Технологическая карта урока по русскому языку на тему "Значение и употребление имён прилагательных в речи"

Чернова Ирина Юрьевна,
учитель начальных классов

МОУ «Вёлсовской» ООШ

Технологическая карта урока русского языка

(в соответствии с требованиями ФГОС)

Тема урока: Значение и употребление имён прилагательных в речи.

Класс: 4

Предмет: русский язык

Тип урока: урок рефлексии

Цель урока: повторить изученное о роли имени прилагательного в речи.

Задачи урока:

1.      Совершенствовать умение находить в тексте имена прилагательные.

2.      Способствовать повторению изученного о роли имени прилагательного в речи, его грамматическом значении, морфологических признаках и синтаксической роли.

3.      Содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке.

Планируемые результаты:

Предметные:

Познакомятся с ролью имён прилагательных в речи; со способами образования имён прилагательных; их синтаксической ролью в тексте.

Научатся: образовывать однокоренные имена прилагательные от имён существительных; находить в тексте имена прилагательные; определять роль имён прилагательных в речи.

Получат возможность научиться: называть морфологические признаки имён прилагательных в тексте; указывать согласованность имени прилагательного с именем существительным (в роде, числе, падеже).

Метапредметные:

1.      Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять цель, планировать алгоритм выполнения, корректировать работу по ходу выполнения, самостоятельно оценивать.

2.      Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе данной темы; определять круг своего незнания.

3.      Коммуникативные: уметь взглянуть на ситуацию с другой позиции и договариваться с людьми, придерживающихся другого мнения; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.

Личностные: осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата; осознавать потребность в сохранении культуры русской речи и выражения уважительного отношения к людям посредством языка; осознанно готовиться к урокам русского языка, выполнять задания, формулировать свои вопросы.

Оборудование: проектор, экран, карточки с заданиями, картонные заготовки для цветика-семицветика.

