Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Сценарий мультимедийного урока по русскому языку во 2 «Б» классе Тема: Правописание безударных гласных в корне слова.

Сценарий мультимедийного урока по русскому языку во 2 «Б» классе Тема: Правописание безударных гласных в корне слова.


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Сценарий мультимедийного урока по русскому языку во 2 «Б» классе

Тема: Правописание безударных гласных в корне слова.


Цель: отработка умения проверять написание слов с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными в корне.


Задачи:

1.Обучающие:

  • Создать условия для развития умения проверять написание безударных гласных в корне, овладение способами проверки.

  • Сопоставить две орфограммы: правописание проверяемых безударных гласных в корне и непроверяемых.

  • Формировать навыки правописания и самоконтроля.

2. Развивающие:

  • Обогащать словарный запас учащихся.

  • Развивать умение анализировать, делать выводы.

  • Расширять кругозор.

3. Воспитательные:

  • Воспитывать любовь к родному языку.

  • Воспитывать зрительное и слуховое внимание к слову.

  • Воспитывать самостоятельность и организованность.


Формирование УУД.

  • Познавательные: классифицировать объекты по существенному признаку; использовать приём планирования учебных действий с опорой на заданный алгоритм; строить сообщения в устной и письменной форме; оценивать результаты выполненного задания; работать с орфографическим и толковым словарём, находить в них необходимую информацию;

  • Регулятивные: умение работать по образцу; планировать (в сотрудничестве с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей; удерживать цель деятельности до получения её результата; планировать решение учебной задачи; выстраивать последовательность необходимых операций; контролировать результаты своей деятельности;

  • Личностные: осуществлять сотрудничество в парах, группах при выполнении учебных задач;

  • Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками; участвовать в совместной деятельности; участвовать в диалоге, в общей беседе,

выполняя правила речевого поведения; составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования; оказывать

взаимопомощь; осуществлять взаимоконтроль; проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.


Тип урока: закрепление.

Форма урока: урок – путешествие.

Межпредметные связи: окружающий мир, литературное чтение.

Формы организации работы учащихся: фронтальная, парная, групповая, дифференцированная.

Методы и приёмы: мнемоника, декламация, репродуктивный, объяснительно-иллюстративный, проблемный, частично-поисковый, словесный, приём какографии, антиципация, планирование, вопрос-ответ, метод стимулирования интереса к учению, наблюдение, сравнение, конкретизация, целеполагание, рассуждение, прогнозирование, проблемная ситуация, доказательство, опора, рассуждение, самоконтроль, исключение, комментирование, инструктаж, алгоритм, незаконченное предложение.

Методы и формы контроля: наблюдение, самооценка, взаимопроверка, рефлексия, алгоритм проверки безударной гласной.

Материалы и оборудование: мультимедийный проектор, ПК, слайдовая презентация, рабочие тетради, орфографический словарь, толковый словарь, фразеологический словарь, словарь синонимов, антонимов, таблица «Безударные гласные, проверяемые и непроверяемые ударением», карточки с гласными буквами, доска с необходимыми записями, учебник В.П.Канакина 2кл., Москва «Просвещение» 2012.


Ход урока


Этап урока

Форма организации

Методы и приёмы

Речь и деятельность учителя

Речь и деятельность учащихся

1.Организационный момент

1мин

Слайд 1

Фронтальная

Мнемоника, декламация, вопрос-ответ, метод стимулирования интереса к учению

Учитель приветствует детей, проверяет готовность к уроку. Мотивирует к деятельности.

Друзья мои, я очень рада

Войти в приветливый наш класс

И для меня уже награда

Вниманье ваших умных глаз.

- Проверьте всё ли у вас готово к уроку.

- Предлагаю вам сегодня отправиться в путешествие, в ходе которого нам предстоит вспомнить многое из того, что уже изучили, узнать что- то новое. Я желаю вам успехов и удачи.

