Технологическая карта урока по окружающему во 2 классе по теме «Вода на земле. Океаны и моря» УМК "Гармония"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 3 г. Облучье» имени Героя

Советского Союза Юрия Владимировича Тварковского

Конспект урока по окружающему миру во 2 классе

по теме:

«Вода на земле. Океаны и моря»

Учитель:

Добрынина Ольга Юрьевна

г. Облучье, 2016

Технологическая карта урока
Класс:	2 класс
Предмет:	Окружающий мир
УМК:	«Гармония»
Учебник:	Окружающий мир: Учебник для 2 класса, В 2 ч. - Ассоциация 21 века: 2012 г. Автор: Поглазова О.Т. Шилин В.Т.
Продолжительность урока:	45 минут.
Тема урока:	«Вода на земле. Океаны и моря»
Номер урока в данной теме:	1 урок
Тип урока:	Открытие нового знания
Цель урока:	содействовать формированию представлений учащихся:  о воде на Земле, о самых крупных естественных водоемах: океанах и морях, об их значении для человека.
Задачи урока:	Предметные задачи: Создать условия для развития у учащихся умения: - сравнивать по глобусу чего больше на земной поверхности суши или воды; -находить самые крупные водоемы-океаны; - определять частью, каких океанов являются некоторые моря; -выполнять опыт, моделируя морскую воду; - рассказывать о значении моря для людей. Метапредметные задачи: Создавать условия для развития у учащихся: -интереса к познанию нового; -умения сохранять и выполнять учебную задачу; -навыков коммуникации (построения и восприятия монологического высказывания, позиций сотрудничества при работе в паре) - умения работать с информацией (получать информацию из различных источников, обобщать ее, проверять ее достоверность) -умение устанавливать причинно - следственные связи, делать выводы.
Формы:	Фронтальная, парная, индивидуальная.
Методы:	Проблемно - диалогический  метод, наглядный метод.
Оборудование:	Проектор, компьютер. Презентация  для просмотра  выполнена в программе Microsoft Power Point. Учебник «Окружающий мир» для 2 класса О.Т. Поглазова, В.Д.  Шилин, часть 2, рабочая тетрадь № 2, О.Т. Поглазова, В.Д.  Шилин. Карта полушарий, стаканы с соленой(морской) и пресной водой, презентация «вода на земле», йод, соль(для проведения опыта), виноград, долька картофеля.
Планируемый результат обучения и формирование УУД:	Познавательные УУД: Поиск и выделение необходимой информации, смысловое чтение. Регулятивные УУД: Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися того что еще будет новым и интересным. Коммуникативные УУД: Использование средств языка и речи для получения и передачи информации участие в диалоге, самовыражение. Высказывание и обосновывание своей точки зрения. Слушать и слышать других. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности в группе. Задавать вопросы. ЛичностныеУУД: Положительное отношение к изучению окружающего мира, умение анализировать и осмысливать свои достижения. Метапредметный результат: учиться ставить цель и задачи урока, проводить самоконтроль и самооценку. Предметный результат: Знать формы поверхности земли, понятие Мировой океан. Иметь представление о морях и океанах

