Урок математики по теме "Сложение и вычитание двузначных чисел" (2 класс)

Технологическая карта урока математики во 2 классе

17.11.2015.

Тема	Сложение и вычитание двузначных чисел. (Пятый урок в теме «Сложение и вычитание двузначных чисел в пределах 100» – 35 часов)
Тип урока	Урок развития умений.
Цели	Основная предметная цель: Развивать умение складывать и вычитать двузначные числа. Основные общеучебные цели: развивать умение намечать цель работы, составлять алгоритм (план работы): устанавливать план действий для достижения цели, моделировать учебную информацию,  строить высказывания, определять цели конкретного задания, проверять, исправлять и оценивать результаты работы.
Задачи урока:	Совершенствовать вычислительные навыки при: – сложении двузначного числа с однозначным числом; – сложении двузначного числа с двузначным; – вычитании из двузначного числа однозначного; – вычитании из двузначного числа двузначного.
Основные понятия	Двузначное число, разрядный состав двузначных чисел, разряд десятков, разряд единиц, сумма разрядных слагаемых.

Этапы урока	Задания, выполнение которых учащимися приведет к достижению планируемых результатов	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Планируемые результаты
I.Организационный момент.	Запись в тетрадях даты урока и вида работы.	– Откройте тетради, запишите дату и вид работы. Организует учащихся на безошибочную работу.	Записывают дату: 17 ноября. Записывают вид работы: «Классная работа». Проверяют правильность выполненных записей.	Предметные	Познавательные Коммуникативные Регулятивные
II.Актуализация опорных знаний и мотивирование  к учебной деятельности организуется подготовка и мотивация учащихся к надлежащему самостоятельному выполнению учебного действия, его осуществление и фиксация индивидуального затруднения. - Актуализация требований к учащемуся со стороны учебной деятельности («надо»); - создание условий для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельности («хочу»); - установление тематических рамок («могу»). 1.   Актуализация изученных способов действий, достаточных для построения нового знания, их обобщения в знаковую фиксацию. 2.   Актуализация соответствующих мыслительных операций и познавательных процессов. 3.   Мотивация к пробному учебному действию «надо»–«могу»–«хочу» и его самостоятельное осуществление. Фиксация индивидуальных затруднений в выполнении учебного действия.	Упражнение «Кнопка успеха». (доска) 43     52     69 СЛАЙД 1 СКЛАДЫВАЕМ: десятки с десятками, единицы с единицами. ВЫЧИТАЕМ: десятки из десятков, единицы из единиц. СЛАЙД 2 Выполните действия: 43 + 5 52 + 16 69 – 7 79 – 24 СЛАЙД 3 48 68 62 45	Организует ситуацию настроя на успешную учебную деятельность. – Посмотрите на доску, что записано? – Что это за числа? Какие они? – Что значит «двузначные»? – Почему для записи используют два знака? – Прочитайте каждое число и назовите его разрядный состав. – Назовите сумму разрядных слагаемых данных чисел. – Почему урок начали именно так? – Чему учились на прошлом уроке? – Над какими умениями работали? организует мотивирование учащихся  к учебной деятельности, – Зачем ВАМ это нужно? – Как складывать и вычитать двузначные числа? Открывает слайд № 1. организует выявление учащимися места и причины затруднения Открывает слайд № 2. Выполните действия. Назовите ответы. Поменяйтесь тетрадями и сверьте с эталоном на экране. Открывает слайд № 3. Поставьте возле ответа  «+» или  «-». Верните тетради и оцените свою работу на шкале «правильности». Почему у некоторых детей получились разные ответы?	Фронтальная  работа – Числа. – Двузначные. – Они записаны с помощью двух знаков (цифр). – Первый знак показывает, сколько единиц содержится в  разряде десятков, второй знак – в разряде единиц. – 43 – 4 десятка и 3 единицы, – 52 – 5 десятков и 2 единицы, – 69 – 6 дес. и 9 единиц, – 40+3, 50+2, 60+9. – На прошедших уроках работали с двузначными числами. ­– Учились складывать и вычитать двузначные числа. – складывать двузначное число с однозначным числом; – складывать  двузначное число с двузначным; – вычитать из двузначного числа однозначное; – вычитать из двузначного числа двузначное. – Уметь правильно и быстро вычислять. – Уметь решать задачи. – Считать деньги…и т.д. – Двигаться вперёд, развиваться. СКЛАДЫВАЕМ: десятки с десятками, единицы с единицами. ВЫЧИТАЕМ: десятки из десятков, единицы из единиц. Выполняют задание. Называют ответы. ВЫПОЛНЯЮТ ВЗАИМОПРОВЕРКУ, САМООЦЕНКУ. Ещё не все умеют правильно складывать и вычитать двузначные числа.	Знают понятия «двузначные числа», «разрядный состав числа», «сумма разрядных слагаемых». Применяют знания в объяснении понятий. Умеют читать и определять разрядный состав, устанавливать сумму разрядных слагаемых двузначных чисел.	Личностные УУД: Мотивация к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. Познавательные УУД Развиваем умения            1. -самостоятельно «читать» и объяснять информацию, заданную с помощью схематических рисунков, схем, кратких записей; 2. – составлять, понимать и объяснять простейшие алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием; 3.–строить вспомогательные модели к задачам в виде рисунков, схематических рисунков, схем; 4. – анализировать тексты простых и составных задач с опорой на краткую запись, схематический рисунок, схему. Коммуникативные Развиваем умения 1. – работать в команде разного наполнения (паре, малой группе, целым классом); 2. – вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов; 3. – активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке; 4. – ясно формулировать вопросы и задания к пройденному на уроках материалу; 5. – ясно формулировать ответы на вопросы других учеников и педагога; 6. – участвовать в обсуждениях, работая в паре; 7. – ясно формулировать свои  затруднения, возникшие при выполнении задания; 8. – не бояться собственных ошибок и участвовать в их обсуждении;
III. Формулирование темы и целей урока. организовать постановку цели и темы урока, его задач;	СЛАЙД 4 ТЕМА: «СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ ДВУЗНАЧНЫХ ЧИСЕЛ». СЛАЙД 5 ЦЕЛЬ: ВСЕМ детям необходимо научиться (уметь) складывать и вычитать двузначные числа.	– Кто догадался,  чему будет посвящён  урок сегодня? ПРИ ЗАТРУДНЕНИИ!!! – Определите наши действия сегодня на уроке: Открываем… Совершенствуем… Изучаем… Развиваем… – Кто может назвать тему нашего урока? – Открывает слайд № 4. – Какой результат урока нам необходимо получить? Открывает слайд № 5.	Развитию умений складывать и вычитать двузначные числа. Называют тему урока. ВСЕМ детям необходимо научиться складывать и вычитать двузначные числа.		Регулятивные Развиваем умения 1. – принимать участие в обсуждении и формулировании цели урока и  конкретного задания;  2. – принимать участие в обсуждении и формулировании алгоритма выполнения конкретного задания (составление плана действий); 3. – выполнять работу в соответствии с заданным планом; 4. – участвовать в оценке и обсуждении полученного результата.
IV.Операциональный этап. - операционализировать умение, которое развиваем; - организовать составление совместного способа и  плана действий; - определить средства.	СЛАЙД 6 УМЕЮ: 1.     Записывать двузначные числа. 2.     Читать двузначные числа. 3.     Определять разрядный состав двузначных чисел. 4.     Устанавливать разрядные слагаемые. 5.     Действовать с десятками. 6.     Действовать с единицами. 7.     Записывать ответ.	– Ребята, какие маленькие умения необходимы каждому, чтобы развивать большое, главное умение  складывать и вычитать двузначные числа? После ответов детей!!! Открывает слайд № 6. – Можем считать это планом наших действий по достижению результата? – Где возьмём материал для развития?	– Называют микроумения. – Да. (Развивая маленькие умения, придём к большому). В учебнике, может на карточках…		Личностные 1. – понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач; 2. – быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению; 3. – не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки – обязательная часть решения любой задачи.
V. Реализация плана действий. - реализовать план по шагам, фиксируя микрорезультаты   в достижении «главного» результата.		– откройте учебник на стр. 74 – Прочитайте задание № 1. – Что значит УМЕНЬШИТЬ НА 5 единиц? ГОТОВЫ? Назовите ответы. 94, 93,  92.  Согласны все? Посмотрите на слайд и скажите, какие умения развивали? – Прочитайте задание № 2. – Что значит УВЕЛИЧИТЬ НА 4 десятка? ГОТОВЫ? Назовите ответы. 46, 56,  66.  Согласны все? Посмотрите на слайд и скажите, какие умения развивали? Выполнение № 3. С комментированием у доски: 35+14=49 – Что значит проверка? 49-14=35 95-13=82 82+13=95 67-4=63                 82+10=92 63+4=67                92-10=82	Работа в парах – Отнять пять. Дети, выполняют задание №1 (ПАРА ГОТОВА – РУКИ ВМЕСТЕ ВВЕРХ). Фронтальная  работа Дети отвечают. №2, №3, №6 – вычитать из разряда единиц единицы.  – Прибавить сорок. Дети отвечают. №2, №3, №5 – прибавлять  к разряду десятков десятки. Фронтальная  работа МАКАРОВА КСЕНИЯ, рассуждает, записывает. МОРДОВИНА ТАИСЬЯ, рассуждает, записывает. Работа в парах 1.    Выполняют ВЗАИМОПРОВЕРКУ и проводят самооценку + (Эталон выполнения – на обороте доски).
VI Самостоятельная работа с самопроверкой (взаимопроверкой) - организовать выполнение учащимися самостоятельной работы на развитие умения; - организовать самопроверку по эталону, самооценку; - организовать выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.	Задание на карточках: 53+6      42+37 99-7 88-56	Выполнение самостоятельной работы. ЕСЛИ ОСТАНЕТСЯ ВРЕМЯ!!! Задание повышенного уровня - (задача № 7, с. 74)	2.    Дети выполняют самостоятельную работу. 3.    Выполняют САМОПРОВЕРКУ и проводят самооценку + (Эталон выполнения – на обороте доски). 4.    У кого работа совпадает с эталоном, возвращаются на рабочее место и переходят к самостоятельному выполнению задания повышенного уровня.
VII Рефлексия учебной деятельности Цели: - организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.	Вернуться к слайдам 5,6. Карточки обратной связи.	- Над какой темой работали? - Какой результат должны получить. - Какие умения развивали? – Предлагаю каждому оценить себя, заполнив карточку.	Дети заполняют листы самооценки и сдают учителю.
Домашнее задание	стр.74, № 4, № 5 – устно.

 СЛАБОМОТИВИРОВАННЫМ для индивидуальной работы.

Вопросы к ученикам, выполнявшим работу (начало формирования алгоритма самооценки):

– Что вам нужно было сделать?

– Удалось ли правильно решить задачи?

– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?

– Вы решили всё сами или с чьей-то помощью?

– Сейчас мы вместе с … (имена учеников) учились оценивать свою работу.