- Отправляемся в путь. У вас на парте лежат рабочие тетради, в которых мы будем записывать маршрут. Давайте найдём начало нашего пути.

- Вспомним правила посадки при письме.

- Руки? На месте!

Ноги? На месте!

Локти? На месте!

Спинка? Прямая!













- Запишите число, классная работа.


Учащиеся проверяют готовность к уроку.

Проверяют свою посадку, положение листа.

hello_html_m525350dd.png

















Записывают: 21 ноября. Классная работа.hello_html_mb88d3e7.png

2.Чистописа-ние

2мин

Фронтальная

Наблюдение, сравнение, конкретизация

Учитель показывает образец написания и нацеливает на деятельность.

- Сейчас мы проверим вашу наблюдательность (показываю и переворачиваю карточки с гласными буквами)

- Какие буквы спрятались?











- Запишите буквы по образцу, правильно соединяя (показ на доске)


а о е и я

hello_html_m1bda8053.png


Прописывают буквы аоеия

3.Определе-ние темы и цели урока

1мин

Слайд 2

Слайд 3

Фронтальная

Целеполагание, рассуждение, прогнозирование

Учитель задает вопросы.




- Что объединяет эти буквы?



- Когда мы будем проверять их написание?



- В каком случае мы будем смело писать букву?


- Как поступите в том случае, если нельзя подобрать проверочное слово?


- Кто догадался, чему мы будем учиться на уроке?





- Прочитайте тему урока на слайде.


















- Какое имя дадите нашему уроку?

Ученики отвечают на вопросы учителя, читают название темы урока, дают ему имя.



- Написание этих гласных в корне слова нужно проверять.



- Когда звук, который необходимо обозначить буквой находится в слабой позиции, т.е. на него не падает ударение.

- Когда гласный находится в сильной позиции, т.е. под ударением.

- Запомним написание.



- Мы будем учиться проверять слова с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными в корне.




- Правописание безударных гласных в корне слов.




Опасные гласные.hello_html_m33410b21.png

hello_html_2862aad4.png



4.Словарно- орфографи-ческая работа

10мин

Слайд 4

Слайд 5

Слайд 6


Дифференцированная работа, групповая работа.

Проблемная ситуация, доказательство, опора, рассуждение, вопрос-ответ, частично-поисковый, декламация, исключение.

Учитель знакомит со словом, предлагает выяснить его написание, консультирует, организует работу в группах (четвёрках).

- Прежде чем мы отправимся в путь, я хочу познакомить вас со словом.




- Отгадайте загадку

Куда бежит – сама не знает.

В степи ровна,

В лесу плутает,

Споткнётся у порога.








- Что это?


- Что означает это слово?


- Найдите, что написано о его значении в словарях?





Учитель задает проблемный вопрос.

- Как правильно написать слово-отгадку: дарога или дорога?
















- Почему?

- Предлагаю выяснить правильность написания этого слова.






- Как называется гласная, на которую падает ударение?

- Какая гласная требует проверки?

- Давайте подберём проверочное слово. Какой способ проверки нам известен?






- Как мы называем такие слова? Как узнать их написание?

- Проверьте написание по орфографическому словарю учебника.


- Запишите слово дорога, разделите его на слоги, поставьте ударение.



- А каким, словом можно заменить слово дорога?


- Запишите.

- Как называются такие слова в русском языке?

- А какое противоположное по значению слово?

- Напишите.
















- В нашей речи мы можем употребить такие выражения (фразеологизмы).

Учитель предлагает выражения для понимания лексического значения, формирования орфографической зоркости.

Иди своей дорогой.

На дороге не валяется.

- Объясните, как вы понимаете эти фразеологизмы.

Можно воспользоваться фразеологическим словарём.

- Запишите одно из этих выражений, подчеркните опасное место.

- Напишите слова, обозначающие:

  • Узкая длинная дорога.

  • Специалист по строительству, ремонту дорог.

