Урок по окружающему миру "Невидимые нити в природе" (3 класс)

МБОУ «Билярская средняя общеобразовательная школа»

Хлопунова Надежда Петровна, учитель начальных классов высшей квалификационной категории

Урок окружающего мира с использованием Сингапурских обучающих структур (УМК «Перспектива»)

Тема урока: «Невидимые нити в живой природе. Цепи питания.»

Цели урока: обобщить знания учащихся о разнообразии животного мира, познакомить с группами животных по типу питания; научить детей составлять цепи питания; изучить приспособленность животных к добыванию пищи и защите от врагов.

Воспитывать чувство ответственности за все живое, что нас окружает, чувство любви к природе.

Планируемые результаты: учащиеся научатся делить животных на группы в зависимости от питания, составлять цепи питания, понимать, что в природе всё взаимосвязано.

Тип урока: урок открытия новых  знаний.

        Оборудование: МЭНЭДЖ  МЭТ, карточки  с нумерациями  столов, карточки   Clock  Baddies, карточки  с заданиями  для  самостоятельной работы, аудиозапись песни «В траве сидел кузнечик».

Ход урока:

I.Организационный момент.

Учащиеся  сидят  в  группах  по 4  человека, на  столах МЭНЭДЖ  МЭТ (инструмент для  управления  классом), столы  пронумерованы.

      Ребята, сегодня на уроке у нас присутствуют гости. Подарите им свои улыбки, улыбнитесь партнёру по лицу, улыбнитесь партнёру по плечу. Пожелайте друг другу удачи.

II.Проверка домашнего задания.

Структура  Clock Baddies: Проверим домашнее задание. Сейчас вы  встанете и  встретитесь  с  другом, с  которым  у вас  назначена  встреча   на 9 часов. Как вы распределили  названия  животных по группам: стриж, бабочка,  кабан, налим, шмель, ёрш, тетерев, окунь, рысь, коршун, оса, щука, волк, жаворонок, заяц, пчела, лиса, поползень, сазан, комар?

III.Актуализация знаний.

Учитель: Посмотри, мой милый друг,

                Что находится вокруг?

                 Птицы, звери и леса,

                 Гром, туманы и роса,

                 Человек и время года –

                 Это всё вокруг?... (природа)

На доске с помощью магнитиков вывешиваю полоску со словом «ПРИРОДА».

- Какая бывает природа? (живая и неживая)

Вывешиваются полоски со словами: «ЖИВАЯ», «НЕЖИВАЯ».

-Что относится к неживой природе? (камни, вода, воздух…)

-Какие четыре царства существуют в живой природе? Под полоской со словом «ЖИВАЯ» прикрепляю полоски со словами «БАКТЕРИИ», «РАСТЕНИЯ», «ЖИВОТНЫЕ», «ГРИБЫ».

IV. Постановка темы, цели урока через создание проблемной ситуации.

          Ребята, назовите признаки  представителей живой природы. (дышат, растут, размножаются, умирают)

Что необходимо для роста и развития организма животных? (питание)

Что произойдёт, если растение, животное или человек несколько дней не будут питаться? (Они погибнут.) Так, о чём же мы сегодня будем говорить на уроке

Дети: Сегодня мы будем говорить о питании живых организмов.

Учитель: Сегодня, ребята,  мы будем исследовать  связи в живой природе.  Вы научитесь составлять цепи питания животных.

V. Работа над новой темой.

Ребята, внимательно рассмотрите животных. Все ли животные питаются одинаково?  Подумай! Обсуди с партнёром по плечу.

Вы, ребята, правы: одни питаются растительной пищей, другие животными, третьи и растениями и животными, четвертые насекомыми.

В зависимости от этого животных разделили на группы по типу питания.

Как выдумаете, как называют животных, которые питаются другими животными? (хищные) Тех, кто питается растительной пищей? (растительноядные) Насекомыми? (насекомоядные) А тех, кто – и растительной,  и животной, и насекомыми, т.е. всё едят?

 (В схеме поочерёдно добавляются слова: хищные, растительноядные, насекомоядные,  всеядные)

Структура Сорт Кардс:  Разложить карточки с названиями животных в 4 группы по типу питания.

 Работа над материалом о цепях питания. Сегодня, ребята, вы должны научиться составлять цепи питания животных, а я вам в этом помогу. Цепи питания начинаются с растения. Растения – это первое звено. Второе звено – это растительноядные животные. Как вы думаете, почему? Третье звено – насекомоядные или хищные животные. На экране таблица «Цепи питания». Послушайте рассказ и попробуем вместе составить цепь питания.

На поляне рос могучий дуб,  а на нем было много желудей. Мышка часто прибегала к этому дереву. Поздним вечером мышка вновь прибежала к дубу и не заметила, как откуда не возьмись  появилась сова. И с мышкой случилась беда.

Зачем мышка так часто прибегала к дубу?   Подумай! Обсуди с партнёром по плечу.  К какой группе по питанию относится мышка?

Что произошло с мышкой?  Подумай! Обсуди с партнёром по плечу.

К какой группе по питанию относится сова?

Цепи питания начинаются с растения. Растения – это первое звено. (Проводится работа проводится по слайду) Второе звено – это растительноядные животные. В нашем случае это кто? (мышка) Как вы думаете, почему?

Третье звено – насекомоядные или хищные животные. Это кто? (сова)

На экране таблица «Цепи питания»:

растение  -  мышь  -  сова   

Какая цепь питания получилась? (Дети читают: растение, мышь, сова) Ребята, а можно ли эту цепочку продолжить?  

Структура «Таймд  Раунд  Робин».

Подумайте! Обсудите в группе, начинаем с участника №3. (Обсуждение проблемы по  кругу)

Следующее задание: составьте цепь  питания волка. Каждый подумайте, запишите. Структура  «Релли  Робин» обсудите с партнёром по лицу.

Проверка: выступают по одному участнику от стола.

VI. Физминутка.  Структура «Микс – Пэа – Шэа»

Звучит песенка «В траве сидел кузнечик»). Cоставьте цепь питания животных, о которых поётся в песенке.

Поблагодарите друг друга, сядьте на свои места.

VII. Работа над экологической проблемой.

В Китае уничтожили воробьёв с целью сохранения  урожая зерновых. На следующий год урожайность повысилась. Но спустя какое-то время урожайность резко снизилась. Более 10 млн. человек умерли в Китае  от голода.

        Почему это произошло? Составьте цепь питания, объясните причины происшедшего. Структура «Таймд  Раунд  Робин».

Подумайте! Обсудите в группе, начинаем с участника №2. (Обсуждение проблемы по  кругу)

     Структура  «Ол – Райт – Раунд – Робин». Начинаем с партнёра №1. На выступление каждому участнику,  даётся 10 секунд.

VIII. Задание на дом: Из Красной Книги Республики Татарстан выберите несколько  животных Алексеевского  района , составьте цепи питания, одним из звеньев которых будут эти редкие животные. Подумайте, какие могут быть причины их исчезновения?

IX. Итог урока: Что нового ты узнал на уроке?

 Кого из одноклассников ты хотел бы  похвалить за работу на уроке?

Продолжи предложение:  Раньше я думал…, теперь я думаю…

X.Релаксация У вас, ребята, у каждого на  столе  «солнышко». У кого хорошее настроение, прикрепите его с помощью магнитика к доске.

Краткое описание документа:

Урок окружающего мира по новым ФГОС (УМК "Перспектива", 3 класс) , содержит Сингапурские обучающие структуры. Урок получения новых знаний. Формы работы на уроке: групповая, в паре. На уроке прослеживается работа с краеведческим материалом (домашнее задание). Урок производит большое экологическое воздействие: воспитание чувства ответственности за все живое, что нас окружает, чувства любви к природе. Своим содержанием урок прививает интерес к предмету, ко всему окружающему нас.