|
|
1. Настраивает на урок,
создает положительную атмосферу в классе.
Приветствие. Учитель читает
стихотворение:
Начинается
урок.
Друг на
друга посмотрели,
Улыбнулись,
тихо сели.
- Я очень рада, что у вас хорошее
настроение. И с хорошим настроением отправимся в путь за знаниями.
2. Организует чтение
стихотворения.
Слайд 1. Девиз урока:
«Мы любим учиться,
Мы любим читать,
Мы любим шутить,
Мы хотим много знать»
- К чему будем стремиться на
уроке?
- С чего начнем наш урок?
|
Настраиваются на работу
Дети читают стихотворение
Учиться читать, узнавать новое, понимать
шутки в произведении
С проверки домашнего задания
|
Личностные: выражать положительное отношение к процессу
познания, проявлять внимание
Регулятивные: нацеливание на успешную деятельность
|
|
2. Актуализация знаний
1. Проверка домашнего задания
Цель: повторение знаний о стихотворении как
о литературном жанре
2. Определение темы урока. Постановка цели
урока.
Цель: организовать получение информации;
обменяться мнениями по проблеме
|
1. Организует проверку
домашнего задания – с.106, беглое, выразительное чтение.
- Оцените чтение товарища.
- К какому литературному жанру
относится данное произведение?
- Вспомним признаки
сказки-несказки.
- Итак, мы упражнялись в
выразительном чтении, повторили признаки сказки-несказки. Что же будем делать
дальше?
1. Организует чтение речевой разминки.
Слайд 2.
Вышла мама за порог –
Мы бегом смотреть пирог.
Попробовали крошечку,
Потом еще немножечко.
От пирога с начинкой
Исчезла половинка.
Вернется мама, скажем: «Мам,
Он проглотился как-то сам!»
- Что прочитали?
- О чем оно?
- Какое настроение вызвало у вас это
стихотворение?
- Для чего пекут пирог?
- Прочитайте с радостной интонацией.
- Передайте сожаление.
2. Видеозапись стихотворения Д.Хармса «Очень
вкусный пирог»
- Предположите, какова тема нашего урока.
- Сформулируйте задачи урока.
3. Обобщает и корректирует ответы детей.
|
Читают:
- выразительно вслух
- оценивают работу товарища
- сказка-несказка
- сказочная история с приключениями, читая
которую узнаешь, как живет природа, ка устроен мир. В одном произведении
сказочная история (сказка) и подлинные знания о природе, о машинах, вещах и многом
интересном (несказка)
- Будем изучать новый материал.
Читают с доски текст речевой разминки
Стихотворение.
О том, как дети съели пирог.
Веселое.
Дети читают с различной интонацией.
Определяют тему и цели урока:
- Будем знакомиться с новым шуточным
стихотворением Д.Хармса.
- Прочтем стихотворение. Закрепим признаки
стихотворения.
|
Коммуникативные: аргументировать свою позицию
Познавательные: формирование правильного, выразительного
чтения; умение выражать свое отношение к прочитанному
Коммуникативные: аргументировать свою позицию
Познавательные: осуществлять поиск и выделять необходимую информацию
Регулятивные: определять тему и цель урока с помощью учителя,
формировать умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей
|
|
3. Работа с текстом до чтения
Цель: создание эмоционального настроя детей
на восприятие художественного произведения
|
1. Организует работу с
учебником – с.110: чтение фамилии автора и названия произведения, портрет (слайд
3).
2. Работа с рисунком – с.110.
- Рассмотрите рисунок и
составьте несколько предложений о том, что вы видите.
3. Антиципация.
- Исходя из рисунка и названия,
предположите, о чем пойдет речь в этом произведении.
- Предположите, к какому
литературному жанру относится это произведение.
Первичное чтение
стихотворения и выявление первичного восприятия текста.
1. Организует работу в парах
- Сначала прочитайте
стихотворение «про себя». Отметьте также непонятные слова.
- Сейчас поработайте в парах.
Почитайте друг другу, проверьте себя.
- Кто прочитает вслух всем?
- Понравилось ли вам это
стихотворение? Чем?
