Тема урока: Сербская народная сказка «Два ленивца»
|
Тип урока: Урок
изучения и первичного закрепления знаний.
|
Цель урока
|
Познакомить с сербской народной сказкой
«Два ленивца».
|
Задачи урока:
|
Образовательные: способствовать формированию умения определять эмоциональную
окрашенность произведения через чтение по ролям; способствовать обогащению
знаний, учащихся новыми сведениями.
|
Развивающие:
Развитие внимания к слову в поэтическом тексте.
|
Воспитательные: Воспитывать интерес к урокам
литературного чтения.
|
Планируемые результаты
|
Предметные
|
Воспринимать на слух художественное произведение.
|
Личностные
|
Использовать
речь для регуляции своего действия.
|
Метапредметные
|
Коммуникативные
|
Задавать вопросы, обращаться за помощью.
|
Регулятивные
|
Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
|
Познавательные
|
Читают по ролям, передают интонацию
говорящих, определяют идею произведения, оценивают героев, аргументируют свою
позицию и отношение к лени, привлекают свой читательский опыт для оценки
проблемы.
|
Ресурсы урока
|
Презентация по теме урока.
|
Формы урока
|
Фронтальная, индивидуальная, парная.
|
УМК
|
«Планета знаний»
|
Ход урока
|
Дидактическая
структура урока, с указанием времени
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учеников
|
Задания
для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных
результатов
|
Планируемые результаты
|
Предметные УУД
|
Метапредметные
УУД
|
1
|
Организационный этап, 2_ мин
|
Эмоциональный настрой на работу.
|
Слушание стихотворения. Обдумывание идеи стихотворения.
|
Литературное
чтение – прекрасный урок ,
Много полезного в каждой из строк,
Сказка это будет или рассказ –
Вы учите их – они учат вас!
|
Строить
рассуждения в форме связи простых суждений.
|
Осознанно
и произвольно строить сообщения в устной форме.
|
2
|
Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности
учащихся, 3 мин
|
Создание ситуации успеха. Привлечение внимания учащихся.
|
Поиск ответов на вопросы учителя.
|
– Тема
нашего урока – сербская народная сказка «Два ленивца». Исходя из названия, о
ком пойдёт речь? (О ленивцах).
– А какое качество присуще им? (Лень).
– Бывали ли случаи , когда вы ленились? Хотели ли вы , чтобы за вас всё
делали другие, например, мамы или бабушки?
– Цель нашего урока: определить свое отношение к лени.
– Как мы можем это отношение определить? (Через работу с произведением, через
обсуждение этой проблемы).
|
Формирова-ние устойчивого
интереса к учебной деятель-ности.
|
Умение ставить цели и
стремиться к их достижению.
|
3
|
Актуализация
знаний.
3 мин
|
Предложить учащимся выполнить читательскую разминку.
|
Выразительное чтение стихотворения об осени.
|
Предлагаю
прочитать это произведение...А так как далее нам необходимо будет читать по
ролям, то обратите внимание на количество персонажей и те чувства, которые
они испытывают. (Дети следят по учебнику за чтением учителя).
|
Овладение
«технологией» осмысленного выразительного чтения
лирического произведения.
|
Умение
контролировать свои действия.
|
4
|
Открытие новых знаний.
10 мин
|
Формирование познавательной активности школьников.
|
Выбор действия
в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
|
Я должна убедиться, что вы поняли содержание сказки. Проверим
это с помощью теста.
1.
Выберите
близкие по смыслу слова (синонимы) к слову «ленивцы»:
а)
счастливцы в) бездельники д) лентяи
б)
тунеядцы г) фантазёры е) лодыри
2.
К
какому результату привела лень персонажей:
а)
остались бедными;
б)
остались голодными;
в)
остались довольными.
3. Сколько
человек нужно для чтения по ролям?
|
Использо-вать речь для
регуляции своего действия.
|
Выбирать действия в
соответствии с поставлен-ной задачей и условиями её реализации.
|
5
|
Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации, 10 мин
|
Предложить выразительно прочитать лирическое стихотворение;
ответить на вопросы.
|
Выполнение заданий предложенных учителем.
|
– В начале урока мы сказали, что своё отношение мы
можем выразить через чтение по ролям . Итак, разбиваемся на группы по 3
человека(по количеству ролей).Вспомним правила работы в группе(на стенде
вывешены), сами определяем роль ,начиная читать, обратите внимание на
критерии оценивания чтения по ролям, по ним мы будем анализировать своё
чтение.
- Выбор
слов своей роли.
- Правильность
чтения.
- Передача
нужного тона.
- Наличие
жестов, мимики.
– На эту
работу отводится 2 минуты.
–
Попробуем сделать вывод относительно персонажей.
– К чему приводит лень?
– Попробуйте подобрать антоним к слову «лень»…(Трудолюбие)
– Почему нужно трудиться?
– Давайте объединим усилия для ответа на этот вопрос,
работая в творческих группах. Попробуем определить своё личное отношение к
лени.
|
Осознанно и произвольно
строить сообщения в устной форме
|
Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
|
6
|
Применение знаний и умений в новой ситуации 5 мин
|
Предложить работу с учебным пособием.
|
Самостоятельное
овладение знаниями под руководством учителя.
|
Каждой группе даётся специальное задание .
1 группа докажет, что издавна народная мудрость, не только
сербского народа, осуждала лентяев и ценила трудолюбие.(Из данного набора
пословиц выберите только те, которые относятся к нашей теме).
– Какая из пословиц больше всего подходит к сказке? (Труд человека кормит, а
лень портит).
2 группа назовёт другие сказки, в которых есть ленивцы
и проследит , как сложилась в сказке их судьба.
3 группа придумывает знаки, запрещающие лень и разрешающие
труд.
(Вспомните дорожные знаки разрешающие и запрещающие, их оформление).
Продемонстрируйте 2 знака.
4 группа сделает заявление, определяющее ваше отношение к
лени и трудолюбию в виде 1-2 предложений(можно в виде двустишия
зарифмованного).
|
Формирова-ние
устойчивого интереса к предмету.
|
Осознанно
и произвольно строить сообщения в устной форме.
|
7
|
Рефлексия,
подведение итогов занятия 2 мин
|
Вам
понравилось на сегодняшнем уроке?
|
Анализ своей деятельности.
|
– Какую цель ставили на уроке?
– Где можно применить полученные знания?
– На уроке вы трудились, попробуйте оценить свою работу с помощью пословиц.
Ваша деятельность на уроке к какой из двух пословиц больше подходит? (По
собственному выбору прикрепите минипортреты, выйдя к доске):
1) Ум хорошо, а два лучше.
2) Маленькое дело лучше большого безделья.
|
Использо-вать
речь для регуляции действия.
|
Самооценка своих достижений.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.