Дифференциация звуков.
Цель данного этапа - учить детей различать смешиваемые звуки и
правильно употреблять их в собственной речи.
Содержание работы: постепенная, последовательная дифференциация
смешиваемых звуков
сначала изолированных,
затем в слогах,
словах,
предложениях,
чистоговорках,
стихотворениях,
рассказах и в самостоятельной речи.
Для полноценного пользования навыками правильного произношения
звуков необходимо наличие фонематического слуха, т.е. способности различать
звуки речи, как в произношении другого лица, так и в собственной речи.
Дифференциация изолированных звуков проводится с использованием
картинок-символов.
Каждый из этих разделов работы имеет свои особенности. В
создании тех или иных дифференцировок самым трудным оказывается самый первый
шаг. Таким шагом в логопедической работе по дифференциации будет работа над
слогами.
Закончив дифференциацию в слогах переходят к дифференциации
звуков в словах. Сначала используются картинки, в названии которых имеются
смешиваемые звуки.
При дифференциации произношения слов обращается внимание на
изменение смысла слова с изменением одного звука: прослушав слово, ребёнок
должен правильно показать названное на одной из двух картинок или одно из двух
написанных слов.
В дальнейшем можно дать ряд предметных картинок, названия
которых включают то один, то другой из дифференцируемых звуков, и предложить
разложить их соответственно на две группы. Хорошее упражнение придумывание
слов, начинающихся или вообще включающих то один, то другой из смешиваемых
звуков и т.д.
Словарный материал можно усложнять, предлагая слова, в которых
одновременно имеются оба звука, а затем можно перейти к произнесению, чтению,
придумыванию и записыванию постоянно усложняющихся фраз и, наконец, к
развёрнутой речи.
Методика автоматизации и дифференциации звуков различных
категорий однотипна, но требует использования различного материала, насыщенного
тем или иным звуком.
Затем педагог называет слова, различающиеся одним
дифференцируемым звуком, например, кожа-коза,
зуб - суп. Ребёнок должен
найти соответствующие картинки и сказать, где заданный звук.
После этого ребёнку предлагаются картинки, в названиях которых имеются
оба дифференцируемых звука - з,ж. Например: железо,
зажигалка, железнодорожник и
другие. Ребёнок называет их, определяет, какой из двух звуков он произнёс в
слове первым.
Одновременно со всеми видами работы по дифференциации звуков
ведётся и словарная работа.
При дифференциации звуков в предложениях с отработанными ранее
словами педагог вместе с ребёнком составляет фразы, затем ребёнок повторяет их.
Подбираются стихотворения, рассказы, насыщенные нужными звуками, которые
ребёнок заучивает, пересказывает.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.