Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Урок по обучению грамоте: Заглавная буква в именах собственных

Урок по обучению грамоте: Заглавная буква в именах собственных

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Грамота

Тема: «Заглавная буква в именах собственных»


Дата проведения: 05.05.15г.

Цели:

Познакомить с понятиями нарицательное и собственное имя существительное.

Совершенствовать умения записывать имена собственные.

Способствовать развитию орфографическую зоркости.

Совершенствовать общеучебные умения: умения анализировать свою работу и работу товарища, учить оценивать результат работы.

Совершенствовать навыки каллиграфического письма.

Способствовать развитию санитарно-гигиенических норм.


Оборудование:


Учебник, тетрадь, письменные принадлежности.


Ход урока.


Организационный момент. (1 мин.)


Учитель.

- Здравствуйте, ребята! Приготовьтесь, пожалуйста, к работе. Проверьте посадку, положение тетради. Запишите в тетради число, слова «классная работа». При письме обратите внимание на высоту, ширину букв, правильность соединений букв, следите за наклоном.

- Сравните, пожалуйста, написанное в тетради с образцом записи на доске.


Актуализация знаний. (7 мин.)

Учитель:

- Сейчас я буду читать загадки, а вы на них отвечать. Если ответите правильно, то на доске появится карточка. Приготовьтесь доказать свой вариант ответа.

(задание прочитывается два раза)

Той девочки нет прекрасней,

Той девочки нет умней,

И Пьеро её воздыхатель,

Целый день он поёт о ней.

Варианты ответов учащихся:

- Я думаю, что в этой загадке говорится о Мальвине. Она самая прекрасная и умная девочка на свете. Пьеро посвящал ей свои стихи.

Учитель:

- Как вы думаете, какое правило я должна была вспомнить, чтобы правильно написать это слово.

Варианты ответов учащихся:

- Имена людей пишутся с большой буквы.

- В слове Мальвина пишется мягкий знак- показатель мягкости.

Учитель:

- Автор этого произведения А. Толстой. Произведение называется «Золотой ключик или приключения Буратино»

Учитель:

- Докажите, о ком или о чем пойдет речь в следующей загадке.

В Простоквашино живёт.

Всё хозяйство там ведёт.

Адрес точно я не знаю,

Но фамилия морская.

Варианты ответов учащихся:

- Я считаю, что речь идёт о собаке по кличке Шарик, потому что он жил в

Простоквашино.

- В этой загадке говорится о коте по кличке Матроскин.

- Матроскин вел хозяйство, фамилия у него была морская.

Учитель:

- У нас появилось два варианта ответа. Чей вариант вы считаете правильным?

Варианты ответов учащихся:

- Я считаю, что второй вариант ответа правильный. Матроскин жил в деревне Простоквашино, он вел хозяйство, фамилия у него была морская.

Учитель:

- Из какого произведения пришли эти герои и кто автор этого произведения?

Варианты ответов учащихся:

- Эти герои пришли из произведения Эдуарда Успенского «Трое из Простоквашино»

Учитель:

- У меня два варианта записи этого слова.

(На доске появляются карточки со словами «Матроскин» и «матроскин»).

- Какой вариант вы считаете верным? Поднимите карточку с номером варианта.

- Наши мнения разделились.

(один из уч-ся показал карточку с №2). Кто прав? Докажите.

Вариант ответа учащегося:

- Я считаю, что правильный вариант под №1, потому что клички животных пишутся с большой буквы.

Учитель:

- Вспомните, как Матроскин назвал свою корову?

Вариант ответа учащегося:

-Корову звали Мурка.

(На доске появляется карточка со словом Мурка.)

Учитель:

- Поднимите сигнальную карточку, если вы согласны с написанием этого слова. Докажите свое мнение.

Вариант ответа учащегося:

- Клички животных пишутся с большой буквы.

Учитель:

- Продолжите фразу:

Дядя Федор, Матроскин, Шарик жили в деревне …..

Вариант ответа учащегося:

- Деревня называется Простоквашино.

Учитель:

- О чем я должна была помнить при записи этого слова?

- Вариант ответа учащегося:

- Географические названия пишутся с большой буквы.

Учитель:

- Продолжите фразу: Лиса Патрикеевна, Кот Котофеевич, Михайло …

Варианты ответов учащихся:

- Михайло Потапович.

- Михайло Иванович.

Учитель:

- В каких произведениях встречаются эти герои?

Варианты ответов учащихся:

- Михайло Иванович и Михайло Потапович – это медведи. Герои сказок.

- Это герои русских народных сказок.

Учитель:

- Для сегодняшнего урока я выбрала слово Потапович, но затрудняюсь его записать. Помогите, пожалуйста.

Варианты ответов учащихся:

- Отчества пишутся с большой буквы.

- На конце слова слышим мягкий согласный звук «ч», мягкий знак на конце слова не пишется.

- Слово образовано от имени Потап.

(На доске появляется карточка со словом Потапович.)

Учитель.

- Молодцы! Ответили на все вопросы правильно. На партах лежат листочки, возьмите их.

- Рассмотрите и предположите, какое задание мы будем выполнять?




Мальвина


Матроскин


Потапыч


Мурка


Простоквашино



Варианты ответов учащихся:

- Я думаю, что нужно будет заполнить таблицу.

-- Я думаю, нужно будет записать, что обозначает эти слова?

- Может быть, нужно записать название мультфильмов и сказок?

- В первом столбике записаны все слова с заглавной буквы. Я думаю, что во второй столбик нужно будет записать слова с маленькой буквы.

Учитель:

- Верно. С этими словами можно выполнить все предложенные вами виды работ. Я вам предлагаю поработать в парах. Напротив каждого слова записать, что оно обозначает и выделить в этих словах все известные орфограммы.

- Если возникнут затруднения, поднимите карточку с вопросом.

(Дети работают на карточках в парах).

Учитель:

- Проверьте правильность выполненной работы.

(На доске появляется образец)

?

?

Мальвина

девочка

Матроскин

кот

Потапыч

медведь

Мурка

корова

Простоквашино

деревня


- Покажите сигнальную карточку те, кто не допустил ошибок. Нарисуйте звёздочку.

- Какие орфографические ошибки вы допустили? Исправьте их, пожалуйста, зелёной пастой.

(Проводится работа по анализу ошибок, если таковые имеются).


Создание проблемной ситуации. (3 мин.)

Учитель:

- Предположите, что могут обозначать вопросительные знаки в таблице?

Варианты ответов учащихся:

Я думаю, что надо найти общее в каждом столбике и дать название.

-Может быть, надо вывести правила, почему одни слова пишутся с маленькой буквы, а другие с большой.

Учитель:

- Возможно, вы и правы. Вернемся к этому вопросу позже. Посмотрите внимательно и подумайте, как можно назвать эту таблицу. У каждого из нас есть имя, значит, и у таблицы должно быть свое название.

Варианты ответов учащихся:

-Правила написания заглавной и строчной буквы.

- Я бы назвала эту таблицу «Маленькая и большая буква в именах существительных».

Учитель.

- У нас несколько версий. А кто из ребят был прав, узнаем, прочитав запись на доске.

На доске:

Имена существительные собственные и нарицательные.

- Так на какой вопрос мы будем сегодня искать ответ?

Варианты ответов детей.

- Сегодня на уроке мы познакомимся с новыми понятиями.

- Мы узнаем, что существительное бывает собственное и нарицательное.

- Узнаем, как пишутся собственные и нарицательные имена существительные.


4. Открытие нового знания. (4 мин.)


Учитель:

- Сначала выясним, что обозначает слово собственное? Ваши варианты.

Варианты ответов учащихся:

- Собственное – это значит, находится в собственности.

- А я думаю, что это слово обозначает – моё. Например, моя рука, моя нога.

Учитель:

- У каждого человека есть собственные имена существительные. Как вы думаете какие?

Варианты ответов учащихся:

- Я считаю, что это имя, фамилия и отчество.

Учитель:

- А для чего человеку нужны имя, фамилия, отчество?

Варианты ответов учащихся:

- Я думаю, чтобы люди друг друга не путали.

- Мне кажется, чтобы было различие между людьми.

Учитель:

- Какие ещё собственные имена существительные вы знаете?

Варианты ответов учащихся:

- Клички животных – это собственные имена существительные.

- Названия городов, рек, улиц, деревень, сёл и т.д.

Учитель:

- А как можно короче сказать, что это за названия? Где можно встретить названия городов, рек, улиц, деревень, сёл и т.д.

