Тема
|
Распиши посуду. Наличники.
Элементы печатных букв ч, ш.
|
Цель:
|
Научить писать
элементы печатных букв ч, ш.
Формируемые УУД:
- Личностные:
Принятие и освоение
социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и
формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества с
учителем и сверстниками в разных ситуациях; понимание чувств других людей,
чувства прекрасного.
Метапредметные:
- Регулятивные
УУД: Формирование умения
выполнять задание в соответствии с целью
- Коммуникативные
УУД: слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме;
договариваться с
одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и следовать им
- Познавательные УУД: выявлять сущность и особенности
объектов; обобщать и классифицировать по различным признакам.
Предметные:
Научить писать элементы
печатных букв ч, ш.
|
Планируемый
результат
|
Расширение
словарного запаса, умение писать элементы букв
|
Основные понятия
|
Наличник, художник,
посуда
|
Межпредметные
связи
|
ИЗО
|
Ресурсы:
- основные
- дополнительные
|
- Л.Ф. Климанова,
Т.В. Бабушкина Рисуй, думай, рассказывай. 1 класс: рабочая тетрадь
- карточки с
изображением предметов, цветные карандаши
|
Организация
пространства
|
Фронтальная,
индивидуальная работа
|
Этап урока
|
Содержание
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность учеников
|
Планируемые результаты
|
УУД
|
I.Организационный момент
|
Общая готовность к
уроку.
- Кого называют
храбрым?
- Кого вы считаете
сильным?
Ю. Мориц отвечает
на этот вопрос так:
Тот храбрее, кто
добрее.
Тот сильнее, кто
умнее.
Только трусы с
дураками
Спор решают
кулаками
|
Проверка готовности.
Учитель задает вопросы.
|
Реакция на учителя, внимание.
Отвечают на вопросы.
|
Саморегуляция.
Уметь оформлять
свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).
|
II. Эмоционально – волевая регуляция
|
Все встают в
круг. Учитель говорит детям, что они учатся вместе не так долго, но уже
многие в чем то помогли друг другу: кто – то давал другому карандаш, кто – то
угостил конфетой, а кто – то сказал доброе слово, когда было плохое
настроение. Он предлагает вспомнить такие случаи. Затем тот, кто вспомнил,
подходит к товарищу, прикладывает свои ладошки к его ладошкам, смотрит в
глаза и говорит: «Спасибо тебе за то, что ты мне помог».)
|
Осуществляет контроль за игрой.
|
Вспоминают случаи,
играют.
|
Уметь строить
речевое высказывание в устной форме. (Познавательные УУД).
Формировать
собственное мнение и строить понятные для партнера высказывания. (Коммуникативные
УУД).
Планировать свое
действие в соответствии с поставленной задачей. (Регулятивные
УУД).
|
III. Мотивационно - целевой этап
|
Слова: картофель, роза, аист,
слива, орел, тюбик, артист.
- Соедините эти
звуки последовательно и узнаете, чему мы посвятим наш урок. (Красота.)
- Расскажите в чем
вы видите красоту предметов, которые изображены на карточках. (Ответы
детей.)
Красота
живет в росинке,
Красота живет на льдинке,
Красота
живет в цветке –
Красота
живет везде.
Только эту красоту
надо замечать.
|
Учитель показывает
карточки с изображением предметов.
Задает вопросы.
|
Учащиеся называют первые звуки в названиях этих предметов и дают их
характеристику: гласный, согласный, твердый, мягкий.
Формулируют тему.
Отвечают на вопросы учителя.
|
Уметь
оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь
других. (Коммуникативные УУД).
Осуществлять
анализ объектов. (Познавательные
УУД).
Уметь
чувствовать прекрасное.
(Личностные
УУД)
|
IV. Работа по теме
урока
|
Распиши
посуду (с.46)
- Что нарисовал
юный художник?
- Почему посуда так
красиво расписана?
- Обведите рисунки
по контуру.
- Посмотрите внимательно,
как Котик расписал самовар, миску и ложку, какой фон он выбрал, какие цвета.
Попробуйте и вы раскрасить посуду.
Знакомство с
элементами печатной буквы ч
- Какие слова
начинаются на букву ч?
|
Задает вопросы и
контролирует процесс выполнения работы.
Следит за осанкой
детей.
Учитель показывает
последовательность написания элементов печатной буквы ч на доске. Учащиеся выполняют
задания на клеточках.
Следит за осанкой
детей.
|
Отвечают на вопросы
и обводят рисунки по контуру.
Контролируют свою
посадку за столом.
Ученики выполняют
задания на клеточках.
Контролируют свою
посадку за столом.
|
Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и
понимать речь других.
(Коммуникативные УУД)
Установка на здоровый
образ жизни.
(Личностные УУД)
Уметь планировать
свои действия с поставленной задачей.
(Регулятивные
УУД)
|
V.Физкультминутка
|
|
|
|
|
VI. Продолжение работы по теме урока
|
Наличники
(с.47)
Знакомство с элементами
печатной буквы ш.
- Какие слова начинаются
на букву ш?
|
Пояснение значение слова наличник.
Показывает на доске последовательность написания элементов печатной
буквы ш.
Следит за осанкой детей.
|
Работают по заданию
рабочей тетради.
Отвечают на вопрос
учителя.
Контролируют свою
посадку за столом.
|
Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме.
(Коммуникативные УУД)
Уметь планировать свои действия с поставленной задачей.
(Регулятивные УУД)
Здоровье.
(Личностные УУД)
|
VII. Рефлексивно-оценочный этап
|
- Оцените свою работу на уроке.
- Кому нужна помощь учителя?
-Что мы делали сегодня на уроке?
- Понравилось ли вам быть
художниками?
|
Учитель предлагает помощь, организует рефлексию.
|
Учащиеся оценивают
свою работу, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.
|
Уметь оформлять свои мысли в устной форме.
(Коммуникативные УУД)
Уметь оценивать правильность выполнения действия на
уровне адекватной ретроспективной оценки.
(Регулятивные УУД)
Способность к самооценке на основе критерия успешности
учебной деятельности.
(Личностные УУД)
Рефлексия.
(Познавательные УУД)
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.