Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Другие методич. материалы / Технологическая карта урока №34 по истории на тему "Илиада и Одиссея: правда и вымысел"

Технологическая карта урока №34 по истории на тему "Илиада и Одиссея: правда и вымысел"


  • История

Поделитесь материалом с коллегами:

Технологическая карта конструирования урока открытия нового знания

Веселовой Инны Владимировны


Предмет


История

Класс


5


Тема урока

34. «Илиада» и «Одиссея»: правда и вымысел


Цели урока

Создать условия для формирования представлений о причинах и ходе Троянской войны, о художественных особенностях «Илиады» и Одиссеи» Гомера.


Тип урока

Урок открытия нового знания

Планируемые образовательные результаты



Предметные


Метапредметные

Личностные

Объяснять значение крылатых выражений: «ахиллесова пята», «троянский конь», «яблоко раздора». Извлекать информацию из адаптированных текстов «Илиады» и «Одиссеи»

Регулятивные:

Р1.целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;

Р10. принимать и сохранять учебную задачу, определять последовательность своих действий по подготовке своего выступления.

Познавательные:

П1.давать определение понятиям;

П2.устанавливать причинно-следственные связи

П5.учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

уметь пользоваться текстом учебника для подтверждения своих суждений


Коммуникативные:

К1.задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

К2.адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

К3.формулировать собственное мнение и аргументировать его;

К4.аргументировать свою точку зрения;

К7.уважение к иной точке зрения, умение излагать свои мысли, участвовать в диалоге и полилоге, умение слушать.

Л3.позитивная моральная самооценка;

Л6.ориентация в системе моральных норм и ценностей;

Л8.уважение к истории, культурным и историческим памятникам Древнего мира.


Условия реализации урока

Информационные ресурсы (в том числе ЦОР и Интернет)

Учебная литература

Методические ресурсы (методическая литература, стратегическая технология и тактические технологии

Оборудование


  1. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки Всеобщей истории. Древний мир. CD-ROM for Windows.


  1. http://proshkolu.ru

  2. http://school-collection.edu.ru


ЦОР: http://school-collection.edu.ru/catalog/res/65930b1f-d87b-4532-ace9-53a25ac13771/





  1. Елманова Н.С., Савичева Е.М. Энциклопедический словарь юного историка – М., 1994.

  2. Кулагина Г.А. Сто игр по истории. – М., 1983.

  3. Смирнов С.Г. Задачник по истории Древнего мира.- М., 1994

  4. Энциклопедия для детей. – М., 2000. – Т.1.

  5. Я познаю мир: Энциклопедия: История – М., 1996.



  1. А.И.Немировский. Книга для чтения по истории Древнего мира 5 класс. М., Просвещение, «Учебная литература», 1996 – 464 стр.

  2. Андреевская Т. П. История Древнего мира: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Т. П, Андреевская, М. В. Белкин, Э. В. Ванина; под общей редакцией В. С. Мясникова. – М.: Вентана-Граф, 2012, ФГОС. – 304 с.: ил.

  3. Андреевская Т. П. История Древнего мира: проектирование учебного курса: 5 класс: методические рекомендации / Т. П, Андреевская, Э. В. Ванина. – М.: Вентана-Граф, 2011. – 96 с.

  4. Арасланова О.В. Поурочные разработки по истории Древнего мира.: к учебникам АА Вигасина, Г.И. Годера,

  5. Годер Г.И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. Выпуск 1.-М., 2009 – 79стр.И.С. Свенцицкой (М.: Просвещение) – 202 стр.


Проектор, компьютер, презентация ЭОР «Троянская война и поэмы Гомера», Рабочая тетрадь, § 23

Основные понятия

Гомер, «Илиада», «Одиссея», Г.Шлиман

Форма проведения урока

Комбинированный урок, работа в группах.

Этап урока

(название, время, цели)

Деятельность

учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Деятельность

учеников

Планируемые результаты


Предметные

УУД


I. Мотивация к учебной деятельности

Цели:

Создать положительный эмоциональный настрой;


выработка обучающимися на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения требований учебной деятельности

Продолжительность:

1 минута


Приветствует обучающихся, проверяет готовность класса к уроку.

Создает условия для возникновения внутренней потребности
включения в деятельность

Прием «Отсроченная отгадка»



- Ребята! Что такое Троя? Какие ассоциации у вас возникают со словом Троя?

- В том что вы назвали что является мифом, а что – правдой?

Отвечают на вопрос.

Троянский конь, троянская война.


????

















Р. Быстрое включение в деловой ритм .

