Статья "Условия успешной работы с одаренными учащимися"

Условия успешной работы с одаренными учащимися

  Будущее – гораздо ближе к нам, чем принято думать; оно – совсем рядом: плачет, смеется, ставит вопросы, заставляет страдать, радоваться, искать ответы. Это будущее – дети. Одарённые дети…  Произнося это словосочетание, мы подчеркиваем тем самым, что существует особая группа детей, качественно отличающихся от сверстников. Поменяем местами слова, и перед нами уже не просто новое словосочетание – "детская одаренность", а принципиально иная психолого-педагогическая проблема. В этом смысле "одаренность" предстает уже не как исключительность, а как "потенциал", "дар природы", имеющийся у каждого. Но дар не даётся даром. 

Что  же  такое  одаренность  в  младшем   школьном   возрасте?   Как определить проблески ли  это  будущего  таланта  или  хорошая  подготовка  к учебной  деятельности?  Как  рассмотреть  специфику  способностей  и  помочь ребенку развить их?

1.     Выявление одаренных детей.

Одаренность не лежит на поверхности. Учителя должны хорошо овладеть методикой ее определения. 

Работу с одарённым ребёнком нужно начинать с выявления этого ребёнка в детском коллективе. Основной формой диагностики в начальных классах является наблюдение. После того как заметили яркие способности ученика, необходимо выявить уровень одарённости. Для этого можно  использовать различные формы: анкеты для родителей, опросники, методику «Карта одарённости», методику оценки общей одарённости и др.

После выявления  обязательно согласуйте свои дальнейшие действия с родителями ученика, администрацией. После этого составляется план работы с одарённым ребёнком. Он включает в себя не только темы, которые необходимо изучить в ходе работы, но и предусматривает сотрудничество с педагогическим коллективом.  Психолог проводит диагностику, тестирование, выявление, помогает составить план работы с учётом психологических особенностей ученика. Учителя начальных классов оказывают помощь друг другу в организации совместных мероприятий, предметных олимпиад, выборе наиболее результативных форм и методов работы, делятся опытом, который принёс результат. Администрация руководит, согласует, анализирует деятельность учителей и учеников. Детский коллектив может и должен в некоторой степени влиять на развитие высокомотивированных учеников через дружеское соперничество на уроках, при проведении игр клуба знатоков, на внеклассных мероприятиях.

Ежегодно подводятся итоги работы, и в план работы  вносятся соответствующие коррективы.

При выборе форм и методов руководствуемся несколькими аспектами:

- видом одарённости;

- возрастом ребёнка;

- социальным статусом семьи ребёнка;

- уровнем одарённости;

- активностью самого ребёнка;

- профессиональной подготовкой педагога;

В работе с одарёнными учащимися обращаем внимание на их достижения, так как оценки взрослых для них – одновременно и награда, и мерило их самовосприятия и самооценки. Создаём у них мотивацию к достижению, готовность идти на творческий риск, поощряем самостоятельное мышление.

Таким образом, одарённый ребёнок с самого детства может отличаться своеобразными способами деятельности. Уровень его способностей значительно выше среднего. Оценка одарённости не должна основываться только на тестировании: её степень и своеобразие обнаруживаются в ходе обучения и воспитания при выполнении содержательной деятельности. Одарённость на ранних возрастных этапах следует рассматривать и развивать как некую общую, универсальную способность, которая с возрастом приобретает специфические черты и определённую предметную направленность.

Поэтому главная педагогическая задача должна смещаться с развития общих способностей к поиску адекватного способа реализации личности в определённых видах деятельности. Если взрослые смогли разглядеть талант, то их главная задача – формировать у ребёнка высокую мотивацию. 

Для успешной работы с одаренным ребенком педагоги пытаются  найти его сильную сторону и дать ему возможность  проявить ее, почувствовать вкус успеха и поверить в свои возможности. Проявить сильную сторону означает возможность отступать от школьной программы, не ограничиваться ее рамками.

2. Принципы работы педагога с одаренными детьми:

·                    принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей для развития личности;

·                    принцип возрастания роли внеурочной деятельности;

·                    принцип индивидуализации и дифференциации обучения;

·                    принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальном участии учителя;

·                    принцип свободы выбора учащимся дополнительных образовательных услуг, помощи, наставничества.

3. Цели работы с одаренными детьми

·                    Выявление одаренных детей.

·                    Создание условий для оптимального развития одаренных детей, чья одаренность на данный момент может быть еще не проявившейся, а также просто способных детей, в отношении которых есть серьезная надежда на качественный скачек в развитии из способностей

·                    Развитие и выработка социально ценных компетенций у учащихся.

4. Условия успешной работы с одаренными учащимися

·                    Осознание важности этой работы каждым членом коллектива и усиление в связи с этим внимания к проблеме формирования положительной мотивации к учению.

·                    Создание и постоянное совершенствование методической системы работы с одаренными детьми.

·                    Признание коллективом педагогов и руководством школы того, что реализация системы работы с одаренными детьми является одним из приоритетных направлений работы школы.

5. Формы работы с одаренными учащимися

·                    школьное научное общество;

·                    объединения дополнительного образования;

·                    групповые занятия по параллелям классов с сильными учащимися;

·                    факультативы;

·                    кружки по интересам;

·                    конкурсы и конференции;

·                    интеллектуальный марафон;

·                    участие в олимпиадах;

·                    спецкурсы;

·                    работа по индивидуальным планам;

·                    занятия в классах с углубленным изучением отдельных предметов.

Между тем, акцентируя внимание на инновационных подходах в работе с одаренными учащимися в нашей стране, для отечественной системы школьного образования перспективными являются: комплексное использование методов диагностики одаренности; развитие творческих и лидерских способностей у учащихся; углубление дифференциации по целям, содержанию и методам обучения; использование специализированных программ педагогического наставничества.

Дети быстро взрослеют. Но жить самостоятельно и плодотворно они смогут, если сегодня мы поможем развиться их способностям и талантам. Талантливые люди – главное богатство общества

Краткое описание документа:

Материал можно использовать для подготовки выступления на педагогическом совете или методическом объединении учителей начальных классов.

Что  же  такое  одаренность  в  младшем   школьном   возрасте? Как определить проблески ли  это  будущего  таланта  или  хорошая  подготовка  к учебной  деятельности?  Как  рассмотреть  специфику  способностей  и  помочь ребенку развить их?

 Одаренность не лежит на поверхности. Учителя должны хорошо овладеть методикой ее определения.

В материале рассматриваются следующие вопросы:

1. Выявление одаренных детей.

2. Принципы работы педагога с одаренными детьми.

3. Цели работы.

4. Условия успешной работы.

5. Формы работы с одаренными детьми.