Этап
урока
|
Форма
организации
|
Методы
и приёмы
|
Речь
и деятельность учителя
|
Речь
и деятельность учащихся
|
1.Организационный момент
1мин
Слайд 1
|
Фронтальная
|
Мнемоника, декламация,
вопрос-ответ, метод стимулирования интереса к учению
|
Учитель
приветствует детей, проверяет готовность к уроку. Мотивирует к деятельности.
Друзья мои, я
очень рада
Войти в
приветливый наш класс
И для меня уже
награда
Вниманье ваших
умных глаз.
- Проверьте всё ли
у вас готово к уроку.
- Предлагаю вам
сегодня отправиться в путешествие, в ходе которого нам предстоит вспомнить
многое из того, что уже изучили, узнать что- то новое. Я желаю вам успехов и
удачи.
- Отправляемся в
путь. У вас на парте лежат рабочие тетради, в которых мы будем записывать
маршрут. Давайте найдём начало нашего пути.
- Вспомним правила
посадки при письме.
- Руки? На
месте!
Ноги? На
месте!
Локти? На
месте!
Спинка?
Прямая!
- Запишите число,
классная работа.
|
Учащиеся
проверяют готовность к уроку.
Проверяют свою
посадку, положение листа.
Записывают: 21
ноября. Классная работа.
|
2.Чистописа-ние
2мин
|
Фронтальная
|
Наблюдение,
сравнение, конкретизация
|
Учитель
показывает образец написания и нацеливает на деятельность.
- Сейчас мы
проверим вашу наблюдательность (показываю и переворачиваю карточки с гласными
буквами)
- Какие буквы
спрятались?
- Запишите буквы по
образцу, правильно соединяя (показ на доске)
|
а о е и я
Прописывают
буквы аоеия
|
3.Определе-ние темы и цели урока
1мин
Слайд 2
Слайд 3
|
Фронтальная
|
Целеполагание,
рассуждение, прогнозирование
|
Учитель задает
вопросы.
- Что объединяет
эти буквы?
- Когда мы будем
проверять их написание?
- В каком случае мы
будем смело писать букву?
- Как поступите в
том случае, если нельзя подобрать проверочное слово?
- Кто догадался,
чему мы будем учиться на уроке?
- Прочитайте тему
урока на слайде.
- Какое имя дадите
нашему уроку?
|
Ученики отвечают
на вопросы учителя, читают название темы урока, дают ему имя.
- Написание этих
гласных в корне слова нужно проверять.
- Когда звук,
который необходимо обозначить буквой находится в слабой позиции, т.е. на него
не падает ударение.
- Когда гласный
находится в сильной позиции, т.е. под ударением.
- Запомним
написание.
- Мы будем учиться
проверять слова с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными в
корне.
- Правописание безударных гласных в корне
слов.
Опасные гласные.
|
4.Словарно- орфографи-ческая работа
10мин
Слайд 4
Слайд 5
Слайд 6
|
Дифференцированная
работа, групповая работа.
|
Проблемная
ситуация, доказательство, опора, рассуждение, вопрос-ответ,
частично-поисковый, декламация, исключение.
|
Учитель знакомит
со словом, предлагает выяснить его написание, консультирует, организует
работу в группах (четвёрках).
- Прежде чем мы
отправимся в путь, я хочу познакомить вас со словом.
- Отгадайте загадку
Куда бежит –
сама не знает.
В степи ровна,
В лесу плутает,
Споткнётся у
порога.
- Что это?
- Что означает это
слово?
- Найдите, что
написано о его значении в словарях?
Учитель задает
проблемный вопрос.
- Как правильно
написать слово-отгадку: дарога или дорога?
- Почему?
- Предлагаю
выяснить правильность написания этого слова.
- Как называется
гласная, на которую падает ударение?
- Какая гласная
требует проверки?
- Давайте подберём
проверочное слово. Какой способ проверки нам известен?
- Как мы называем
такие слова? Как узнать их написание?
