- 01.12.2015
- 737
- 0
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
18 836
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталогАдминистрация Армизонского муниципального района
МАОУ Южно - Дубровинская средняя общеобразовательная школа
РАССМОТРЕНО |
СОГЛАСОВАНО |
УТВЕРЖДЕНО |
на заседании методического совета школы Протокол № ____ «____» _____ 2015 г.
|
Заместитель директора по УВР _______ (Михайлова С.Г.) «___»__________2015 г.
|
Приказом директора школы №___ «___»____2015 г.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
3 класс по предмету «русский язык»
на 2015-2016 учебный год
170 часов (5 часов в неделю).
Учитель: Сабанина Елена Евгеньевна
учитель начальных классов
с.Южно-Дубровное,2015
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку для 3 класса разработана в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования ( приказ Минобрнауки Россий от 06.10.2009 № 373 (ред. От 18.05.2015) основной образовательной программой начального общего образования МАОУ Южно-Дубровинской средней общеобразовательной школы, примерной программы по учебным предметам» начальная школа» часть 1. Москва « Просвещение» 2011, и с программой по учебному предмету составитель Р.Г.Чуракова-М. :Академкнига/ Учебник, 2011.-Ч.1.:240с., на основе авторской программы Н.В. Лабодина, Волгоград/ Учитель, 2014
Цели:
Задачи:
· развитие речи, мышления, воображения школьников, умение выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
· освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
· овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты –описания и тексты повествования небольшого объема;
· воспитание у учеников позитивного эмоционально- ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению уникальности и чистоты; побуждение познавательного интереса к языку, стремление совершенствовать свою речь.
Общая характеристика учебного предмета
Изучение русского языка в 3 классе представляет собой первый этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и получением первоначального литературного образования.
Основные содержательные линии
Материал курса «Русский язык» в 3 классе представлен такими содержательными линиями, как:
• основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (Морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
• развитие речи.
Языковой материал призван сформировать первоначальное представление о структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка.
Изучение развитие устной и письменной речи учащихся служат решению практических задач общения и формируют навыки, определяющие языковой уровень культуры учащихся как будущих членов общества.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Важную роль в обучении русскому языку в 3 классе играет целенаправленная работа по развитию у школьников общеучебных умений, навыков и способов деятельности:
• интеллектуальных (обобщать, классифицировать, сравнивать и др.);
• познавательных (учебно-познавательных мотивов, учебной самостоятельности и потребности в творческом самовыражении, а также умений принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением);
• организационных (организовывать сотрудничество и планировать свою деятельность).
При изучении курса «Русский язык» осуществляется формирование таких общеучебных интеллектуальных умений,
как обобщение, классификация, переход от внешнего контроля к самоконтролю, от контроля по результату к контролю по способу действия, от констатирующего к опережающему.
В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.ностные
Задачей курса в 3 классе в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального образования является формирование универсальных учебных действий.
В области познавательных общих учебных действий:
свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей;
свободно ориентироваться в учебной книге;
работать с текстом; выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект;
работать с несколькими источниками информации, текстами и иллюстрациями к текстам.
В области коммуникативных учебных действий:
коммуникация как сотрудничество (работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле)
коммуникация как взаимодействие (понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения и мотивированно присоединяться к одной из них или отстаивать собственную точку зрения; находить в учебнике подтверждение своей позиции или высказанным сквозным героями точками зрения, используя для этой цели в качестве аргументов словарные статьи, правила, таблицы, модели).
В области регулятивных учебных действий: осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата.
При изучении курса «Русский язык» осуществляется формирование таких общеучебных интеллектуальных умений, как обобщение, классификация, переход от внешнего контроля к самоконтролю, от контроля по результату к контролю по способу действия, от констатирующего к опережающему.В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Согласно учебному плану МАОУ Южно-Дубровинской СОШ на 2015-2016 учебный год на изучение русского языка в 3 классе на уровне начального общего образования отводится 5 ч в неделю или 170 часов в год.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством меж национального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.
В результате изучения курса русского языка в 3 классе обучающиеся научатся осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры. У них начнет формироваться позитивное эмоционально- ценностное отношение к русскому языку и родному языку, стремление к его грамотному использованию, русский язык и родной язык станут для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.
В процессе изучения русского языка в 3 классе у учащихся формируется позитивное эмоционально- ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека.
На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.
Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета
Личностными результатами изучения русского языка в 3 классе являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнёра, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.
Предметными результатами изучения русского языка в 3 классе являются: овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и постановки знаков препинания (в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение (в объёме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.
Содержание учебного предмета
Материал курса «Русский язык» в 3 классе представлен следующими содержательными ли-ниями:
система языка (основы лингвистических знаний): фонетика и орфография, морфеми-ка и словообразование, лексика, морфология, синтаксис; развитие речи и лексикография.
Фонетика и орфоэпия. (24 часа)
Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости, мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение
парных и непарных по звонкости и глухости согласных звуков.
Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.
Фонетический разбор слова.
Лексика (11 часов)
Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения.
Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.
Состав слова (Морфемика) (12 часов)
Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Различение изменяемых и неизменяемых
слов. Представление о значении суффиксов и приставок.
Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок.
Морфология. (83 часа)
Части речи. Деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Значение и употребление в речи.
Умение опознавать имена собственные. Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2 и 3-му склонению.
Морфологический разбор имён существительных.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на =ий, =ья, =ов, =ин.
Морфологический разбор имён прилагательных.
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2 и 3_го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.
Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение).
Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам.
Морфологический разбор глаголов.
Синтаксис (8)
Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения.
Различение простых и сложных предложений.
Развитие речи. (32 часа)
Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определённую тему с использованием разных
типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Знакомство с жанрами письма и поздравления.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения, сочинение_повествование, сочинение_описание, сочинение_рассуждение.
Тематическое планирование с определением основных видов
учебной деятельности обучающихся
Содержание курса |
Тематическое планирование |
Характеристика деятельности учащихся |
Русский язык (170ч) |
||
Фонетика и орфоэпия. (24) |
||
Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости, мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости и глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.
|
Что такое орфограмма? |
Анализировать: определять звук по его характеристике. Соотносить звук (выбирая из ряда предложенных) и его качественную характеристику; приводить примеры гласных звуков, согласных твёрдых — мягких, звонких -глухих. Наблюдать: выбирать необходимый звук из ряда предложенных, давать его качественную характеристику. Оценивать правильность проведения фонетического анализа слов, проводить фонетический анализ самостоятельно по предложенному алгоритму |
Что такое орфограмма? |
||
Что такое орфограмма? |
||
Что такое орфограмма? |
||
Что такое орфограмма? |
||
Звукобуквенный разбор слова |
||
Контрольная работа по теме «Орфография» |
||
Контрольный диктант за 1 четверть. |
||
Написание удвоенной буквы согласного на границе частей слова |
||
Написание удвоенной буквы согласного на границе частей слова |
||
Написание букв О и Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных |
||
Написание букв О и Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных |
||
Написание букв О и Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных |
||
Заседание клуба «Жизнь корня в составе разных частей речи» |
||
Заседание клуба «Жизнь корня в составе разных частей речи» |
||
Контрольный словарный диктант |
||
|
Контрольный диктант за 3 четверть |
|
Контрольная работа |
||
Контрольный диктант |
||
Обобщение по теме «Фонетика и орфография» |
||
Обобщение по теме «Фонетика и орфография» |
||
Задание для членов клуба «Ключ и заря» |
||
Резерв -2ч. |
||
Лексика (11) |
||
Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.
|
Многозначные слова. Прямое и переносное значения слов |
Различение прямого и переносного значения слова; нахождение в тексте синонимов и антонимов; различение однокоренных слов от омонимов и синонимов. |
Многозначные слова. Прямое и переносное значения слов |
||
Синонимы |
||
Антонимы |
||
Антонимы |
||
Значения слов |
||
Слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков |
||
Слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков |
||
Слова с удвоенной буквой согласного |
||
Резерв -2ч. |
||
Морфемика (состав слова) (12) |
||
Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок.
|
Заседание клуба «Как пишутся приставки» |
Сравнивать слова, связанные отношениями производности: объяснять, какое из них от какого образовано, указывать способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, с помощью приставки и суффикса одновременно, сложением основ с соединительным гласным). Выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа (вычленение окончания и основы, в составе основы находить корень, приставку, суффикс). Обнаруживать регулярных исторических чередований (чередований, видимых на письме)
|
Правописание приставок |
||
Правописание приставок |
||
Правописание приставок |
||
Написание существительных с суффиксом -ИЩ- |
||
Написание существительных с суффиксом -ИЩ- |
||
Существительные с суффиксом -ОК- |
||
Написание суффикса – ок- после шипящих |
||
Чередование звуков в корне слова, видимое на письме. Е и О – беглые гласные звуки |
||
Чередование звуков в суффиксах слов, видимое на письме. Е и О – беглые гласные звуки |
||
|
Резерв -2ч. |
|
Морфология (83) |
||
Части речи. Деление частей речи на самостоятельные и служебные. Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2 и 3-му склонению. Морфологический разбор имён существительных. Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на =ий, =ья, =ов, =ин. Морфологический разбор имён прилагательных. Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2 и 3_го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений. Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов.