Л. Положительный настрой



Л.3, Л.8

Р.7, Р.1,

К.1,К.3,К.4,

П.1, П.2,П.3

II. Постановка учебной задачи (проблемной ситуации, проблемной задачи)

Цели: подготовка мышления обучающихся, организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий, организовать анализ обучающимися возникшей ситуации и осознать то, в чём именно состоит недостаточность их знаний, умений


Продолжительность: 12 минут

Актуализация ДЗ.



Организует анализ затруднения и поиск путей выхода из него.

Прием «Историческая задача»




Прием «Корзина идей»

Отвечают на вопросы учебника на с. 126.

Тест-презентация по богам.


Более 100 лет назад историки ничего не знали о Древней Греции и Трое. Мифы считались вымыслом. И только один человек смог соединить мифы и историческую реальность. Это был Г.Шлиман. Где вымысел и реальность в поэмах Гомера?


- Что нам нужно будет сегодня узнать, чтобы ответить на поставленный вопрос?








Выдвигают свои версии.






Формулируют план урока и записывают его в тетрадь:

1. Генрих Шлиман и его открытия

2. Древние певцы и сказители.

Гомер.

3. Основное содержание поэм «Илиада» и «Одиссея».

















Л.3, Л.8

Р.7, Р.1,

К.1,К.3,К.4,

П.1, П.2,П.3



III. Решение учебной задачи (проблемной задачи)

Цели: Построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять как при решении задачи, вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого класса или типа вообще.)


Продолжительность:

25 минут




























Этап первичного закрепления с проговаривание во внешней речи







Этап включения в систему знаний и повторения.


Организует работу с презентацией. ЦОР. (характеристика деятельности Шлимана). Показывает видеофрагмент «Шлиман и Троя»


Прием «Эвристическая беседа»


Организует работу с презентацией, используя Памятку №6.

Работа с картой в презентации.


Организует работу в группах.

Раздает карточки, на которых отпечатаны тексты с рассказами о причинах Троянской войны.

Приложение 2.


Организует работу с презентацией и биографией Гомера.


Физминутка.


Прием «Работа В ГРУППАХ».

Группы получают текст поэмы и вопросы к нему. Можно работать с учебником с. 128-130


Организует выступление групп.

Организация работы учащихся: учитель направляет рассказ учащихся. Показывает соответствующие слайды, видеофрагменты.


Организует беседу и заполнение таблицы из Приложения №5.

Прием «Таблица».

Выполнить задание в РТ №2,3 с.47

Какой город обнаружил Шлиман?











- Опишите, как выглядел город? Демонстрирует видеореконструкцию Трои.



- Что произошло в Греции в конце 2 тыс. до н.э.?


- Узнайте миф и напишите его название на обороте карточки.

- Какова же реальная причина начала Троянской войны?


- Почему появилась мифическая причина войны?

- Какую дату о начале Троянской войны мы запишем в тетрадь?


- Что историки сейчас называют «гомеровским вопросом»?






Вопросы из Приложения 4
















Назовите героем из «Илиады» и «Одиссеи»






Ученик знакомит учащихся с жизнью немецкого археолога Г.Шлимана









Описывают город с помощью Памятки №6.



- Греки переселяются в Малую Азию, и это стало причиной войны.

Миф о «яблоке раздора»


Перенаселение Греции, переселение лишних греков в Малую Азию.

???


1200г. до н.э. – Троянская война.


VIIIв. до н.э. Гомер «Илиада» (от Илион) и «Одиссея»





Выполняют задания в группе. Самопроверка, взаимопроверка.




Учащиеся групп сообщают полученную информацию, задают вопросы учащимся из других групп







Отвечают на вопрос и заполняют таблицу.

Выполняют задание в РТ №2,3 с.47

Различать мифологическую и историческую информацию о древнейших государствах Греции. Извлекать информацию из адаптированных сочинений древних историков

Л.3, Л.8

Р.7, Р.1,

К.1,К.3,К.4,

П.1, П.2,П.3

ПР3



IV. Рефлексия деятельности (итог урока)

6 минут






Прием «Историческая задача»

Организует итоговую беседу




Прием «Оцени в таблице». Приложение 6,7


Дает комментарии домашнего задания

- Какой вопрос мы поставили себе в начале урока?

- Какие сведения о Троянской войне относятся к мифологическим?

- А какие к историческим фактам?

- Какие поступки героев поэм Гомера вас привлекают, а какие вы осуждаете?





Д.З.

1 уровень: «Проверяем и размышляем»:

§23, вопросы после параграфа

2 уровень: «Исследуем и творим»:

Рисунок или рассказ о герое из поэм Гомера

Осуществляют самоанализ и самооценку.