- Проверьте
написание по орфографическому словарю учебника.
- Запишите слово
дорога, разделите его на слоги, поставьте ударение.
- А каким, словом
можно заменить слово дорога?
- Запишите.
- Как называются
такие слова в русском языке?
- А какое
противоположное по значению слово?
- Напишите.
- В нашей речи мы
можем употребить такие выражения (фразеологизмы).
Учитель
предлагает выражения для понимания лексического значения, формирования
орфографической зоркости.
Иди своей
дорогой.
На дороге не
валяется.
- Объясните, как
вы понимаете эти фразеологизмы.
Можно
воспользоваться фразеологическим словарём.
- Запишите одно из
этих выражений, подчеркните опасное место.
- Напишите слова,
обозначающие:
- Узкая длинная
дорога.
- Специалист по
строительству, ремонту дорог.
- Слово,
обозначающее признак предмета и отвечающее на вопрос какой?
- Находящийся,
расположенный возле дороги.
- Трава с широкими
листьями, растущая преимущественно у дорог.
- Какое слово
лишнее и почему?
- Как назовём
остальные слова?
- Какую безударную
гласную написали в корне слов? Подчеркните, выделите корень.
|
Учащиеся
поясняют отгадку с помощью словарей.
- Дорога
- Свободное место,
по которому можно пройти или проехать.
- 1,4группа:
произошло оно от слова «дёргать», и раньше обозначало «выдерганное» в лесу
пространство (этимологический словарь).
- 2,5 группа:
бывает дорога просёлочная, шоссейная.
- 3,6 группа:
полоса земли, предназначенная для передвижения, путь сообщения.
- Дорога
(учащиеся
высказывают свои предположения).
- Ударение падает
на второй слог, требует проверки безударная гласная в первом слоге.
-Ударная.
Гласная буква о.
- Если гласный
вызвал сомнение,
Ты его немедленно
ставь под ударение.
Ударение над
гласным
Может сделать букву
ясной.
- К этому слову не
подобрать проверочное. Значит, букву надо запомнить.
- Словарные слова,
их написание надо запомнить, в случае затруднения обратиться к
орфографическому словарю.
- Находят слово в
словаре учебника на странице 136.
- Учащиеся
записывают слово дорога в тетради, один учащийся выполняет работу со
словом на доске.
- Путь – то же, что
и дорога, место, линия в пространстве, где происходит передвижение.
- Записывают слово путь.
- Синонимы.
- Бездорожье. Это
антоним.
- Записывают
слово бездорожье.
Ученики поясняют
- Поступай,
действуй самостоятельно, не поддаваясь чужому влиянию.
-Даром не
достаётся: не часто встречается, нелегко найти.
Ученики
записывают любое выражение по выбору.
Ученики
записывают в тетрадях и на доске, исключают лишнее: дорожка, дорожник,
дорожный, придорожный, подорожник.
- Путь.
- Однокоренные. Они
близки по смыслу и имеют одинаковую общую часть. Здесь встретилось
чередование согласной г\\ж.
- Написали букву о.
|
5.Физминутка (1) для глазных мышц
1мин
Слайд 7
|
Фронтальная.
|
Словесный,
мнемоника.
|
Учитель
предлагает представить и выполнить упражнения.
- Представьте
дорогу в форме большого круга. Обведите его только глазами по часовой
стрелке, потом против часовой стрелки.
- Закройте глаза и
посмотрите на кончик носа. Представьте, что он растёт, продолжайте следить за
ним закрытыми глазами.
- А теперь он
уменьшается.
- Быстро поморгайте
глазами.
|
Учащиеся
выполнят упражнения по представлению.
|
6.ЗакреплениеФормирование навыков правописания слов
с безударной гласной
10 мин
Слайд 8
Слайд 9
|
Фронтальная.
|
Стимулирование
интереса к учению, практический, рассуждение, обобщение, конкретизация,
комментирование.
|
Учитель
предлагает вспомнить цель урока, задает вопросы, даёт инструктаж.
