Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

I.     Организация начала урока

(1 мин.)

- Здравствуйте, ребята. Сегодня у нас на уроке гости. Давайте поприветствуем их.

 - Дети, вам тепло?

 -В классе светло?

 -Прозвенел уже звонок?

 -Уже закончился урок?

 -Только начался урок?

 -Хотите учиться?

 -Значит, можете садиться!

- Друг другу улыбки подарите

И свою работу тихонько начните.

Дети, стоя, приветствуют гостей.

- Да!

 -Да!

 -Да!

 -Нет!

 -Да!

 -Да!

Личностные: осознавать личностный смысл учения, понимать важность общения как значимой составляющей жизни общества.

II.  Актуализация знаний

1.    Проверка домашнего задания

(5 мин.)

2.    Минутка чистописания

(3-4 мин.)

Проверяет домашнее задание. Проводит беседу о проделанной работе.

- Прочитайте задание. Какие буквы вы вставили в слова?

- Какие имена прилагательные, подходящие по смыслу, вы подобрали к каждому имени существительному?

- Назовите окончания имён прилагательных.

Хорошо, молодцы! С домашним заданием справились.

А теперь давайте  откроем тетради и  запишем сегодняшнее число.

Читает отрывок из стихотворения Ф.И.Тютчева:

«Чародейкою Зимою
Околдован, лес стоит,
И под снежной бахромою,
Неподвижною, немою,
Чудной жизнью он блестит…»

- Какое время года описывает Ф.И.Тютчев в своём стихотворении?

- Посмотрите в окно. Наши деревья тоже стоят неподвижны.

- Скажите, а чем ещё нам запоминается зима?

- Всё правильно. В сильные морозы у нас появляются рисунки на окнах. Давайте тоже поможем зимушке нарисовать узоры на стеклах наших домов. Выглядеть они будут вот так:

(запись на доске):

зЗз  зЗз

декабрь, январь, февраль

Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают о выполненной дома работе.

Читают имена прилагательные, выделяют их окончания.

Сладкая малина, белое облако, интересная беседа, старый шофёр, тяжёлый багаж, свежая газета, деловой костюм, большой завод.

Записывают число в тетрадях.

Зиму.

Морозами, метелью, пургой, праздниками, рисунками на окнах и т.д.

Записывают соединения букв и слова в тетради.

Личностные: осознанно готовиться к урокам русского языка, выполнять задания.

Познавательные: составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме; осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку.

Регулятивные: развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

Личностные: осознавать личностный смысл учения, проявлять устойчивый учебно-познавательный интерес к изучению языка, к языковой деятельности.

III.   Мотивация учебной деятельности

(2 мин.)

- Ребята, а какое время года любите вы?

- А теперь давайте представим, что на улице не зима, а лето. И мы с вами вышли на лесную тропинку. Чтобы нас всегда окружала красота и было тепло, я предлагаю вам вырастить своими руками цветики-семицветики. А что это за цветочки с таким необычным названием?

- Правильно. Как известно, эти цветы могут исполнить желание. А чтобы вырастить наши цветы, одних рук бывает мало. Поэтому сегодня на уроке вы в основном будете работать в группе.  

- Кто согласен начать работу, поднимите руку.

Вы сможете оценить свою работу во время нашей прогулки с помощью карты успеха.  Она на ваших столах, заполняйте её в течение урока (плюс/минус).  Пять плюсов – ваша оценка 5,

4 плюса – 4  и т.д.

Ответы учащихся.

- Они исполняют самые заветные желания.

Ребята поднимают руки

Знакомятся с картой успеха

Личностные: осознавать язык как основное средство человеческого общения, понимать важность общения как  значимой составляющей жизни общества.

Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять цель, планировать алгоритм выполнения, корректировать работу по ходу выполнения, самостоятельно оценивать; определять критерии оценивания.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций.

IV.   Сообщение темы урока

(3-4 мин.)

Итак, мы в лесу. Посмотрите вокруг себя. Вы видите множество предметов. Давайте их назовем.

- Как вы думаете, если мы будем рассказывать кому-либо об этих предметах и понятиях только называя их, у слушателя сложится  полное представление?

- А как вы думаете, почему?

- Правильно. Когда мы хотим рассказать о том, как выглядит тот или иной предмет, мы описываем его (каков он?)  Согласны?

- Правильно. Отгадайте загадку:

Определяю я предметы.

Они со мной весьма приметны.

Я украшаю вашу речь,

Меня вам надо знать, беречь!

- Какая часть речи может о себе так сказать?

- Какую роль выполняет имя прилагательное в нашей речи?

- Сформулируйте  тему и цель нашего урока.

- Молодцы! Сегодня мы не только повторим все известные нам сведения об имени прилагательном, но, и, анализируя тексты, определим роль имён прилагательных в речи.

Ответы учащихся:
- дерево, трава, птицы, ягоды, и др.

- Нет

- Потому что мы только называем их, но не говорим, какие они.

- Описать предмет, явление – значит рассказать о его признаках.

- В загадке говорится об имени прилагательном.
- Имя прилагательное украшает нашу речь, уточняет, обогащает.

- уточнить роль имён прилагательных в нашей речи; научиться находить имена прилагательные в тексте.

Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять цель, планировать алгоритм выполнения, корректировать работу по ходу выполнения, самостоятельно оценивать; определять критерии оценивания.

Познавательные: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данной темы.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций.

V.  Первичное закрепление знаний

Наблюдение над языковым материалом

(работа в группе)

(3 мин.)

Работа по учебнику

(Упр: 6)

(6-7 мин.)

Задание 1. Ребята, а теперь вы получаете первое задание.

Нам нужно подготовить почву для посадки наших цветов и тщательно её полить. Для этого необходимо  приложить все ваши старания. 

- Составьте из следующих словосочетаний определение имени прилагательного:

a)    отвечает на вопросы «какой?», «чей?»;

b)   обозначает признак предмета;

c)    самостоятельная часть речи.

- Дайте определение имени прилагательного.

- Молодцы! Почва готова!

- Поставьте в свою карту успеха «+» или «–» в зависимости от правильности выполненного задания.

Задание 2. Ожидание первых всходов – дело долгое и утомительное. Но мы можем ускорить процесс, если выполним следующее задание.

- Откройте учебники на стр.6. Найдите упр.6. Прочитайте его.

- Какой частью речи является каждое из однокоренных слов?

- По каким признакам вы определили эти части речи?

- Выпишите словосочетания с именами прилагательными.

- Обсудите в группе, всё ли правильно вы сделали. Проверьте свои ответы друг с другом.

- Хорошо, молодцы! Поставьте нужный знак в карту успеха.

Составляют «почву» для цветика-семицветика.

- Имя прилагательное – самостоятельная часть речи, которая обозначает признак предмета и отвечает на вопросы «какой?», «чей?».

Один ученик читает упражнение.

- Среди однокоренных слов есть имена существительные, имена прилагательные, глаголы, наречия.

Называют признаки каждой части речи: что обозначает, на какие вопросы отвечает.

Выписывают словосочетания.

Взаимопроверка.

Регулятивные: определять цель, планировать алгоритм выполнения, корректировать работу по ходу выполнения.

Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли; предвидеть последствия коллективных решений.

Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса.

Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося, иметь мотивы учебной деятельности.

Регулятивные: проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.

Познавательные: оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма; самостоятельно делать выводы.

VI.Физкульт- минутка

(2 мин.)

- А теперь давайте немножко отдохнём после тяжёлой работы.

Физкультминутка. Игра «Что какое? Кто какой? » 

- Ребята, в этой игре вы можете  использовать только имена существительные и имена прилагательные. Повторяться нежелательно.
Ход игры:

(первый вопрос может быть любой).
- Какого цвета сегодня небо?
- голубым бывает что?
- васильки бывают какими?
- хрупким может быть что?
- счастье может быть каким?
- настоящим может быть кто?
и т.д.

- Молодцы! Все быстро и верно отвечали.

В игре принимает участие каждый ученик.

- голубое
- васильки
- хрупкими
- счастье
- настоящим
- человек
и т.д.

Личностные: ориентироваться на содержательные моменты школьной действительности и принимать «образец хорошего ученика»; владеть навыками сотрудничества.

VII. Дальнейшая работа по закреплению и обобщению знаний и умений

(6 мин.)

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Задание 3. - Ребята, чтобы наши всходы чувствовали себя уютно, необходимо много света и влаги. Давайте поможем им, выполнив творческую работу. Перед вами текст. Давайте прочитаем его без имён прилагательных.

- Интересный получился текст?

- Какова роль имён прилагательных в тексте?

А давайте сделаем его интересным. Ниже у вас есть слова для справок. Вставьте нужные слова в пропуски.

