Самоанализ урока по математике в 4 классе "Свойства умножения"

4 «г» класс.  кл. рук. Бельских А.Г.

Предмет: Математика.

Тема: «Свойства умножения».

Цель урока: Создать условия для формирования знаний, умений и навыков  учащихся по теме «Свойства умножения».

Задачи:

Предметные:

1.    Повторить свойства умножения (переместительный закон, сочетальный закон, распределительный закон, умножение на 0 и 1);

2.    Научить использовать свойства арифметических  действий при выполнении вычислений;

3.    Научить выполнять умножение многозначного числа на однозначное, используя свойства умножения;

Личностные:

•    Помочь учащимся осознать социальную, практическую и личностную значимость учебного материала.

Регулятивные:

•    Создать условия для развития у школьников умений формулировать проблемы, предлагать пути их решения;

•    Содействовать развитию у школьников умений осуществлять самоконтроль, самооценку и самокоррекцию учебной деятельности.

Коммуникативные:

•    Содействовать развитию у школьников умений общаться;

•    Обеспечить развитие у школьников монологической и диалогической речи.

Данный урок проходит в рамках учебного курса математики во четвёртом классе

Место и роль данного урока в курсе математики были определены правильно, урок

находится в связи с предыдущими и последующими уроками.

Основным в уроке является этап открытия «новых» знаний. На этом этапе

использован проблемный метод: создание проблемной ситуации, организация поиска

решения проблемы, подводящий к знанию диалог, приём сопоставления «открытого» знания

с научной формулировкой учебника. Изложение новых знаний мною не давалось в готовом

виде, детям было предложено самим сформулировать тему урока и определить цель, к

которой они будут стремиться.

Организованная данным образом работа позволила учащимся ориентироваться в своей

системе знаний, отличать новое от уже известного с помощью учителя, добывать новые

знания, находить ответы на вопросы, используя учебник, и информацию, полученную на

уроке. Это способствовало развитию умения работать в сотрудничестве, слышать другого и

самому говорить так, чтобы быть услышанным, обосновывать свой ответ, считаться с

мнением товарища, уметь спорить и приходить к общему решению, уметь доброжелательно

высказать свое мнение, выслушать мнение товарища, а также развитию логического

мышления, умственных способностей, образного мышления, быстроте умственных реакций.

В результате этой работы учащиеся усвоили информацию, а также воспроизвели в памяти

пройденное. Высокая работоспособность на данном этапе обеспечивалась сменой видов

деятельности, формой организации работы.

На протяжении всего урока осуществлялась взаимосвязь поставленных задач через

организацию мотивации в начале урока, создание сюжета действий для актуализации знаний

учащихся, плавного перехода одного этапа урока в другой, соблюдая принцип от простого к

сложному, сочетая письменную работу с устной и т.д.

На уроке я использовала математическую терминологию и старалась, чтобы дети при ответе

пользовались так же терминологией. Предложенные задания, групповая работа носили как

развивающий, так и воспитывающий характер. По объёму материал был подобран верно, т.к.

уложилась во временные рамки урока, и дети не испытывали большие трудности в его

выполнении.

Выбранный темп учебной работы на уроке позволил добиться поставленных

задач.

Постепенно увеличивалась степень сложности заданий.     Самостоятельная работа

была проведена с целью закрепления и углубления знаний учащихся по теме урока,

способствовала развитию логического мышления.

Применение проблемного обучения на уроке позволило сделать его плотным по структуре.

На каждом этапе урока учитывались индивидуальные особенности и интересы

учащихся, уровень их подготовленности, осуществлялась индивидуализация обучения и

дифференцированный подход.

У школьников возникало чувство удовлетворения после каждого верно решенного

задания, что повышало их познавательную активность. У слабых ребят появилась

уверенность в своих силах, создалась положительная мотивация к учению.

При проведении урока я использовала различные виды контроля: ученик- ученик (при

групповой работе и работе в парах), самоконтроль, ученик – учитель

Постоянно  приветствовалось проявление активности детей, поощрялась

самостоятельность. Доброжелательный тон, умение контролировать внутриколлективные

отношения, позволили комфортно чувствовать себя всем детям на уроке.

Завершающим этапом было подведение итогов и оценивание учителем результатов урока.

При оценивании ответов обучающихся были использованы специально разработанные для

данного занятия критерии оценок.

Высокая работоспособность на протяжении всего урока обеспечивалась сменой

видов деятельности, а также применением здоровьесберегающих технологий (физминутки).

Это способствовало созданию на уроке положительной психологической атмосферы,

ситуации успеха. 

Я считаю, что на данном уроке были реализованы все поставленные цели.   По моему

мнению, урок прошёл на высоком эмоциональном уровне: и учащиеся, и учитель получили

огромное удовольствие от общения.