Сантиметр – единица измерения длины

Технологическая карта  урока

- Учебный предмет:    математика

- Класс:   1

- УМК:     Школа России

- Авторы  учебника:     М.И.Моро,  С.И.Волкова,  С.В.Степанова

- Тема урока:  «Сантиметр – единица измерения длины»

- Тип урока:   изучение нового материала

Цель:   путём наблюдения и сравнения познакомить учащихся с современной единицей измерения длины – сантиметром; способствовать развитию практических навыков по использованию полученных сведений на уроке в реальных жизненных условиях.

- Задачи:

- обучающие

 ввести понятие «сантиметр» через организацию побуждающего диалога;  организовать работу по   обучению умению анализировать представленный материал путем наблюдения; учить измерять и сравнивать длину предметов разными способами;

-развивающие

 способствовать развитию  практических  навыков  по использованию полученных  сведений на уроке в реальных жизненных условиях; развивать умение анализировать, обобщать, делать выводы;

-воспитательные

 воспитывать интерес к предмету, уважительное отношение к мнению одноклассников.

- Планируемые результаты деятельности учащихся:

предметные: учащиеся научатся использовать для измерения отрезков линейку и новую единицу измерения - сантиметр; научатся измерять отрезки и выражать их длины в сантиметрах; использовать линейку для измерения длин отрезков; применять навыки счета и знание состава чисел; устанавливать аналогии и причинно- следственные связи, делать выводы; 

 метапредметные:

 познавательные: нахождение способов решения проблемных ситуаций; под руководством учителя осуществлять действия подведения под понятие; научатся использовать знаково-символические средства для выражения единиц длины;

регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий; научатся следовать при выполнении задания инструкциям учителя и других источников информации: учебник, анализировать, сравнивать, делать выводы;

коммуникативные:  умение формулировать  и обосновывать свою точку зрения; принимать участие в работе группы и пары; получат возможность научиться сотрудничать, договариваться, работая в паре, группе; выслушивать мнение товарищей, учитывать их при организации собственной деятельности и совместной работы;

личностные: формирование устойчивого  интереса к решению познавательных задач в области математики; формирование адекватной самооценки; личностной и социальной активности в достижении поставленной цели.

- Оборудование и технические средства обучения:    компьютер, проектор, интерактивная доска

