Урок литературного чтения на тему "Басня. И. А. Крылов «Лебедь, Щука и Рак». Л.Толстой «Страшный зверь».

Урок  литературного чтения  во 2 классе

УМК:  «Начальная школа ХХI века»

Тема: Басня. И. А. Крылов «Лебедь, Щука и Рак». Л. Толстой «Страшный зверь».

 Цель: создать благоприятные условия для ознакомления с басней.

Планируемые результаты

- Предметные: 

познакомятся с новым литературным жанром, выявят особенности  произведения, познакомятся с новыми литературоведческими понятиями:  «басня», «мораль», «баснописец», научатся читать басни выразительно, стараясь передать чувства и настроение автора, выделять главную мысль произведения при помощи учителя

- Метапредметные:

 регулятивные: принимать   и сохранять цели учебной деятельности под руководством учителя, планировать, контролировать и оценивать свою деятельность в соответствии с поставленной задачей

познавательные: овладевать навыками смыслового чтения произведений, сравнивать разные тексты, преобразовывать объект из чувственной формы в модель

коммуникативные: выражать свои мысли в соответствии с задачами  и условиями коммуникации, строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками

- Личностные:

 проявлять интерес к чтению классической литературы, правильно оценивать поступки героев произведения с точки зрения моральных норм, воспитывать чувство коллективизма

Оборудование: презентация к уроку.

I. Мотивация к деятельности

-- Сегодня на уроке вы будете не только думающими учениками, но и хорошими чтецами, внимательными  слушателями и вдумчивыми читателями!    

II. Проверка домашнего задания и актуализация знаний.

Чтение стихотворения Г. Сапгира «Рабочие руки» наизусть.

Нарисуйте соответствующий смайлик   в каждом столбце таблицы, оценивая выразительность собственного чтения по следующим критериям:

Таблица оценивания

Осознанность чтения	Интонация	Темп и ритм	Логическое ударение	Правильное произношение

- Если у вас во всех столбцах стоят улыбающиеся смайлики, значит вы - замечательные чтецы, если в 4-х столбцах, вы - очень хорошие чтецы, если  в 3-х, вы – хорошие чтецы, если у вас менее трёх улыбающихся смайликов, то вам надо ещё поработать над выразительностью чтения.

- Произведение какого литературного жанра вы  читали? (Стихотворение). Назовите особенности этого жанра. Какие жанры вы ещё знаете?

III. Выявление места и причины затруднения.

- Сегодня мы будем читать произведения нового литературного жанра - басни. Можете ли вы сказать, что такое басня? (Нет.)

- Почему? (Мы не изучали басни.)

- Какова задача нашего урока? (Познакомиться с новым литературным жанром).

- Правильно, ещё нам необходимо выявить особенности жанра, научиться читать басни выразительно.

IV. Построение проекта выхода из затруднения.

- Давайте составим план наших действий по решению задач урока.

- Как вы считаете, с чего нужно начать нашу работу? (С чтения произведения.)

- Каким будет следующий шаг? (Определим главную мысль произведения.)

- Затем? (Попытаемся определить, что такое басня?)

- Если это новый жанр, значит, что ещё мы должны научиться делать? (Научимся моделировать обложку.)

Что необходимо сделать в завершении работы? (Научимся читать басню выразительно.)

V.  Реализация построенного проекта. Работа над басней И. Крылова «Лебедь, Щука и Рак».

1. Прогнозирование содержания произведения по  иллюстрации.

- Рассмотрите иллюстрацию и попытайтесь определить, о  чём эта басня.

(Дети высказывают свои предположения).

2. Слушание басни И. А. Крылова «Лебедь, Щука и Рак».

- Сейчас вы будете внимательными слушателями. Послушайте произведение  и определите, оправдались ли ваши предположения.

(Учитель включает аудиозапись басни в исполнении И. Ильинского.) 

- Понравилась вам басня?

(Дети отвечают.)

- О чём это произведение?

(О том, как Лебедь, Щука и Рак пытались везти воз.)

- Получилось у героев это сделать? (Нет.)

- Почему?

 (Они тянули воз в разные стороны.)

- Какие эмоции вызвала басня? (Смех.)

3. Чтение басни про себя.

- А сейчас вы будете вдумчивыми читателями. Прочитайте басню про себя, подчеркните непонятные слова.

4. Словарная работа.

На доске слова:

Лад – согласие, мир, порядок.

Мука - сильное физическое страдание.

Поклажа – уложенные для перевозки вещи,

                    груз, багаж.

Воз – колёсная повозка или сани с кладью.

Впряглись – в повозку, в телегу; принялись

                       за трудную работу.

Ныне – теперь, в настоящее время.

Из кожи лезут вон – стараются изо всех сил.

5. Работа по  содержанию произведения.

-Поработаем с текстом басни и найдём слова, которые помогают увидеть образ каждого героя.

- Найдите, как в басне описан Лебедь, какие действия он совершает?

( «Лебедь рвётся в облака».)

- Верно, он стремительный, упрямый, быстрый.

  Какие действия совершает Рак?

 («Рак пятится назад».)

- Правильно, этот герой неповоротливый, нерасторопный, идёт назад.

 - А какие же действия совершает Щука?

( «Щука тянет в воду».)

- Действительно, она упрямая, только своё дело знает.

 - Обратите внимание, как точно передаёт Крылов характер каждого героя. Какие слова говорят о том, что они всё-таки очень стараются? («Из кожи лезут вон»).

-  Подумайте, почему же герои басни не смогли сдвинуть воз? (Они не смогли договориться, делали  всё врозь).

5. Знакомство с новыми литературоведческими понятиями (определениями): басня,   мораль, баснописец, моделирование  обложки

- А сейчас вы будете мыслящими учениками: попробуйте объяснить, что такое басня.  (Дети пытаются объяснить).

Сравни свой ответ с предлагаемым  объяснением в учебнике.  (Дети проверяют по учебнику).

-  Прочитайте строчки, в которых заключена главная мысль басни. На что они похожи? (На пословицу). Чем? (Эти слова учат, наставляют.) Это мораль басни (поучение).  Прочитайте об этом в учебнике.

- Почему «воз и ныне там»? (Нет согласия, единства).

- Прочитайте фамилию автора.  Знаешь ли ты другие басни И. Крылова? Прочитайте, в учебнике, как называется писатель, сочиняющий басни.  (Дети читают определение баснописца).

Затем учитель открывает в презентации портрет И. Крылова, коротко рассказывает о жизни и творчестве писателя.

- Что можем выполнить теперь?  (Модель обложки).

Учитель просит найти  в печатной тетради заместитель жанра «басня».

(Дети составляют модель обложки.)

 

                                                                          Фамилия автора

 

                                                                          Басня

                                                                           Заголовок

6. Работа над выразительностью чтения.

Выбор тона,  темпа чтения, выделение морали, подбор интонации.

VII. Самостоятельная работа с текстом басни Л. Толстого «Страшный зверь».

1.     Самостоятельное  чтение басни.

2.      Работа в парах.

(Ученики в парах  выполняют задания  к басне  в учебнике.)

3.     Проверка работы  в парах.

VIII. Включение в систему знаний и повторение.

- Дополните таблицу информацией о баснях.

Автор	Заголовок	Жанр	Форма	Мораль
Крылов		Басня	Стихотворная	В начале
	Страшный зверь	Басня

Сравнение басен.

IХ. Рефлексия.

-  Назовите особенности басни. (В басне есть мораль).

 - Когда можно добиться успеха, победы в чём-то? (Когда действуешь согласованно, сплочённо).

Молодцы! Вы были на уроке хорошими чтецами, внимательными слушателями и вдумчивыми читателями.

Х. Домашнее задание:

выучить басню И. Крылова, выполнить задания в тетради к басне Л. Толстого «Страшный зверь».