  • Слово, обозначающее признак предмета и отвечающее на вопрос какой?

  • Находящийся, расположенный возле дороги.

  • Трава с широкими листьями, растущая преимущественно у дорог.

- Какое слово лишнее и почему?

- Как назовём остальные слова?




- Какую безударную гласную написали в корне слов? Подчеркните, выделите корень.


hello_html_m4372916f.png


Учащиеся поясняют отгадку с помощью словарей.

- Дорога

- Свободное место, по которому можно пройти или проехать.

- 1,4группа: произошло оно от слова «дёргать», и раньше обозначало «выдерганное» в лесу пространство (этимологический словарь).

- 2,5 группа: бывает дорога просёлочная, шоссейная.

- 3,6 группа: полоса земли, предназначенная для передвижения, путь сообщения.

- Дорога

(учащиеся высказывают свои предположения).

hello_html_263f42c0.png

- Ударение падает на второй слог, требует проверки безударная гласная в первом слоге.







-Ударная.


Гласная буква о.

- Если гласный вызвал сомнение,

Ты его немедленно ставь под ударение.

Ударение над гласным

Может сделать букву ясной.

- К этому слову не подобрать проверочное. Значит, букву надо запомнить.


- Словарные слова, их написание надо запомнить, в случае затруднения обратиться к орфографическому словарю.

- Находят слово в словаре учебника на странице 136.



- Учащиеся записывают слово дорога в тетради, один учащийся выполняет работу со словом на доске.



- Путь – то же, что и дорога, место, линия в пространстве, где происходит передвижение.

- Записывают слово путь.

- Синонимы.

- Бездорожье. Это антоним.

- Записывают слово бездорожье.

hello_html_m88a6f12.png














Ученики поясняют

- Поступай, действуй самостоятельно, не поддаваясь чужому влиянию.

-Даром не достаётся: не часто встречается, нелегко найти.






Ученики записывают любое выражение по выбору.









Ученики записывают в тетрадях и на доске, исключают лишнее: дорожка, дорожник, дорожный, придорожный, подорожник.

- Путь.

- Однокоренные. Они близки по смыслу и имеют одинаковую общую часть. Здесь встретилось чередование согласной г\\ж.



- Написали букву о.

5.Физминутка (1) для глазных мышц

1мин

Слайд 7

Фронтальная.

Словесный, мнемоника.

Учитель предлагает представить и выполнить упражнения.

- Представьте дорогу в форме большого круга. Обведите его только глазами по часовой стрелке, потом против часовой стрелки.

- Закройте глаза и посмотрите на кончик носа. Представьте, что он растёт, продолжайте следить за ним закрытыми глазами.

- А теперь он уменьшается.

- Быстро поморгайте глазами.








Учащиеся выполнят упражнения по представлению.


hello_html_m711832f8.png

6.ЗакреплениеФормирование навыков правописания слов с безударной гласной

10 мин

Слайд 8

Слайд 9

Фронтальная.

Стимулирование интереса к учению, практический, рассуждение, обобщение, конкретизация, комментирование.

Учитель предлагает вспомнить цель урока, задает вопросы, даёт инструктаж.

- Вспомните, чему мы должны научиться?


























- Продолжаем наше путешествие. Дорожка привела нас к …?

- Как называются возвышения на поверхности земли высотой до 200 метров?










- Какой гласный вызывает сомнение в написании слова?


- Как убедиться, что нет ошибки?




- Давайте сначала изменим слово, а потом подберём однокоренное.



- Запишите эти слова, выделите корень, поставьте ударение, обозначьте безударный гласный.


- Мы с вами преодолели холмы и оказались на чудесной полянке? Как напишем это слово?


- Вокруг нашей поляны растут деревья. Как напишем это слово?


- Какие слова называются проверочные? А какие проверяемые?



















- Напишите слова, обозначающие предметы которые вы видите на поляне, подберите к ним проверочные слова.


Учащиеся повторяют цель урока, отвечают на вопросы, выполняют инструкции.

- Проверять слова с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными в корне слова.




hello_html_m662bcab0.pngЭтохолмы.

- Безударный гласный в первом слоге.


- Надо изменить слово или подобрать однокоренное слово так, чтобы на этот гласный падало ударение.

- Холм (изменение формы слова мн.ч.- ед.ч.),

холмик (однокоренное слово).





Учащиеся записывают и выполняют задание.


Полянка. Безударная гласная о в корне слова, проверочное слово поле. Ученики записывают и выполняют работу в словах.

- Деревья. Безударная гласная е в корне слова, проверочное слово дерево.


Ученики записывают и выполняют работу в словах, вспоминают правило из учебника со страницы 95.


hello_html_1b8e5a9c.png

Учащиеся выполняют работу с комментированием:

цветы – цветик

грибы – гриб

трава - травы

ягоды – словарное слово, написание надо запомнить или обратиться к орфографическому словарю.

7.Физминутка

( 2)

1мин

Слайд 10


Фронтальная

Наглядный, практический, словесный.

Учитель предлагает представить и выполнить упражнения.

Нам пора передохнуть,

Потянуться и вздохнуть.

Прочь прогоним лень и скуку,

Разомнем сначала руки.

Покрутили головой,

И усталость вся долой!

А потом мы приседаем.

Это важно, сами знаем.

Мы колени разминаем,

Наши ноги упражняем.

Учащиеся выполняют двигательную гимнастику.


hello_html_m3beded71.png


8.Исследова-ние текста 10мин

Слайд 11

Слайд 12

Парная работа

Частично-поисковый, работа с печатным словом, взаимооценка, взаимопроверка, наглядный, рассуждение, антиципация, инструктаж, алгоритм, самостоятельная работа, самооценка.

Учитель предлагает вспомнить способы проверки, составить алгоритм выполнения операции, дает инструктаж, предлагает доказать своё мнение и проверить выполненное задание, исследовать текст.

- Напомните, какие способы проверки мы сегодня использовали?







- Двигаемся по дорожке нашего урока дальше. На нашем пути большая река? Чтобы переправиться через неё, нам надо выполнить задание.

- Вы должны выбрать нужную букву и вставить её в слово.

- Что мы должны сделать, чтобы правильно выполнить задание? (составляется алгоритм).

























- Прочитайте и исследуйте запись на слайде.

На б.регу речки ст.ит ива. .на опустила ветки в воду. Ива цв.тёт. Вес.ло над ивой жужжит шмель. Тёплый в.терок быстро б.жит по веточкам ивы.















- Как называется эта форма записи?

- Почему вы решили, что это текст?


- Назовите вид текста.

- Подберите к тексту подходящий заголовок.

Докажите.



- Запишите название текста. Выпишите слова, вставьте пропущенные буквы.

- Давайте проверим, как вы выполнили задание. Поменяйтесь тетрадями с соседом по парте и проверьте друг друга.



- А теперь давайте назовём проверочные слова и убедимся, что в наших работах нет ошибок.


- Верните тетрадь хозяину.

- Поднимите руки те, кто написал все слова без ошибок. Похвалите себя. Вы сегодня были самые внимательные на уроке.

Учащиеся называют разные способы проверки.





- Если гласный вызвал сомнение,

Ты его немедленно ставь под ударение.

Ударение над гласным

Может сделать букву ясной.

- Словарные слова надо запомнить, в случае затруднения обратиться к орфографическому словарю.






Ученики определяют последовательность выполнения операций:

  • прочитать слово,

  • поставить ударение,

  • выделить корень,

  • определить безударную гласную,

  • подобрать проверочное слово.



hello_html_46eeff9.png





hello_html_5da054b2.png



Ученики работают с текстом.

- Текст.

- Предложения связаны одной мыслью, записаны последовательно.

- Текст повествование.

- Ива.




Ученики высказывают своё мнение, записывают название текста Ива, выполняют самостоятельно задание.


Учащиеся осуществляют взаимопроверку, исправляют ошибки простым карандашом.

Учащиеся называют проверочное слово и букву, которую надо было написать.

9.Самостоя-тельная работа

5мин

Слайд 14


Разно уровневая работа

Какографии, инструктаж, наблюдение, самоконтроль, доказательство.

Учитель предлагает выполнить задания разного уровня сложности, дать свой совет.

- Мы переправились через речку и на нашем пути гора. Чтобы её преодолеть мы должны выполнить задания разного уровня сложности.

- 1уровень: из упражнения 151 на странице 98 выпишите предложение о горе, вставьте в слова пропущенные буквы, в скобках запишите проверочные слова.

- 2уровень: спишите предложения со слайда, исправив ошибки.

Это гара. Внизу растёт трова. С гары бижит рика.

- Кто выбрал упражнение из учебника, сдайте тетради на проверку.

- Все вместе проверим, какие ошибки нашли в предложениях на слайде.






- Какой совет дадите тем, кто допустил ошибки?


hello_html_me3315c7.png



Учащиеся выполняют упражнение по учебнику.

Учащиеся исправляют ошибки.

Ученики называют орфограмму, доказывают.

-Выучить правило правописания безударной гласной.

10.Домашнее задание

1 мин

Слайд 15




Дифференцированная работа

Словесный, инструктаж.

Учитель предлагает выполнить задание по выбору.

- Когда будете читать текст по литературному чтению, выпишите 5 слов с проверяемой безударной гласной, рядом напишите проверочные слова, выделите корень, поставьте ударение, обозначьте гласные сильной и слабой позиции или

выполните упражнение 153 из учебника на странице 99.

Ученики записывают задание в дневник.


hello_html_4702fed6.png


11.Итог урока

Рефлексия

2 мин

Слайд 16

Фронтальная

Самоконтроль, ключевые слова, обобщение, конкретизация.

Учитель предлагает схему для рефлексии и подведения итога урока.
















- Давайте закончим схему

Что

Где

Как надо проверять?

Чем



Учащиеся подводят итог урока


hello_html_m2044fd44.png

- гласные а, о, е, и, я в слабой позиции

- надо проверять в корне слова

- надо изменить слово или подобрать однокоренное

- безударная гласная проверяется ударением, словарные слова надо запомнить, в случае затруднения обратиться к орфографическому словарю.

12.Самооценка работы

1 мин

Слайд 17

Фронтальная

Незаконченное предложение, самоконтроль, словесный,конкретизация.

Учитель предлагает оценить свою работу на уроке.

- Пора возвращаться из путешествия и оценить свою работу на уроке.

- Продолжите фразу:

«На уроке я узнал…»

«Мне на уроке удалось…»

«Мне бы хотелось похвалить…»

«Самым интересным на уроке было…»

Учащиеся по желанию договаривают фразу до полного предложения.

hello_html_78d5ed64.png



Используемая литература.


1.Т.Н.Ситникова, И.Ф. Яценко. Поурочные разработки по русскому языку к УМК В.П. Канакина, В.Г. Горецкого М. «ВАКО». 2012г., ФГОС

2.Д.Н.Ушаков, С.Е.Крючков. Орфографический словарь М. «Просвещение», 2009г.

3.В.И. Даль. Толковый словарь русского языка. Издательство «Азъ», 1992г.

4.С.И. Ожегов. Толковый словарь русского языка. Издательство «Азъ», 1992г.



Интернет-ресурсы.



1.www. Prosholu.ru

2.www. nsportal

3.www. Pedsovet.su

4.www. Zavuch.info

5.www. Planeshkol.ru






16



Автор
Дата добавления 26.01.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров164
Номер материала ДВ-381010
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх