Логотип Инфоурока

Получите 30₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Начальные классы КонспектыТехнологическая карта урока литературного чтения Тема Д. Хармс «Иван Топорышкин» 2кл

Технологическая карта урока литературного чтения Тема Д. Хармс «Иван Топорышкин» 2кл

Скачать материал
библиотека
материалов

Предмет: Литературное чтение

Класс: 2 класс

Тип урока: урок открытия новых знаний


Технологическая карта урока литературного чтения


Образовательные: продолжить знакомство с творчеством Д.Хармса, развивать умение подбирать рифмы

Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе, групповой работе

Формировать УУД:

- Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

- Регулятивные УУД: определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок

- Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им

- Познавательные УУД: осуществлять смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели; понимать содержание текста; ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте; преобразовывать информацию из одной формы в другую; составлять ответы на вопросы

Планируемый результат

Предметные: научатся устанавливать темп чтения от смысла читаемого, работать с иллюстрациями, понимать организацию стихотворной речи, интонационно оформлять конец предложения

Личностные: учиться проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

Метапредметные: научатся определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД).

Учиться слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД). Научатся ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; преобразовывать информацию из одной формы в другую; составлять ответы на вопросы (Познавательные УУД)

Межпредметные связи

Русский язык, литературное чтение, окружающий мир

Ресурсы:

- основные

- дополнительные


Джежелей О.В., учебник Литературное чтение, с.110

- карточки с заданием

- карточки для рефлексии

- презентация к уроку

Организация пространства

Фронтальная работа, индивидуальная работа, групповая работа, работа в парах


1. Настраивает на урок, создает положительную атмосферу в классе.

Приветствие. Учитель читает стихотворение:

Начинается урок.

Друг на друга посмотрели,

Улыбнулись, тихо сели.

- Я очень рада, что у вас хорошее настроение. И с хорошим настроением отправимся в путь за знаниями.

2. Организует чтение стихотворения.

Слайд 1. Девиз урока:

«Мы любим учиться,

Мы любим читать,

Мы любим шутить,

Мы хотим много знать»

- К чему будем стремиться на уроке?



- С чего начнем наш урок?

Настраиваются на работу










Дети читают стихотворение






Учиться читать, узнавать новое, понимать шутки в произведении

С проверки домашнего задания

Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять внимание

Регулятивные: нацеливание на успешную деятельность

2. Актуализация знаний

1. Проверка домашнего задания

Цель: повторение знаний о стихотворении как о литературном жанре














2. Определение темы урока. Постановка цели урока.

Цель: организовать получение информации; обменяться мнениями по проблеме

1. Организует проверку домашнего задания – с.106, беглое, выразительное чтение.

- Оцените чтение товарища.


- К какому литературному жанру относится данное произведение?

- Вспомним признаки сказки-несказки.











- Итак, мы упражнялись в выразительном чтении, повторили признаки сказки-несказки. Что же будем делать дальше?

1. Организует чтение речевой разминки.

Слайд 2.

Вышла мама за порог –

Мы бегом смотреть пирог.

Попробовали крошечку,

Потом еще немножечко.

От пирога с начинкой

Исчезла половинка.

Вернется мама, скажем: «Мам,

Он проглотился как-то сам!»


- Что прочитали?

- О чем оно?


- Какое настроение вызвало у вас это стихотворение?

- Для чего пекут пирог?

- Прочитайте с радостной интонацией.

- Передайте сожаление.


2. Видеозапись стихотворения Д.Хармса «Очень вкусный пирог»

- Предположите, какова тема нашего урока.



- Сформулируйте задачи урока.




3. Обобщает и корректирует ответы детей.

Читают:

- выразительно вслух


- оценивают работу товарища

- сказка-несказка


- сказочная история с приключениями, читая которую узнаешь, как живет природа, ка устроен мир. В одном произведении сказочная история (сказка) и подлинные знания о природе, о машинах, вещах и многом интересном (несказка)

- Будем изучать новый материал.




Читают с доски текст речевой разминки








Стихотворение.

О том, как дети съели пирог.

Веселое.



Дети читают с различной интонацией.


Определяют тему и цели урока:

- Будем знакомиться с новым шуточным стихотворением Д.Хармса.


- Прочтем стихотворение. Закрепим признаки стихотворения.


Коммуникативные: аргументировать свою позицию

Познавательные: формирование правильного, выразительного чтения; умение выражать свое отношение к прочитанному














Коммуникативные: аргументировать свою позицию

Познавательные: осуществлять поиск и выделять необходимую информацию

Регулятивные: определять тему и цель урока с помощью учителя, формировать умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей

3. Работа с текстом до чтения

Цель: создание эмоционального настроя детей на восприятие художественного произведения

1. Организует работу с учебником – с.110: чтение фамилии автора и названия произведения, портрет (слайд 3).


2. Работа с рисунком – с.110.

- Рассмотрите рисунок и составьте несколько предложений о том, что вы видите.


3. Антиципация.

- Исходя из рисунка и названия, предположите, о чем пойдет речь в этом произведении.


- Предположите, к какому литературному жанру относится это произведение.


Первичное чтение стихотворения и выявление первичного восприятия текста.

1. Организует работу в парах

- Сначала прочитайте стихотворение «про себя». Отметьте также непонятные слова.

- Сейчас поработайте в парах. Почитайте друг другу, проверьте себя.

- Кто прочитает вслух всем?