Спишите текст, вставляя пропущенные слова.

 Ниже даны слова для справок.

- Давайте проверим, что у вас получилось.

Самопроверка по слайду.

- Хорошо, и с эти заданием справились.

Поставьте знак в карту успеха.

Один ученик читает текст вслух.

Нет.

- Делают его более образным, придают эмоциональную окраску.

Учащиеся выполняют задание на листочках, вставляют пропущенные слова.

Читают тексты.

Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять цель, планировать алгоритм выполнения, корректировать работу по ходу выполнения, самостоятельно оценивать.

Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

VII. Включение в систему знаний и повторения

Работа по карточкам

 (5 мин.)

Задание 4. Ребята, мы уже близки к заданной цели. Осталось нам полить наши всходы удобрениями, чтобы наши цветы росли долго и приносили радость людям. Закрепим наши знания.

- У вас на столе карточка. Прочитайте задание.

Анализирует задание вместе с учащимися.

Приглашает одного из учащихся разобрать имя прилагательное  по составу, остальные выполняют задание на карточке.

- Заполните карту успеха.

Читают задания на карточке.

Вставляют пропущенные буквы по очереди, выделяют корень, подчёркивают имена прилагательные, разбирают по составу.

Регулятивные: высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи, оценивать совместно с учителем результат своих действий.

Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; целенаправленно слушать учителя, решая познавательную задачу.

IX. Рефлексия учебной деятельности на уроке

(4-5 мин.)

Молодцы, ребята! Я думаю, что всем не терпится посмотреть на наш цветок. Посмотрите на доску. Вы видите в серединке жёлтый кружочек.  Напоминает ли это цветок? Чего не хватает?

 Попробуйте сделать выводы.

Задание 5.

- Вы видите на своих столах разноцветные лепестки. Среди них есть такие, которые нужны нам для нашего цветика-семицветика. Найдите их и закрепите вокруг жёлтой серединки.

(учитель воспроизводит вслух написанное)

- Оцените свою работу на уроке, заполнив карту успеха.

- Нет.

- Не хватает лепестков.

выводы могут быть такими:
- Цветок не может быть без лепестков. Также и прилагательное рука об руку шагает с существительным, соглашаясь с ним во всем и не споря (т.е. согласуясь в роде, числе и падеже).

Лепестки заполнены следующим образом:
- украшают речь,
- придают предмету или явлению образность,
- описывают предмет,
- изменяются по родам, числам и падежам,
- в предложении являются второстепенным членом,

- и другие.

Выставляют оценку, согласно карте успеха.

Личностные: осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата; пользоваться формами самооценивания  и взаимооценивания на уроке.

Познавательные: осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку.

Коммуникативные: слушать и понимать других; участвовать в работе группы, распределять роли; предвидеть последствия коллективных решений.

Личностные: осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата; пользоваться формами самооценивания  и взаимооценивания на уроке.

X. Домашнее задание

(2 мин.)

Проговаривает и объясняет домашнее задание. Формулирует задачи выполнения упражнения, даёт сопутствующие комментарии.

Внимательно слушают, записывают домашнее задание, задают уточняющие вопросы.

Личностные: осознавать личностный смысл учения, проявлять устойчивый учебно-познавательный интерес к изучению языка, к языковой деятельности.

Фамилия учащегося

________________

________________

Задание 1.

Задание 2

Задание 3

Задание 4

Задание 5

Твоя само-оценка

Принимал активное участие в группе в поиске решения

Работа со взаимопроверкой в группе

Самостоятельная работа и проверка по эталону

Принимал активное участие в группе в поиске решения

Активно участвовал в проведении поиска необходимой информации

Фамилия учащегося

________________

________________

Задание 1.

Задание 2

Задание 3

Задание 4

Задание 5

Твоя само-оценка

Принимал активное участие в группе в поиске решения

Работа со взаимопроверкой в группе

Самостоятельная работа и проверка по эталону

Принимал активное участие в группе в поиске решения

Активно участвовал в проведении поиска необходимой информации

Фамилия учащегося

________________

________________

Задание 1.

Задание 2

Задание 3

Задание 4

Задание 5

Твоя само-оценка

Принимал активное участие в группе в поиске решения

Работа со взаимопроверкой в группе

Самостоятельная работа и проверка по эталону

Принимал активное участие в группе в поиске решения

Активно участвовал в проведении поиска необходимой информации