Организационная структура урока

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Формируемые УУД
I.     Организация начала урока (1 мин.)	- Здравствуйте, ребята. Сегодня у нас на уроке гости. Давайте поприветствуем их.  - Дети, вам тепло?  -В классе светло?  -Прозвенел уже звонок?  -Уже закончился урок?  -Только начался урок?  -Хотите учиться?  -Значит, можете садиться! - Друг другу улыбки подарите И свою работу тихонько начните.	Дети, стоя, приветствуют гостей. - Да!  -Да!  -Да!  -Нет!  -Да!  -Да!	Личностные: осознавать личностный смысл учения, понимать важность общения как значимой составляющей жизни общества.
II.  Актуализация знаний 1.    Проверка домашнего задания (5 мин.) 2.    Минутка чистописания (3-4 мин.)	Проверяет домашнее задание. Проводит беседу о проделанной работе. - Прочитайте задание. Какие буквы вы вставили в слова? - Какие имена прилагательные, подходящие по смыслу, вы подобрали к каждому имени существительному? - Назовите окончания имён прилагательных. Хорошо, молодцы! С домашним заданием справились. А теперь давайте  откроем тетради и  запишем сегодняшнее число. Читает отрывок из стихотворения Ф.И.Тютчева: «Чародейкою Зимою Околдован, лес стоит, И под снежной бахромою, Неподвижною, немою, Чудной жизнью он блестит…» - Какое время года описывает Ф.И.Тютчев в своём стихотворении? - Посмотрите в окно. Наши деревья тоже стоят неподвижны. - Скажите, а чем ещё нам запоминается зима? - Всё правильно. В сильные морозы у нас появляются рисунки на окнах. Давайте тоже поможем зимушке нарисовать узоры на стеклах наших домов. Выглядеть они будут вот так: (запись на доске): зЗз  зЗз декабрь, январь, февраль	Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают о выполненной дома работе. Читают имена прилагательные, выделяют их окончания. Сладкая малина, белое облако, интересная беседа, старый шофёр, тяжёлый багаж, свежая газета, деловой костюм, большой завод. Записывают число в тетрадях. Зиму. Морозами, метелью, пургой, праздниками, рисунками на окнах и т.д. Записывают соединения букв и слова в тетради.	Личностные: осознанно готовиться к урокам русского языка, выполнять задания. Познавательные: составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме; осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку. Регулятивные: развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Личностные: осознавать личностный смысл учения, проявлять устойчивый учебно-познавательный интерес к изучению языка, к языковой деятельности.
III.   Мотивация учебной деятельности (2 мин.)	- Ребята, а какое время года любите вы? - А теперь давайте представим, что на улице не зима, а лето. И мы с вами вышли на лесную тропинку. Чтобы нас всегда окружала красота и было тепло, я предлагаю вам вырастить своими руками цветики-семицветики. А что это за цветочки с таким необычным названием? - Правильно. Как известно, эти цветы могут исполнить желание. А чтобы вырастить наши цветы, одних рук бывает мало. Поэтому сегодня на уроке вы в основном будете работать в группе.   - Кто согласен начать работу, поднимите руку. Вы сможете оценить свою работу во время нашей прогулки с помощью карты успеха.  Она на ваших столах, заполняйте её в течение урока (плюс/минус).  Пять плюсов – ваша оценка 5, 4 плюса – 4  и т.д.	Ответы учащихся. - Они исполняют самые заветные желания. Ребята поднимают руки Знакомятся с картой успеха	Личностные: осознавать язык как основное средство человеческого общения, понимать важность общения как  значимой составляющей жизни общества. Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять цель, планировать алгоритм выполнения, корректировать работу по ходу выполнения, самостоятельно оценивать; определять критерии оценивания. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций.
IV.   Сообщение темы урока (3-4 мин.)	Итак, мы в лесу. Посмотрите вокруг себя. Вы видите множество предметов. Давайте их назовем. - Как вы думаете, если мы будем рассказывать кому-либо об этих предметах и понятиях только называя их, у слушателя сложится  полное представление? - А как вы думаете, почему? - Правильно. Когда мы хотим рассказать о том, как выглядит тот или иной предмет, мы описываем его (каков он?)  Согласны? - Правильно. Отгадайте загадку: Определяю я предметы. Они со мной весьма приметны. Я украшаю вашу речь, Меня вам надо знать, беречь! - Какая часть речи может о себе так сказать? - Какую роль выполняет имя прилагательное в нашей речи? - Сформулируйте  тему и цель нашего урока. - Молодцы! Сегодня мы не только повторим все известные нам сведения об имени прилагательном, но, и, анализируя тексты, определим роль имён прилагательных в речи.	Ответы учащихся: - дерево, трава, птицы, ягоды, и др. - Нет - Потому что мы только называем их, но не говорим, какие они. - Описать предмет, явление – значит рассказать о его признаках. - В загадке говорится об имени прилагательном. - Имя прилагательное украшает нашу речь, уточняет, обогащает. - уточнить роль имён прилагательных в нашей речи; научиться находить имена прилагательные в тексте.	Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять цель, планировать алгоритм выполнения, корректировать работу по ходу выполнения, самостоятельно оценивать; определять критерии оценивания. Познавательные: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данной темы. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций.
