотр и контроль. Учителя  всегда идут маме Димы  навстречу, зная, что она воспитывает сына одна. Дмитрий никогда не хотел учиться, никогда не прикладывал ни малейших усилий. Напротив, он считает, что его плохо научили в школе, поэтому он плохо успевает и ничего не знает,  и из-за этого  мама постоянно его критикует. Дмитрий привык к тому, что мама уладит все его проблемы, её пожалеют и у него всё будет хорошо.

2 ситуация. Маша - ученица 9 класса, Мама и папа готовят Марию к поступлению в один из престижных вузов страны на факультет связей с общественностью. Потрачена уже не одна тысяча на репетиторов, помогающих Маше сосредоточиться на нужных предметах, Девочка старательно выполняет все задания, приходит домой поздно вечером, Папа ежедневно усаживает ее на диван и расспрашивает об успехах, сурово хмурит брови, наверное, чтобы еще больше навести жути на уже истощенный организм девочки. Мама каждый день устраивает сцены, стоит Маше заговорить о желании на всякий случай подать документы  в художественный. Кричит и чуть ли не плачет; «Неблагодарная, та нас не любишь! Мы столько денег в тебя вбухали, столько усилий потратили! А та нам вот как отплачиваешь!» Маша разворачивается и тихонько уходит в свою комнату, а по ночам плачет, не понимая, почему,  то, что сделает ее счастливой - показатель нелюбви к родителям. Иногда родители настолько любят своих детей, что, в сущности, забывают о том, что рядом с ними живет и развивается уже  созревшая личность, готовая принимать решения и ответственность за них. Или отказываются видеть это, до 30 лет считая своих детей «маленькими», при этом, требуя от них «взрослых» поступков.

3 ситуация. Валера - ученик 9 класса. Он вовсе ни о чем не беспокоится, За него уже давно обо всём позаботились родители, Единственное, о чем попросил папа - «позаботься о выборе! Ну, там, у друзей поспрашивай, что, да как! Только выбери что-нибудь посолиднее, чтобы перед родственниками и знакомыми стыдно не было!» И парень в самом расцвете  сил, продолжает  жизнь с осознанием того, что выбор он сделает - не важно как - просто пойдёт за тем, что модно иди друг посоветует. А всё остальное за него сделают родители. За всё заплачено, как говорится. А затем родители обвинят егo в несамостоятельности, отсутствии устремлений и т.п. И может быть он и  пошел бы подавать документы на кинооператора, о чём в тайне мечтает, но режиссёром быть куда более престижно

4 ситуация. Максим является отличником в классе. Он всегда любил учиться. По всем предметам он признаёт только отметку «отлично». Он считает, что всё, что он делает должно быть сделано на высоком уровне, иначе он вообще не возьмется ни за какое дело. Максим ещё в начальной школе решил, что он будет хирургом, а для этого просто необходимо отлично учиться. Максимом гордятся его родители, он неоднократно становился победителем и призёром городских олимпиад, конференций  и конкурсов. Иногда, конечно, случается, что он получает «тройки» и это для него настоящая трагедия. Он объясняет это тем, что у него просто не хватило времени или сил. Свои промахи в учебе он привык обязательно отрабатывать или исправлять. Жаль, что всё меньше времени у него остаётся на общение со своими одноклассниками!

(6) Классный руководитель: Подготовка к экзаменам -  это задача, которую должны решать родители и педагоги  совместно.

Анкета  для родителей

«Выявление личностных и познавательных трудностей    учащихся при подготовке к ЕГЭ»

Инструкция: Пожалуйста, отметьте, присущи ли вашему ребенку перечисленные ниже формы поведения. Для этого поставьте «плюс» в со­ответствующем столбце.

№/п	Утверждение	Да	Нет
1	Выполнение порученного дела всегда требует контроля со стороны взрослого
2	Очень переживает перед любой проверочной работой, контрольной, диктантом, экзаменом
3	Решение по какому-либо вопросу принимает с трудом, часто перекладывая его на других
4	Всегда и во всем исполнителен
5	Часто бывает несдержанным
6	Хорошо делает что-либо по образцу или по примеру, но свои способы выполнения пред­лагает редко
7	К успехам или неуспехам в школе относится равнодушно
8	В своих делах и действиях часто надеется на авось
9	Правильность и качество своей работы сам не проверяет, доверяя сделать это кому-нибудь другому
10	Часто перепроверяет, постоянно что-то исправ­ляет в сделанном
11	Перед выполнением чего-либо требуется пе­риод раскачки
12	При выполнении какой-либо работы может то очень быстро ее делать, то, постоянно отвлекаясь, медленнее
13	Выполненную работу обычно не проверяет
14	Иногда проявляются невротические реакции: грызет ногти, кончик карандаша или ручки, теребит волосы и т.п.
15	При выполнении какой-либо работы очень быстро устает
16	Всегда  и во всем претендует на самые высокие результаты
17	Часто бывает неаккуратным
18	При необходимости поменять вид работы или род деятельности делает это с трудом
19	Часто не может уложиться во временные рамки при выполнении чего-либо
20	Чаще поддерживает чужую точку зрения, свою отстаивает редко
21	Часто отвлекается при выполнении какой-либо работы
22	В  работе часто бывает небрежен
23	Всегда  стремится получать только отличные оценки
24	Всегда  и во всем медлителен и малоподвижен
25	Обычно в начале делает что-либо быстро и активно, а затем темп выполнения становится все медленнее и медленнее
26	Старается все делать очень быстро, но часто не проверяет сделанное, пропускает ошибки
27	Всегда  стремится быть и выполнять все лучше всех
28	Во  время выполнения чего-либо необходимы перерывы для отдыха
29	Постоянно требует подтверждения правиль­ности выполнения чего-либо
30	Равнодушен к оценке своей работы
31	Заранее свои действия планирует с трудом
32	Часто жалуется на усталость
33	Все делает медленно, но основательно