|
Работа над ошибками. Части речи. Имя существительное |
Различать части речи: существительные, прилагательные, глаголы, местоимения, предлоги. Упражняться в различении на письме приставки и предлоги. Анализировать грамматические признаки заданных имён существительных (к какому роду относится, изменяется по числам или нет, изменяется по падежам или нет). Различать названия падежей. Изменять прилагательные по числам, падежам и родам. Соотносить форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное + имя прилагательное». Изменять глагол по временам и числам; в прошедшем времени — по родам; в настоящем и будущем времени — по лицам. Группировать найденные в тексте глаголы, записывая их в соответствующий столбец таблицы «I и II спряжение глаголов». Моделировать (создавать, конструировать) в процессе коллективной работы алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями |
Части речи. Имя существительное |
||
Имя существительное |
||
Имя существительное РР. Что такое текст |
||
Имя прилагательное |
||
Имя прилагательное |
||
Глагол |
||
Глагол |
||
Глагол |
||
Части речи. Местоимение |
||
Части речи. Местоимение |
||
Предлоги и приставки |
||
Изменение существительного по числам |
||
Самостоятельная работа по теме «Части речи» |
||
Изменение имен существительных по падежам |
||
Падежи имен существительных. Именительный падеж |
||
Падежи имен существительных. Родительный падеж |
||
Падежи имен существительных. Дательный падеж |
||
Падежи имен существительных. Винительный падеж. |
||
Самостоятельная работа по теме «Изменение имен существительных по падежам» |
||
Винительный падеж и родительный падеж. |
||
Винительный падеж |
||
Творительный падеж |
||
Творительный падеж |
||
Предложный падеж |
||
Предложный падеж |
||
Различение падежей |
|
|
Проверочное списывание на тему «Различение падежей» |
||
Склонение имен существительных |
||
Имена существительные I склонения |
||
Имена существительные II склонения |
||
Имена существительные III склонения |
||
Различение склонений им. существительных |
||
Различение склонений им. существительных |
||
Различение склонений им. существительных |
||
Различение склонений им. существительных |
||
Различение склонений им. существительных |
||
Контрольная работа по теме «Различение склонений имен существительных» |
||
Диктант с грамматическим заданием по теме «Части речи» |
||
Безударные окончания существительных в единственном числе |
||
Безударные окончания существительных в единственном числе |
||
Безударные окончания существительных в единственном числе |
||
Безударные окончания существительных в единственном числе |
||
Безударные окончания существительных в единственном числе |
||
Безударные окончания существительных в единственном числе |
||
Безударные окончания существительных в единственном числе |
||
Контрольная работа по теме «Безударные окончания существительных в единственном числе» |
||
Безударные окончания существительных I и II склонения в единственном числе |
||
Окончания существительных I и II склонения |
||
Окончания существительных III склонения |
||
Контрольная работа по теме «Безударные окончания существительных» |
||
Окончания существительных во множественном числе в И.п. |
||
Окончания существительных во множественном числе в И.п. |
||
Окончания существительных во мн. числе в Р.п. |
||
Окончания существительных во мн. числе в Р.п. |
||
Самостоятельная работа «Правописание существительных» |
||
Работа над ошибками. Окончания существительных во множ. числе в разных падежах. |
||
Окончания существительных во множ. числе в разных падежах |
||
Окончания существительных во множ. числе в разных падежах |
||
Самостоятельная работа «Правописание существительных» |
||
Изменение прилагательных по родам и числам |
||
Изменение прилагательных по падежам |
||
Окончания прилагательных мужского и среднего рода в И.п. и В.п. |
||
Окончания прилагательных мужского и среднего рода в Р.п. и В.п. |
||
Падежные окончания прилагательных мужского, среднего и женского рода |
||
Падежные окончания прилагательных мужского, среднего и женского рода |
||
Самостоятельная работа |
||
Склонение прилагательных во множественном числе |
||
Окончания прилагательных во множественном числе в И.п. и В.п. |
||
Окончания прилагательных во множественном числе в Р.п., В.п., П.п. |
||
Окончания прилагательных во множественном числе в Д.п., Т.п. |
||
Самостоятельная работа |
||
Глагол. Начальная форма глагола. |
||
Написание частицы - ся |
||
Написание Ь перед частицей - ся |
||
Другие суффиксы глагола: -а-, -е-, -и-, -о-, -у-, -я- |
||
Времена глагола. Прошедшее время глагола |
||
Настоящее время глагола |
||
Самостоятельная работа |
||
Будущее время глагола |
||
Обобщение: времена глагола; изменение по лицам и родам |
||
Написание Ь после шипящих во всех формах глагола |
||
|
Резерв -2ч. |
|
Синтаксис (8) |
||
Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Различение простых и сложных предложений.
|
Научное название главных членов предложения |
Сравнивать предложение, словосочетание, слово: описывать их сходство и различие. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении и словосочетании. Объяснять способы нахождения главных членов предложения. Наблюдать: в предложении основы (подлежащего и сказуемого) и второстепенных членов предложения (дополнения, обстоятельства, определения). Постановка смысловых и падежных вопросов к разным членам предложения.
|
Второстепенные члены предложения. Обстоятельства |
||
Второстепенные члены предложения. Дополнения |
||
Второстепенные члены предложения. Дополнения |
||
Второстепенные члены предложения. Дополнения |
||
Второстепенные члены предложения. Определения |
||
Резерв -2ч. |
||
Развитие речи (32) |
||
Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение). Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев). Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев). План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Знакомство с жанрами письма и поздравления. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов. Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения, сочинение_повествование, сочинение_описание, сочинение_рассуждение. .
|
Для чего нужна речь? |
Соотносить тексты и заголовки, выбирать наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных. Создавать тексты по предложенному заголовку. Воспроизводить (пересказывать) текст в соответствии с заданием: подробно, выборочно, от другого лица. Анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски. Соотносить текст и несколько вариантов плана текста, обосновывать выбор наиболее удачного плана. Создавать план текста (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно). Сравнивать между собой разные типы текстов: описание, повествование, рассуждение; осознавать особенности каждого типа.
|
Какие бывают предложения |
||
Какие бывают предложения |
||
Последовательность предложений в тексте. Работа с картиной. Устное сочинение |
||
Главное переживание автора, выраженное в тексте. Работа с картиной. Сравнительный анализ |
||
План текста. |
||
Порядок абзацев в тексте |
||
Устное изложение «Новый голосок» |
||
Письменное изложение «Где ёжик? » |
||
Письменное изложение «Где ёжик? » |
||
Азбука вежливости. Как писать письмо. |
||
Описание и повествование |
||
Типы текстов: описание и повествование |
||
Типы текстов: описание и повествование. Работа с картиной |
||
Работа с картиной.Устное сочинение. |
||
Типы текстов: описание и повествование |
||
Изложение |
||
Составление рассказа по рисунку. Устное сочинение. |
|
|
Азбука вежливости |
||
Научный текст |
||
Научный текст |
||
Научный текст |
||
Устное изложение |
||
Письменное изложение |
||
Описание и повествование |
||
Сочиняем басню по картине |
||
Устное изложение |
||
Устный рассказ по рисунку |
||
Письменное изложение |
||
Работа с картиной |
||
Работа над ошибками. Работа с картиной |
||
Работа с картиной. |
||
|
Итоговая комплексная работа (1 час) |
|
Материально-техническое обеспечение учебного предмета
Для характеристики количественных показателей используются следующие обозначения:
Д – демонстрационный экземпляр (не менее одного на класс)
К – полный комплект (на каждого ученика класса)
Ф – комплект для фронтальной работы (не менее одного на двух учеников)
П – комплект для работы в группах (один на 5-6 учащихся)
|
Наименования объектов и средств Материально- технического обеспечения |
Количество |
Примечания |
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция) |
||
1.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования ( приказ Минобрнауки Россий от 06.10.2009 № 373 (ред. От 18.05.2015) |
д |
Библиотечный фонд комплектуется с учётом типа школы с русским (родным) языком обучения на основе федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) Минобрнауки РФ |
2. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2-х частях. Москва Просвещение. 2011. |
д |
|
3.Чуракова Р.Г. Программы четырехлетней начальной школы. Перспективная начальная школа. – М.: Академкнига / Учебник, 2012. |
д |
|
4. Русский язык. Литературное чтение. 3 класс: рабочие программы по учебникам М.Л. Каленчук, О.В. Малаховской, Н. А. Чураковой/ сост. Н. В. Лабодина.- Волгоград: Учитель, 2014.-183с. |
д |
|
5.Каленчук М.Л., Чуракова Н.А., Байкова Т.А. Русский язык. 3 класс: учебник в 3 ч. (части 1 и 3) – М.: Академкнига/Учебник, 2012. |
д |
|
6.Каленчук М.Л., Малаховская О.В., Чуракова Н.А. Русский язык. 3 класс: учебник в 3 ч. (часть 2) – М.: Академкнига/Учебник, 2012.
|
д |
|
7.Байкова Т.А. Тетради для самостоятельной работы №1 и №2. 3 класс. – М.: Академкнига/Учебник, 2012. |
к |
|
Печатные пособия |
||
Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой |
д |
|
Словари по русскому языку: толковый, фразеологический, орфоэпический, этимологический и словообразовательный в учебнике «Русский язык» ч. 2
|
д |
|
Технические средства обучения |
||
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок. |
д |
|
Мультимедийный проектор |
д |
|
Компьютер |
д |
|
Экспозиционный экран |
д |
|
Экранно-звуковые пособия |
||
Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике примерной программы по математике |
д |
|
Оборудование класса |
||
Ученические столы двухместные с комплектом стульев. |
к |
|
Стол учительский с тумбой. |
д |
|
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр. |
д |
|
Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала. |
д |
|
Календарно- тематическое планирование
Календарные сроки |
№ урока |
Тема (раздел) |
Материал учебника |
Кодификатор
|
Планируемые результаты обучения |
Возможные виды деятельности учащихся//формы контроля |
|||||
Освоение предметных знаний (базовые понятия) |
Метапредметные |
Личностные |
|||||||||
план |
факт |
|
|
I четверть(45ч) |
|||||||
1.09 |
|
1. |
РР. Для чего нужна речь? Что такое орфограмма? |
ч.2: с.6-8
ч.1: с.6-9 |
6.1 |
Знать понятие «орфограмма»; структуру построения учебника «русский язык»; основные словари русского языка. Уметь писать безударные гласные, парные согласные в корне; видеть орфограммы в тексте;. списывать текст, вставляя пропущенные буквы; ориентироваться в странице «Содержание»; выполнять практическую работу со словарями. |
Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; - составлять план решения проблемы (задачи)
совместно с учителем. Познавательные: - ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг Коммуникативные: - донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
|
смыслообразование и самоопределение |
Правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных. Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных. Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов.
Правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных. Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных. Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов.
|
||
2.09 |
|
2. |
Что такое орфограмма. |
ч.1: с.9-10 |
6.1 |
Повторение изученных орфограмм: безударные гласные в корне слова, проверяемые ударением; правописание парных звонких–глухих согласных в корне и на конце слова; большая буква в начале предложения; правописание предлогов со словами |
смыслообразование и самоопределение |
||||
3.09 |
|
3. |
Что такое орфограмма |
ч.1: с.10-13 |
6.1 |
Повторение изученных орфограмм:безударные гласные в корне слова, проверяемые ударением; непроизносимый согласный в корне; правописание парных звонких-глухих согласных в корне и на конце слова; Ь после шипящих. |
контроль процесса и результатов деятельности. |
||||
4.09 |
|
4. |
Что такое орфограмма |
ч.1: с.13-16 |
6.1 |
Уметь определять родственные слова; писать слова с парными согласными в корне слова; выписывать слова с разделительным Ъ и разделительным Ь знаками; ставить знаки препинания при обращении. |
самоконтроль процесса и результатов деятельности |
||||
7.09 |
|
5. |
РР. Какие бывают предложения |
ч.2: с.8-14 |
8.2 |
Знать типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Уметь работать с Толковым словарём; читать предложения, соблюдая знаки препинания; употреблять знаки препинания в конце предложения; определять виды предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске. |
Регулятивные: - учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему. - составлять план работы совместно с учителем. Познавательные: - добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Коммуникативные: - донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
|
|
Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической речью |
||
8.09 |
|
6. |
РР. Какие бывают предложения |
ч.2: с.8-14 |
8.2 |
Знать типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Уметь работать с Толковым словарём; читать предложения, соблюдая знаки препинания; употреблять знаки препинания в конце предложения; определять виды предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске. |
смыслообразование и самоопределение |
Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической речью |
|||
9.09 |
|
7. |
Что такое орфограмма |
ч.1: с.16-18 |
6.1 |
Повторение изученных орфограмм. Сложные слова. |
Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; Познавательные: - ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг Коммуникативные: - донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
|
контроль процесса и результатов деятельности; самоконтроль процесса и результатов деятельности |
Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов. |
||
10.09 |
|
8. |
Звукобуквенный разбор слова |
ч.1: с.18-20 |
1.2 |
Уметь выполнять звукобуквенный разбор слова по алгоритму; различать звуки; выделять звуки в слове, давать им характеристику; составлять звукобуквенную схему слова. |
Регулятивные: - учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему. - составлять план работы совместно с учителем. Познавательные: - владеть общими приемами , выполнения заданий; - ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.
|
- выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.
|
Гласные ударные и безударные. Деление слов на слоги. Восприятие на слух и правильное произношение слов, выполнять звукобуквенный разбор слова; |
||
11.09 |
|
9. |
Контрольная работа по теме «Орфография» |
ч.1: с.20-21 |
|
Уметь записывать текст с изученными орфограммами; выписывать пары родственных слов; выполнять работу над ошибками; подбирать проверочные слова. |
Познавательные: формирование умения пользоваться инструкциями. Регулятивные: контроль и самоконтроль. Коммуникативные: кооперация |
контроль процесса и результатов деятельности. |
Взаимопроверка
|
||
14.09 |
|
10. |
Работа над ошибками. Части речи. Имя существительное |
|
4.1 |
Знать понятия «части речи», «самостоятельные части», «служебные части речи», «имя существительное». Уметь делить слова на группы по частям речи; ставить существительное в начальную форму; изменять существительное по числам; определять род имени существительного; работать с Толковым словарём |
Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; - составлять план решения проблемы (задачи)
совместно с учителем. Познавательные: - ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий; Коммуникативные: - донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
|
Самостоятель-но определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.
|
Имя существительное, значение и употребление. Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?», «что?». |
||
15.09 |
|
11. |
Части речи. Имя существительное |
ч.1: с.23-26 |
4.1 |
Знать понятия «части речи», «самостоятельные части», «служебные части речи», «имя существительное». Уметь делить слова на группы по частям речи; ставить существительное в начальную форму; изменять существительное по числам; определять род имени существительного; работать с Толковым словарём |
Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; - составлять план решения проблемы (задачи)
совместно с учителем. Познавательные: - ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий; Коммуникативные: - донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
|
смыслообразование и самоопределение; самоконтроль процесса и результатов деятельности
|
Имя существительное, значение и употребление. Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?», «что?». |
||
16.09 |
|
12. |
Имя существительное |
ч.1: с.26-28 |
4.1 |
Знать понятия «одушевленные» и «неодушевленные» имена существительные. Уметь задавать вопросы к именам существительным; определять роль существительных в предложении; определять род существительных. |
Имена существительные женского, мужского, среднего рода. Изменение имён существительных по числам.
|
||||
17.09 |
|
13. |
Имя существительное |
ч.1: с.29-30 |
4.1 |
Знать, существительные со значением действия образовались от глаголов. Уметь выполнять разбор слова по составу; работать с Обратным словарём; различать части речи. |
|||||
18.09 |
|
14. |
Имя существительное РР. Что такое текст |
ч.1: с.31 ч.2: с.14 |
4.1 |
Знать понятия «текст», «тема текста», «основная мысль текста». Уметь находить текст; определять тему и основную мысль текста. |
Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; - составлять план решения проблемы (задачи)
совместно с учителем. - донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
|
контроль процесса и результатов деятельности; смыслообразование и самоопределение. |
Работа в паре; слово и его значение. Использование словарей русского языка. |
||
21.09 |
|
15. |
Имя прилагательное |
ч.1: с.32-35 |
4.1 |
Знать определение «имя прилагательное»; что прилагательное согласуется с именем существительным. Изменение им. прилагательного в зависимости от им. существительного |
Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий; Познавательные: - выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: -использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. |
контроль процесса и результатов деятельности; смыслообразование и самоопределение.
|
Решают морфологические и орфографические задачи, работают с толковым и обратным словарем. Изучают правило. |
||
22.09 |
|
16. |
Имя прилагательное |
ч.1: с.35-37 |
4.1 |
Знать: правописание орфограмм в именах прилагательных |
Решают морфологические и орфографические задачи, работают с толковым и обратным словарем. Изучают правило. |
||||
23.09 |
|
17. |
РР. Последовательность предложений в тексте. Работа с картиной. Устное сочинение |
ч.2: с.17-20 |
|
Знать понятие «тема картины». Уметь анализировать тему картины; рассказывать о впечатлениях, которыми поделился художник; составление плана и устного рассказа по картине К.Моне «Прогулка» |
Регулятивные: составление плана и последовательности действий; Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях; получение, поиск и фиксация информации; понимание и преобразование информации. Коммуникативные: использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. |
формирование базовых эстетических ценностей |
Работают по цепочке высказывают свое мнение. Работают с толковым словарем. |
||
24.09 |
|
18. |
Глагол |
ч.1: с.37-39 |
4.1 |
Знать определение «глагол». Уметь работать с Толковым и Обратным словарями; выписывать глаголы в начальной форме; подбирать проверочные слова; разбирать глаголы по составу; выполнять звуко-буквенный разбор слова; находить близкие по значению глаголы.
|
Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях; получение, поиск и фиксация информации; понимание и преобразование информации. Регулятивные: контроль и самоконтроль, постановка и решение проблемы Коммуникативные: кооперация |
самоконтроль процесса и результатов деятельности |
Решают морфологические и орфографические задачи, работают с толковым и обратным словарем. Изучают правило. |
||
25.09 |
|
19. |
Глагол |
ч.1: с.39-43 |
4.1 |
Решают морфологические и орфографические задачи, работают с толковым и обратным словарем. Изучают правило. |
|||||
28.09 |
|
20. |
Глагол |
ч.1: с.43-44 |
4.1 |
Знать правописание Ъ в глаголах с приставкой |
контроль процесса и результатов деятельности. |
Решают морфологические и орфографические задачи, работают с толковым и обратным словарем. Изучают правило. |
|||
29.09 |
|
21. |
Многозначные слова. Прямое и переносное значения слов |
ч.1: с.44-48 |
4.1 |
Знать понятия «многозначные слова», «прямое значение», «переносное значение». Уметь работать с Толковым словарём; объяснять значения многозначных слов; различать прямое и переносное значение слова. |
Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях. Регулятивные - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Коммуникативные: - донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать. |
- в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
|
Решают лексические и орфографические задачи, работают с толковым и обратным словарем, выполняют трудное задание. |
||
30.09 |
|
22. |
Многозначные слова. Прямое и переносное значения слов |
ч.1: с.48-51 |
4.1 |
Решают лексические и орфографические задачи, выполняют поиск слов в словарях «Пиши правильно» «Произноси правильно». Выполняют трудное задание. |
|||||
1.10 |
|
23. |
Части речи. Местоимение |
ч.1: с.52-55 |
4.1 |
Знать определение «личные местоимения». Уметь заменять существительные личными местоимениями. |
Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; Познавательные: - строить объяснение в устной форме по предложенному плану; - использовать (строить) таблицы, проверять по таблице. Коммуникативные: - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание. |
самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).
|
Решают морфологические и орфографические задачи, работают с толковым и обратным словарем. Изучают правило, выполняют трудное задание. |
||
2.10 |
|
24. |
Части речи. Местоимение |
ч.1: с.56-58 |
4.1 |
Решают морфологические и орфографические задачи, работают с толковым и обратным словарем. Изучают правило, выполняют трудное задание. |
|||||
5.10 |
|
25. |
РР. Главное переживание автора, выраженное в тексте. Работа с картиной. Сравнительный анализ |
ч.2: с.20-23
|
|
Знать понятие темы и основной мысли текста. Уметь анализировать два живописных произведения с разными темами, но сходными переживаниями; составлять и записывать план своего рассказа; рассказывать о впечатлениях, которыми поделился художник
|
Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; Познавательные: - выполнять задания с использованием материальных объектов рисунков, схем; - проводить сравнение, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ); - строить объяснение в устной форме по предложенному плану; - использовать (строить) таблицы, проверять по таблице. Коммуникативные: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи; строить понятные для партнёра высказывания.
|
самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).
