Для всех учителей из 37 347 образовательных учреждений по всей стране

Скидка до 75% на все 778 курсов

Выбрать курс
Инфоурок Логопедия, Дефектология Другие методич. материалыТехнологическая карта логопедического занятия "Дифференциация Ш-Ж"

Технологическая карта логопедического занятия "Дифференциация Ш-Ж"

библиотека
материалов




ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ

Ф.И.О. учителя-логопеда

Закроева Т.А.

Тема урока

УРОК 51. Дифференциация Ж-Ш в слогах и словах.

Тип урока

Актуализация знаний и умений.

Цель урока

Формировать у младших школьников умение различать звуки, имеющие акустико-артикуляционное сходство на слух, в вобственном произношении и на письме.

Образовательные ресурсы

Тетради для логопедических занятий, ручки, цветные карандаши, волшебный мешочек с предметами, карточки с буквами Ш и Ж, индивидуальные карточки, предметные картинки, индивидуальные зеркала, карточки настроения, речевые профили.

План урока

1) Работа над артикуляционным аппаратом.

2) Работа со звуками.

3) Работа с буквами.

4) Работа со слогами.

5) Работа со словами.

6) Работа с предложениями.

7) Работа с текстом.

Личностно значимая проблема

Научиться дифференцировать Ж-Ш.

методы и формы обучения

Методы: наглядный, игровой, контроля.

Формы: индивидуальная, групповая, фронтальная

Основные понятия

Согласный, звонкий, глухой, всегда твердый.

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

Научатся:

- различать звуки - ж] на слух и в произношении в слогах и словах;

- называть различия между парными звонкими и глухими согласными;

- определять место звука в слове.

Познавательные:

- продолжать формировать умение действовать по алгоритму;

- закреплять умение делать выводы, анализировать;

Коммуникативные:

- строить высказывания, задавать вопросы;

- слушать и понимать речь других;

- включаться в диалог с учителем-логопедом и сверстниками.

Регулятивные:

- понимать и принимать коррекционную задачу, осуществлять ее решение под руководством учителя-логопеда;

- осуществлять спамоконтроль.

- формирование положительного интереса к учебному материалу и логопедическим занятиям;

- формирование у обучающихся навыков самоконтроля;

- воспитывать уважительное отношение к собеседнику.





ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

Этапы урока

Время

Обучающие

и развивающие компоненты, задания и упр.


Деятельность учителя


Деятельность

учащихся

Формы организации взаимодействия


Универсальные

учебные действия (УУД)


Формы

контроля

I.

Организационный этап

1

Создание условий для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебный процесс.

Создаёт эмоциональный настрой на занятие.


- Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть. Давайте подарим друг другу добрую улыбку!

Чтение стихотворения.

Прозвенел звонок веселый,

Мы начать урок готовы.

Будем слушать, рассуждать

И друг другу помогать!

Присаживайтесь на сои места.

Приветствуют учителя-логопеда, настраиваются на занятие.

Фронтальная

работа


Личностные: уметь позитивно настроиться на работу.

Регулятивные: выполнять действия в соответствии с устной инструкцией учителя-логопеда.

Наблюдение

I I.

Мотивационный этап

4

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка обучающихся к усвоению изучаемого материала.

Создаёт условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность.

- ребята, у вас на партах лежит конверт. Откройте его.

Почему …ёлудь вол…ебный?

Ребята в …коле рисовали дуб. Женя хоро…о помнил, как он на…ёл …ёлудь. Деду…кА сказал, что из него вырастает боль…ой дуб.

«разве из маленького ..ёлудя мо…ет вырасти

боль…ой дуб?» - думает Женя. И он нармсовал дуб и рядом боль…ой …ёлудь.

- …ёлудь вол…ебный – в нем дуб!

- Вы можете быстро прочитать этот текст?

- Почему нет?

- Верно, в некоторых словах пропущены буквы. Чтобы правильно прочитать текст, нам надо хорошо потрудиться на уроке и вставить недостающие буквы в слова. Готовы?

Открывают конверт.

Просматривают текст.

Отвечают на вопросы.

Фронтальная и индивидуальная

работа


Личностные: уметь позитивно настроиться на работу.

