Технологическая карта к уроку чтения в 1 классе

Конспект открытого урока литературного чтения

в 1 А классе    21.03. 2017 г.

                                            Тема «Лиса и журавль» (русская народная сказка), Н.Сладков «Лиса и мышь». 

Учитель: Ковалёва Н.В.

Тип урока: комбинированный урок.

Цель: на основе анализа и читательских компетенций выделять главную мысль в русской народной сказке «Лиса и журавль» и сказке Н.Сладкова «Лиса и мышь», видеть смысл в информации, аргументированно высказываться, делать логические умозаключения

Предметные: умеют определять персонажей (действующих лиц) и героев (главных действующих лиц); отвечать на вопросы по содержанию текста; получают возможность овладеть приёмами чтения по лицам несложных произведений.

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):

Познавательные: общеучебные – овладение приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – выделение существенной информации из текста; построение рассуждений.

Регулятивные: оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»); корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учётом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения.

Коммуникативные: уметь воспринимать текст с учётом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для её решения; оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета.

Личностные: осознают значимость чтения; испытывают потребность в систематическом чтении; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.

Методы обучения:

·       деятельностный

·       Подводящий диалог;

·       Поисковый;

·       Наглядно-иллюстративный;

·       Словесный.

Формы организации деятельности:

·                   Индивидуальная;

·                   Коллективная;

·                   Парная.

             Средства обучения:

·                   Мультимедийный проектор;

·                   Карточки-символы

·                   Наглядные пособия: книги русских народных сказок

·                  Букварь. 1 класс. Учебник для учащихся образовательных учреждений ч.2 Л.Е. Журова, А.О. Евдокимова.