V.  Первичное закрепление знаний Наблюдение над языковым материалом (работа в группе) (3 мин.) Работа по учебнику (Упр: 6) (6-7 мин.)	Задание 1. Ребята, а теперь вы получаете первое задание. Нам нужно подготовить почву для посадки наших цветов и тщательно её полить. Для этого необходимо  приложить все ваши старания.  - Составьте из следующих словосочетаний определение имени прилагательного: a)    отвечает на вопросы «какой?», «чей?»; b)   обозначает признак предмета; c)    самостоятельная часть речи. - Дайте определение имени прилагательного. - Молодцы! Почва готова! - Поставьте в свою карту успеха «+» или «–» в зависимости от правильности выполненного задания. Задание 2. Ожидание первых всходов – дело долгое и утомительное. Но мы можем ускорить процесс, если выполним следующее задание. - Откройте учебники на стр.6. Найдите упр.6. Прочитайте его. - Какой частью речи является каждое из однокоренных слов? - По каким признакам вы определили эти части речи? - Выпишите словосочетания с именами прилагательными. - Обсудите в группе, всё ли правильно вы сделали. Проверьте свои ответы друг с другом. - Хорошо, молодцы! Поставьте нужный знак в карту успеха.	Составляют «почву» для цветика-семицветика. - Имя прилагательное – самостоятельная часть речи, которая обозначает признак предмета и отвечает на вопросы «какой?», «чей?». Один ученик читает упражнение. - Среди однокоренных слов есть имена существительные, имена прилагательные, глаголы, наречия. Называют признаки каждой части речи: что обозначает, на какие вопросы отвечает. Выписывают словосочетания. Взаимопроверка.	Регулятивные: определять цель, планировать алгоритм выполнения, корректировать работу по ходу выполнения. Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли; предвидеть последствия коллективных решений. Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса. Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося, иметь мотивы учебной деятельности. Регулятивные: проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности. Познавательные: оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма; самостоятельно делать выводы.
VI.Физкульт- минутка (2 мин.)	- А теперь давайте немножко отдохнём после тяжёлой работы. Физкультминутка. Игра «Что какое? Кто какой? »  - Ребята, в этой игре вы можете  использовать только имена существительные и имена прилагательные. Повторяться нежелательно. Ход игры: (первый вопрос может быть любой). - Какого цвета сегодня небо? - голубым бывает что? - васильки бывают какими? - хрупким может быть что? - счастье может быть каким? - настоящим может быть кто? и т.д. - Молодцы! Все быстро и верно отвечали.	В игре принимает участие каждый ученик. - голубое - васильки - хрупкими - счастье - настоящим - человек и т.д.	Личностные: ориентироваться на содержательные моменты школьной действительности и принимать «образец хорошего ученика»; владеть навыками сотрудничества.
VII. Дальнейшая работа по закреплению и обобщению знаний и умений (6 мин.) Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону	Задание 3. - Ребята, чтобы наши всходы чувствовали себя уютно, необходимо много света и влаги. Давайте поможем им, выполнив творческую работу. Перед вами текст. Давайте прочитаем его без имён прилагательных. - Интересный получился текст? - Какова роль имён прилагательных в тексте? А давайте сделаем его интересным. Ниже у вас есть слова для справок. Вставьте нужные слова в пропуски. Спишите текст, вставляя пропущенные слова.  Ниже даны слова для справок. - Давайте проверим, что у вас получилось. Самопроверка по слайду. - Хорошо, и с эти заданием справились. Поставьте знак в карту успеха.	Один ученик читает текст вслух. Нет. - Делают его более образным, придают эмоциональную окраску. Учащиеся выполняют задание на листочках, вставляют пропущенные слова. Читают тексты.	Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять цель, планировать алгоритм выполнения, корректировать работу по ходу выполнения, самостоятельно оценивать. Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.
VII. Включение в систему знаний и повторения Работа по карточкам  (5 мин.)	Задание 4. Ребята, мы уже близки к заданной цели. Осталось нам полить наши всходы удобрениями, чтобы наши цветы росли долго и приносили радость людям. Закрепим наши знания. - У вас на столе карточка. Прочитайте задание. Анализирует задание вместе с учащимися. Приглашает одного из учащихся разобрать имя прилагательное  по составу, остальные выполняют задание на карточке. - Заполните карту успеха.	Читают задания на карточке. Вставляют пропущенные буквы по очереди, выделяют корень, подчёркивают имена прилагательные, разбирают по составу.	Регулятивные: высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи, оценивать совместно с учителем результат своих действий. Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; целенаправленно слушать учителя, решая познавательную задачу.
IX. Рефлексия учебной деятельности на уроке (4-5 мин.)	Молодцы, ребята! Я думаю, что всем не терпится посмотреть на наш цветок. Посмотрите на доску. Вы видите в серединке жёлтый кружочек.  Напоминает ли это цветок? Чего не хватает?  Попробуйте сделать выводы. Задание 5. - Вы видите на своих столах разноцветные лепестки. Среди них есть такие, которые нужны нам для нашего цветика-семицветика. Найдите их и закрепите вокруг жёлтой серединки. (учитель воспроизводит вслух написанное) - Оцените свою работу на уроке, заполнив карту успеха.	- Нет. - Не хватает лепестков. выводы могут быть такими: - Цветок не может быть без лепестков. Также и прилагательное рука об руку шагает с существительным, соглашаясь с ним во всем и не споря (т.е. согласуясь в роде, числе и падеже). Лепестки заполнены следующим образом: - украшают речь, - придают предмету или явлению образность, - описывают предмет, - изменяются по родам, числам и падежам, - в предложении являются второстепенным членом, - и другие. Выставляют оценку, согласно карте успеха.	Личностные: осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата; пользоваться формами самооценивания  и взаимооценивания на уроке. Познавательные: осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку. Коммуникативные: слушать и понимать других; участвовать в работе группы, распределять роли; предвидеть последствия коллективных решений. Личностные: осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата; пользоваться формами самооценивания  и взаимооценивания на уроке.
X. Домашнее задание (2 мин.)	Проговаривает и объясняет домашнее задание. Формулирует задачи выполнения упражнения, даёт сопутствующие комментарии.	Внимательно слушают, записывают домашнее задание, задают уточняющие вопросы.	Личностные: осознавать личностный смысл учения, проявлять устойчивый учебно-познавательный интерес к изучению языка, к языковой деятельности.