Записывают Д.З.


Л.2,

Р.7, Р.1,

К.1,

П.6





Приложение 1.


ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЦИФРОВЫХ РЕСУРСОВ

Тип, вид ресурса

Название ресурса

1

Презентация

«Троянская война и поэма Гомера «Илиада»

2

Видеофрагмент из документального фильма

«Шлиман и Троя», телеканал «Культура»

3

Видео-реконструкция

«Путешествие по древнему городу Троя»

4

Видеофрагмент из художественного фильма

«ТРОЯ», реж. В. Петерсен, 2004.

«Месть Ахиллеса»

5

Видеофрагмент из художественного фильма

«ТРОЯ», реж. В. Петерсен, 2004.

«Троянский конь»

Приложение 2.

Карточка № 1

Приложение 2.

Карточка №1

Археологические раскопки показали, что греки начали заселять запад Малой Азии ещё в XV – XIV в.в. до н. э. Переселение в Малую Азию связано с перенаселением Греции. Ощущая потребность в новых землях, Эллада всё дальше устремлялась на северо-запад Малой Азии. Около 1275 г. до н. э. в Трое произошло землетрясение. Этим решили воспользоваться греки.

Война с Троей требовала большой армии, но не все хотели идти на Трою. Однако страх перед главным организатором военного похода могущественным царём Микен Агамемноном заставил несогласных подчиниться. Незадолго до 1200 г. до н. э . Троя была полностью разрушена. Этой победой завершился период могущества ахеян (греков), после чего для них наступили долгие годы упадка.

Карточка № 2

Парис был судьёй в споре трёх главных греческих богинь: Геры, Афины и Афродиты – за звание самой красивой.

Он должен был вручить одной из них золотое яблоко (яблоко раздора) Парис присудил яблоко Афродите, и она помогла ему похитить самую прекрасную женщину Европы – Елену жену царя Спарты Менелая. В поход за Еленой в Трою отправились 28 героев – царей, среди которых был хитроумный царь Итаки Одиссей. Благодаря его выдумке – огромному деревянному коню, в котором спрятались вооруженные греки, - на 10 году сражений была взята и разрушена Троя.


Приложение 3.

ФРАГМЕНТЫ ПОЭМЫ ГОМЕРА «ИЛИАДА»


Эпизод «прощанье Гектора»


Так говоря, удалился от них шлемоблещущий Гектор.

Он подошел к своему для жизни удобному дому,

Но не нашел белолокотной там Андромахи в чертоге.

С сыном-младенцем она и с красиво одетой служанкой

В башне стояла, рыдая и горькой печалью терзаясь.

Близко к нему подошла, обливаясь слезами, супруга,

Стиснула руку, и слово сказала, и так говорила:

"О нехороший! Погубит тебя твоя храбрость! Ни сына

Ты не жалеешь младенца, ни матери бедной. И скоро

Буду вдовою я, скоро убьют тебя в битве ахейцы»…

Ей отвечая, сказал шлемоблещущий Гектор великий:

"Все и меня это сильно тревожит, жена; но ужасно

Я бы стыдился троянцев и длинноодеждных троянок,

Если б вдали оставался, как трус, уклоняясь от боя.



Эпизод «Поединок Гектора и Ахиллеса»


Ахиллес подошел к нему близко,

Грозный, как бог Эниалий, боец, потрясающий шлемом.

После того как, идя друг на друга, сошлись они близко,

Первым Пелиду сказал шлемоблещущий Гектор великий:

"Больше, Пелид, от тебя я не буду бежать, как доселе!

Так он сказал и, взмахнув, метнул длиннотенную пику.

Не промахнулся, в средину щита Ахиллеса ударил,

Но далеко от щита отскочила она.

Эпизод «Приам у Ахиллеса»

Приам же, моля Ахиллеса, такое сказал ему слово:

"Вспомни, подобный богам Ахиллес, об отце твоем милом!

Я ж, бесконечно несчастный, сынов народил превосходных

В Трое широкой, - и в жизни из них никого не осталось!

Кто же единственный был и единственный Трои защитник,

Тот был недавно тобою убит, защищая отчизну, -

Гектор. И ради него прихожу к кораблям я ахейским

Выкупить тело его, и несу неисчислимый выкуп.

Сжалься, Пелид, надо мною, яви уваженье к бессмертным,

Вспомни отца твоего! Я жалости больше достоин!

Делаю то я, на что ни один не решился бы смертный:

Руки убийцы моих сыновей я к губам прижимаю!"