Обработка результатов

Данная анкета предназначена для экспресс-диагностики личност­ных и познавательных трудностей выпускников. Ответить на вопросы анкеты предлагается родителям.

Засчитываются только утвердительные ответы. Наличие 3-4 плюсов в шкале позволяет говорить о наличии данной трудности

Трудности	Ответ «да» на вопросы:	Трудности	Ответ «да» на вопросы:
Инфантиль­ные дети	1, 8, 13, 30	Дети с трудностями произвольности и самоорганизации	12, 19, 21, 31
Тревожные дети	2, 10, 14, 29	Астеничные дети	15, 25, 28, 32
Неуверен­ные дети	3, 6, 9, 20	Гипертимные дети	5, 7, 17, 22, 26
«Отлич­ники» и перфекционисты	4, 16, 23, 27	Застревающие дети	11, 18, 24, 33

1 ситуация. Дмитрий – учащийся 9  класса. Все годы обучения в школе он учился очень слабо. Как говорится, его перетягивали из одного класса в другой. Он едва ли не остался на повторный год обучения в девятом классе, т.к. не сдал математику в формате ГИА, но переписал экзамен в традиционной форме и получил аттестат. Его мама понимала, что ему бы лучше пойти учиться в профессиональное училище или техникум после девятого класса, но тогда сын станет совсем взрослый и она вообще потеряет всякий контроль над ним. А в школе за сыном и хороший присмотр и контроль. Учителя  всегда идут маме Димы  навстречу, зная, что она воспитывает сына одна. Дмитрий никогда не хотел учиться, никогда не прикладывал ни малейших усилий. Напротив, он считает, что его плохо научили в школе, поэтому он плохо успевает и ничего не знает,  и из-за этого  мама постоянно его критикует. Дмитрий привык к тому, что мама уладит все его проблемы, её пожалеют и у него всё будет хорошо.

2 ситуация. Маша - ученица 9 класса, Мама и папа готовят Марию к поступлению в один из престижных вузов страны на факультет связей с общественностью. Потрачена уже не одна тысяча на репетиторов, помогающих Маше сосредоточиться на нужных предметах, Девочка старательно выполняет все задания, приходит домой поздно вечером, Папа ежедневно усаживает ее на диван и расспрашивает об успехах, сурово хмурит брови, наверное, чтобы еще больше навести жути на уже истощенный организм девочки. Мама каждый день устраивает сцены, стоит Маше заговорить о желании на всякий случай подать документы  в художественный. Кричит и чуть ли не плачет; «Неблагодарная, та нас не любишь! Мы столько денег в тебя вбухали, столько усилий потратили! А та нам вот как отплачиваешь!» Маша разворачивается и тихонько уходит в свою комнату, а по ночам плачет, не понимая, почему,  то, что сделает ее счастливой - показатель нелюбви к родителям. Иногда родители настолько любят своих детей, что, в сущности, забывают о том, что рядом с ними живет и развивается уже  созревшая личность, готовая принимать решения и ответственность за них. Или отказываются видеть это, до 30 лет считая своих детей «маленькими», при этом, требуя от них «взрослых» поступков.

3 ситуация. Максим является отличником в классе. Он всегда любил учиться. По всем предметам он признаёт только отметку «отлично». Он считает, что всё, что он делает должно быть сделано на высоком уровне, иначе он вообще не возьмется ни за какое дело. Максим ещё в начальной школе решил, что он будет хирургом, а для этого просто необходимо отлично учиться. Максимом гордятся его родители, он неоднократно становился победителем и призёром городских олимпиад, конференций  и конкурсов. Иногда, конечно, случается, что он получает «тройки» и это для него настоящая трагедия. Он объясняет это тем, что у него просто не хватило времени или сил. Свои промахи в учебе он привык обязательно отрабатывать или исправлять. Жаль, что всё меньше времени у него остаётся на общение со своими одноклассниками!