Регулятивные: выполнять действия в соответствии с устной инструкцией учителя-логопеда.






Беседа, наблюдение


III.

Поисковый этап. Определение темы и целей занятия.

4

Беседа.

Работа со словами, написанными на доске



Формулирует задание. Выдвигает проблему.

На доске слова, расположенные в два столбика.

жаба шуба

жираф шахматы

жёлуди шишка

жук шило

- Прочитаем слова вместе и определим, чем слова в каждом столбике похожи.

- Кто догадался, какие буквы и звуки сегодня повторим?

- Правильно, сегодня мы будем учиться различать звуки [ш] и [ж] в речи и буквы Ж-Ш на письме.

Отвечают на вопросы.

Выделяют одинаковые звуки и буквы.

Пытаются сформулировать тему занятия.

Высказывают предположения.

Фронтальная работа.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, отвечают на вопросы

Беседа, наблюдение



III.

Актуализация

знаний



10

Артикуляционная гимнастика с использованием картинок символов и стихотворных строк.

Уточнение артикуляции звуков (характеристика звуков [ш] и [ж]).

дифференциация букв Ж-Ш.

Раздаточный материал (элементы букв).

Закрепление моторного письма с опорой на кинестетические ощущения. Карточки с заданиями.


Организует работу.

Показывает артикуляцию звуков.

Контролирует выполнение упражнений.

1. Артикуляционные упражнения: улыбка, трубочка, грибок, вкусное варенье, чашечка, лошадка.

2. Работа над звуками [ш] и [ж] и буквами Ш-Ж.

- какой звук обозначает буква Ж? Буква Ш?

- Дайте характеристику звукам [ш] и [ж].

- В какой стране живут эти звуки? Произнесем их четко?

- Правильно, в Стране Согласных звуков.

- Звук [ж] – согласный, звонкий, всегда твердый.

- Звук [ш] – согласный, глухой, всегда твердый.

- Произнесите звук [ж].

- Произнесите звук [ш].

- Проверим себя с помощью нашей схемы.

- Как работают органы артикуляции: язык, губы, зубы, воздушная струя, голосовые связки?

- Какой буквой обозначается звук [ж].

- Азвук [ш].

- Давайте посмотрим, на что похожи эти буквы (рисунки художников сопровождаем четверостишиями)

Игра «Собери букву» (составление печатных букв из элементов на доске, а прописных букв – за партами).

- Назовите из каких элементов состоит печатная и прописная буква Ж?

- Назовите из каких элементов состоит печатная и прописная буква Ш?

Задание на карточке «Исправь ошибку».

- В своих карточках исправьте ошибки в написании букв Ш и Ж.

Выполняют артикуляционную гимнастику.

Слушают и отвечают на вопросы.

Выполняют самоконтроль в процессе произношения звуков с помощью индивидуального зеркала.

Составляют буквы из элементов, осуществляют контроль и самоконтроль за правильностью выполнения задания. Оценивают, комментируют.

Фронтальная

и индивидуальная работа.

Личностные: проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания.

Регулятивные: контроль правильности действий. Совместно с учителем обнаруживают и формулируют выводы.

Познавательные: развитие звукового анализа.

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства.

Наблюдение, беседа, результат работы с раздаточным материалом.

IV.

Включение в систему знаний (закрепление изученного)

10

Работа в тетрадях и по индивидуальным карточкам.

Формулирует задание.

Побуждает к высказыванию.

Организует взаимоконтроль.

Дидактическая игра «Шифровка». Логопед четко произносит слова с изучаемыми звуками, а дети записывают в тетрадь только буквы Ж или Ш.

- Проверим шифрограмму.

Индивидуальные карточки.

- Зачеркните все буквы Ж и Ш на листах и составьте слово из тех букв, которые остались.

- Прочитайте, какие слова получились у вас?

- Заяц, волк, лиса, енот – это кто? Назовите одним словом.

- Придумайте полное предложение про одного из животных.

Дидактическая игра «Волшебный мешочек».

- Ребята, в волшебном мешочке предметы, в названии которых встречаются звуки [ш] и [ж]. вы нащупываете по одному предмету, называете его и достаете из мешочка. Запишите слова в тетрадь, разделите их на слоги.