- Вспомните, чему
мы должны научиться?
- Продолжаем наше
путешествие. Дорожка привела нас к …?
- Как называются
возвышения на поверхности земли высотой до 200 метров?
- Какой гласный
вызывает сомнение в написании слова?
- Как убедиться,
что нет ошибки?
- Давайте сначала
изменим слово, а потом подберём однокоренное.
- Запишите эти
слова, выделите корень, поставьте ударение, обозначьте безударный гласный.
- Мы с вами
преодолели холмы и оказались на чудесной полянке? Как напишем это слово?
- Вокруг нашей
поляны растут деревья. Как напишем это слово?
- Какие слова
называются проверочные? А какие проверяемые?
- Напишите слова,
обозначающие предметы которые вы видите на поляне, подберите к ним
проверочные слова.
|
Учащиеся
повторяют цель урока, отвечают на вопросы, выполняют инструкции.
- Проверять слова
с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными в корне слова.
Этохолмы.
- Безударный
гласный в первом слоге.
- Надо изменить
слово или подобрать однокоренное слово так, чтобы на этот гласный падало
ударение.
- Холм (изменение
формы слова мн.ч.- ед.ч.),
холмик
(однокоренное слово).
Учащиеся
записывают и выполняют задание.
Полянка. Безударная гласная о в корне слова,
проверочное слово поле. Ученики записывают и выполняют работу в
словах.
- Деревья.
Безударная гласная е в корне слова, проверочное слово дерево.
Ученики
записывают и выполняют работу в словах, вспоминают правило из учебника со
страницы 95.
Учащиеся
выполняют работу с комментированием:
цветы – цветик
грибы – гриб
трава - травы
ягоды – словарное слово, написание надо запомнить
или обратиться к орфографическому словарю.
|
7.Физминутка
( 2)
1мин
Слайд 10
|
Фронтальная
|
Наглядный,
практический, словесный.
|
Учитель
предлагает представить и выполнить упражнения.
Нам пора
передохнуть,
Потянуться и
вздохнуть.
Прочь прогоним
лень и скуку,
Разомнем сначала
руки.
Покрутили
головой,
И усталость вся
долой!
А потом мы
приседаем.
Это важно, сами
знаем.
Мы колени разминаем,
Наши ноги
упражняем.
|
Учащиеся
выполняют двигательную гимнастику.
|
8.Исследова-ние текста 10мин
Слайд 11
Слайд 12
|
Парная работа
|
Частично-поисковый,
работа с печатным словом, взаимооценка, взаимопроверка, наглядный,
рассуждение, антиципация, инструктаж, алгоритм, самостоятельная работа,
самооценка.
|
Учитель
предлагает вспомнить способы проверки, составить алгоритм выполнения
операции, дает инструктаж, предлагает доказать своё мнение и проверить выполненное
задание, исследовать текст.
- Напомните, какие
способы проверки мы сегодня использовали?
- Двигаемся по
дорожке нашего урока дальше. На нашем пути большая река? Чтобы переправиться
через неё, нам надо выполнить задание.
- Вы должны выбрать
нужную букву и вставить её в слово.
- Что мы должны
сделать, чтобы правильно выполнить задание? (составляется алгоритм).
- Прочитайте и
исследуйте запись на слайде.
На б.регу речки
ст.ит ива. .на опустила ветки в воду. Ива цв.тёт. Вес.ло над ивой жужжит
шмель. Тёплый в.терок быстро б.жит по веточкам ивы.
- Как называется
эта форма записи?
- Почему вы решили,
что это текст?
- Назовите вид
текста.
- Подберите к
тексту подходящий заголовок.
Докажите.
- Запишите название
текста. Выпишите слова, вставьте пропущенные буквы.
- Давайте проверим,
как вы выполнили задание. Поменяйтесь тетрадями с соседом по парте и
проверьте друг друга.