Эпизод «Оплакивание Гектора»

Тело они положили. Певцов, зачинателей плача,

Возле него посадили, которые с грустным стенаньем

Песни плачевные пели, а жены им вторили стоном.

Плач белорукая после того зачала Андромаха,

Голову Гектора мужеубийцы обнявши руками:

"Молод из жизни ушел ты, мой муж дорогой, и вдовою

В доме меня покидаешь. И мал еще сын наш младенец,

Нами, злосчастными, на свет рожденный, тобою и мною.

Юности он не достигнет, я думаю. Прежде наш город

Будет разрушен. Погиб ты, хранитель его, защищавший

Трою саму, и почтенных супруг, и детей несмышленых!»




Эпизод «Троянский конь»

Солдаты и вожди, которым надоела затянувшаяся война, с радостью приветствовали предложение Одиссея взять город хитростью. Они тайно соорудили колоссального деревянного коня, внутри которого мог разместиться большой отряд. Основное войско, якобы потерявшее надежду овладеть Троей, погрузилось на корабли, оставив на месте своего лагеря этого коня. Специально подосланный раб убедил троянцев ввести коня в город и поставить его на площади как памятник мужеству горожан.

Эпизод «Бегство из Трои. Конец войны»
Ночью, солдаты скрывавшиеся в коне, вышли из него. Открыли ворота. Вместе с тайно вернувшимися греками они тайно напали на спящих троянцев. Началась страшная резня. Погибли и старый Приам, и его сыновья и внуки. Некоторым троянцам все же удалось сбежать. Город погиб в огне. Так закончилась троянская Война.


Приложение 4.

Гнев Ахиллеса

Прочитайте п.2 на с.120 – 122

Подготовьте краткий пересказ.

Ответьте на вопросы:

  1. Почему Ахиллес отказался продолжать сражаться с троянцами?

  2. Как использовал Гектор раздор в греческом войске?

  3. Почему Патрокл захотел надеть доспехи Ахиллеса?

  4. Чем закончился поединок между Гектором и Патроклом?

Поединок Ахиллеса с Гектором

Прочитайте эпизод поэмы.

Подготовьте краткий пересказ.

Ответьте на вопросы:

  1. О чем просила Андромаха Гектора?

  2. Почему копье Гектора отскочило от щита Ахиллеса?

  3. Кто помог в поединке Ахиллесу?

  4. Удалось ли Ахиллесу отомстить за смерть своего друга?

Похороны Гектора

Прочитайте эпизод поэмы.

Подготовьте краткий пересказ.

Ответьте на вопросы:

  1. Как Приам просил Ахиллеса отдать тело Гектора для похорон?

  2. Как поступил Ахиллес?

  3. Каким стихом заканчивается поэма Гомера «Илиада»?

Сказание о троянском коне

Прочитайте миф.

Подготовьте краткий пересказ.

Ответьте на вопросы:

  1. В чем состояла хитрость греков?

  2. Кому греки посвятили коня?

  3. Что означает крылатое выражение «троянский конь»?

Ахиллесова пята

Прочитайте миф на с.121

Подготовьте краткий пересказ.

Ответьте на вопросы:

  1. Чьим сыном был Ахиллес?

  2. Как мать прятала Ахиллеса?

  3. Какое место на теле Ахиллеса было единственно уязвимым?

  4. Вспомните имя героя, сила которого была в длинных волосах?

  5. Что означает крылатое выражение «ахиллесова пята»?





Приложение 5.

Греческие герои,

боги-покровители

Троянские герои,

боги-покровители




Приложение 6.

Оценивание.

Учитель предлагает оценить свою работу на уроке по 5-тибальной системе .

Умения

Критерии

Работа с ключевыми понятиями

Выделяются главные и умело применяются – 4 балла

Определяются, но не всегда полно- 2 балла

Отбирается мало, не используются при изложении материала - 0 баллов

Логика изложения

Ответ структурирован и логичен -4 балла

Структура ответа иногда нарушается-2 балла

Отсутствует логическая стройность – 0 баллов

Умение работать в группе

Формулировать свою точку зрения и учитывать другие, применять знания на практике- 4 балла

Знать, но не использовать другие точки зрения - 2 балла

Отказ от собственного мнения или нежелание прислушиваться к другим – 0 баллов


Приложение 7.

Рефлексия.

Зелёный - всё понятно, было интересно;

Жёлтый - было интересно, но не всё понятно;

Красный – было не интересно.







Автор
Дата добавления 16.02.2016
Раздел История
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров449
Номер материала ДВ-457577
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх