Технологическая карта урока окружающего мира по теме "Формы земной поверхности" (2 класс)

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Учебный предмет: окружающий мир.

Класс: 2 класс.

Автор УМК (программы учебного курса): А.А.Плешаков  «Окружающий мир». М., 2010.

Тема урока: «Формы земной поверхности».

Цель: Познакомить детей с формами земной поверхности.

Задачи:

• учить сравнивать, выделять сходства, существенные различия;
• создать условия для выявления существенных признаков различных форм поверхности Земли;
• развивать произвольное внимание и умение классифицировать объекты по разным признакам;
• развивать у детей бережное отношение к окружающему, экологическое мышление, память, внимание, умения вести диалог “ученик-ученик”, “учитель-ученик”;
• воспитывать интерес к окружающему миру.

Формируемые УУД:

Познавательные – воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; применять таблицы, схемы, модели для получения информации; классифицировать объекты.

Личностные – воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к нему; выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.

Коммуникативные – работать в группах по изучению учебного материала; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

Регулятивные – выбирать действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; удерживать цель деятельности до получения результата.

Оборудование:

Презентационное сопровождение урока; Плешаков А.А .Окружающий мир: учебник, раздаточный материал ( тестовые задания на карточках)

Тип урока: изучение нового материала.

ОБЩАЯ ЧАСТЬ
Тема урока	«Формы земной поверхности».
Планируемые образовательные результаты
предметные	метапредметные				личностные
	регулятивные	познавательные		коммуникативные
Познакомить детей с формами земной поверхности. Региональный компонент: горы Хибины и их особенности.	Выбирать действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; удерживать цель деятельности до получения результата.	Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; применять таблицы, схемы, модели для получения информации; классифицировать объекты.		Работать в группах по изучению учебного материала; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, воспринимать речь учителя (одноклассников),	Выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать. Осознать экологическую направленность полученных знаний.
Решаемые учебные проблемы	Учить сравнивать, выделять сходства, существенные различия. Создать условия для выявления существенных признаков различных форм поверхности Земли. Развивать произвольное внимание и умение классифицировать объекты по разным признакам. Развивать у детей бережное отношение к окружающему, экологическое мышление, память, внимание, умение вести диалог “ученик-ученик”, “учитель-ученик”. Воспитывать интерес к окружающему миру.
Основные понятия, изучаемые на уроке	Формы земной поверхности, равнина, холм, гора, горная цепь, горный хребет.
Вид используемых на уроке средств ИКТ	Интерактивная доска, проектор, персональный компьютер.
Образовательные интернет-ресурсы	Презентационное сопровождение урока; Плешаков А.А . Окружающий мир: CD диск. Фильм Лазарева Олега. Хибины-1996г.    http://www.openclass.ru/node/316160  «Открытый урок» Видеоматериалы по теме урока
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА
1. ЭТАП  Актуализация знаний
Деятельность учителя			Деятельность обучающихся
1.                  Работа с интерактивной доской. Изображение геометрических фигур: квадрат, круг, прямоугольник, треугольник одинаковые по цвету, размеру. - Общее понятие? - Чем отличаются? На доске слово «форма» ЗАГАДКА: весь мир кормлю, а сама не ем. На доске слово «Земля». У киви ОНА шершавая, а у яблока – гладкая. На доске слово «поверхность» 2.                  «форма», «Земля», «поверхность» - Зачем нам эти отгадки?  Как можно объединить эти слова в одну тему? 3.                  Определите тему урока.			Выделение существенных признаков, анализ, обобщение. Высказывание предположений. Выражают и доказывают согласие или несогласие с другими ответами. Дополняют и анализируют ответы.
2. ЭТАП  Создание проблемной ситуации
Деятельность учителя			Деятельность обучающихся
Перед детьми изображение плоской  равнины, холмистой равнины, гористой поверхности, сноуборд и лыжи. - Как связаны эти предметы? - Какой предмет (лыжи, сноуборд) мы возьмём в путешествие и как обоснуем выбор?			Анализируют, обосновывают свой выбор.
3. ЭТАП   целеполагания
Деятельность учителя			Деятельность обучающихся
- Зачем надо знать формы земной поверхности?			Выдвигают гипотезы, предположения.
4. ЭТАП   планирования.
Деятельность учителя			Деятельность обучающихся
Формирование групп, для выявления  различия в формах земной поверхности. -Отправляемся группами в туристический поход. Каждая группа по своему определённому маршруту. Маршрут выбирают согласно  изображениям плоской  равнины, холмистой равнины, гористой поверхности.			Делятся на группы, используя личные  интересы, выбирают «руководителя» группы. Производят выбор, руководствуясь предпочтениями группы, договариваются, учатся уступать друг другу.
5. ЭТАП   "Открытие" нового знании.
Деятельность учителя			Деятельность обучающихся
1.Группы получают изображения плоской  равнины, холмистой равнины, гористой поверхности. Заранее (и в предыдущих этапах) название данных форм земной поверхности не употреблялось. Задание: придумать название данной формы земной поверхности, составить план описания. 2.На доске изображение одиноко стоящей на ровной поверхности горы. - Видели когда-нибудь такое в природе? Обобщение: одиночную гору встретишь редко. Первая группа: - Составьте на доске картинку  гористой поверхности. Вторая группа: Найти в толковом словаре значение слова «хребет». Третья группа: Найти в энциклопедии значение слова «цепь». - Как слова «хребет» и «цепь» можно связать с горами. На доске изображение горного хребта и горной цепи. - Показать, где цепь, а где хребет. Доказать свой ответ.			Придумывают название поверхности, совещаются, учатся принимать мнение товарищей, доказывать свою правоту. Составляют план и дают описание своего маршрута. В ходе заслушивания выступлений остальные школьники контролируют правильность и полноту проведен­ного анализа. По мере необходи­мости исправляют, дополняют, уточняют озвученное описание. Работают со словарём и интерактивной доской. Учатся  быстро находить информацию в справочной литературе (Интернет) Соотносят признаки  различных предметов. Переносят  признаки с одного предмета на другой. Просмотр видеоматериала с сайта «Открытый урок»
6. ЭТАП   Учебные действия по реализации плана. Применение нового знания.
Деятельность учителя			Деятельность обучающихся
Составление таблицы 1. Прослушивание рассказа двух туристов  «Однажды два туриста отправились в поход по равнине. Когда они встретились, то один рассказал, каким лёгким было его путешествие. Он шёл и шёл по равнине, видел красивую  природу и совсем не устал.  А другой рассказал, что очень устал во время своего путешествия: ведь ему всё время приходилось карабкаться вверх, спускаться по крутым склонам, падать в какие-то канавы»… - Почему рассказы туристов такие разные, если путешествовали оба по равнине? В таблице появляются записи: поверхность                                       Равнинная             Гористая - По какой равнине путешествовал первый турист, выберите подходящее слово: гладкая, прямая, плоская, ровная. (Так как все слова так или иначе подходят, то можно подвести детей к правильному ответу). - Куда мог карабкаться второй турист, если он путешествовал по равнине? - Найти в учебнике названия возвышений и углублений на равнине. В таблице появляются записи: поверхность                                       Равнинная             Гористая            Плоская                        Холмистая Определить тип поверхности в нашем крае. 2.Сравнение холма и горы Группы получают изображения: холм, горы Кавказские, горы Хибины. Первая группа выдвигает гипотезу, как определить возраст гор. Вторая группа выдвигает гипотезу, как отличить горы от холмов. Третья группа выдвигает гипотезу, как можно назвать части холма и горы.			Сопоставляют факты. Учатся логически составлять таблицу, используя полученные ранее знания. Просмотр  фрагмента фильма Лазарева Олега. Хибины-1996г. Высказать эстетическое отношение к увиденному. Формулируют свою гипотезу так, чтобы она была понятна другим обучающимся
7. ЭТАП   Рефлексия (итог урока).
Деятельность учителя			Деятельность обучающихся
Составить словарь новых слов с помощью учебника. В начале урока прозвучал вопрос: «Зачем нужно знать формы земной поверхности»? Были высказаны предположения. Какие предположения оказались верными?			Работают  с печатным текстом.  Соотносят слово с понятием. Анализируют, выбирают ошибочные и верные предположения.
8. ЭТАП    Домашнее задание.
Деятельность учителя			Деятельность обучающихся
Задание по группам. Подготовить рассказ о горах Хибинах. Выяснить, какие типы местности наиболее часто встречаются в нашей стране. Представь, что ты эколог и тебе надо разработать план спасения равнины от большого количества оврагов.			Использование дополнительной литературы и Интернет. Умение находить важную информацию в большом потоке. Работа в группе вне школы. Самоконтроль и взаимоконтроль  выполнения задания. Планирование своих  действий в соответ­ствии с поставлен­ной задачей и условиями ее реализации.