Варианты ответов учащихся:

- Эти названия географические и их можно встретить на картах.

Учитель:

- Так как же пишутся собственные имена существительные?

Варианты ответов учащихся:

- Собственные имена существительные пишутся с заглавной буквы.

Учитель:

- Давайте, сравним наши предположения с правилом в учебнике. Откройте, пожалуйста, учебник на странице 13.

- Прочитайте правило.

- Приведите свои примеры собственных имён существительных. Может быть, кто-то приведет примеры пользуясь таблицей, с которой мы начали работать.

Варианты ответов учащихся:

- Мальвина, Матроскин, Простоквашино – это имена собственные.

Учитель:

- Предположите, как можно назвать имена существительные второго столбика.

Варианты ответов учащихся:

- Девочка, кот, корова, медведь, деревня – это имена нарицательные.

- Напишите название каждого столбика в нашей таблице.

(Учащиеся работают в парах)



На доске открываются названия столбиков в таблице

собственные

нарицательные

Мальвина

девочка

Матроскин

кот

Потапыч

медведь

Мурка

корова

Простоквашино

деревня


Учитель:

- Внимательно рассмотрите таблицу и сформулируйте правило.

Варианты ответов учащихся:

- Собственные имена существительные пишутся с большой буквы, а нарицательные имена существительные пишутся с маленькой буквы.

- Я не согласна. Нарицательные имена существительные в начале предложения напишем с большой буквы.


Применение новых знаний. (23 мин.)


А) На доске записаны слова:

астана(Ш, ш)ар, (Г, г)агарин, (О, о)льга (П, п)етровна, (Р, р)акета, (Д, д)ик, (С, с)обаки, (Я, я)на.

Учитель:

- Прочитайте слова, которые написаны на доске. Предположите, какое задание будем выполнять.

Варианты ответов учащихся:

- Нужно будет списать слова и обозначить орфограммы.

- Наверное, нужно будет списать слова, обозначить орфограммы, разделить слова на группы.

-Я думаю, что нужно выписать сначала собственные имена существительные, а потом нарицательные.

Учитель:

- Сегодня на уроке мы выполним второе задание, которое вы нам предложили.

- На какие бы группы вы разделили слова?

Варианты ответов учащихся:

- Имена существительные собственные и нарицательные.

- Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.

- Слова, которые называют один предмет. Слова, которые называют несколько предметов.

- Слова, которые можно переносить. Слова, которые нельзя переносить.

Учитель:

- Молодцы! Вы назвали много группировок. Мы с вами будем записывать слова в два столбика:

Собственные Нарицательные

имена существительные имена существительные

Учитель:

- Каким правилом будете пользоваться?

Вариант ответа учащегося:

- Собственные имена существительные пишутся с большой буквы, а нарицательные имена существительные пишутся с маленькой буквы.

Учитель:

- Проверьте посадку, наклон тетради. Соблюдая правила каллиграфии, выполните задание.

(Самостоятельная работа)

- Проверяем цепочкой. Прочитайте слово, укажите, в какой столбик вы его записали, какую букву использовали при записи слова. ( Во время проверки на доске при помощи карточек появляется запись).

Собственные Нарицательные

имена существительные имена существительные

Москва шар

Гагарин реки

Ольга Петровна ракета

Дик собаки

Яна

Учитель:

- Покажите, пожалуйста, пользуясь сигнальными карточками, кто согласен с записью на доске. Нарисуйте звёздочку, если у вас не было ошибок.

(Проводится работа по анализу ошибок, если таковые имеются).

Учитель:

- Ребята, как вы думаете, что надо сделать, чтобы выровнять столбики?

Варианты ответов учащихся:

- Подобрать свое слово. Например: (учащиеся приводят примеры)

Учитель:

- Запишите пример своего слова во второй столбик. Каким правилом будете пользоваться?

Вариант ответа учащегося:

- Нарицательные имена существительные пишутся с маленькой буквы.

Учитель:

Б)

- Прочитайте задание к №3,стр.142-самостоятельная работа

№4-устно


Задание: Прочитай. Найди одинаковые по звучанию слова. Объясни разницу в их написании.

Рассмотри рисунки и подписи к ним. Объясни разницу в написании слов.

Возвращаясь под вечер с поля,

Потеряла серёжку Поля.