- Поделитесь своими мыслями о
прочитанном.
- Что показалось забавным?
|
Дети составляют рассказ по рисунку.
Предположения детей.
Стихотворение, т.к. записано в «столбик».
Самостоятельное чтение -
жужжащее чтение.
Работа в парах. Оценивают работу в парах.
Чтение вслух.
|
Познавательные: выделять существенную информацию из текста,
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делать выводы в результате
совместной работы класса и учителя.
Регулятивные: формулировать вместе с учителем учебную
задачу урока в соответствии с целями темы; принимать учебную задачу урока.
Читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без
искажений и пр.); оценивать результаты своих действий и результаты работы
сверстников по совместно выработанным критериям; анализировать причины
успеха.
|
|
4. Работа с текстом во время чтения
Цель: совершенствовать навык сознательного
чтения, умение видеть последовательность событий, видеть жанровые особенности
текста
|
1. Повторное чтение и анализ
стихотворения.
а) Организует повторное
чтение.
- Докажите, что это
стихотворение.
- Устроим конкурс на лучший
ритм: девочки читают стихотворение, мальчики простукивают ритм, затем
наоборот: читают мальчики, девочки простукивают ритм.
б) Организует выборочное чтение.
- Куда пошел Иван?
-Кто с ним пошел на охоту?
- Сколько раз идет повторение?
Почему?
2. Выразительное чтение
стихотворения.
а)
Организует работу.
- Давайте прочитаем это
стихотворение выразительно. А для этого представим себе, что происходит.
- Можно ли назвать Ивана
охотником? Почему нет?
- Итак, какую работу мы уже
проделали?
|
Ответы детей.
Ритм (отстукивают пальчиками по парте).
Обучающиеся должны увидеть несоответствие:
пудель не может быть охотничьей собакой.
Чтение стихотворения детьми.
Дают характеристику: неуклюж, не знает
правил.
Познакомились с новым стихотворением,
научились его выразительно читать.
|
Регулятивные: уметь слушать и отвечать на вопросы в
соответствии с целевой установкой.
Личностные: внимательно относиться к собственным
переживаниям, вызванными восприятием произведения.
Коммуникативные: проявлять активность в коллективной
деятельности.
Личностные: умение выражать свои чувства, мысли,
проявлять эмоциональную реакцию на текст, адекватную тексту.
Познавательные: анализировать содержание произведения.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную цель и
задачу; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.
Коммуникативные: проявлять внимание к суждениям товарищей.
|
|
6. Работа с текстом после чтения
Цель: выявить уровень понимания детьми
сюжетной линии стихотворения и провести глубокий анализ текста, развивать
логическое мышление и речь детей
|
1. Организует работу с текстом
после чтения.
а) Рассказ об авторе.
- Даниил Хармс . Настоящее имя
– Даниил Иванович Ювачев. Родился он в Петербурге. Хармс был большим
выдумщиком. Его стихи и рассказы с удовольствием читали ваши прабабушки и
прадедушки в журналах «Чиж» и «Еж».
Хармс всегда подписывался
псевдонимами. Среди множества псевдонимов были такие: Карл Иванович
Шустерлинг или Пустерлинг, Дандан, Иван Топорышкин, писатель Колпаков и
другие. Чаще всего повторялось имя Хармс.
|
|
Личностные: проявлять интерес к изучению творчества
автора.
|
|
7. Рефлексия урока
Цель: организовать осмысление полученной
информации; осознание учащимися преодоления затруднений и самооценка ими
результатов своей деятельности
|
1. Организация подведения
итогов и самооценки.
- Вот и подошел к концу наш
урок.
- Вспомним тему урока и те
задачи, которые ставили в начале урока. Достигли ли мы того, чего хотели в
начале урока?
- Обратимся к девизу урока.
Удалось ли учиться читать, узнавать новое, понимать шутки в произведении?
- Какое настроение у вас после
нашего урока?
- Что помогло создать такое
настроение?
- Спасибо за урок.
|
Самооценка.
|
Регулятивные: умение оценивать правильность выполнения
действия на уровне адекватной оценки.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.