·                   Карточки экспресс-диагностики

·                   Маски

Основные этапы урока. (Время)	Содержание урока	Формирование УУД
1. Этап мотивации (1 мин.) 9.26	Учитель: -Ребята, давайте поприветствуем наших гостей. А мы с вами друг другу улыбнёмся, чтобы нам стало теплее. Ведь на улице наступила весна! Садитесь.
2. Актуализация знаний. Постановка учебной задачи.	Учитель: Проверим Д.З. Назовите жанр произведения «Картинки в лужах»? Кто его написал? Ученики: стихотворение В.Берестов. Что значит читать выразительно? Проверка выразительного чтения стихотворения. Оценка учителя. Учитель: -Какое главный признак стихотворений? (Рифма) Учитель: О чём-то скрипит половица,     (Слайд №2) И спицам опять не спится, Присев на кровати, подушки Уже навострили ушки… И сразу меняются лица, Меняются звуки и краски… Тихонько скрипит половица, По комнате ходит сказка. Ребята, а вы уже  догадались, кто у нас сегодня в гостях? А можно узнать героев сказки по их голосам? Игра «Чей это голосок?»: -тоненький, тихий, дрожащий, плачущий (заяц) слайд №3 -низкий, говорит медленно, врастяжку (медведь) слайд №4 -хриплый, грубый, «толстый» (волк) слайд №5 -звонкий, чёткий (петух) слайд №6 -вкрадчивый, льстивый, чуть заискивающий (лиса) слайд №7. ( О каждом животном дети читают стихотворение). -Скажите, зачем мы читаем сказки? (В них вековая мудрость народная, которая нас чему-то учит.) Слайд № 8 «Сказка ложь, да в ней намёк, добрым молодцам урок» А.Пушкин - Как вы понимаете смысл этого выражения? -Что такое сказка? (Это устный или письменный рассказ с вымышленными героями.) -Перед вами выставка книг. Прочитайте их названия. ·               Лиса и заяц ·               Лисичка со скалочкой ·               Лиса, заяц и петух ·               Лиса и медведь ·               Лисичка-сестричка и серый волк Какие названия показывают, что эти книги имеют сказочный сюжет? -Скажите, что общего у всех этих книг? -У всех сказок в названии есть слово лиса. (Повесить картинку лисы.) Слайд № 9 Учитель: -Прочитайте на обложках, кто автор этих сказок? (Русские народные сказки.) -По каким признакам мы отличаем народные сказки от авторских? Учитель: Я думаю, вам нетрудно будет предположить, как будет  звучать тема сегодняшнего урока? Ученики: - Сказка о лисе. Учитель: - Я уточню тему нашего урока. Это  русская народная сказка «Лиса и журавль» и Н.Сладков «Лиса и мышь».  Слайды № 10, 11, 12 - Итак, какие цели  мы поставим перед собой? Слайд № 13 Учиться правильному и выразительному чтению. Различать характеры героев. Давать оценку поступкам героев. Учиться слышать и договариваться при работе в парах. Найти главную мысль – мудрость чему учит произведение?	Познавательные УУД (логические). Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. Личностные УУД самоопределение (позволяют сделать обучение осмысленным)
3. Этап построения плана действий. Работа над новым материалом. 4. Первичное закрепление. Задания на развитие речи и умение работать с текстом.	1) Учитель: -Давайте вместе составим план наших действий на уроке. Ученики расставляют по порядку условные знаки. 1.            Познакомиться с новыми сказками, прочитать их. 2.            Определить героев и тему произведения. 3.            Различать характеры героев. Давать оценку поступкам героев. 4.            Обратить внимание на языковые средства и обогатить словарь. 5.            Учиться взаимодействовать в парах. 6.            Научиться передавать интонацией характер и поступки героев при чтении по лицам. 7.            Сделать выводы. Найти главную мысль. 2)  Работа над новым материалом. Учитель: – Заглянем в волшебный мир сказки. Откройте Букварь  с.94. - Какую сказку мы будем сейчас читать? - Кто её автор? -Народные сказки люди передавали веками друг другу из уст в уста. -Что такое уста? (Так назывался в старину рот). -Каждый рассказчик что-то придумывал, добавлял от себя. А люди-собиратели сказок их записали и напечатали в книгах. -Я прочитаю вам сказку. А вы следите за моим чтением и подчёркивайте слова, значения которых вам не очень понятны. Возьмите карандаши. Слайд № 14 3) Словарная работа. Учитель: - Какие слова вы подчеркнули? – Объясните значения слов: Званый (обед)- на который приходят по приглашению. Потчевать – угощать. Стряпать – готовить пищу. Окрошка – смесь мелко нарезанных овощей, заправляют квасом или кефиром. Несолоно хлебавши – обманулась в ожидании. – Можно ли догадаться об их смысле по содержанию сказки? Попытайтесь объяснить. Музыкальная физминутка «Колобок». 4) Работа с текстом сказки Учитель: - Прочитайте сказку сами. Какую интонацию будете использовать для чтения слов лисы, журавля? Оцените своё чтение. 5)           Работа с иллюстрацией. Учитель: Рассмотрите иллюстрацию на с.94. Найдите точные слова к этой иллюстрации. 6)            Выявление первичного восприятия. Беседа по содержанию сказки. Анализ произведения. Учитель: – Какие жанровые особенности помогли понять вам, что это сказка? -  Скажите, а в природе журавль и лиса живут вместе? - Кто журавль? (птица) - Кто лиса? (животное) - Какова тема этой сказки? - Дайте характеристику лисе. Какая она в этой сказке? - Дайте характеристику журавлю. - Какие чувства вы пережили вместе с героями сказки? − Почему дружба лисы и журавля кончилась? - Значит нехорошая лиса обидела хорошего журавля и он ей отплатил? - Так? Или не так? (Предположения детей.) - Давайте разберёмся. 7)           Выборочное чтение. Учитель: Прочитайте первое предложение.  (С журавлём подружилась, зовёт его к себе в гости.) - Что же тут плохого? (Ничего.) - Как лиса приглашала журавля? Прочитайте. (Приходи, дорогой. Уж вот как я тебя угощу!) - Это добрые приветливые  слова? (Да.) (По доброму, как положено в русской традиции. И каши наварила , каша тогда не каждый день и не в каждом доме водилась. И кашу по тарелке размазала, чтобы гость не обжёгся. Тарелку на стол подала) С какими словами? (Кушай, дорогой, кушай, голубчик! Сама стряпала.) - Плохие ли это слова и дела? (Нет.) - Значит лиса задумала хорошее дело? (Да) - Так где же, в чём, допустила лиса промашку? (Она  поставила ему неудобную посуду, не учла, что, журавлю неудобно есть из тарелки. Сама увлёклась приятным занятием (“лижет себе да лижет кашу”) и не заметила, что кашки ему при этом не достаётся.) - А как повёл при этом себя журавль? Что сказал? (Журавль же и виду не показал, даже не намекнул лисе на то, что угощенья ему не досталось. Напротив, он лису поблагодарил за приём и пригласил к себе с ответным визитом.) Прочитайте это предложение. - Как же принял лису журавль? Прочитайте предложение. (Журавль наготовил окрошки, налил (!) её в высокий кувшин с узким горлышком…) - Умышленно ли он это сделал? (Да, он хотел отомстить лисе.) - Как вы думаете, заметил ли журавль, что лиса вертится вокруг кувшина, и лизнёт его, и понюхает, а до еды добраться не может? (Именно этого эффекта от своего угощения он и ждал.) - Что почувствовала лиса? ( Лиса обиделась такому приёму) (Неприятно, когда над тобой откровенно насмехаются, пригласив тебя же в гости.) - Но, с другой стороны, и Журавлю было обидно возвращаться голодным домой. Не так ли? (Да, но обида обиде рознь. Лиса не умышленно обидела Журавля. А журавль умышленно). -Ответьте на вопрос 1  с.95 -1. Объясни, как вы понимаете смысл этих пословиц? (Ответы детей.) -2. Как вы думаете, какая пословица может быть названием сказки? (Как аукнется, так и откликнется.) - Почему?  -Чему же учит нас сказка. Какова главная мысль сказки? Прочитайте её ещё раз. Как аукнется, так и откликнется. Ученики: (Не делай другому человеку плохо, даже случайно. Потому что,  обиженный непременно отплатит тебе ещё большей обидой.) Учитель: Вывод: если хочешь кому-то сделать приятное, нужно выбирать не то, что ты сам любишь, а то, что любит этот человек. Если приглашаешь гостя, надо предварительно изучить его вкусы и возможности. Надо всё время заниматься гостем, забыв о себе, иначе гость почувствует себя неуютно.) Индивидуальная работа по карточкам Слайды № 15, 16. Проверка проводится используя документ-камеру.	Личностные УУД (позволяют сделать обучение осмысленным) Личностное УУД (жизненное самоопределение) Познавательные УУД (информационные: использование знаково-символических средств.). Познавательные УУД (информационные: поиск нужной информации, умение ориентироваться в тексте). Метапредметные УУД: Овладение базовыми предметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. Познавательные УУД (логические): анализ объекта с целью выделения существенных признаков, подведение под понятие,  пополнение сло- варного запаса новыми словами. Регулятивные УУД: управление своей деятельностью, контроль и коррекция. Личностные УУД самооценка чтения.  Коммуникативные УУД: речевая деятельность, чтение по лицам, навыки сотрудничества. Познавательные УУД (логические): установление причинно-следственных связей,  работа с информацией, сравнение, анализ, обобщение, подведение под понятие. Личностные УУД: морально-этическая ориентация (ориентация на выполнение моральных норм, Личностные УУД: морально-этическая ориентация (ориентация на выполнение моральных норм, способность к решению моральных проблем на основе децентрации, оценка поступков) Личностные УУД: морально-этическая ориентация (ориентация на выполнение моральных норм, способность к решению моральных проблем на основе децентрации, оценка поступков)
	ФИЗМИНУТКА  для  глаз  «Петушок».
Задания на развитие воображения и речи.	Резерв Творческое задание. – Подумайте, как им нужно было поступить, чтобы остаться друзьями? Не нужно переделывать другого, чтобы он стал таким, как ты, а нужно принимать его таким, какой он есть. - Как должен вести себя журавль? (Журавль мог бы тактично намекнуть лисе, что кашки-то ему не досталось. Или, если уж очень обиделся, мог бы просто, поблагодарив хозяйку, уйти и не приглашать Лису с ответным визитом. Вероятно, Лиса бы задумалась, почему так получилось.) - Как мог бы поступить журавль, пригласив Лису в гости? (На своём примере показать лисе, как надо встречать гостей.) - Но это доступно только культурным людям и искренним друзьям. − А может, пусть будет так: чтобы им дружить, пусть журавль научится есть из тарелки, а лиса – из кувшина? (Нет.)	Познавательные УУД (логические): установление причинно-следственных связей,  работа с информацией, сравнение, анализ, обобщение, подведение под понятие. Познавательные УУД (логические): установление причинно-следственных связей,  работа с информацией, сравнение, анализ, обобщение, подведение под понятие.
Работа над новым материалом. Первичное знакомство с произведением. Первичное закрепление.	1)           Переверните страницу. Посмотрите на иллюстрацию и прочитайте название. Слайд № 17 -Спрогнозируйте, о ком пойдёт речь в произведении? Слайд № 18 -С детства Н.И.Сладков любил природу и интересовался ею. Н.И.Сладков в детстве посещал кружок юных натуралистов. Со второго класса начал вести дневник, куда вписывал свои первые впечатления и наблюдения. В молодости увлекался охотой, однако впоследствии отказался от этого занятия. По специальности Н.И.Сладков – зоолог.  По призванию-писатель. Сказки и рассказы писателя все о лесных обитателях. Прочитайте про себя произведение. - Оправдались ли наши предположения? -Как называется произведение? -К какому жанру относится? Почему? - Кто автор? Кто является героями сказки? 2) − Договоритесь, чьи слова вы будете читать. Прочитайте диалог по лицам. -Какая интонация будет у лисы? -Какая интонация будет у мыши?	Коммуникативные УУД: речевая деятельность, чтение по лицам, навыки сотрудничества. Регулятивные УУД: управление своей деятельностью, контроль и коррекция, инициативность и самостоятельность.
Задания на развитие речи и умение работать с текстом.	-Прочитайте вопрос. -Как ты думаешь, почему мышка боится только тихого шороха? -Работа с синонимами. Слайд № 19 На доске: «Ни __________________ не боюсь!» − Чьи слова записаны на доске? Прочитайте ответ мышки, добавляя пропущенное слово. Каким словом можно заменить пропущенное: ни крошечки, ни капельки, нисколечко? (Совсем, совершенно… не боюсь!) -Какая главная мысль этой маленькой сказки? Слайд № 20 - Прочитайте ещё одну сказку Н.И. Сладкова.	Познавательные УУД (логические): анализ объектов целью выделения в них существенных признаков.
6. Сравнение	Скажите с какими произведениями мы познакомились сегодня? -Что общего? -Одинаково изображена лиса в этих сказках? -Зачем авторы учебника поместили эти сказки в тему одного урока?	Познавательные УУД (логические): анализ объектов целью выделения в них существенных признаков.
Экспресс-диагностика	Самопроверка. У вас на столах лежат карточки. Задание 1 Найдите главную мысль сказки «Лиса и журавль» ·               Лиса с журавлём подружились. ·               Как аукнется, так и откликнется. ·               Умей вести себя в гостях. Задание 2 Выбери правильный ответ. Мышь боится: ·               Треска ·               Громкого топота ·               Страшного рёва ·               Тихого шороха	Регулятивные УУД: управление своей деятельностью, контроль и коррекция
7. Итог урока. Рефлексия.	– Какую мудрость народную вы поняли с помощью сказки  «Лиса и журавль»? - Что нового вы узнали из сказки Лиса и мышь? - Что было самым трудным? - Какое задание было интереснее всего выполнять? - За что вы особенно похвалили бы себя?
8. Психологическая оценка	Слайд № 21 - У вас на партах лежат «скалочки» разного цвета. Сейчас каждый из вас положит по одной скалочке в корзину, которая висит на доске. Если вы считаете, что отлично и активно работали на уроке -  кладёте жёлтую скалочку, если считаете, что работали хорошо, но были не очень активны -  кладёте зелёную скалочку и если вы считаете, что вам нужно получше читать и быть поактивнее -  положите  в корзинку синюю скалочку.   Слайд № 22 Спасибо всем за урок. Урок закончен.	Регулятивные УУД (контроль и самооценка процесса и результатов учебной деятельности)