Ту серёжку нашёл Серёжка

Прибежал, постучал в окошко:

- Отыскалась твоя серёжка!

- Найдите слова одинаковые по звучанию, но разные по значению и написанию.

Варианты ответов учащихся:

- Я нашла одинаковые слова по звучанию: с поля и Поля. Девочка Поля – имя. Поле- место, где растёт трава.

- Серёжка – имя мальчика и серёжка это украшение.

Учитель:

- Запишите в тетрадь имена собственные. Слова записывайте с новой строки. Не забудьте проверить положение тетради, посадку, следите за правильным написанием букв.

В тетради:

Поля –

Сережка –

Учитель:

- Предположите, какое имя собственное можно образовать от этих слов.

Варианты ответов учащихся:

-Полина, Полинка, Полиночка.

- Сережа, Сереженька, Сергей.

- Ещё девочку могут звать Апполинария.

Учитель:

- Как вы думаете, что общего между словам Полина, Сергей? (полные имена)

- Как вы думаете, что общего между словам Полиночка, Сереженька? (уменьшительно-ласкательные имена)

- Запишите в тетрадь полные имена собственные к именам Поля, Сережка.

На доске:

Поля – Полина.

Сережка – Сергей.

- Какие орфограммы встречаются в этих словах, обозначьте графически.

Физкультинутка.

(Выполняется при открытом окне)

Учитель:

- Я читаю стихотворение, а вы его инсценируете. Я посмотрю, кто лучший актёр.


Возвращаясь под вечер с поля,

Потеряла серёжку Поля.

Ту серёжку нашёл Серёжка

Прибежал, постучал в окошко:

- Отыскалась твоя серёжка!

Учитель:

- Девочка Роза поставила в вазу розу.

- Воздушный шарик поймал пёс Шарик и т. д.

( Записать в тетрадь, наиболее удачный вариант).

Учитель:

- Записываем предложение учащегося под диктовку.

Девочка Роза поставила в вазу розу.

- Обозначить все знакомые орфограммы.

(Один ученик работает за закрытой доской).

Вариант ответа учащегося:

(Ученик даёт полный монологический ответ)

- Первое слово - девочка, напишу с большой буквы - это первое слово в предложении. Ставлю ударение. Ударение падает на слог –де. Безударный гласный обозначу буквой о. Это словарное слово, написание должны запомнить.

В этом слове сочетание – чк, Пишу без мягкого знака.

Второе слово - Роза, напишу с большой буквы - это имя собственное.

Следующее слово - поймал, напишу с маленькой буквы. Ставлю ударение. Ударение падает на слог –мал. Безударный гласный обозначу буквой о.

Четвёртое слово – в. Это маленькое слово – предлог. Предлоги со словами пишутся отдельно.

Пятое слово – вазу. Ставлю ударение. Ударение падает на слог – ва. Опасных мест нет.

Шестое слово – розу. Ставлю ударение. Ударение падает на слог –ро. Слово напишу с маленькой буквы – это название цветка.

В конце предложения ставлю точку.

- С помощью сигнальных карточек оценивается работа отвечающего у доски и работа каждого учащегося.

(Проводится работа по анализу ошибок, если таковые имеются).

- У кого работа выполнена без ошибок, нарисуйте звёздочку.


Итог урока. (1 мин.)

Учитель:

- Какое открытие для себя сделали на этом уроке?

(Варианты ответов учащихся)

Учитель:

-Как полученные знания могут пригодиться в жизни?

Варианты ответов учащихся:

- Мы должны уметь правильно записывать свои имя, отчество, фамилию.

- Полученные знания на уроке, помогут при оформлении документов.

- На уроке окружающего мира мы часто записываем географические названия, их необходимо писать с большой буквы.


6. Оценивание. Домашнее задание. (1 мин.)-стр.144-чтение,пересказ стр.143 №5








Краткое описание документа:

Познакомить с понятиями нарицательное и собственное имя существительное.

Совершенствовать умения записывать имена собственные.

Способствовать развитию орфографическую зоркости.

Совершенствовать общеучебные умения: умения анализировать свою работу и работу товарища, учить оценивать результат работы.

Совершенствовать навыки каллиграфического письма.

Способствовать развитию санитарно-гигиенических норм.

Автор
Дата добавления 19.05.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров248
Номер материала 288274
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх