Технологическая карта урока по математике на тему: "Миллиметр"

Кузнецовой Т. 241 гр

План-конспект урока

1.      Предмет: математика Класс 2 Учебник:  Моро М.И., Волкова С.И., М.А. Степанова С.В., «Математика» 2класс 1часть, М. Просвещение, 2011г. УМК: «Школа России»

2.      Тема урока: «Миллиметр»

3.      Тип урока: урок «открытия» нового знания

4.      Оборудование: учебник, презентация к уроку, карточки с заданиями

Вид планируемых учебных действий	Учебные действия	Планируемый уровень достижения результатов обучения
Предметные	Ученик познакомится с новой единицей измерения длины миллиметром; научится записывать миллиметр, переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними; образовывать, называть и записывать числа в пределах 100; сравнивать числа и записывать результат сравнения; упорядочивать заданные числа.	Ученик умеет переводить одни единицы измерения в другие, образовывать, называть и записывать числа в пределах 100.
Метапредметные	Регулятивные: контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее контролировать и оценивать свою работу Познавательные:  применять методы поиска и выделения информации - выполнять анализ (выделять элементы из целого; расчленять целое на части); и синтез Коммуникативные: строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослым и - слушать собеседника; - излагать своё мнении; аргументировать своё предложение.	Регулятивные: ученик умеет работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Познавательные: ученик может самостоятельно формулировать тему и задачи урока после предварительного обсуждения. Коммуникативные: ученик может договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, высказывать и обосновывать свою точку зрения.
Личностные	У Ученика будут сформированы: положительное отношение к школе; готовность к сотрудничеству и дружбе; принимать и осваивать социальную роль обучающегося развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения- развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения.	Ученик  умеет оценивать свою деятельность,  планировать учебное сотрудничество с учителем, сверстниками.

1.       Цели урока как планируемые результаты обучения, планируемый уровень достижения целей:

Этап урока	Время/мин	Задача	Содержание учебного материала	Методы и приемы работы	Форма	Деятельность учителя	Деятельность учеников
1. Организационный момент	2	Настраивать детей на работу	На доске девиз урока	Словесный	Ф	Приветствие учащихся, проверка готовности к уроку	Демонстрируют готовность к уроку
2. Актуализация знаний	5-7	Находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; выполнять арифметические действия сложения и вычитания, записывать и объяснять роль знаков «+», «>»	Игра «Назови соседа» Арифметические ребусы	Словесный, наглядный	Ф	- А теперь считаем устно. Для чего нам это нужно?  Развивается мышленье, Память и воображенье.  -Раз, два, раз, два.  Начинается игра. Начинается игра – Числа вам назвать пора. Учитель читает стихотворения-загадки: Раз арбуз и два арбуз. Как сложить их, знает... (плюс)! Все объединить он может,  И в одну корзину сложит Грушу и гранат Наташи, Пару апельсинов Маши И вдобавок манго Пети, А потом он нам ответит, Сколько фруктов здесь всего! Ну а ты проверь его! – Сколько фруктов в корзинке у ребят? – Какое арифметическое действие показывает, что предметы объединили? – С помощью какого знака можно записать арифметическое действие «сложение»? Прописывает образец на доске: + + + + + ... – Запишите знак «плюс» в ваших тетрадях. – Послушайте еще одно стихотворение-загадку:  Весит вместе с кошкой дама Сорок девять килограммов,  А с собачкой та же дама Весит сорок килограммов За нее реши задачку – Больше кошка иль собачка? - Кто тяжелее, кошка или собачка?  – Какой знак сравнения поможет нам сказать о том, что кошка весит больше собачки? – Как записать этот знак? – Запишите в тетрадях знак «больше»	Выполняя арифметические действия сложения и вычитания, анализируют, сравнивают, доказывают в ходе логических рассуждений делают выводы. Отвечают на вопросы; записывают знаки «плюс» (+) и «больше» (>) в тетради, объясняют роль данных знаков -Знак «больше». Прописывает образец на доске: > > > > >
3. Постановка цели и задач урока	4-5	Находить длину предметов с помощью единиц измерения – дм и см; Освоить способы решения, объяснять найденные способы действий при решении новых учебных задач и находить способы их решения (в простейших случаях); Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания	Организует  актуализацию умений сравнивать величины, выражать меры длины.	словесный	И Ф Г	Учитель предлагает измерить длины различных предметов (предварительно удостоверившись в том, что длина измеряемых учениками предметов равна целому числу сантиметров, либо подготовив полоски различной длины для измере- ния).  – Какой измерительный прибор помог вам выполнить работу? – Какой единицей измерения длины пользовались? – Какую большую единицу измерения длины вы знаете? – Сколько сантиметров содержится в одном дециметре? – Длины каких предметов, измеренных вами, можно выразить в дециметрах? – Как вы думаете, существует ли такая единица измерения длины, которая меньше сантиметра? – Сегодня вы познакомитесь с новоей единицей измерения длины- миллиметром. -Что бы вы хотели узнать о миллиметре? -Итак, ребята, мы  узнаем, сколько раз она может поместиться в одном сантиметре. Научимся измерять пред-меты, используя новую единицу измерения длины.	Находят длину предметов с помощью уже известных ранее единиц измерения-дм и см. -Линейка -Сантиметром -Дециметр - В одном дециметре содержится 10 сантиметров. -Существует, на линейке имеются деления между сантиметрами - Сколько раз она вмещается в сантиметре
4. «Открытие нового знания» Физкультминутка	7-8	- Понимать и пользоваться понятиями «см, дм, миллиметр». - понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности; - составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач;	Организует выполнение учащимися групповой работы; пробного учебного действия; фиксирование индивидуального затруднения; уточнение следующего шага учебной деятельности	проблемно-поисковый, словесный, практический	И Г	– Возьмите в руки линейки. Рассмотрите их внимательно. Как вы уже заметили, на ней имеются маленькие деления, которые расположены очень близко друг к другу.  Расстояние от одного такого деления до другого составляет 1 миллиметр. Значит, единица измерения длины, которая меньше 1 сантиметра, – миллиметр Посчитайте, сколько таких делений (миллиметров) содержится в одном сантиметре. – Как вы думаете, для чего нужна такая единица измерения длины, как миллиметр? Длину каких предметов можно измерить с ее помощью? Как называются линии, изображенные в задании? – Измерьте длину данных отрезков.	При выполнении заданий пользуются понятиями «см, дм, мм» - В 1 сантиметре содержится 10 миллиметров, 1 см = 10 мм -Для точности измерения предметов
5. Первичное закрепление	5	Строить речевое высказывание в устной форме, используя математические термины «дм, см, мм», «именованные числа», самостоятельно оценивать различные подходы и точки зрения, высказывать своё мнение, аргументировано его обосновывать;	1 см * 9 мм. 1 см – это 10 мм. 10 мм > 9 мм, значит, 1 см > 9 мм.  1 см 8 мм * 18 мм.  1 см 8 мм – это 18 мм. 18 мм = 18 мм, значит, 1 см 8 мм = 18 мм. Или: 1 см 8 мм * 18 мм. 18 мм – это 1 см 8 мм. 1 см 8 мм = 1 см 8 мм, значит, 1 см 8 мм = 18 мм. И т. д.	Практический	Ф	-Давайте сравним именованные числа	Сравнивают именованные числа, объясняют выбор знака действия. Один ученик выполняет задание на доске
6. Самостоятельная работа с проверкой по эталону	4-5	Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними.	Организует самостоятельную работу работу. 5 дм – 20 см. 5 дм – это 50 см. 50 см – 20 см =30 см (или 3 дм) Или: 5 дм – 20 см. 20 см – это 2 дм. 5 дм – 2 дм = 3 дм (или 30 см).	Практический	И Ф	Особое внимание учитель уделяет выражениям, где действия производятся с именованными числами. - Выполните задание самостоятельно с последующей фронтальной или самопроверкой	Выполняют арифметические действия с числами и именованными числами
7. Включение нового знания в систему знаний и повторение	5	Уметь использовать в речи названия единиц длины: миллиметр, дециметр, сантиметр. - Уметь сравнивать разные единицы длины. - Знать соотношение между единицами измерения длины.	Организует парную работу Задание 1 (с. 10 учебника, ч. 1). «Математика» Моро М.И, Волкова С.И и др.	Практический	Ф	– Чему равна длина голубого отрезка? Сколько это составляет миллиметров? – Какова длина розового отрезка? Выразите ее в миллиметрах. – Выполните задание 1 в парах. – Начертите отрезок длиной 30 миллиметров. – Проверьте работу друг друга. – Выразите длину данного отрезка в сантиметрах. (3 сантиметра.)	Используют в речи названия единиц длины: мм, см, дм; Сравнивают разные единицы длины; выполняют задание в паре
8. Рефлексия деятельности (итог урока)	2-3	Уметь проводить самоконтроль и  оценке результатов учебной деятельности	Сигнальные карточки	словесный, метод самоконтроля	Ф	- Какую задачу ставили? - Удалось решить поставленную задачу? - Каким способом? -  Какие получили результаты? - Где можно применить новые знания? -Что хорошо у вас на уроке получалось? -Над чем еще надо поработать? (Учитель ставит оценки за урок)	Умеют проводить самоконтроль и оценку результатов своей деятельности; делают выводы, обобщения