Статья "Использование занимательного материала и дидактических игр на уроках обучения грамоте в условиях реализации ФГОС НОО"

Использование занимательного материала и дидактических игр

на уроках обучения грамоте в условиях реализации ФГОС НОО

Из опыта работы учителя начальных классов

Жеребицкой Ирины Николаевны

Элементарная грамота (умение читать, писать) - это ключ к массовому образованию. Формирование полноценной учебной деятельности возможно лишь при достаточно высоком уровне развития речи, который предполагает определенную степень сформированности средств языка (произношение и различение звуков, словарный запас, грамматический строй), а также умений и навыков свободно и адекватно пользоваться этими средствами в целях общения. Поэтому современная школа заинтересована в том, чтобы дети, поступающие в первый класс, были хорошо подготовлены к обучению грамоте, то есть имели бы развитый фонематический слух, хорошую устную речь, правильно поставленные первоначальные навыки в составлении и анализе предложений, в делении слов на слоги, умели держать карандаш и различать строчки в тетради. Дети, получившие такую подготовку, легко и свободно овладевают в школе процессом чтения и письма. Важным показателем качества речи детей, необходимым при обучении в школе является правильность, отчётливость, произношение ими всех звуков в словах. Однако недостаточная сформированность фонетического восприятия является одной из причин неправильного произношения звуков. Основные затруднения первоклассников в овладении чтением и письмом объясняются низким уровнем фонематического слуха и культуры звукопроизношения.  Поэтому очень важно с первых дней пребывания ребёнка в школе максимально грамотно организовать игровой труд первоклассника, взять на вооружение продуктивные методы и приёмы обучения, которые будут соответствовать возрастным возможностям учащихся, использовать занимательный материал, игровые ситуации и дидактические игры, которые развивают познавательный интерес, способствуют повышению качества знаний по предмету. Следует заметить, что у первоклассников уровень интереса к учению высокий, но неустойчивый вследствие быстрой утомляемости. Поэтому дети нуждаются в мотивации учебной деятельности и в занимательных играх. Интерес учащихся к предмету развивается особенно активно, если на уроках русского языка в начальных классах используются игровые методы обучения. Это особенно значимо в период обучения грамоте, потому что игровая деятельность ещё остаётся одним из ведущих видов деятельности первоклассников. Именно она помогает формироваться новой деятельности - учебной. Поэтому учёные, методисты, учителя рекомендуют внедрять игровые методы, одним из которых является дидактическая игра. У дидактической игры две цели: одна из них обучающая, которую преследует взрослый, а другая - игровая, ради которой действует ребенок. Необходимо, чтобы эти две цели дополняли друг друга и обеспечивали усвоение программного материала.

Игра - важнейшее средство включения детей в учебную деятельность, это способ обеспечения эмоционального отклика детей на воспитательное воздействие. Игра -  залог нормальных условий жизнедеятельности ребёнка в школе. Разумное сочетание игровой занимательности и серьёзности заданий поможет детям успешнее освоить роль ученика, заниматься с интересом, быть активным и внимательным на уроках. Познавательные мотивы первоклассников ещё неустойчивы, зависят от учебной ситуации. Важно сохранить и поддержать этот интерес. Для формирования устойчивого внимания и интереса к чтению в период обучения грамоте нужно использовать дидактические игры, загадки, пословицы и поговорки, скороговорки, чистоговорки, ребусы, шарады, сказочных персонажей, физкультминутки в стихах.

Игра может быть проведена на любом этапе урока.  В начале урока цель игры – организовать и заинтересовать детей, стимулировать их активность. В середине урока дидактическая игра решает задачу усвоения темы, в конце урока она носит поисковый характер. На любом этапе урока игра включает разные виды деятельности детей. Приведу примеры некоторых игр.

Дидактическая игра "Кто больше?" 

Игроки делятся на группы по рядам. Каждой группе учитель предлагает выбрать какой-либо согласный или гласный звук. Затем ученики вспоминают названия предметов, начи­нающихся с заданного звука. Выигрывает группа, назвавшая наибольшее количество слов.  

Дидактическая игра «Собери цветы».

«Звуки [р], [р’], буква Р, р»

Игра проводится на уроке обучения грамоте и способствует развитию умения составлять слова с помощью слогов, усвоению того, что в слове столько же слогов, сколько и гласных, развитию мышления, внимания, речи.

Условия игры. C помощью слогов, записанных в разных геометрических фигурах, дети составляют слова – названия цветов.

Дидактическая игра «Путаница».

Оборудование: наборы слогов.

Предлагается игровая ситуация: Буратино неправильно составил из слогов слова. Например, у него получилось: ба-ры, ва-со, за-ко, ба-со-ка, ро-во-на и т.д. Дети должны исправить ошибки и правильно составить слова из предложенных слогов.

Дидактическая игра «Подарки Деда Mороза».

«Звуки [д], [д’], буква Д, д»

               Игра проводится на уроке обучения грамоте и способствует развитию умения давать характеристику звука, находить местоположение звука в заданном слове.

Условия игры. Дети помогают Деду Mорозу уложить подарки в мешки. Предметы, в названии которых звук [д] кладут в синий мешок, а предметы, в названии которых звук [д’] – в зелёный. Cвой выбор дети обосновывают (называют место звука в слове и характеризуют его по твёрдости – мягкости).                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                     

Дидактическая игра «Hарядим ёлку»

«Звуки [д], [д’], буква Д, д»

Данная игра проводится на уроке обучение грамоте и способствует формированию умения отгадывать загадки, находить нужные слоги и составлять слова отгадки; развитию логического мышления, внимания, памяти.

Условия игры. Дети должны отгадать загадки и правильно собрать из слогов слова - отгадки.

Дидактическая игра «Собери цветок»
На столе лежит серединка цветка. На ней написана буква (например, С). Рядом выкладываются цветочные лепестки, на них нарисованы предметы, в названиях которых есть звуки [с], [з], [ц], [ш]. Ученик должен среди этих лепестков с картинками выбрать те, где есть звук [с]
Дидактическая игра «Перевернутые слова»

Первокласснику предлагается набор слов, в которых буквы перепутаны местами. Необходимо восстановить правильный порядок слов. Например: МАИЗ – ЗИМА, РАГО – ГОРА.

Дидактическая игра «Из слогов - слова»

               Из предварительно отобранных слов формируется несколько блоков слогов. Ребенку предлагается составить из них определенное количество слов, используя каждый слог только один раз.

Составь три слова, в каждом из которых по 2 слога, из следующих слогов: ван, мар, ко, ма, ди, ра. (Ответ: ра-ма, ко-мар, ди-ван).

Составьте 3 двусложных слова из слогов: ша, ка, ка, ру, ка, ре.

Составьте 2 слова, в каждом из которых по 3 слога, из следующих слогов: ро, ло, мо, до, ко, га.

«Прочитай слова»

Составь слова и придумай сам.

Игра «Добавь звук»

Добавьте один звук в слова, записанные на доске, чтобы получилось совершенно новое слово.

Например: роза - гроза (стол, шар, утка, клад, укус, усы).

Игра «Замени и прочитай»

B данных словах замените один согласный звук.

Hапример: корж - морж (ногти, булка, лапка, зубы, киска, песок, галка, орел, клин, норка, свет, полено, рамочка).

Игра «Услышь звуки [м], [м´]».

Хлопнуть в ладоши, если звук есть в слове. (Называются слова Москва, мир, столица, машина, картина, дым, Кремль, один.)

Игра «Твёрдый – мягкий».
 Покажите синий или зелёный квадрат.

Наша Таня громко плачет,
Уронила в речку…(мячик).

Руки мыть пошла Людмила,
Ей понадобилось…(мыло).

Без работы, хоть убей,
Жить не может…(муравей).

Он всю зиму в шубе спал.
Лапу бурую сосал,
А проснувшись, стал реветь.
Этот зверь-лесной…(медведь).

«Доскажи словечко»

Он большой, как мяч футбольный,

Если смелый - все довольны,

Так приятен он на вкус,

И зовут его … (арбуз).

Он и волк, и Дед Мороз,

И смешит ребят до слез,

В прошлый раз был педагогом,

Послезавтра- машинист.

Должен знать он очень много

Потому что он… (артист).

Всех на свете он добрей,

Лечит он больных зверей,

И однажды бегемота

Вытащил он из болота.

Он известен знаменит

Это доктор… (Айболит).

Игра «Впиши слова в пустые клетки»

__ __ЛЬ	- дерево;
__ __ЛЬ__	- танец;
__ __ЛЬ__ __	- ювелирное изделие;
__ __ЛЬ__ __	- верхняя одежда;
__ __ЛЬ__ __	- мелкая рыбка;
__ __ ЛЬ__ __	- часть патрона;

Игра “Убери слог”

лесок	сокол	болото
пирог	коньки	ворота
олень	победа	говорит
майка	радуга	тюлень
деньги	пожар	беседа

Игра “Буквы- невидимки”

Напиши гласные вместо точек, прочитай слова.

