Связь имени прилагательного с именем существительным; работа над правильным построением словосочетаний и написанием родовых окончаний («Что приказывает имя существительное имени прилагательному?»)

06.10.16 г Технологическая карта урока окружающего мира в 4 классе ОС «Гармония», учитель Кузьмина Г. М.

Тема	Что такое масштаб и его использование
Цели	Образовательные: формировать представление о строении вещества; развивать воображение, логическое мышление; воспитывать интерес к опытно-экспериментальной исследовательской деятельности. Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе. Формировать УУД: - Личностные УУД: Определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. - Регулятивные УУД: Осознавать и принимать учебную задачу. Учитывать коллективно выделенные ориентиры своих действий. Принимать и удерживать учебную задачу. - Коммуникативные УУД: Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать других, соблюдать правила общения; аргументировать высказывания. - Познавательные УУД: Работать со схемами, описывать из каких веществ состоит тело;
Задачи	Узнать, что такое «тело», «вещество», о трех состояниях веществ.
Планируемый результат	Предметные: Знать: что такое «тело», «вещество», о трех состояниях веществ; строение и свойства веществ. Уметь:  классифицировать предметы по существенным признакам. Личностные: Определение правил поведения при совместной работе и сотрудничестве способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности Метапредметные Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;  планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД). Уметь слушать и понимать речь других;  оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД). Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;  преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы (Познавательные УУД).
Основные понятия	«тело», «вещество», строение и свойства веществ
Ресурсы: - основные - дополнительные	Поглазова О. Т., Шилин В. Д. Окружающий мир. 3 класс. Учебник, ч.1 Поглазова О. Т., Шилин В. Д. Окружающий мир 3 класс. Рабочая тетрадь №1 Учебная презентация
Организация пространства	Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в паре

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов	Планируемые результаты
				Предметные	УУД
I. Мотивация к учебной деятельности (2 мин) Цель: Включение детей в деятельность на личностно-значимом уровне.	Проговаривают правила поведения на уроке, объясняют, для чего нужно выполнять эти правила. Проговаривают девиз урока, определяют тип урока.	Организует учащихся. Уточняет тематические рамки	На уроке я сижу, Не шумлю и не кричу. Руку тихо поднимаю, Если спросят – отвечаю.  1. Проверка д/з - Что нас окружают? - По каким признакам отличаются тела? Рабочая тетрадь (задание 48). Эти тела находятся в твердом состоянии		Уметь оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им (Коммуникативные УУД).
II. Формулирование темы урока, постановка цели         (3 мин) Цели: Формулирование темы урока учащимися;	С помощью учителя формулируют тему урока. С помощью учителя ставят цель урока.	Организует формулирование темы урока учащимися Организует постановку цели, формулировку темы урока учащимися	Создание проблемы - Что вы хотели бы узнать о веществах и телах? - Прочитайте тему урока. ( из чего состоят тела и вещества) - Какую цель поставим? - Каким способом можно решить эту проблему? (исследованием)	Строить предложения при ответе на вопросы. Высказывают свои предположения о мире тел и веществ.	Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД). Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя (Регулятивные УУД).
III. «Открытие» учащимися новых знаний (15 минут) Цель: знакомство с новыми понятиями « тело», «вещество».	Отвечают на вопросы, работают с текстом и рисунками учебника.	Организует деятельность учащихся, задает вопросы.	1.Решение проблемы Исследование строения вещества (опыты). – Что происходит с веществом, когда мы делим тело на части? Изменяется ли оно? На этот вопрос нам поможет ответить опыт. В ваши стаканы налита кипяченая вода. Опустим в стакан кусочек сахара и тщательно размешаем. Что произошло с сахаром? Сахар исчез из стакана? Как же нам доказать, что сахар остался в стакане? (Попробуем раствор.) Вещество при делении тела не изменяется. А тело? Вывод: вещество и тело не одно и то же, вещество при делении на части не изменяет своих свойств  и остается прежним, в то время как тело изменяется. Частички сахара перемешались с частичками воды. Ученые установили, что вещества состоят из мельчайших частиц, не видимых глазу. Итак, сахар распался на мельчайшие частички, но его основное свойство – сладкий – осталось. Смоделируем этот опыт с помощью пластилина. Синий пластилиновый шарик – это вода, белый – сахар. Соединим эти два шарика вместе. Какого цвета стал шарик? Вот примерно,  что и произошло с нашим сахаром в стакане. Каждое вещество состоит из особых частиц, которые по форме и размеру отличаются от частиц другого вещества. Вещество всегда состоит из одинаковых частиц. Ученые установили, что между частицами есть промежутки. (Вывешиваются  рисунки.) В твердых телах – промежутки маленькие, в жидких – побольше, в газообразных – еще больше. – Может ли тело состоять их разных частиц, а значит, и разных веществ? (Ответы учащихся.) Физминутка Утром бабочка проснулась, Улыбнулась, потянулась. Раз – росой она умылась, Два – изящно покружилась, Три – нагнулась и присела, На четыре – улетела. – Иногда частицы разных веществ перемешиваются друг с другом, и тогда мы имеем дело со смесью веществ. Частицы все время движутся. В твердых веществах они лишь колеблются, как маятники, в жидкостях – беспорядочно блуждают, а в газообразных – стремительно носятся во всех направлениях. Проведем другой опыт. В стакан или колбу с водой капните чернил или положите аккуратно кристаллик марганцевокислого калия (марганцовки) на дно прозрачного стакана. – Что произошло? – Возможно ли было бы окрашивание воды, если бы она была сплошная? (Это возможно только потому, что вещество не сплошное и состоит из отдельных частиц, между которыми есть промежутки.) – Почему такой маленькой капельки чернил или кристаллика марганцовки хватило, чтобы окрасить всю воду? (Значит, в маленькой капле чернил и в маленьком кристаллике марганцовки очень много частиц, перемешавшихся с частицами воды.) – О чем говорит распространение окрашивания в разные стороны? (Частицы двигаются в разных направлениях.) – Почему возможно окрашивание верхних слоев воды кристалликом марганцовки, который лежит на дне стакана? (Частицы воды при своем движении подталкивают частицы марганцовки, перемещая их  и вверх, и в стороны, и вниз.) Вывод: вещества не сплошные, состоят из отдельных не видимых глазу частиц. Эти частицы ученые назвали молекулами. Молекулы очень маленькие, и даже в крупинке соли, в капельке воды их очень много. Молекулы в веществах двигаются. Гипотеза: одинаковые ли молекулы у разных веществ? (Обсуждение.) Вывод: у разных веществ молекулы разные.	Проводят исследование строения вещества. Исследуют строение веществ и их свойства, наблюдают. Приходят к выводу, что вещества состоят из молекул, которые двигаются.	Ориентироваться в тексте; анализировать его. Работать со схемами, (Познавательные УУД). Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать других, соблюдать правила общения; аргументировать высказывания.  (Коммуникативные УУД)
IV. Первичное закрепление (22 минуты) Цель: прочитать текст и ответить на вопросы, упражнения в ТПО.	Участвуют в обобщении, задают вопросы, если есть такая необходимость. Работают со статьей учебника, отвечают на вопросы, участвуют в обсуждении. Выполняют задания в Р Т с комментированием.	Обобщает и дополняет сведения учебной статьи. Задает вопросы по прочитанному материалу. Организует работу над заданиями в Р. Т контролирует точность их выполнения.	1.Работа в рабочей тетради (задания 49, 50). Ответы сверху вниз: 3, 5, 2, 8 (слева); 7, 6, 4, 1 (справа). 