Структура урока

Этапы урока	Содержание учебного материала	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Формируемые УУД
1.Самоопределение к деятельности. 3 мин.  Цель: проверка готовности обучающихся, их настроя на работу учащихся	Представьте, что в руках у вас зеркальце, посмотритесь в него, улыбнитесь и скажите: «Привет, Как я рад тебя видеть». Теперь улыбнитесь своему соседу по парте. Подмигните друг другу. Дети повторяют за учителем: Мы – умные! Мы – дружные!  Мы – внимательные! Мы -  старательные! Мы отлично учимся! Всё у нас получится!	Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку. Эмоциональный настрой.	Приветствуют учителя, друг друга, проверяют свою готовность к уроку	Личностные: Мотивация к учебной деятельности и самоопределение
2.Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности. Постановка задач урока – 3 мин. Цель:  быстрое включение в работу; подведение к формулированию темы и постановке задач урока	Много её – беда! мало её – беда! Нужна нам всегда Больше, чем еда. (Вода) - Что вы знаете о воде? Детям предлагается на карточках оценить свои знания о воде в данный момент. Начало урока Конец урока Знаю всё Знаю всё Знаю, не всё. Знаний о воде стало больше Не знаю ничего Не знаю ничего	Включает в деловой ритм. Организует формулирование темы урока учащимися и постановку задач урока	Формулируют тему урока и определяют задачи.	Регулятивные УУД: Целеполагание - постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и  неизвестно. Коммуникативные УУД: способности строить речевое высказывание, эмоционально воспринимать содержание высказываний собеседника; понимать и учитывать коммуникативную позицию взрослого
3. «Открытие» учащимися новых знаний, проведение опытов – 10 мин. Цель: Подведение детей к самостоятельному выводу Реализация плана. Цель: Формирование умений соблюдать последовательность действий при коллективном выполнении учебной задачи.	Глобус -Посмотрите на глобус. - Что он может рассказать о воде? Много ли воды на Земле? - А чего больше на земной поверхности суши или воды? -Космонавты называют  нашу планету  "голубым шариком." -Как называются водоемы разделяющие материки? (океаны) -Сколько таких океанов? Карта полушарий -Назовите и покажите их на карте полушарий -Давайте приготовим «морскую воду» и проведем исследование. Опыт №1 Возьмите половинку виноградины, потрите её о лист бумаги. Каким он стал?(Влажным)Откуда появилась вода? Вывод: во фруктах есть вода. Потрите о лист дольку картофеля. Что стало с бумагой? Вывод: в овощах есть вода. Фрукты и овощи – это растения, значит, в растениях есть вода. Опыт №2. Возьмите зеркальце, поднесите его поближе ко рту и подышите. -Что случилось со стёклышком? (запотело)                                                                                                                -Откуда появилась вода? (Мы её выдохнули) Вывод: В человеке есть вода. Без воды нет жизни. Вода есть в каждом живом существе. Вода одно из самых важных для человека веществ. Человек и многие животные почти на 2/3 состоят из воды. А растения состоят из воды приблизительно на 4/5, Организм человека, его кровь, мозг, ткани тела больше, чем на половину состоят из воды. Потеря воды для организма опаснее, чем голодание. Без пищи человек может прожить больше месяца, а без воды менее 10 дней. Вода поит животных и растения, вода работает на электростанциях, а ещё вода – самая широкая и удобная дорога. Суда перевозят грузы и пассажиров. - Как  называется планета, на которой мы живём? - Посмотрите на снимок Земли из космоса. Какой цвет на нём преобладает? -Посмотрите на карту полушарий. Какого цвета на ней больше? - Почему? - Что обозначается на карте синим цветом и его оттенками? Демонстрация. Представим, что это яблоко, Наша планета. Учитель отрезает от яблока третью часть – это суша. Остальное – вода. Вода не только в реках, морях, озерах и ручьях. Вода и в воздухе (это тучи, туман, дождь).	Организует исследовательскую деятельность детей. Организует исследовательскую деятельность детей. Контролирует выполнение работы.	Определяют средства, аргументируют свои высказывания, делают выводы. Сравнивают  свои ответы с ответами одноклассников, участвуют в диалоге, дополняют высказывания других. Ставят познавательную задачу, сравнивают по глобусу, чего больше на земной поверхности суши или воды, находят самые крупные водоёмы – океаны, определяют частью, каких океанов являются некоторые моря (по заданию в рабочей тетради); Проводить исследовательскую работу. Выполняют опыт, моделируя морскую воду;	Регулятивные УУД: сохранение учебной задачи. Познавательные  УУД: ориентация в географической карте;  находить в тексте ответ на заданный вопрос; осуществлять поиск нужной информации в учебнике. Осуществлять анализ, проводить сравнение, делать вывод. Коммуникативные УУД: Способность строить речевое высказывание, эмоционально воспринимать содержание высказываний собеседника; понимать и учитывать коммуникативную позицию взрослого
4. Физминутка – 5 мин. Цель: смена вида деятельности	Дети по группам всем классом работают у трёх карт (это заменяет физкультминутку). Найдите на карте самые большие пространства, закрашенные синим цветом. Что на них написано?	Организует двигательную физминутку	Дети находят по карте названия морей и океанов	Регулятивные УУД: сохранение учебной задачи.
5. Работа по учебнику – 20 мин. Цель: Подведение детей к самостоятельному выводу Цель: Формирование умений соблюдать последовательность действий при коллективном выполнении учебной задачи.	Прочитайте в учебнике на странице 40, что такое океан и море. Карандашом отметьте то, что раньше не знали. Если во время чтения вам что-то непонятно, поставьте вопросительный знак на краях учебника. -Что такое океан? Чтение текста вслух. На доске вывешиваются таблички с названиями океанов. Учитель показывает океаны на карте. -Что такое море? Учитель показывает море на карте. Опыт №3 (Дети выполняют опыт, стоя у демонстрационных столов, что заменяет динамическую паузу). Я предлагаю вам стать исследователями и определить, в каком стакане морская вода, а в каком вода из реки. На демонстрационном столе стоят стаканы двух цветов в одном вода пресная , а в другом соленая. Они пробуют воду на вкус и делают вывод: морская вода соленая. -Можно ли пить морскую воду? Морскую воду пить невозможно, так как в ней растворено много различных солей(35 г в одном литре). Это примерно спичечный коробок на литровую банку. (Учитель демонстрирует.) В морской воде так же есть йод. Поэтому морская вода имеет неприятный солено-горьковатый вкус и запах йода. - Прочитайте на стр. 40 рассуждения девочки. Согласны  ли вы с ней? Детям по группам раздается дополнительный текст. Дети читают его. Ученик 1.  Каждое море имеет свой цвет, который может меняться в зависимости от различных условий: от погоды, от цвета водорослей, песка, от цвета морских обитателей и даже от времени суток. Ученик 2. Есть у моря свои законы, Есть у моря свои повадки… Море может быть то зеленым С белым гребнем на резкой складке, То без гребня, свинцово-сизым, С мелкой рябью волны гусиной, То задумчивым светло-синим, Просто светлым и просто синим, Чуть колышимым легким бризом. Ученик 3. Море может быть в час заката То лиловым, то красноватым, То молчащим, то говорливым, С гордой гривой в час прилива Море может быть голубое, И порою в дневном дозоре Глянешь за борт - и под тобою То ли небо, а то море. Ученик 4. Но бывает оно и черным, Черным, мечущимся, покатым, Неумолчным и непокорным, Поднимающимся, горбатым. Учитель: Какого же цвета может быть море? Найдите на карте названия морей связанные с цветом. -Мы узнали, что вода в морях и океанах соленая, её нельзя использовать в пищу. Может быть моря нам не нужны совсем? Какую пользу приносит море? Динамическая пауза. Работа по группам. -На столе лежат различные предметы. (морская капуста, йод, мармелад, перламутровые пуговицы, янтарь) Посоветуйтесь и выберите из них те, которые имеют отношение к морю. Дети обосновывают свой ответ стоя. Подтвердить свой выбор я предлагаю, прочитав текст из учебника (с.42). -Мы узнали, что воды на земле очень много. Но пресная вода занимает лишь 3% всей водной массы (Учитель продолжает демонстрировать опыт с яблоком, отрезая от него 3% массы). Но и соленую воду, даже несли её такое огромное количество надо беречь. Ведь в воде живет огромное количество морских животных. За последнее время люди нанесли огромный ущерб морю и его обитателям. Например, плыл по морю огромный танкер, вез в своих трюмах нефть. Беда случилась перед рассветом. Корабль наскочил на подводную скалу, и нефть широко разлилась по поверхности воды. Нефть – маслянистая, темно-бурая жидкость. Она легче воды. Поэтому она растекается по поверхности моря огромным черным пятном. Детям демонстрируется образец нефти. А всего 12 граммов нефти достаточно, чтобы сделать непригодной для жизни 1000 литров воды. После этого в первую очередь страдают птицы. Чайки, гагары, утки, садясь на воду, уже не могут взлететь, потому что нефть склеивает их перья, и они гибнут. Такая нефтяная пленка не пропускает солнечный свет. Морские растения, лишившись солнечных лучей, уже не могут вырабатывать кислород. Рыбам становится нечем дышать, и они погибают. В последнее время в водоемы попадает очень много выбросов бытового мусора (бутылок, банок, целлофановых пакетов, промышленных отходов). Однажды у далеких берегов случилась беда: стали гибнуть киты. Они просто стали задыхаться, так как их дыхательные пути были забиты полиэтиленовыми пакетами, которые принесло морское течение.	Организует исследовательскую деятельность детей.	Определяют средства, аргументируют свои высказывания, делают выводы. Сравнивают  свои ответы с ответами одноклассников, участвуют в диалоге, дополняют высказывания других. Учатся воспроизводить информацию из видеофрагмента. Рассказывают о значении моря для людей, обсуждают экологические проблемы, связанные с их деятельностью, обсуждают правила безопасного поведения на море	Познавательные: Регулятивные: Сохранение учебной задачи урока на каждом этапе. Личностные: Способность осознавать нравственные понятия, высказывать свое отношение к экологическим проблемам, выражать эмоции, оценивать поступки в определенной ситуации.
6. Рефлексия деятельности – 3 мин. Цель: Соотнесение поставленных задач  с достигнутым результатом, фиксация нового знания, постановка дальнейших целей.	Человек, запомни навсегда: Символ жизни на Земле - вода! Экономь е и береги! Мы ведь на планете не одни! -Вспомните, о чем мы хотели узнать вначале урока? – Что нового узнали? -Все ли тайны воды открыли и исследовали? Детям предлагается на карточках оценить свои знания о воде на данный момент. Начало урока Конец урока Знаю всё Знаю всё Знаю, но не всё Знаний о воде стало больше Не знаю ничего Не знаю ничего	Организует рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.	Оценивают результаты своей деятельности на уроке	Регулятивные: Оценка своих достижений, осознание трудностей Личностные: Сохранять мотивацию к учебе,  развивать способность к самооценке, ориентация на понимание причин успеха в учебе.
7. Домашнее задание – 1 мин. Цель: обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.	Выполнить задание на странице 43 № 4		Записывают домашнее задание