|
Работают по цепочке высказывают свое мнение. Работают с толковым словарем. |
||
6.10 |
|
26. |
Предлоги и приставки |
ч.1: с.58-60 |
4.2 |
Знать, что предлог- служебная часть речи, а приставка – часть слова. Уметь работать с этимологическим словарём; различать приставки и предлоги; выделять корни и приставки; выписывать существительные с предлогами; выписывать глаголы с приставками. |
Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; Познавательные: строить объяснение в устной форме по предложенному плану. Коммуникативные: использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
|
Осознанно готовиться к урокам, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников. |
Решают морфологические и орфографические задачи, работают с толковым и обратным словарем. Изучают правило, выполняют трудное задание. |
||
7.10 |
|
27. |
Научное название главных членов предложения |
ч.1: с.60-64 |
5.2 |
Знать термины «подлежащее», «сказуемое», «главные члены предложения», «второстепенные члены предложения». Уметь выделять главные и второстепенные члены предложения; записывать словосочетания с вопросами от слова-командира; анализировать предложения; определять, какой частью речи выражены подлежащее и сказуемое; различать понятия «части речи» и «члены предложения». |
Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; Познавательные: строить объяснение в устной форме по предложенному плану. Коммуникативные: использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
|
|
Решают синтаксические и орфографические задачи, работают с толковым и обратным словарем, выполняют трудное задание. |
||
8.10 |
|
28. |
Синонимы |
ч.1: с.64-67 |
2.2 |
Иметь представление о синонимах в русском языке. Уметь работать с Толковым словарём; подбирать синонимы; определять, чем отличаются друг от друга синонимы в разных парах. |
Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях. Коммуникативные: использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. |
смыслообразование и самоопределение |
Решают лексические и орфографические задачи. Работают с толковым словарем. Изучают правило. Выполняют трудное задание. |
||
9.10 |
|
29. |
Изменение существительного по числам |
ч.1: с.68 |
|
Знать, что существительные изменяются по числам. Уметь изменять существительные по числам; определять существительные, которые не изменяются по числам. |
Общеучебные: постановка и решение проблемы. Познавательные: получение, поиск и фиксация информации. |
|
Решают орфографические задачи.
|
||
12.10 |
|
30. |
Самостоятельная работа по теме «Части речи» |
|
|
Знать, что имена существительные изменяются по падежам; название и вопросы падежей. Уметь работать с Толковым словарём; выделять окончания существительных в разных падежах; определять падеж существительного; задавать падежный вопрос. |
Регулятивные: контроль и самоконтроль. |
|
Решают орфографические задачи. Работают с толковым словарем. Изучают правило. Выполняют трудное задание. |
||
13.10 |
|
31. |
РР. План текста.
|
ч.2: с.24-25
|
8.5 |
Знать понятие темы и основной мысли текста. Уметь делить текст на части, составлять. план своего рассказа; рассказывать о впечатлениях, которыми поделился художник
|
Регулятивные: - составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях; обучение работе с информацией, представленной в табличной форме Коммуникативные: использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
|
- в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения
|
Работают по цепочке высказывают свое мнение. Работают с толковым словарем. Рассматривают репродукцию картины. |
||
14.10 |
|
32. |
РР. Порядок абзацев в тексте |
ч.2: с.26-29 |
8.5 |
Уметь работать с деформированным планом текста; пересказывать текст по плану; работать с Толковым словарём; определять количество абзацев в тексте; читать текст по цепочке; коротко пересказывать текст. |
|||||
15.10 |
|
33. |
Изменение имен существительных по падежам |
ч.1: с.72-75 |
6.9 |
Знать, что имена существительные изменяются по падежам; название и вопросы падежей. Уметь работать с Толковым словарём; выделять окончания существительных в разных падежах; определять падеж существительного; задавать падежный вопрос. |
Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; - учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему; - составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Познавательные: - ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг; - перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний; Коммуникативные: - донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций
|
- в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
|
Решают орфографические задачи. Работают с толковым словарем. Изучают правило. Выполняют трудное задание. |
||
16.10 |
|
34. |
Падежи имен существительных. Именительный падеж |
ч.1: с.75-76 |
6.9 |
Знать, что существительное в именительном падеже является подлежащим; начальная форма существительного – именительный падеж единственное число. Уметь подчеркнуть основу в предложении; определять падеж и число существительных. |
Решают орфографические задачи. Работают с толковым словарем. Изучают правило. Выполняют трудное задание. |
||||
19.10 |
|
35. |
Падежи имен существительных. Родительный падеж |
ч.1: с.76-79 |
6.9 |
Знать вопросы и предлоги родительного падежа. Уметь выписывать словосочетания; задавать вопрос от слова-командира; определять падеж существительных. |
Решают орфографические задачи. Работают с толковым словарем. Изучают правило. Выполняют трудное задание. |
||||
20.10 |
|
36. |
РР. Устное изложение «Новый голосок»
|
ч.2: с.30-31
ч.1: с.76-79 |
|
Уметь отвечать на вопросы; читать текст по цепочке; находить основную мысль текста; делить текст на смысловые части; давать название каждой части; пересказывать текст по плану. |
Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; Познавательные: - выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем; - проводить сравнение, сериацию, - строить объяснение в устной форме по предложенному плану; Коммуникативные: - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи; - задавать вопросы. |
самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).
|
Работают по цепочке высказывают свое мнение. Работают с толковым словарем. Рассматривают репродукцию картины. |
||
21.10 |
|
37. |
Падежи имен существительных. Дательный падеж |
ч.1: с.79-80 |
6.9 |
Знать вопросы и предлоги дательного падежа. Уметь выписывать словосочетания; задавать вопрос от слова-командира; определять падеж существительных. |
Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; - учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему; - составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Познавательные: - ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг; - перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний; Коммуникативные: - донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций
|
- в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
|
Решают орфографические задачи. Работают с толковым словарем. Изучают правило. Выполняют трудное задание. |
||
22.10 |
|
38. |
РР. Письменное изложение «Где ёжик? » |
ч.2: с.32-34 |
|
Уметь отвечать на вопросы; читать текст по цепочке; находить основную мысль текста; делить текст на смысловые части; давать название каждой части; письменно изложить текст по плану; находить в тексте обращения. |
смыслобразование и самоопределение.
|
Работают по цепочке высказывают свое мнение. Работают с толковым словарем. Рассматривают репродукцию картины. |
|||
23.10 |
|
39. |
РР. Письменное изложение «Где ёжик? » |
|
|
Актуализация знаний по распознаванию падежей им. Существительных |
Работают по цепочке высказывают свое мнение. Работают с толковым словарем. Рассматривают репродукцию картины. |
||||
26.10 |
|
40. |
Контрольный диктант за 1 четверть. |
|
|
|
Регулятивные: контроль и самоконтроль. |
|
Пишут под диктовку текст(75-80слов) в соответствии с изученными нормами. |
||
27.10 |
|
41. |
Падежи имен существительных. Винительный падеж. |
ч.1: с.80-84 |
6.9 |
Знать, что существительное в винительном падеже в предложении является второстепенным членом. Уметь различать именительный и винительный падежи; выписывать словосочетания; задавать вопрос от слова-командира; определять падеж существительных |
Регулятивные: - учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему; - составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Познавательные: - перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний; Коммуникативные: - донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций . |
- в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
|
Решают орфографические задачи. Работают с толковым словарем. Изучают правило. Выполняют трудное задание. |
||
28.10 |
|
42. |
Самостоятельная работа по теме «Изменение имен существительных по падежам» |
|
|
Актуализация знаний по распознаванию падежей им. существительных |
Регулятивные: контроль и самоконтроль. |
|
Решают орфографические задачи. Списывают текст. Выполняют трудное задание. |
||
29.10 |
|
43. |
РР. Азбука вежливости. Как писать письмо. |
ч.2: с.34-39 |
|
Уметь изменять существительные по числам и падежам. Знать как писать письмо; главный Закон Общения. |
Регулятивные: - учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему; Познавательные: перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний; Коммуникативные: - донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций
|
формирование умения ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях; формирование ценностно-смысловой ориентации |
Работают по цепочке высказывают свое мнение. Работают с толковым словарем. Рассматривают репродукцию картины. |
||
30.10 |
|
44. |
Винительный падеж и родительный падеж. |
ч.1: с.84-86 |
6.9 |
Знать, как различать винительный и родительный падежи одушевленных имен существительных. Уметь различать родительный и винительный падежи одушевленных существительных.
|
Регулятивные: - учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему; - составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Познавательные: - перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний; Коммуникативные: - донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций |
смыслообразование и самоопределение
|
Решают орфографические задачи. Работают с толковым словарем. Изучают правило. Выполняют трудное задание.
|
||
02.11 |
|
45. |
Винительный падеж |
|
6.9 |
||||||
12.11 |
|
46. |
Творительный падеж |
ч.1: с.86-89 |
6.9 |
Знать вопросы и предлоги творительного падежа. Уметь определять падежи существительных; разбирать предложение по членам; выписывать словосочетания; записывать родственные слова
|
Решают орфографические задачи. Работают с толковым словарем. Изучают правило. Выполняют трудное задание. |
||||
13.11 |
|
47. |
Творительный падеж |
ч.1: с.89-91 |
6.9 |
||||||
16.11 |
|
48. |
РР. Описание и повествование |
ч.2: с.40-42 |
|
Уметь работать с деформированным планом текста; пересказывать текст по плану; работать с Толковым словарём; определять количество абзацев в тексте; читать текст по цепочке; коротко пересказывать текст. |
|
Личностные: формирование ценностно-смысловой ориентации |
Работают по цепочке высказывают свое мнение. Работают с толковым словарем. Рассматривают репродукцию картины. |
||
17.11 |
|
49. |
Предложный падеж |
ч.1: с.91-93 |
6.9 |
Знать вопросы и предлоги предложного падежа. Уметь выписывать словосочетания; определять падежи существительных; выполнять разбор по членам предложения.
|
Регулятивные: - учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему; - составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Познавательные: - перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний; Коммуникативные: - донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций |
Личностные: смыслообразование и самоопределение
|
Решают орфографические задачи. Работают с толковым словарем. Изучают правило. Выполняют трудное задание. |
||
18.11 |
|
50. |
Предложный падеж |
ч.1: с.94-95 |
6.9 |
||||||
19.11 |
|
51. |
РР Типы текстов: описание и повествование |
ч.2: с.42-45 |
8.1 |
Особенности построения текста-повествования и текста-описания |
|
Личностные: формирование ценностно-смысловой ориентации |
Работают по цепочке высказывают свое мнение. Работают с толковым словарем. Рассматривают репродукцию картины. |
||
20.11 |
|
52. |
Антонимы |
ч.1: с.95-98 |
2.2 |
Иметь представление о словах-антонимах. Уметь находить антонимы в пословицах; объяснять смысл пословиц; умение подбирать антонимы. |
Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях. Регулятивные: контроль и самоконтроль; постановка и решение проблемы. |
Личностные: смыслообразование и самоопределение; контроль процесса и результатов деятельности. |
Решают лексические и орфографические задачи. Работают с толковым словарем. Изучают правило. Выполняют трудное задание. |
||
23.11 |
|
53. |
Антонимы |
ч.1:с.98-102 |
2.2 |
||||||
24.11 |
|
54. |
Различение падежей |
ч.1: с.102-107 |
|
Уметь различать падежи имен существительных; объяснять роль местоимения в тексте; работать с Этимологическим словарём; заменять местоимения именем существительным; выписывать сложные слова; выделять соединительные гласные.