Слушают, анализируют, сравнивают, произносят, записывают буквы в тетради.

Отвечают на вопросы.

Сопоставляют, обобщают, классифицируют, сравнивают.

Читают слова, составляют предложения.


Индивидуальная и фронтальная работа

Личностные: развитие познавательных интересов.

Регулятивные: контроль правильности действий. Выполнение действий во внутреннем плане.

Познавательные: развитие звукового анализа, развитие слогового анализа и синтеза.

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для построения речевого высказывания.

Проверка выполнения заданий в рабочей тетради.


Физкультминутка

2


Организует, контролирует.

- Ребята, пока мы выполняли задания, в наш класс прилетели разные насекомые. Вам нужно повертеть головой, отыскать насекомых на стенах кабинета, снять их и положить в коробку.

Выполняют упражнения для снятия утомления.

Фронтальная работа.

Регулятивные: контроль правильности действия.

Наблюдение.


8

Самостоятельная работа с самопроверкой.

- Теперь каждый из вас сможет дописать недостающие буквы Ж или Ш на карточках и правильно прочитать письмо.

Кто первый выполняет, зачитывает получившийся текст.

- Как вы думаете, ребята, почему жёлудь волшебным назвали?

Вставляют буквы.

Читают текст.

Отвечают на вопросы, размышляют.

Индивидуальная работа.

Личностные: развитие познавательных интересов.

Регулятивные: контроль правильности действий.

Познавательные: развитие звукового анализа и синтеза.

Коммуникативные: правильное интонационное оформление высказывания.

Проверка выполнения заданий на карточке. Чтение вслух.

V. Итоги урока. Рефлексия

4

Обобщение полученных на уроке знаний.

Организует рефлексию, самооценку учебной деятельности.

Подводит обучающихся к выводу.

- Наше занятие подошло к концу. Над какими звуками мы сегодня работали?

- Покажите, довольны ли вы своей работой, какое у вас сейчас настроение? Подымите карточку вашего настроения.

- Продолжите предложения:

- У меня на занятии получилось ….

- Я допустил ошибку в ….

- Мне понравилось выполнять ….

Отвечают на вопросы.

Оценивают свою работу.

Определяют свое эмоциональное состояние на текущий момент.


Индивидуальная работа

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.

Познавательные: логические.

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для построения речевого высказывания

Оценивание учащихся за работу на уроке

Домашнее задание

2

Карточка с заданием.

Раздает карточки с домашним заданием. Дает пояснения.

Задают вопросы.

Индивидуальная работа










Ресурсный материал к уроку.

Приложение 1.


Речевые профили


hello_html_37d082ee.jpg







Приложение 2

Карточки для индивидуальной работы



Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Проверен экспертом
Общая информация
Похожие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Маркетинг: теория и методика обучения в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Основы местного самоуправления и муниципальной службы»
Курс повышения квалификации «Формирование компетенций межкультурной коммуникации в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-дефектолога: специальная педагогика и психология»
Курс повышения квалификации «Система работы учителя-дефектолога при обучении и воспитании детей с особыми образовательными потребностями (ООП) в общеобразовательном учреждении»
Курс повышения квалификации «Современные методики логопедической ритмики с детьми с нарушениями речи»
Курс профессиональной переподготовки «Логопедия в дошкольных образовательных организациях и в начальной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности логопеда в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Логопедия: организация обучения, воспитание, коррекция нарушений развития и социальной адаптации обучающихся с тяжелыми речевыми нарушениями»
Курс профессиональной переподготовки «Логопедия: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Клиническая логопедия»
Курс повышения квалификации «Логопедия: Организация обучения, воспитание, коррекция нарушений развития и социальной адаптации обучающихся с тяжелыми речевыми нарушениями в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Использование методики Гленна Домана в работе с неговорящими детьми при подготовке к обучению грамоте»
Курс повышения квалификации «Пальчиковая гимнастика как средство развития речи детей дошкольного возраста»
Курс профессиональной переподготовки «Тифлопедагогика: теория и методика преподавания в образовательных организациях»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.