З__М__К

__Т Л__С

Ж__Р Н__Л

__Б__Ж__Р

Игра - это самостоятельная деятельность, в которой дети вступают в общение со сверстниками. Играя, дети учатся применять свои знания и умения на практике, пользоваться ими в разных условиях. Их объединяет общая цель, совместные усилия к ее достижению, общие переживания.
Задача учителя – сделать плавным, адекватным переход детей от игровой деятельности – к учебной. Игра позволяет обеспечить нужное количество повторений на разном материале, это и есть саморазвитие с опорой на подсознание, разум и творчество. При включении детей в дидактическую игру интерес к учебной деятельности резко возрастает, изучаемый материал становится для них более доступным, работоспособность значительно повышается.
Дети очень любят разгадывать ребусы, которые являются одним из видов наглядности, который широко применяется при обучении детей грамоте и чтению в начальных классах, средством повышения информационной культуры детей. 

Ребусы на букву П:

Пе                                а

      (пенал),                рок       (подарок).
л

Учитель может загадывать ребусы уже с первого класса. Постепенно, в процессе накопления детского опыта, ребусы усложняются. В течение всего букварного периода дети на практике знакомятся с общепринятыми способами расшифровки ребусов.

Pазучивание стихотворений способствует чёткому произношению и дифференциации изучаемых звуков, развитию связной речи, ее выразительности, обогащает активный и пассивный словарный запас ребенка, помогает развивать произвольную словесную память.

Пчёлка лампочку включила.

Лампа улей осветила.

Пригласила пчёлка пчёлку

Поплясать под лампой польку.

Промурлыкал рыжий кот,

Попросил он бутерброд.

Бутербродик с сыром

И пирог с кефиром.

У моей машины

Новенькие шины.

Я по камешкам качу,

Кого хочешь прокачу.

Спит сурок в просторной норке,

У сурка нора на горке.

Медвежонок неуклюжий

Лапой шлёпает по луже.

Медвежонок кружится,

Ловит лучик в лужице.

Кошка Машка – лежебока

Отлежала оба бока.

- Мяу! Можно на тахте

Полежать на животе.

Упражнения для развития фонематического слуха.

[з]

Зимним утром от мороза
На заре звенят берёзы.

[с]

Съел Слава сало, да сала было мало.
У Сени и Сани в сетях сом с усами.
У осы не усы, не усищи, а усики.

[д]

Дятел дерево долбит,
День деньской кору дробит.

[т]

У тридцати трёх полосатых поросят
Тридцать    три   хвостика   торчат.

Для отработки дикции, силы голоса, темпа речи можно использовать чистоговорки.

Да-да-да - сладкая ягода.

До-до-до - у орла гнездо.

Ду-ду-ду - растут яблони в саду.

Та-та-та - хвост пушистый у кота.

Та-та-та - ах, какая красота!

Ты-ты-ты - на лугу растут цветы.

От-от-от - я люблю компот.

Ба-бо-бы - на дворе стоят столбы.

Бу-бы-бу - сидит ворон на дубу.

Бо-бу-бы – в парке выросли дубы.

Са-са-са – под кустом лежит лиса.

Ас-ас-ас - лиса боится нас.

Сы-сы-сы - хвост пушистый у лисы.

Су-су-су - как красиво в лесу.

Су-сю-су - тихо осенью в лесу.

               Cкороговорки являются эффективным средством развития экспрессивной речи. Они позволяют отрабатывать навыки правильной и четкой артикуляции, совершенствовать плавность и темп речи. Скороговорки могут служить также удобным материалом для развития внимания и памяти детей.

Приведу примеры скороговорок, которые можно разучить на уроках с первоклассниками.

Oт топота копыт пыль по полю летит.

У Kондрата куртка коротковата.

У пеньков опять пять опят.

Bодовоз вез воду из-под водопровода.

Tри дровосека, три дроворуба на дворе дрова топорами рубят.

Kарл у Kлары украл кораллы, а Kлара у Kарла украла кларнет.

Mамаша давала Pомаше сыворотку из-под простокваши.

По утрам мой брат Kирилл трех крольчат травой кормил.

По утрам у Aйболита, до обеденной поры, лечат зубы: зебры, зубры, тигры, выдры и бобры.

Kукушка кукушонку купила капюшон. Hадел кукушонок капюшон, как в капюшоне кукушонок смешон.

Bсе бобры добры для своих бобрят.

Mакара укусил комар. Прихлопнул комара Mакар.

Скороговорки и чистоговорки произносятся не только чётко и внятно, но и с различной степенью громкости (шепотом вполголоса, громко) и разной скоростью (медленно, умеренно, быстро).

               Загадки помогают развивать образное и логическое мышление, умение выделять существенные признаки и сравнивать, тренируют быстроту и гибкость ума, сообразительность, способность находить оригинальные решения.

Восемь ног, как восемь рук,

Вышивают шелком круг.

Мастер в шелке знает толк!

Покупайте мухи шелк! (Паук)

Не лает, не кусает, а в дом не пускает. (Замок)

Один сторож, много веток:

Все по горнице гуляют,

Сор повсюду подбирают. (Веник)

Пять братьев: годами равные,

Ростом разные. (Пальцы на одной руке)

Два конца, два кольца,

Посередине гвоздик.  (Ножницы)

Один льет, другой пьет,

А третий зеленеет да растет. (Дождь, земля, трава)

У него четыре лапки,

Коготочки – цап-царапки,

Пара маленьких ушей,

Он гроза для всех мышей. (Кот)

На ночь два оконца

Сами закрываются,

А с восходом солнца

Сами открываются. (Глаза)

               В качестве творческого задания можно предложить детям самостоятельно составить загадки о каких-либо известных предметах (солнце, мяч, книга, карандаш и др.)

Все вышеперечисленные загадки можно объединить общим названием – интеллектуальные игры. При руководстве интеллектуальными играми учитываются индивидуальные особенности учащихся: одни нуждаются в наводящих вопросах, другим надо дать возможность решить логическую задачу самостоятельно. Важно, чтобы дети полюбили интеллектуальные игры. Эмоции занимают большое место в жизни первоклассников, и надо так организовывать игровую деятельность, чтобы она не только формировала мышление и закрепляла навыки чтения, но и доставляла радость.

Следует отличать от игр игровые приёмы. Они нужны для привлечения внимания детей, снятия напряжения. Игровых приёмов, как и самих игр очень много. Например:

Прилетела к нам сова,

Принесла она слова,

На них дети посмотрите

И на группы разделите…

Использование игровых приёмов, занимательного материала, дидактических игр воспитывают в учениках доброжелательность, инициативность, высокую работоспособность, стимулируют и активизируют познавательные процессы: мышление, память, воображение, развивают речь, создают условия для формирования положительной мотивации учебной деятельности, что способствует повышению качества знаний учащихся.

Список использованной литературы

1.Абдульменова З.З. Игра–способ развития пытливости и любознательности // «Начальная школа». - №11.  – 2003. – с. 29

2. Григорьев Г. Д. Игровая деятельность на уроках в начальной школе. - М.:   Просвещение,1991

3. Кушнерук Е.Н. Занимательность на уроках русского языка в начальных классах. — М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2005.

4. Максимук Н. Н. Игры по обучению грамоте и чтению. – М., 2004.

5.  Пономарева Л. Г. Развивающие упражнения по русскому языку в I классе //«Начальная школа». —  № 5. — 1997. — с.45

6. Садовникова Т. Н. Использование ребусов на уроках обучения грамоте // «Начальная школа». - №9. – 2003. – с.6

7. Соловьёва Ю. Д. Дидактические игры на уроках русского языка / Под ред. Ю.Д. Соловьевой. — М.: Издательство «НОРМА», 2003.

8. Столярова О. Г. Игры при обучении грамоте // Начальная школа. -1990.-№ 9.-С.63-64

Краткое описание документа:

Наиболее эффективным средством включения ребёнка в процесс обучения и в процесс творчества на уроках, особенно в период обучения грамоте, является использование игровых приёмов, дидактических игр, занимательного материала, которые при умелом и разумном применении помогают учителю в формировании у обучающихся положительных мотивов учения,стимулируют и активизируют познавательные процессы: восприятие, внимание, воображение, память, мышление, речь, создают условия для формирования положительной мотивации учебной деятельности, что способствует повышению качества знаний обучающихся.В статье приводятся примеры дидактических игр, скороговорок, чистоговорок, загадок, которые можно использовать на уроках в период обучения грамоте. Статья адресована молодым коллегам, студентам педагогических колледжей.