- Наглядные пособия:  презентация, полоски бумаги, смайлики

№ п\п	Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Теоретическое обоснование
1	Организационный момент Ц: настроить на восприятие , привлечь внимание учащихся	Прозвенел звонок, Начинается урок. Друг на друга посмотрели, Улыбнулись, тихо сели. Я желаю вам успешного труда, с радостью принять все, что мы будем изучать, а я буду вам во всем помогать. -А что нам необходимо уметь на уроке математики?	Начинается урок (дети хором). Уметь считать, думать, рассуждать, слушать и слышать других.	Эмоциональная, психологическая подготовка учащихся, создание положительной атмосферы урока Коммуникативные УУД: слушают и понимают, выполняют требования учителя
2	Актуализация знаний Устный счет Ц: создание условий для воспроизведения в памяти имеющихся знаний и понятий (счет в пределах 10)	-Ребята, сегодня на уроке вы узнаете много нового и интересного, хотите? -Тогда сначала  повторяем то, что знаем: а) Хором посчитайте от 1 до 10 и обратно; индивидуально посчитает от 2 до 7; от 8 до 5; от 6 до 9. -Покажите соседей числа 7? -Какое число при счете идет за числом 4? - Покажите, число, которое больше 4 на 1; меньше 4 на 1; которое следует за числом 7; стоит перед числом 2; между числами 5 и 7; справа от числа 8; слева от числа 5. б)Задачи в стихах: Серый ёж по лесу шёл, На обед грибы нашёл: Пять – под берёзой, Два – под осиной. Сколько их будет в плетёной корзине?  Шесть весёлых медвежат За малиной в лес спешат. Но один малыш устал, От товарищей отстал. А теперь ответ найди – Сколько мишек впереди?  в) Посмотрите на эти записи, что необходимо сделать? Поставьте знаки сравнения.	Дети дают ответы на вопросы учителя. Считают хором. Считают индивидуально. 6 и 8 5 5, 3, 8, 1, 6, 9, 4 5+2=7 6-1=5	Метапредметные (УУД): познавательные: -выполнять классификацию; -обосновывать основание для классификации; - выполнять анализ; коммуникативные: - слушать и понимать речь других; - уметь  с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
3 4 5 6	Первичное усвоение материала Ц: организация поиска  решения учебной задачи Знакомство со старинными мерами длины Слайд Введение понятия «сантиметр» Физкультминутка	-Ребята, вас впереди ждёт интересное математическое открытие, хотите побыть сегодня учеными-математиками? Тогда за дело. У вас на парте у каждого лежит полоска, рассмотрите её, сравните с полоской соседа по парте. Что можно о них сказать? Работа в парах и малых группах. -Давайте докажем это. По цвету – поднимите полоски вверх и покажите друг другу и своим соседям. Убедились? Теперь по форме и размеру. Как это сделать?  (Работа в парах:  совместить полоски путем наложения друг с другом)               -Совпали? -Теперь положите полоски обратной стороной к себе, посчитайте мерки, на которые она разделена. -Что получилось?  (Число мерок на полосках у всех разное). -Как так получилось, ведь полоски абсолютно одинаковые?  (Выбраны различные мерки – единицы измерения у всех разные). (Если дети затрудняются с ответом, то нужно попросить  положить полоски друг над другом и сравнить мерки в каждой полоске). Для измерения длины раньше использовались разные мерки и были всегда при себе: локоть, пядь, сажень, вершок, ладонь,  дюйм, фут). -Эти мерки были неудобны, потому что получались разные результаты, т.к. у каждого человека индивидуальное строение тела. - Значит, эти мерки нужно усовершенствовать. – Как же быть, какой выход вы можете предложить? -С помощью какого инструмента мы можем измерять? Я люблю прямоту, Я сама прямая. Сделать ровную черту Вам я помогаю. - Возьмите линейку, рассмотрите её. Вы видите знакомый вам числовой ряд и деления. Расстояние от одного числа до другого и есть 1см. Слово длинное, сокращенно см. - Ребята, сегодня в гостях у нас персонажи из м/ф «38 попугаев». Посмотрите. Правильно измеряют отрезок мартышка и слоненок? -   Кто знает, как измерять длину отрезков?  -Какие еще есть инструменты для измерения длины? -Рулетка, линейка, сантиметр - это нужные нам инструменты? - Умнички, вот мы и пришли к выводу. Какому? И одна из них – это сантиметр. Так кто догадался, какая тема нашего урока?  (Сантиметр) -  Как вы думаете, чему мы с вами постараемся сегодня научиться? Ветер дует нам лицо                                                                                   Закачалось деревцо,                                                                                     Ветер тише, тише, тише,                                                                                     Деревцо все выше, выше, выше!	-У детей на парте цветные полоски, дети сравнивают по цвету, форме, размеру. Полоски одинаковые по форме, цвету, размеру Делают вывод о размере своих полос. Да Дети считают мерки, делают вывод. Ребята приходят к выводу о применении различных мерок. Просматривают слайды о старинных мерках. Дети делают вывод о том, что эти мерки неудобные. Разные мерки – разные результаты. Отвечают на вопрос, приходят к выводу, что нужен инструмент! Нужна линейка. Рассматривание линейки. Знакомятся со шкалой на линейке. Узнают, что такое 1 см. Совместить начало отрезка с "0" и посмотреть, на какой цифре заканчивается. Дети называют виды инструментов для измерения длины (рулетка, сантиметр), говорят,  где их применяют. Чтобы точно измерять длину, нужно выбирать единую мерку для измерения этой длины. Для этого и существуют во всем мире единые меры длины Отвечают хором "Сантиметр" С помощью линейки чертить и находить длину отрезков. Повторяют движения за учителем	Предметные УУД: - владеть двумя способами сравнения длин отрезков: на глаз, наложением; - владеть сравнением длин отрезков при помощи выбранной меры. Метапредметные (УУД) регулятивные: - выдвигать свои гипотезы на основе учебного материала; - отличать верно выполненное задание от неверного; - осуществлять самоконтроль;  познавательные: - ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания); - уметь  сравнивать, объясняя  выбор критерия для сравнения; коммуникативные: - слушать и понимать речь других; - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Личностные УУД: -повышать интерес  к новому материалу, касающемуся конкретных фактов Коммуникативные УУД: -вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное); -планировать свою деятельность по решению учебной задачи во внешней речи. Личностные УУД: -формирование навыков  здорового образа жизни через включение в  досуговую  деятельность.
7 8	Работа с учебником с.66 Практическая работа Ц: Учить решению практических задач. Работа в парах Физкультминутка	Откройте учебник на странице 66. - Найдите и прочитайте тему урока для себя, вслух (1ученик). - Прочитайте задание в учебнике на странице 66 (слева), авторы учебника предлагают вам еще один способ сравнения. Как легче сравнить предметы по длине? - Сравнить предметы по длине легче, если они нарисованы на клетчатой бумаге. Почему? - Что вы видите на рисунках? Посмотрите на рисунок и выполните сравнение. - Сколько клеточек по длине занимает отвертка? - Сколько клеточек по длине занимает шуруп? - Какую мерку вы использовали, чтобы измерить отвертку и шуруп? - Полученные числа – это результат измерения предметов с помощью клеточки-меры. - Давайте еще раз вспомним, как можно сравнивать предметы по длине? -Рассмотрите задание в клеточном поле. -Сколько клеточек занимает 1 см?  -Вот сейчас мы и поучимся с помощью линейки измерять длину разных отрезков. -С помощью линейки измерьте красный отрезок, зеленый, синий, оранжевый. -Какой отрезок самый длинный? -Какие отрезки имеют одинаковую длину? -Сколько см их длина? Рассмотрите красного цвета отрезок. Сколько мерок по 1см поместилось на нем? Рядом в окошечко карандашом впишите 7. Эта запись читается так: 7 СМ Уберите учебник на уголок. На каждой парте лежит еще одна полоска. -Измерьте парой ее длину. -Сколько см ваша полоска? Раз, два, три, четыре, пять- Все умеем мы считать. Отдыхать умеем тоже- Руки за спину положим, Голову поднимем выше И легко-легко подышим.	Дети открывают учебник. Формулируют тему и цель урока, определяют задачи. Измеряют и сравнивают предметы. Дети повторили известные способы сравнения (наложением,  на глаз). Отвертку и шуруп. Обучающиеся самостоятельно нашли нужную информацию для решения задачи, все выполнили сравнение предметов с помощью клеточки-меры. (12) (6) Клеточку. 1) на глаз 2) приложением 3) с помощью мерки - палочки 4) с помощью клеточки - мерки Рассматривают задание. 2 Измеряют длины отрезков. (4см, 3см, 2см, 3см) Называют самый длинный, равные по длине. (4см, 3см, 2см, 3см) Ребята работают с раздаточным материалом в паре. Выполняют измерения, сообщают свои результаты. Повторяют движения за учителем	Метапредметные (УУД) регулятивные: - работать по плану; - выдвигать свои гипотезы на основе учебного материала; - отличать верно выполненное задание от неверного; - осуществлять самоконтроль;  познавательные: - ориентироваться в учебнике; - ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания); -  овладевать умением поиска и выделения необходимой информации; - уметь  сравнивать, объясняя  выбор критерия для сравнения; коммуникативные: - слушать и понимать речь других; - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Личностные УУД: -формирование навыков  здорового образа жизни через включение в  досуговую  деятельность.
10	Первичное закрепление изученного. Работа в парах Ц: Создание условий для оценки результатов своей деятельности	А сейчас мы продолжим нашу работу. - Наши знания необходимо применить, проверить, как поняли: 1.С. 24 № 2 – запишите в клетку под каждым отрезком его длину. -Сравните свой результат с результатом соседа 2. № 3 – работаем в парах	Дети выполняют работу. Дети в парах сравнивают  полученные результаты, поднимают руки вместе, если они пришли к общему мнению . Дети повторяют, как пользоваться линейкой и сделать необходимое отмеривание.	Метапредметные (УУД) регулятивные: - отличать верно выполненное задание  от неверного; - осуществлять самоконтроль; познавательные: - осуществлять анализ учебного материала; коммуникативные: - слушать и понимать речь других; - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. -планировать свою деятельность по решению учебной задачи во внешней речи; - сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.
11	Рефлексия. Итог урока Ц: Подвести итог совместной деятельности	– Что вы можете сказать о своей работе на уроке? – У вас на столе смайлики. Оцените цветом свою работу на уроке. – Если было интересно, легко на уроке, во всем разобрались – зелёный цвет. – Если иногда были трудности, сомнения, не совсем понравилась работа – жёлтый цвет. – Если не разобрались в теме, было не очень интересно – красный цвет.	Поднимают смайлики	Метапредметные (УУД): регулятивные: - осуществлять самоконтроль; - совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке; - выделять и осознавать то, что уже усвоено; коммуникативные: - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.