2. Чтение текста Тайны молекул твердых веществ Исследуем вещество в твердом состоянии. Вы хорошо знаете: чтобы сломать какую-нибудь вещь, нужно приложить силу, порой немалую. Можно сделать первый вывод: молекулы, из которых состоит твердое тело, прочно сцеплены между собой. А иначе все, что мы называем твердым, давно бы распалось! Всем известно также, что твердая пластинка, пока ее не расплавишь или не сломаешь, остается по форме пластинкой, кубик – кубиком, трубка – трубкой, шар – шаром. Одним словом, любое твердое тело сохраняет свою форму. А раз так, вы делаете  второй вывод: значит, в твердом теле царит твердый порядок: у каждой молекулы свое определенное место, как у солдат в строю (строй ведь тоже сохраняет форму, пока солдаты остаются на своих местах). Наконец, вам знакомо и такое свойство: твердое тело очень трудно сжать. О чем это говорит? О том, что в твердом теле молекулы «упакованы» очень плотно. (По М. Константиновскому.) На доске – изображение молекул в твердом веществе. Как сцепляются молекулы в жидкостях? В твердом теле молекулы «упакованы» так плотно, словно семечки в подсолнухе. А те же семечки, но насыпанные в стакан, можно сравнить с молекулами жидкости – здесь нет такого твердого порядка, хотя «упакованы» они тоже плотно. А крепко ли сцеплены молекулы жидкости? Казалось бы, какое тут сцепление, если струя жидкости разлетается на капли и совсем малюсенькие капельки… Но знаете ли вы, сколько молекул в крошечной капельке? Даже вымолвить страшно: миллиарды миллиардов! Выходит, и в жидкости молекулы-соседки крепко держатся друг за друга. Ведь если бы они не держались, струя разлеталась бы не на капли, а на отдельные молекулы. Итак, мы установили, что кое в чем жидкость и твердое тело похожи: молекулы в них «упакованы» плотно, то есть расположены близко одна к другой, и при этом молекулы-соседки крепко «держатся за руки». Но есть и важное отличие: из-за того, что в жидкости молекулы не подчиняются такой строгой дисциплине, как в твердом теле, жидкость не сохраняет свою форму, попросту говоря, течет. (По М. Константиновскому.) На доске  – изображение молекул в жидком веществе. Секреты молекул газообразных веществ Теперь сравним жидкость и газ. Если вам приходилось накачивать велосипедным насосом шину, вы заметили, что в отличие от жидкости сжать воздух ничего не стоит. Литр воздуха, если его как следует сдавить, можно уменьшить до объема наперстка! – Почему это возможно? (Между молекулами воздуха большие промежутки.) – Сравним жидкость и газ еще по одному свойству. Вы купили пакет молока, его объем – пол-литра. Перелили в бутылку – те же пол-литра. В банке, кастрюле – всюду молоко займет один и тот же объем. – А как ведет себя газ? Он не имеет определенного объема. Молекулы газа разлетаются кто куда при малейшей возможности, то есть когда им не мешают стенки сосуда или комнаты. У газа молекулы далеко друг от друга, и между ними нет никакого сцепления. На доске –  изображение молекул газообразного вещества. – Рисунок соответствует этому? – Таким образом, мы сумели составить сравнительную характеристику тел и веществ. Работа с текстом  учебника (с. 62.) – Почему высыхает мокрая одежда? – Почему запахи чувствуются на расстоянии? – Почему становится невидимым в чае кусочек сахара? – Отчего со временем появляются углубления в твердых каменных ступенях? Ответы на вопросы перед чтением текста учебника. – Что нового вы узнали из текста? (Молекулы состоят из атомов.) – А сплошные ли сами молекулы? (Нет, они тоже состоят из более мелких частиц, называемых атомами.) От того, какие атомы составляют молекулы, зависят свойства веществ. Работа с иллюстрацией к тексту (с. 63) и задание 54 в рабочей тетради. – Придумайте свои молекулы. – Назовите вещества, которые отсутствуют в природе, но были изображены человеком. (Твердые пластмассы, полиэтилен, лекарства, резина, пенопласт, бензин, клей и др.)	Иметь представление о телах и веществах.	Учитывать коллективно выделенные ориентиры своих действий. Контролировать процесс и результаты деятельности (своей и чужой); оценивать правильность выполнения действий, вносить нужные коррективы. (Регулятивные УУД).
V. Рефлексия учебной деятельности на уроке, инструктаж о домашнем задании (3 мин) Цели: Оценивание качества своей работы на уроке.	Оценивают свою работу на уроке	Организует рефлексию, выставляет отметки за урок. Дает инструкцию по домашнему заданию.	1. Беседа  по вопросам учебника (с. 63). – Почему твердые тела не распадаются на отдельные молекулы? (Молекулы притягиваются друг к дружке.) – Почему жидкость можно переливать? (Молекулы могут передвигаться относительно друг друга.) – Почему так быстро распространяются запахи? (Молекулы пахнущих тел отрываются от них и вместе с молекулами воздуха попадают к нам в нос.) Чтение  текста учебника (с. 63–64.) Составление схемы: ДОМА: с.72-73, рабочая тетрадь (задание 51). Выполнить модели молекул и атомов из картона. Учебник (с. 73–77).	Подводить итоги своей деятельности на уроке	Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).