- А теперь давайте
назовём проверочные слова и убедимся, что в наших работах нет ошибок.
- Верните тетрадь
хозяину.
- Поднимите руки
те, кто написал все слова без ошибок. Похвалите себя. Вы сегодня были самые
внимательные на уроке.
|
Учащиеся
называют разные способы проверки.
- Если гласный
вызвал сомнение,
Ты его немедленно
ставь под ударение.
Ударение над
гласным
Может сделать букву
ясной.
- Словарные слова
надо запомнить, в случае затруднения обратиться к орфографическому словарю.
Ученики
определяют последовательность выполнения операций:
- прочитать слово,
- поставить
ударение,
- выделить корень,
- определить
безударную гласную,
- подобрать
проверочное слово.
Ученики работают
с текстом.
- Текст.
- Предложения
связаны одной мыслью, записаны последовательно.
- Текст
повествование.
- Ива.
Ученики
высказывают своё мнение, записывают название текста Ива, выполняют
самостоятельно задание.
Учащиеся
осуществляют взаимопроверку, исправляют ошибки простым карандашом.
Учащиеся
называют проверочное слово и букву, которую надо было написать.
|
9.Самостоя-тельная работа
5мин
Слайд 14
|
Разно уровневая
работа
|
Какографии,
инструктаж, наблюдение, самоконтроль, доказательство.
|
Учитель
предлагает выполнить задания разного уровня сложности, дать свой совет.
- Мы переправились
через речку и на нашем пути гора. Чтобы её преодолеть мы должны выполнить
задания разного уровня сложности.
- 1уровень: из
упражнения 151 на странице 98 выпишите предложение о горе, вставьте в слова
пропущенные буквы, в скобках запишите проверочные слова.
- 2уровень: спишите
предложения со слайда, исправив ошибки.
Это гара. Внизу
растёт трова. С гары бижит рика.
- Кто выбрал
упражнение из учебника, сдайте тетради на проверку.
- Все вместе
проверим, какие ошибки нашли в предложениях на слайде.
- Какой совет
дадите тем, кто допустил ошибки?
|
Учащиеся
выполняют упражнение по учебнику.
Учащиеся
исправляют ошибки.
Ученики называют
орфограмму, доказывают.
-Выучить правило
правописания безударной гласной.
|
10.Домашнее задание
1 мин
Слайд 15
|
Дифференцированная работа
|
Словесный,
инструктаж.
|
Учитель
предлагает выполнить задание по выбору.
- Когда будете
читать текст по литературному чтению, выпишите 5 слов с проверяемой безударной
гласной, рядом напишите проверочные слова, выделите корень, поставьте
ударение, обозначьте гласные сильной и слабой
позиции или
выполните
упражнение 153 из учебника на странице 99.
|
Ученики
записывают задание в дневник.
|
11.Итог урока
Рефлексия
2 мин
Слайд 16
|
Фронтальная
|
Самоконтроль,
ключевые слова, обобщение, конкретизация.
|
Учитель
предлагает схему для рефлексии и подведения итога урока.
- Давайте закончим
схему
Что
Где
Как
надо проверять?
Чем
|
Учащиеся
подводят итог урока
- гласные а, о, е, и,
я в слабой позиции
- надо проверять в
корне слова
- надо изменить
слово или подобрать однокоренное
- безударная
гласная проверяется ударением, словарные слова надо запомнить, в
случае затруднения обратиться к орфографическому словарю.
|
12.Самооценка работы
1 мин
Слайд 17
|
Фронтальная
|
Незаконченное
предложение, самоконтроль, словесный,конкретизация.
|
Учитель
предлагает оценить свою работу на уроке.
- Пора возвращаться
из путешествия и оценить свою работу на уроке.
- Продолжите фразу:
«На уроке я
узнал…»
«Мне на уроке
удалось…»
«Мне бы хотелось
похвалить…»
«Самым
интересным на уроке было…»
|
Учащиеся по
желанию договаривают фразу до полного предложения.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.