|
Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях. Регулятивные: контроль и самоконтроль. Коммуникативные: кооперация
|
Личностные: смыслообразование и самоопределение; контроль процесса и результатов деятельности. |
Решают орфографические задачи. Работают с толковым словарем. Изучают правило. Выполняют трудное задание |
||
25.11 |
|
55. |
Проверочное списывание на тему «Различение падежей»
|
ч.1: с.108-111 |
|
||||||
26.11 |
|
56. |
РР. Типы текстов: описание и повествование. Работа с картиной |
ч.2: с.49-51 ч.2: с.46-48 |
|
Устное составление портретного описания |
Личностные: формирование базовых эстетических ценностей |
Работают по цепочке высказывают свое мнение. Работают с толковым словарем. Рассматривают репродукцию картины. |
|||
27.11 |
|
57. |
Склонение имен существительных |
ч.1: с.116-118 |
|
Знать, что склонение – это изменение слова по падежам и числам; признаки существительных 1-, 2-, 3-го склонения. Уметь склонять существительные 1-, 2-, 3-го склонения; выделять окончания существительных |
Личностные: контроль процесса и результатов деятельности |
Решают морфологические и орфографические задачи. Изучают правило. |
|||
30.11 |
|
58. |
Имена существительные I склонения |
ч.1: с.119-122 |
|
Знать, какие существительные относятся к 1-му склонению. Уметь работать с Орфографическим, Обратным и Словарём устойчивых выражений; склонять существительные 1-го склонения; выделять окончания. |
Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; - учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. - составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. - в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. Познавательные: - подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; - проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ); - использовать (строить) таблицы, проверять по таблице. Коммуникативные: - донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. |
Личностные: смыслообразование и самоопределение; контроль процесса и результатов деятельности |
Решают морфологические и орфографические задачи. Изучают правило. Работают с толковым словарем. высказывают свое мнение. |
||
1.12 |
|
59. |
Имена существительные II склонения |
ч.1: с.122-125 |
|
Знать, какие существительные относятся к -, 2-му склонению. Уметь работать с Орфографическим и Обратным словарями; склонять существительные 1-, 2-го склонений; выделять окончания. |
Личностные: смыслообразование и самоопределение; контроль процесса и результатов деятельности. |
Решают морфологические и орфографические задачи. Изучают правило. Работают со словарем устойчивых выражений, высказывают свое мнение. |
|||
2.12 |
|
60. |
Имена существительные III склонения |
ч.1: с.125-128 |
|
Знать, какие существительные относятся к 3-му склонению. Уметь работать со Словарём устойчивых выражений и Обратным словарём; склонять существительные 3-го склонения. |
|
Решают морфологические и орфографические задачи. Изучают правило. Работают со словарем устойчивых выражений, высказывают свое мнение. |
|||
3.12 |
|
61. |
РР. Работа с картиной.Устное сочинение. |
ч.2: с.52-54 |
|
Уметь анализировать тему картины; составлять и записывать план своего рассказа; рассказывать о впечатлениях, которыми поделился художник; слушать и анализировать музыкальные произведения; работать с Толковым словарём; устно описать картину по плану; записать описание картины по данному плану. |
Личностные: в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения
|
Работают по цепочке высказывают свое мнение. Работают с толковым словарем. Рассматривают репродукцию картины. |
|||
4.12 |
|
62. |
Написание удвоенной буквы согласного на границе частей слова |
ч.1: с.128-130 |
6.8 |
Уметь работать с обратным и этимологическим словарями; объяснять, почему в прилагательном пишется удвоенная буква «н». |
Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; - составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Познавательные: - ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Коммуникативные: - донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. |
- в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
|
Решают орфографические задачи. Изучают правило. Работают с обратным словарем, выполняют трудное задание, работают в парах. |
||
7.12 |
|
63. |
Написание удвоенной буквы согласного на границе частей слова |
ч.1: с.131-134 |
6.8 |
Уметь работать с обратным и этимологическим словарями; объяснять, почему в прилагательном пишется удвоенная буква «н». |
Решают орфографические задачи. Изучают правило. Работают с обратным словарем, выполняют трудное задание. |
||||
8.12 |
|
64. |
Контрольная работа по теме «Различение склонений имен существительных» |
|
|
|
|||||
9.12 |
|
65. |
Различение склонений им. существительных |
ч.1: с.135-137 |
|
Уметь правильно писать падежные окончания существительных; работать с Орфографическим словарём; определять склонение имени существительного. |
|
Решают морфологические и орфографические задачи. Выполняют поиск слова в словаре «Пиши правильно». Работают с обратным словарем. |
|||
10.12 |
|
66. |
Различение склонений им. существительных |
|
|
|
Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; - составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Познавательные: - ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Коммуникативные: - донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. |
|
Решают морфологические и орфографические задачи. Выполняют поиск слова в словаре «Пиши правильно». Работают с обратным словарем. |
||
11.12 |
|
67. |
РР. Типы текстов: описание и повествование |
ч.2: с.54-63 |
|
Составление плана для пересказа.
|
формирование ценностно-смысловой ориентации |
Работают по цепочке высказывают свое мнение. Работают с толковым словарем. Рассматривают репродукцию картины. |
|||
14.12 |
|
68. |
Различение склонений им. существительных |
ч.1: с.137- 140 |
|
Различение склоняемых существительных и несклоняемых |
контроль процесса и результатов деятельности |
Решают морфологические и орфографические задачи. Выполняют поиск слова в словаре «Пиши правильно». Работают с обратным словарем. |
|||
15.12 |
|
69. |
Различение склонений им. существительных |
ч.1: с.140-142 |
|
Правописание падежных окончаний имен существительных |
|
Решают морфологические и орфографические задачи. Выполняют поиск слова в словаре «Пиши правильно». Работают с обратным словарем. |
|||
16.12 |
|
70. |
Различение склонений им. существительных |
ч.1: с.143-146 |
|
Правописание падежных окончаний имен существительных |
смыслообразование и самоопределение |
Решают морфологические и орфографические задачи. Выполняют поиск слова в словаре «Пиши правильно». Работают с обратным словарем. |
|||
17.12 |
|
71. |
Диктант с грамматическим заданием по теме «Части речи» |
|
|
|
Регулятивные: контроль и самоконтроль. |
|
Пишут под диктовку текст(75-80слов) в соответствии с изученными нормами. |
||
18.12 |
|
72. |
Резервный урок. Работа над ошибками.. |
|
|
|
|
|
|
||
21.12 |
|
73. |
РР. Урок 3.1 Изложение |
ч.2: с.63-68 |
|
Учимся писать изложение |
Познавательные: формирование умения пользоваться инструкциями |
|
|
||
22.12 |
|
74. |
Второстепенные члены предложения. Обстоятельства |
ч.1: с.147-150 |
5.3 |
Знать определение второстепенных членов; вопросы, на которые отвечает обстоятельство. Уметь работать со Словарём устойчивых выражений; подчеркивать главные члены предложения; находить в тексте обстоятельства. |
Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях. Регулятивные: контроль и самоконтроль, постановка и решение проблемы. Коммуникативные: кооперация |
Личностные: смыслообразование и самоопределение; контроль процесса и результатов деятельности |
Решают синтаксические и орфографические задачи. Изучают правило. Выполняют работу над ошибками. выполняют трудное задание. |
||
23.12 |
|
75. |
Второстепенные члены предложения. Дополнения |
ч.1: с.150-154 |
5.3 |
Знать определение второстепенных членов; вопросы, на которые отвечает дополнение. Уметь подчеркивать главные члены предложения; находить в тексте дополнения. |
Решают синтаксические и орфографические задачи. Изучают правило. Выполняют работу над ошибками. выполняют трудное задание.
|
||||
24.12
|
|
76. |
Второстепенные члены предложения. Дополнения |
ч.1: с.155-157 |
5.3 |
||||||
25.12 |
|
77 |
Второстепенные члены предложения. Дополнения. Обстоятельства.
|
ч.1: с.158-159 ч.2: с.68-70
|
5.3 |
Работают с лупой. высказывают свое мнение. Работают с толковым словарем. Рассматривают репродукцию картины. Слушают музыкальное произведение. |
|||||
28.12 |
|
78 |
РР. Устное сочинение. Составляем рассказ по рисунку. |
ч.2: с.72-73 |
5.3 |
|
Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях. Регулятивные: контроль и самоконтроль, постановка и решение проблемы. Коммуникативные: кооперация |
Личностные: формирование умения ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях |
Решают синтаксические и орфографические задачи. Изучают правило. выполняют трудное задание.
|
||
29.12 |
|
79 |
Азбука вежливости |
|
|
|
|||||
30.12 |
|
80 |
Безударные окончания существительных в единственном числе |
ч.3: с.6-10 |
|
Уметь правильно писать падежные окончания существительных; работать с Обратным, Толковым и Словарем устойчивых выражений; определять склонение имени существительного |
Личностные : - самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества). Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; Познавательные: - выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем; - проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ); - строить объяснение в устной форме по предложенному плану; - использовать (строить) таблицы, проверять по таблице. Коммуникативные: - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи; -строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; - задавать вопросы; |
|
Решают орфографические задачи. Изучают правило. Выполняют поиск слова в словаре «Произноси правильно». Составляют инструкцию.
|
||
14.01 |
|
81 |
Безударные окончания существительных в единственном числе |
ч.3: с.10-15 |
|
Знать, что безударные и ударные окончания слов одного и того же склонения пишутся одинаково. Уметь подбирать опорные слова для написания безударного окончания существительного. |
|
Решают орфографические задачи. Изучают правило. Выполняют поиск слова в словаре «Произноси правильно». Составляют инструкцию. Решают орфографические задачи. Изучают правило. Выполняют поиск слова в словаре «Произноси правильно». Составляют инструкцию.
|
|||
15.01 |
|
82 |
Безударные окончания существительных в единственном числе |
ч.3: с.15-17 |
|
Иметь представление о словах с подвижным ударением. Уметь работать с Орфоэпическим словарём; выписывать словосочетания; выделять окончания существительных; правильно произносить слова с подвижным ударением. |
|
||||
18.01 |
|
83 |
Заседание клуба «Какпишутся приставки» |
ч.3: с.17-20 |
6.6 |
Формирование умения правильно писать слова с приставками на з- и с- |
Познавательные: понимание и применение знаний, постановка и решение проблемы. Логические: подведение под правило. Коммуникативные: - донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
|
|
Решают орфографические задачи. Выполняют трудное задание. Работают со словарями. Формулируют правило.
|
||
19.01 |
|
84 |
РР. Научный текст |
ч.2: с.74-79 |
|
Различие научного и художественного текстов |
формирование ценностно-смысловой ориентации |
Работают по цепочке высказывают свое мнение. Работают с толковым словарем. Выполняют трудное задание. |
|||
20.01 |
|
85 |
Правописание приставок |
ч.3: с.20-23 |
6.6 |
Знать, как пишутся из-, ис-; приставки без-, бес-; воз-, вос-. Уметь работать с Обратным слова-рём; писать слова с приставками из-, ис-; без-, бес-; воз-, вос-; подбирать проверочные и родственные слова. |
|
Решают орфографические задачи. Выполняют трудное задание. Работают со словарями. Формулируют правило. Выполняют поиск слова в словаре «Произноси правильно».
|
|||
21.01 |
|
86 |
Правописание приставок |
ч.3: с.24-26 |
6.6 |
Знать, что приставки, оканчивающиеся на –з (раз-, из-, без- и другие), пишутся в словах, корни которых начинаются с гласных или звонких согласных. Уметь правильно произносить слова с сочетанием «чн», «чт»; работать с Обратным словарём; различать предлоги и приставки.
|
|
Решают орфографические задачи. Выполняют трудное задание. Работают со словарями. Формулируют правило. Выполняют поиск слова в словаре «Произноси правильно».
|
|||
22.01 |
|
87 |
Правописание приставок |
ч.3: с.26-27 |
6.6 |
Уметь правильно писать безударные окончания существительных в единственном числе; определять склонение, число и падеж существительного; правильно произносить слова. |
|
Решают орфографические задачи. Выполняют трудное задание. Работают со словарями. Формулируют правило. Выполняют поиск слова в словаре «Произноси правильно».
|
|||
25.01 |
|
88 |
Безударные окончания существительных в единственном числе |
ч.3: с.28-30 |
|
Актуализация знания алгоритма по определению безударных падежных окончаний существительных |
Познавательные: понимание и применение знаний |
|
Решают орфографические задачи. Выполняют работу над ошибками. Выполняют поиск слова в словаре «Произноси правильно».
|
||
26.01 |
|
89 |
РР. Научный текст |
ч.2: с.79-83 |
|
Составление плана научного сообщения и словарной статьи |
|
Личностные: формирование ценностно-смысловой ориентации |
Работают по цепочке высказывают свое мнение. Работают с толковым словарем. Выполняют трудное задание. |
||
27.01 |
|
90 |
Безударные окончания существительных в единственном числе |
ч.3: с.30-33 |
|
Уметь правильно писать безударные окончания существительных в единственном числе; определять склонение, число и падеж существительного; выполнять звукобуквенный разбор слова. |
Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; Познавательные: - выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем; - строить объяснение в устной форме по предложенному плану; - использовать (строить) таблицы, проверять по таблице.Коммуникативные: -строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; - задавать вопросы; |
самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).
|
Решают орфографические задачи. Выполняют работу над ошибками. Выполняют поиск слова в словаре «Произноси правильно».
|
||
28.01 |
|
91 |
Контрольная работа по теме «Безударные окончания существительных в единственном числе» |
ч.3: с.34 |
|
Актуализация знания алгоритма по определению безударных падежных окончаний существительных |
Регулятивные: контроль и самоконтроль. |
|
Решают орфографические задачи. Выполняют работу над ошибками. Используют инструкцию.
|
||
29.01 |
|
92 |
Безударные окончания существительных в единственном числе |
ч.3: с.35-37 |
|
Закрепление умения различать склонение, число и падеж имен существительных. |
Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; Познавательные: - выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем; - строить объяснение в устной форме по предложенному плану; - использовать (строить) таблицы, проверять по таблице. Коммуникативные: -строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; - задавать вопросы; |
самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества). |
|
||
01.02 |
|
93 |
Значения слов |
ч.3: с.38-40 |
2.2 |
Иметь представление о словах-синонимах, антонимах, омонимах. Уметь работать с Толковым словарём; составлять предложения с омонимами; подчеркивать основу в предложении. |
Решают лексические и орфографические задачи. Работают с обратным словарем. Выполняют трудное задание. |
||||
02.02 |
|
94 |
РР. Научный текст |
ч.2: с.84-88 |
|
Знать понятие «научный текст». Иметь представление о научно-популярном тексте. Уметь выписывать слова-названия признаков в начальной форме; находить в тексте сравнения; различать научный текст и текст художественный; составлять план для научного сообщения; пересказывать тексты. |
|
Личностные: формирование ценностно-смысловой ориентации |
Работают по цепочке высказывают свое мнение. Работают с толковым словарем. Выполняют трудное задание. |
||
03.02 |
|
95 |
Безударные окончания существительных в единственном числе |
ч.3: с.41-42 |
|
Уметь правильно писать безударные окончания существительных в единственном числе; определять склонение, число и падеж существительного; правильно писать окончания существительных 1- и 2-го склонения.
|
Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; - учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему; - составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Познавательные: - подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; - перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. Коммуникативные: - донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
|
самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).
|
Решают орфографические задачи. Выполняют работу над ошибками. Выполняют поиск слова в словаре «Произноси правильно». Выполняют трудное задание.
|
||
4.02 |
|
96 |
Безударные окончания существительных I и II склонения в единственном числе |
ч.3: с.43-46 |
|
Решают орфографические задачи. Выполняют работу над ошибками. Выполняют поиск слова в словаре «Произноси правильно». Выполняют трудное задание. Работают с толковым словарем. Работают в группе.
|
|||||
5.02 |
|
97 |
Окончания существительных I и II склонения |
ч.3: с.46-49 |
|
||||||
8.02 |
|
98 |
Слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков |
ч.3: с.49-51 |
|
Правописание слов удвоенной буквой согласного в середине слова Уметь правильно писать слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков; придумывать и записывать предложения с этими словами. |
Познавательные: понимание и применение знаний. Логические: подведение под правило. Регулятивные: контроль и самоконтроль. Коммуникативные: -использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. |
Учитывать чужую точку зрения, оказывать интеллектуальную помощь сквозным героям |
Решают орфографические задачи. Выполняют трудное задание. |
||
9.02 |
|
99 |
РР. Устное изложение |
ч.2: с.88-89 |
|
Работа с живописным произведением, в котором талант живописца сочетается с научными знаниями о природе |
Регулятивные: - учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему. Познавательные:
- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. Коммуникативные: - донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы |
Личностные: формирование базовых эстетических ценностей |
Работают по цепочке высказывают свое мнение. Работают с толковым словарем. Выполняют трудное задание. |
||
10.02 |
|
100 |
Окончания существительных III склонения |
ч.3: с.51-54 |
|
Правописание безударных окончаний существительных |
Познавательные: понимание и применение знаний. Логические: подведение под правило. Регулятивные: контроль и самоконтроль. Коммуникативные: -использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. |
самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении |
Решают орфографические задачи. Выполняют работу над ошибками. Выполняют поиск слова в словаре «Произноси правильно». |
||
11.02 |
|
101 |
Контрольная работа по теме «Безударные окончания существительных» |
ч.3: с.55 |
|
Актуализация знания алгоритма по определению безударных падежных окончаний существительных |
Познавательные: понимание и применение знаний. Регулятивные: контроль и самоконтроль. |
|
Пишут под диктовку текст(75-80слов) в соответствии с изученными нормами. |
||
12.02 |
|
102 |
Слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков |
ч.3: с.55-57 |
|
Правописание слов удвоенной буквой согласного в середине слова Уметь правильно писать слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков; придумывать и записывать предложения с этими словами. |
Познавательные: понимание и применение знаний. Логические: подведение под правило. Регулятивные: контроль и самоконтроль. Коммуникативные: -использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. |
|
Решают орфографические задачи. Выполняют трудное задание. Выполняют поиск слова в словаре «Произноси правильно». |
||
15.02 |
|
103 |
Написание букв О и Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных |
ч.3: с.57-59 |
6.3 |
Знать, что после шипящих под ударением в окончании существительных пишется буква «о», а без ударения – буква «е». Уметь работать с Обратным словарём; выделять окончания; писать буквы «о» и «е» после шипящих и «ц» в окончаниях существительных.
|
Познавательные: понимание и применение знаний. Логические: подведение под правило. Регулятивные: контроль и самоконтроль. Коммуникативные: -использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. |
|
Решают орфографические задачи. Выполняют поиск слова в словаре происхождения слов. Работают со словарем устойчивых выражений, высказывают свое мнение. Выполняют трудное задание. |
||
16.02 |
|
104 |
Правописание букв О и Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных |
ч.3: с.59-62 |
6.3 |
Познавательные: понимание и применение знаний. Коммуникативные: -использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. |
|
||||
17.02 |
|
105 |
Правописание букв О и Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных |
ч.3: с.62-64 |
6.3 |
Знать, что после шипящих под ударением в окончании существительных пишется буква «о», а без ударения – буква «е». Уметь работать с Обратным словарём; выделять окончания; писать буквы «о» и «е» после шипящих и «ц» в окончаниях существительных.
|
Логические: подведение под правило. Коммуникативные: -использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. |
Оценивать характер взаимоотношения людей в различных социальных группах. |
|||
18.02 |
|
106 |
Заседание клуба «Жизнь корня в составе разных частей речи» |
ч.3: с.64-67 |
3.1 |
Родственные слова разных частей речи |
Познавательные: формирование умения пользоваться инструкциями. Логические: подведение под правило. Коммуникативные: -использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. |
|
Решают орфографические задачи. Составляют инструкцию. Изучают правило. |
||
19.02 |
|
107 |
Заседание клуба «Жизнь корня в составе разных частей речи»РР. Работа с картиной. Устное сочинение. |
ч.3: с.68
ч.2:с.88-89 |
|
Уметь правильно писать слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков; придумывать и записывать предложения с этими словами.. |
|
Решают словообразовательные и орфографические задачи. Составляют инструкцию. Выполняют разбор слова по составу. |
|||
20.02 |
|
108 |
Окончания существительных во множественном числе в И.п. |
ч.3: с.69-72 |
|
Знать, что существительные во множественном числе не различаются по окончаниям, у них одинаковые окончания в дательном, творительном и предложном падежах. Уметь выделять и писать окончания существительных во множественном числе. |
Познавательные: обучение работе с информацией, представленной в табличной форме; понимание и применение знаний. Логические: подведение под правило. Коммуникативные: -использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. |
|
Решают орфографические задачи. Выполняют трудное задание. Выполняют поиск слова в словаре «Пиши правильно». Восстанавливают правило. |
||
24.02 |
|
109 |
Окончания существительных во множественном числе в И.п. |
ч.3: с.72-73 |
|
Употребление в речи им. Существительных в форме мн.ч в И.п. |
Общеучебные: постановка и решение проблемы.
Коммуникативные: -использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. |
Личностные: смыслообразование и самоопределение |
Решают орфографические задачи. Выполняют трудное задание. Работают со словарем устойчивыч выражений. Изучают правило. |
||
25.02 |
|
110 |
Окончания существительных во мн. числе в Р.п. |
ч.3: с.73-76 |
|
Знать, что у существительных с основой на шипящих в форме родительного падежа множественного числа на конце «ь» не пишется. Уметь писать окончания существительных во множественном числе в родительном падеже. |
Коммуникативные: -использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: понимание и применение знаний. Логические: подведение под правило.
|
Оценивать характер взаимоотношения людей в различных социальных группах. |
Решают орфографические задачи. Выполняют трудное задание. Работают со словарем устойчивых выражений. Дополняют правило. |
||
26.02 |
|
111 |
РР. Письменное изложение |
ч.2: с.94-96 |
|
Перестроение текста с заменой первого лица на третье. |
|
|
Работают по цепочке высказывают свое мнение. Работают с толковым словарем. |
||
29.02 |
|
112 |
Окончания существительных во мн. числе в Р.п. РР. Урок 2.2. Работа с картиной |
ч.3: с.76-79
ч.2: с.96-97 |
|
Знать, что у существительных с основой на шипящих в форме родительного падежа множественного числа на конце «ь» не пишется. Уметь писать окончания существительных во множественном числе в родительном падеже. |
Коммуникативные: -использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: понимание и применение знаний. Логические: подведение под правило. |
Личностные: формирование базовых эстетических ценностей |
Решают орфографические задачи. Выполняют трудное задание. Работают со словарем устойчивыч выражений. Дополняют правило |
||
01.03 |
|
113 |
Написание существительных с суффиксом -ИЩ- |
ч.3: с.79-82 |
6.2 |
Знать, как пишутся существительные с суффиксом –ищ-. Уметь работать с Обратным словарём; писать существительные с суффиксом –ищ-; определять род данных слов.
|
|
Решают орфографические задачи. Выполняют трудное задание. Работают с обратным словарем Изучают правило. Делают выводы. |
|||
2.03 |
|
114 |
Написание существительных с суффиксом -ИЩ- |
ч.3: с.82-86 |
6.2 |
|
|||||
3.03 |
|
115 |
Самостоятельная работа «Правописание существительных» |
ч.3: с.86 |
|
Актуализация знаний правописания суффиксов им. Существительных |
Регулятивные: контроль и самоконтроль. |
|
Решают орфографические задачи.
|
||
4.03 |
|
116 |
Работа над ошибками. Окончания существительных во множ. числе в разных падежах. |
ч.3: с.86-91 |
6.9 |
Знать, как пишутся окончания существительных во множественном числе. Уметь определять окончания существительных во множественно числе в разных падежах. |
Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; - учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему; - составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Познавательные: - ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг; - перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний; Коммуникативные: - донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
|
|
Решают орфографические задачи. Выполняют трудное задание. Работают со словарем устойчивых выражений. Изучают правило. Делают вывод. |
||
5.03 |
|
117 |
Окончания существительных во множ. числе в разных падежах РР. Азбука вежливости. |
ч.3: с.86-91
ч.2: с.98-102 |
6.9 |
Определение падежа существительных в форме мн. Ч. Разговор по телефону. Учимся слушать других и стараемся, чтобы услышали нас. |
Личностные: формирование умения ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях |
Решают орфографические задачи. Выполняют трудное задание. Работают со словарем устойчивых выражений. Делают вывод. |
|||
9.03 |
|
118 |
РР. Описание и повествование |
ч.2: с.103-104 |
|
Различение разных типов письменной речи |
Личностные: формирование ценностно-смысловой ориентации |
Работают по цепочке высказывают свое мнение. Работают с толковым словарем. |
|||
10.03 |
|
119 |
Окончания существительных во множ. числе в разных падежах |
ч.3: с.91-96 |
6.9 |
Уметь определять окончания во множественном числе разных падежах; различать омонимы и многозначные слова; писать текст с изученными орфограммами. |
|
Решают орфографические задачи. Выполняют трудное задание. Работают со словарем устойчивыч выражений. Дополняют правило |
|||
11.03 |
|
120 |
Самостоятельная работа «Правописание существительных» |
ч.3: №107 |
|
Актуализация знаний правописания окончаний им. Существительных |
Регулятивные: контроль и самоконтроль. |
|
Решают орфографические задачи.
|
||
14.03 |
|
121 |
Существительные с суффиксом -ОК- |
ч.3: с.96-100 |
6.7 |
Знать, что в суффиксах существительных, корни которых оканчиваются на шипящий, пишется буква «о», если суффикс стоит под ударением. Уметь работать с Обратным словарём; выделять суффикс; правильно писать суффикс –ок- после шипящих; правильно произносить слова в именительном падеже единственного и множественного числа. |
Логические: подведение под правило. |
|
Решают орфографические задачи. Выполняют трудное задание. Выполняют поиск слова в словаре «Произноси правильно». |
||
15.03 |
|
122 |
Контрольный словарный диктант |
|
|
|
Регулятивные: контроль и самоконтроль. |
|
Пишут словарный диктант. |
||
16.03 |
|
123 |
Написание суффикса – ок- после шипящих |
|
6.7 |
|
|
|
Решают орфографические задачи. Выполняют трудное задание. Выполняют поиск слова в словаре «Произноси правильно». |
||
17.03 |
|
124 |
Контрольный диктант за 3 четверть |
|
|
|
|
|
|
||
18.03 |
|
125 |
Изменение прилагательных по родам и числам |
ч.3: с.100-104 |
|
Изменение прилагательных по родам и числам Знать, что безударные и ударные окончания прилагательных в одной и той же форме пишутся одинаково. Уметь выделять и писать окончания прилагательных. |
Познавательные: формирование умения пользоваться инструкциями. |
|
Решают морфологические и орфографические задачи. Выполняют трудное задание. Изучают правило. |
||
21.03 |
|
126 |
Изменение прилагательных по падежам |
ч.3: с.104-108 |
|
Знать, что в суффиксах существительных, корни которых оканчиваются на шипящий, пишется буква «о», если суффикс стоит под ударением. Уметь работать с Обратным словарём; выделять суффикс; правильно писать суффикс –ок- после шипящих; правильно произносить слова в именительном падеже единственного и множественного числа. |
Познавательные: обучение работе с информацией, представленной в табличной форме |
|
Решают морфологические и орфографические задачи. Выполняют трудное задание. Изучают правило. |
||
22.03 |
|
127 |
Окончания прилагательных мужского и среднего рода в И.п. и В.п. |
ч.3: с.108-113 |
|
Знать окончания прилагательных мужского и среднего рода в именительном и винительном падежах. Уметь писать окончания прилагательных мужского и среднего рода в именительном и винительном падежах; выполнять звукобуквенный разбор слова; образовывать прилагательные с помощью суффикса –н-. |
Познавательные: обучение работе с информацией, представленной в табличной форме |
|
Решают морфологические и орфографические задачи. Выполняют трудное задание. Изучают правило. Работают в словаре «Пиши правильно» |
||
23.03 |
|
128 |
Окончания прилагательных мужского и среднего рода в Р.п. и В.п. |
ч.3: с.114-116 |
|
Уметь писать окончания прилагательных мужского и среднего рода в именительном и винительном падежах; определять число, род и падеж прилагательного. |
Познавательные: обучение работе с информацией, представленной в табличной форме |
|
Решают морфологические и орфографические задачи. Выполняют трудное задание. Изучают правило. Работают в словаре «Пиши правильно» |
||
24.03 |
|
129 |
РР. Урок 1.1. Сочиняем басню по картине |
ч.2: с.104-110 |
|
|
|
Личностные: формирование базовых эстетических ценностей |
Коллективная |
||
25.03 |
|
130 |
Падежные окончания прилагательных мужского, среднего и женского рода Включить резерв
|
ч.3: с.116-122 |
|
Знать падежные окончания прилагательных мужского, среднего и женского рода. Уметь определять род, падеж прилагательных; выделять и правильно писать падежные окончания имен прилагательных. |
Познавательные: обучение работе с информацией, представленной в табличной форме |
|
Решают морфологические и орфографические задачи. Выполняют трудное задание. Изучают правило. Работают в словаре «Пиши правильно» |
||
04.04 |
|
131 |
Самостоятельная работа |
ч.3: с.123-124 |
|
Актуализация знания алгоритма по определению падежных окончаний прилагательных |
Регулятивные: контроль и самоконтроль. |
|
Индивидуальная |
||
5.04 |
|
132 |
Чередование звуков в корне слова, видимое на письме. Е и О – беглые гласные звуки |
ч.3: с.124-129 |
|
Чередование звуков в корне слова, видимое на письме. Е и О – беглые гласные звуки |
Логические: подведение под правило. Познавательные: формирование умения пользоваться инструкциями. |
|
Решают орфографические задачи. Выполняют трудное задание. Изучают правило. Работают с обратным словарем. |
||
6.04 |
|
133 |
РР.. Устное изложение |
ч.2: с.110-116 |
|
Развитие устной речи |
|
формирование базовых эстетических ценностей |
Работают по цепочке высказывают свое мнение. Работают с толковым словарем. |
||
7.04 |
|
134 |
Чередование звуков в суффиксах слов, видимое на письме. Е и О – беглые гласные звуки |
ч.3: с.129-133 |
|
Знать орфограмму «беглый гласный» в суффиксе. Уметь работать с Обратным словарём; выделять корни и основы в слове; писать слова с суффиксами –ек- и –чик-. |
Логические: подведение под правило. Познавательные: обучение работе с информацией, представленной в табличной форме |
|
Решают орфографические задачи. Выполняют трудное задание. Изучают правило. Работают с обратным словарем. |
||
8.04 |
|
135 |
Склонение прилагательных во множественном числе |
ч.3: с.134-135 |
|
Знать склонение прилагательных во множественном числе; что прилагательные во множественном числе по родам не изменяются. Уметь выделять окончания. |
Познавательные: обучение работе с информацией, представленной в табличной форме |
|
Решают морфологические и орфографические задачи. Выполняют трудное задание. Изучают правило. Работают в словаре «Пиши правильно» |
||
11.04 |
|
136 |
Окончания прилагательных во множественном числе в И.п. и В.п. |
ч.3: с.136-139 |
|
Уметь писать окончания прилагательных во множественном числе в именительном и винительном падежах; определять число, падеж прилагательных. |
Познавательные: обучение работе с информацией, представленной в табличной форме |
|
Решают морфологические и орфографические задачи. Выполняют трудное задание. Изучают правило. Работают в словаре «Пиши правильно»
|
||
12.01 |
|
137 |
Окончания прилагательных во множественном числе в Р.п., В.п., П.п. |
ч.3: с.139-142 |
|
Уметь писать окончания прилагательных во множественном числе в родительном, винительном и предложном падежах; выписывать прилагательные с существительными. |
Познавательные: понимание и применение знаний. Коммуникативные: - донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
|
формирование базовых эстетических ценностей |
|||
13.04 |
|
138 |
РР. Устный рассказ по рисунку |
ч.2: с.116-118 |
|
Составление рассказа-повествования |
|
формирование базовых эстетических ценностей |
Работают по цепочке высказывают свое мнение. Работают с толковым словарем. |
||
14.04 |
|
139 |
Окончания прилагательных во множественном числе в Д.п., Т.п. |
ч.3: с.143-146 |
|
Знать, какую роль выполняют прилагательные в предложении; понятие «определение». Уметь писать падежные окончания прилагательных во множественном числе . |
Познавательные: обучение работе с информацией, представленной в табличной форме |
|
Решают морфологические и орфографические задачи. Выполняют трудное задание. Изучают правило. Работают в словаре «Пиши правильно»
|
||
15.04 |
|
140 |
Самостоятельная работа |
ч.3: с.147 |
|
|
Регулятивные: контроль и самоконтроль. |
|
Индивидуальная |
||
18.04 |
|
141 |
Второстепенные члены предложения. Определения |
ч.3: с.148-150 |
5.3 |
Роль им. Прилагательных в предложении |
Познавательные: формирование умения пользоваться инструкциями. |
|
Решают синтаксические и орфографические задачи. |
||
19.04 |
|
142 |
Слова с удвоенной буквой согласного |
ч.3: с.150-152 |
|
Уметь работать с Обратным словарём; писать словарные слова с удвоенной буквой согласного; выделять корень, суффикс, окончание. |
Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях. |
|
Изучают правило. |
||
20.04 |
|
143 |
РР. Урок 4.1. Письменное изложение |
ч.2: с.118-120 |
|
Работа над основной мыслью текста |
|
формирование базовых эстетических ценностей |
Работают по цепочке высказывают свое мнение. Работают с толковым словарем. |
||
21.04 |
|
144 |
Глагол. Начальная форма глагола. |
ч.3: с.152-156 |
4.1 |
Знать суффиксы начальной формы глагола; на какие вопросы отвечают глаголы. Уметь определять начальную форму глагола; образовывать глаголы в начальной форме без приставок; находить слова-омонимы, которые принадлежат разным частям речи; выделять суффиксы глаголов в начальной форме. |
|
смыслообразование и самоопределение |
Решают морфологические и орфографические задачи. Выполняют трудное задание. Изучают правило. Работают в паре. |
||
22.04 |
|
145 |
Написание частицы - ся |
ч.3: с.157-160 |
|
Значение и происхождение частицы -ся (-сь) |
|
смыслообразование и самоопределение |
Решают морфологические и орфографические задачи. Выполняют трудное задание. Изучают правило. Работают в словаре «Пиши правильно» |
||
25.04 |
|
146 |
Написание Ь перед частицей - ся |
ч.3: с.160-163 |
6.4 |
Знать понятие «частица»; правило написания «ь» в конце глаголов. Уметь писать глаголы с частицей –ся; выделять суффиксы перед частицей –ся. |
Познавательные: обучение работе с информацией, представленной в табличной форме |
|
|||
26.04 |
|
147 |
Другие суффиксы глагола: -а-, -е-, -и-, -о-, -у-, -я- |
ч.3: с.163-164 |
|
Знать понятие «частица»; правило написания «ь» в конце глаголов. Уметь писать глаголы с частицей –ся; выделять суффиксы перед частицей –ся. |
Общеучебные: постановка и решение проблемы. |
смыслообразование и самоопределение |
Решают морфологические и орфографические задачи. Выполняют трудное задание. Изучают правило. Работают в словаре «Пиши правильно» |
||
27.04 |
|
148 |
РР. Урок 5.1. Работа с картиной |
ч.2: с.120-121 |
|
|
Познавательные: обучение работе с информацией, представленной в табличной форме Общеучебные: постановка и решение проблемы. |
формирование базовых эстетических ценностей |
Работают по цепочке высказывают свое мнение. Работают с толковым словарем. |
||
28.04 |
|
149 |
Времена глагола. Прошедшее время глагола |
ч.3: с.165-167 |
|
Знать, что глаголы настоящего времени изменяются по числам и лицам. Уметь определять число и лицо глагола в настоящем времени. |
Познавательные: обучение работе с информацией, представленной в табличной форме |
формирование базовых эстетических ценностей |
Решают морфологические и орфографические задачи. Выполняют трудное задание. Изучают правило. Работают в словаре «Пиши правильно» |
||
29.04 |
|
150 |
Настоящее время глагола |
ч.3: с.167-169 |
|
||||||
3.05 |
|
151 |
Самостоятельная работа |
ч.3: с.170 |
|
Актуализация знаний о правописании глагола
|
Регулятивные: контроль и самоконтроль. |
|
|
||
4.05 |
|
152 |
Будущее время глагола |
ч.3: с.170-174 |
|
Знать, что глаголы будущего времени изменяются по числам. Уметь изменять глаголы по временам. |
Познавательные: обучение работе с информацией, представленной в табличной форме |
|
Решают морфологические и орфографические задачи. Выполняют трудное задание. Изучают правило. Работают в словаре «Пиши правильно»
|
||
5.05 |
|
153 |
Обобщение: времена глагола; изменение по лицам и родам |
ч.3: с.174-181 |
|
Актуализация знаний по правописанию глагола Ь после шипящих во всех формах глагола. Глаголы в форме повелительного наклонения |
Познавательные: обучение работе с информацией, представленной в табличной форме; понимание и применение знаний. Логические: подведение под правило. |
|
|||
6.05 |
|
154 |
Написание Ь после шипящих во всех формах глагола |
ч.3: с.181-183 |
6.4 |
|
контроль процесса и результатов деятельности |
||||
10.05 |
|
155 |
Контрольная работа |
ч.3: с.183-184 |
|
Актуализация знаний обучающихся |
Регулятивные: контроль и самоконтроль. |
|
Выполняют контрольное списывание. |
||
11.05 |
|
156 |
Работа над ошибками РР. Урок 5.2. Работа с картиной |
ч.2: с.122-123 |
|
Составление целостного впечатления о картине |
|
формирование базовых эстетических ценностей |
Работают по цепочке высказывают свое мнение. Работают с толковым словарем. |
||
12.05 |
|
157 |
Итогоя комплексная работа |
|
|
|
Регулятивные: контроль и самоконтроль. |
|
Пишут под диктовку текст(75-80слов) в соответствии с изученными нормами. |
||
13.05 |
|
158 |
Обобщение по теме «Фонетика и орфография» |
ч.3: с.185-188 |
|
Уметь выполнять звукобуквенный разбор слов; писать слова с изученными орфограммами; подбирать проверочные слова. |
Общеучебные: постановка и решение проблемы. Регулятивные: контроль и самоконтроль. |
|
Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов. |
||
16.05 |
|
159 |
Обобщение по теме «Фонетика и орфография» |
ч.3: с.188-190 |
|
Уметь выполнять звукобуквенный разбор слов; писать слова с изученными орфограммами; подбирать проверочные слова. |
Общеучебные: постановка и решение проблемы. |
Личностные: смыслообразование и самоопределение |
|||
17.05 |
|
160
|
Задание для членов клуба «Ключ и заря» |
ч.3: с.191-192 |
|
Уметь правильно писать слова с изученными орфограммами; пользоваться орфографическим словарём; грамотно написать и оформить письмо элементарного содержания. |
Общеучебные: постановка и решение проблемы. |
Личностные: смыслообразование и самоопределение |
Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов. |
||
18.05 |
|
161 |
РР. Работа с картиной |
ч.2: с.124-127 |
|
Реконструирование наблюдений, составление текста-описания и текста-повествования |
|
: формирование ценностно-смысловой ориентации |
Работают по цепочке высказывают свое мнение. Работают с толковым словарем. |
||
19.05 20.05 23.05 24.05 25.05 26.05 27.05 30.05 31.05 |
|
162163 164 165 166 167 168 169 170 |
Повторение пройденного; резервные уроки |
|
|
|
|
|
|
||
Прохождение практической части
четверть |
Раздел |
Контрольные работы |
Практическая часть |
|||
Диктант |
Контрольные работы |
тест |
Практические работы |
Лабораторные работы |
||
|
Фонетика и орфография |
3 |
1 |
|
|
|
|
Морфемика и словообразование |
|
2 |
|
3 |
|
|
Морфология |
1 |
|
|
|
|
5 |
Лексика |
|
|
|
1 |
|
5 |
Синтаксис |
|
|
|
1 |
|
6 |
Лексикография и развитие речи
|
|
|
|
1 |
|
7 |
итого |
4 |
3 |
|
6 |
|
В нашем каталоге доступен 74 641 рабочий лист
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 664 983 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Сабанина Елена Евгеньевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.