- Понравилось ли вам это стихотворение? Чем?

- Поделитесь своими мыслями о прочитанном.

- Что показалось забавным?







Дети составляют рассказ по рисунку.




Предположения детей.




Стихотворение, т.к. записано в «столбик».






Самостоятельное чтение -

жужжащее чтение.

Работа в парах. Оценивают работу в парах.

Чтение вслух.

Познавательные: выделять существенную информацию из текста, находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.



Регулятивные: формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; принимать учебную задачу урока. Читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.); оценивать результаты своих действий и результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям; анализировать причины успеха.

4. Работа с текстом во время чтения

Цель: совершенствовать навык сознательного чтения, умение видеть последовательность событий, видеть жанровые особенности текста

1. Повторное чтение и анализ стихотворения.

а) Организует повторное чтение.

- Докажите, что это стихотворение.

- Устроим конкурс на лучший ритм: девочки читают стихотворение, мальчики простукивают ритм, затем наоборот: читают мальчики, девочки простукивают ритм.

б) Организует выборочное чтение.

- Куда пошел Иван?

-Кто с ним пошел на охоту?

- Сколько раз идет повторение? Почему?

2. Выразительное чтение стихотворения.

а)

Организует работу.

- Давайте прочитаем это стихотворение выразительно. А для этого представим себе, что происходит.

- Можно ли назвать Ивана охотником? Почему нет?

- Итак, какую работу мы уже проделали?




Ответы детей.

Ритм (отстукивают пальчиками по парте).




Обучающиеся должны увидеть несоответствие: пудель не может быть охотничьей собакой.




Чтение стихотворения детьми.


Дают характеристику: неуклюж, не знает правил.

Познакомились с новым стихотворением, научились его выразительно читать.

Регулятивные: уметь слушать и отвечать на вопросы в соответствии с целевой установкой.

Личностные: внимательно относиться к собственным переживаниям, вызванными восприятием произведения.

Коммуникативные: проявлять активность в коллективной деятельности.




Личностные: умение выражать свои чувства, мысли, проявлять эмоциональную реакцию на текст, адекватную тексту.

Познавательные: анализировать содержание произведения.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную цель и задачу; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Коммуникативные: проявлять внимание к суждениям товарищей.

5. Физкультминутка

Цель: восстановить работоспособность, помочь снять утомление

Читает изученное стихотворение (слайд 2).

Дети повторяют движение за учителем.


6. Работа с текстом после чтения

Цель: выявить уровень понимания детьми сюжетной линии стихотворения и провести глубокий анализ текста, развивать логическое мышление и речь детей

1. Организует работу с текстом после чтения.

а) Рассказ об авторе.

- Даниил Хармс . Настоящее имя – Даниил Иванович Ювачев. Родился он в Петербурге. Хармс был большим выдумщиком. Его стихи и рассказы с удовольствием читали ваши прабабушки и прадедушки в журналах «Чиж» и «Еж».

Хармс всегда подписывался псевдонимами. Среди множества псевдонимов были такие: Карл Иванович Шустерлинг или Пустерлинг, Дандан, Иван Топорышкин, писатель Колпаков и другие. Чаще всего повторялось имя Хармс.


Личностные: проявлять интерес к изучению творчества автора.

7. Рефлексия урока

Цель: организовать осмысление полученной информации; осознание учащимися преодоления затруднений и самооценка ими результатов своей деятельности

1. Организация подведения итогов и самооценки.

- Вот и подошел к концу наш урок.

- Вспомним тему урока и те задачи, которые ставили в начале урока. Достигли ли мы того, чего хотели в начале урока?

- Обратимся к девизу урока. Удалось ли учиться читать, узнавать новое, понимать шутки в произведении?

- Какое настроение у вас после нашего урока?

- Что помогло создать такое настроение?

- Спасибо за урок.













Самооценка.







Регулятивные: умение оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки.

8. Домашнее задание

Цель: закрепить полученные знания по изученному произведению

С. 110, выразительно читать стихотворение.




  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация
Учебник: «Литературное чтение (в 2 частях)», Климанова Л. Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др.
Учебник: «Литературное чтение», Ефросинина Л. А.

Номер материала: ДБ-504975

Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Возрастные особенности детей младшего школьного возраста»
Курс повышения квалификации «Организация проектно-исследовательской деятельности учащихся в рамках реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Сопровождение детского отдыха: от вожатого до руководителя детского лагеря»
Курс профессиональной переподготовки «Организация инклюзивного обучения в сфере образования»
Курс повышения квалификации «Мотивационное сопровождение учебного процесса младших школьников «группы риска» в общеобразовательном учреждении»
Курс повышения квалификации «Применение современных педагогических технологий в образовательном процессе в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания иностранных языков в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Применение методов арт-терапии в работе со старшими дошкольниками и младшими школьниками»
Курс повышения квалификации «Продуктивность учебной деятельности младших школьников общеобразовательного учреждения в рамках реализации ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Техники креативного мышления как инструмент формирования общих компетенций по ФГОС»
Курс повышения квалификации «Сурдопедагогика: организация обучения, воспитания, коррекция нарушений развития и социальной адаптации глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся в условиях реализации программы ФГОС»
Курс повышения квалификации «Методы интерактивного обучения»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания в начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего вида»
Курс профессиональной переподготовки «Оказание психолого–педагогической помощи лицам с ОВЗ»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.