Карта успеха

Фамилия учащегося ________________ ________________	Задание 1.	Задание 2	Задание 3	Задание 4	Задание 5	Твоя само-оценка
	Принимал активное участие в группе в поиске решения	Работа со взаимопроверкой в группе	Самостоятельная работа и проверка по эталону	Принимал активное участие в группе в поиске решения	Активно участвовал в проведении поиска необходимой информации

Карта успеха

Фамилия учащегося ________________ ________________	Задание 1.	Задание 2	Задание 3	Задание 4	Задание 5	Твоя само-оценка
	Принимал активное участие в группе в поиске решения	Работа со взаимопроверкой в группе	Самостоятельная работа и проверка по эталону	Принимал активное участие в группе в поиске решения	Активно участвовал в проведении поиска необходимой информации

Карта успеха

Фамилия учащегося ________________ ________________	Задание 1.	Задание 2	Задание 3	Задание 4	Задание 5	Твоя само-оценка
	Принимал активное участие в группе в поиске решения	Работа со взаимопроверкой в группе	Самостоятельная работа и проверка по эталону	Принимал активное участие в группе в поиске решения	Активно участвовал в проведении поиска необходимой информации

Краткое описание документа:

Данный урок проводится с целью повторения и обобщения знаний у учащихся по теме "Имя прилагательное", изученной в 3 классе. В 4 классе раздел "Имя прилагательное" будет изучаться более подробно. В материале представлена технологическая карта урока на тему "Значение и употребление имён прилагательных в речи". Тип урока - урок рефлексии. На уроке решаются следующие задачи:

1. Совершенствование умения находить в тексте имена прилагательные.
2. Способствовать повторению изученного о роли имени прилагательного в речи, его грамматическом значении, морфологических признаках и синтаксической роли.
3. Содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке.

В результате изучения данного урока учащихся (предметные результаты):

1. Познакомятся с ролью имён прилагательных в речи; со способами образования имён прилагательных; их синтаксической ролью в тексте.
2. Научатся: образовывать однокоренные имена прилагательные от имён существительных; находить в тексте имена прилагательные; определять роль имён прилагательных в речи.
3. Получат возможность научиться: называть морфологические признаки имён прилагательных в тексте; указывать согласованность имени прилагательного с именем существительным (в роде, числе, падеже).