Урок "Разнообразие растений" окружающий мир

Разнообразие растений на Земле

Окружающий мир 3 класс

 

1. Тема урока: «  Разнообразие  растений на Земле»        

2. Предмет: окружающий мир

3. Класс: 3

4. Автор разработки: Максимова Татьяна Александровна (учитель)

5. Образовательное учреждение: МБОУ Солонешенская СОШ

6. Село/муниципальный район: Солонешное

7. Тип урока: урок  - проект 

8. Форма организации: групповая работа

9. Представление о результатах:

Личностные результаты: формировать умения учебного сотрудничества – умение договариваться, распределять работу, умение рефлексировать свои действия, используя оценочный  лист.

Метапредметные результаты: принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять анализ объектов с выделением существен­ных и несущественных признаков, подводить под понятие «группы растений» на основе выделения существенных признаков

Предметные результаты: умение различать «низшие и высшие» растения  по их существенным признакам.

10. Цель урока: создать условия для знакомства  с разнообразием растительного мира, с отличительными признаками основных групп растений.

 

№ п/п	Этап урока	Цель	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Результат
1	Создание мотивации	Создать эмоциональный настрой и атмосферу	-Ребята! Закройте глазки и  внимательно меня послушайте. Сегодня на уроке мы отправимся с вами в путешествие. А вот куда, постарайтесь определить по звукам, которые вы сейчас услышите.	Отвечают: в лес, в поле, в горы, на реку. Настраиваются эмоционально.	Организация внимания всех учащихся
2	Организационный этап	Подготовить учащихся к   работе на уроке	- Правильно. Мы с вами совершим путешествие в природу. Но прежде чем отправиться в путешествие, вспомните правила поведения в природе. Молодцы. Мы не должны шуметь, нарушать природной гармонии. Поэтому  разделимся на  группы. Называю лидеров.	Дети называют правила поведения в природе. Лидеры набирают себе группы, раздавая детям части пазлов с растениями.  Класс делится  на 5 групп. Каждая группа получает пазлы определенного цвета.	Полная готовность класса к работе
1.       3	Актуализация знаний и метапредметных умений	Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще не известно.	-  Составьте  пазлы. Назовите, что вы видите на доске. Даны следующие иллюстрации: водоросли, папоротники, мхи, цветковые, хвойные. Как можно назвать все эти иллюстрации одним словом? (растения). Подумайте и каждая группа пальчиками покажите, на сколько групп можно разделить эти растения. Назовите признаки по которым вы разделили растения. А теперь, как бы вы ответили на вопрос: Почему одни и те же растения можно разделить на разное  количество групп? Ведь только у вас появилось несколько  версии, а если мы спросим наших гостей, возможно, количество версий увеличится. Заметили, вы несколько раз употребили слово “разные”. Кто сможет назвать тему урока? Молодцы! Итак, тема нашего урока «Разнообразие растений». Идем дальше.	- Учащиеся перечисляют названия растений. Учащиеся показывают пальчиками 2,3,4,5 Растения можно разделить на две группы по признаку – среда обитания: вода или суша.  На пять групп по среде обитания: в саду, в лесу, на лугу, в воде, в огороде. Главный признак, по которому мы определили это высота растений или ярусы: деревья, кустарники, трава. Культурные – малина и дикорастущие – все остальные. Растения очень разные, у них много разных признаков, поэтому их можно разделить на много разных групп. (Разные растения), (Разнообразие растений).	Повторение системы опорных понятий, необходимых и достаточных для восприятия нового материала
4	Этап целеполагания. Постановка  проблемы.	Организовать и направить к цели познавательную деятельность учащихся через методический инструментарий	-Каждый человек,отправляясь в природу преследует какую-то цель. Кто-то идет за грибами, кто-то за ягодами,  кто-то просто  отдохнуть. А как вы думаете, исходя из темы урока какова цель нашего похода? А теперь  я хочу предложить вам свою версию. На доске делю растения на низшие и высшие. Как вы думаете, а каким я признаком пользовалась? Проблема? Вот именно эту проблему мы и будем решать на уроке. С чего начнем? Есть предложения? Я вам помогу На слайде  появляется схема “Части растений” Теперь вы догадались, какой признак я использовала ? Но ведь в моей версии две группы. Какой вопрос у вас возник? На этот вопрос мы будем отвечать, работая в группах, т.е. мы должны узнать, а все ли растения имеют все части. Перед  нами  стоит цель: понять , почему растения можно разделить на высшие и низшие. . -	Мы будем изучать растения, узнавать о них что-то новое. Дети молчат У всех растений есть части, вы разделили растения на группы по их частям. Почему по признаку части растений Вы разделили на 2 группы?	Правильная  постановка цели урока   умение выдвигать гипотезы и обосновывать их;

5	Построение плана  проектной  деятель- ности	Формирование умения  самостоятельно находить и применять полученные знания на практике .	Каждая группа проведет мини-исследование своего отдела растений, изучит самостоятельно особенности  растений, создаст мини – проект, а затем защитит его. 1 группа – водоросли 2 группа – папоротники 3 группа – мхи 4 группа – хвойные растения 5 группа – цветковые растения Задания для самостоятельной работы: 1.Дать краткую характеристику отдела 2.Сделать гербарий 3.Заполнить таблицу 4.Защитить проект		Умение составлять план работы; умение принимать и сохранять учебную задачу;
6	Проектная деятельность групп	Формирование умения  самостоятельно находить нужную информацию  и применять полученные знания на практике .	Инструкция для группы 1. 1. Прочитайте материал учебника стр.54-55. 2. Используйте дополнительный материал  с листа и материал учебника заполните таблицу. 3. Подготовьте одного выступающего по вопросу (остальные готовятся дополнить ответ выступающего). 4.Кратко опишите отдел. 5.Подготовьте образец 6 Оформите мини-проект Инструкция для группы 2. 1. Прочитайте материал учебника стр.56. 2. Используйте дополнительный материал  с листа и материал учебника заполните таблицу. 3. Подготовьте одного выступающего по вопросу (остальные готовятся дополнить ответ выступающего). 4.Кратко опишите отдел. 5.Подготовьте образец 6 Оформите мини-проект Инструкция для группы 3. 1. Прочитайте материал учебника стр.56. 2. Используйте дополнительный материал  с листа и материал учебника заполните таблицу. 3. Подготовьте одного выступающего по вопросу (остальные готовятся дополнить ответ выступающего). 4.Кратко опишите отдел. 5.Подготовьте образец 6 Оформите мини-проект Инструкция для группы 4. 1. Прочитайте материал учебника стр.57. 2. Используйте дополнительный материал  с листа и материал учебника заполните таблицу. 3. Подготовьте одного выступающего по вопросу (остальные готовятся дополнить ответ выступающего). 4.Кратко опишите отдел. 5.Подготовьте образец 6 Оформите мини-проект Инструкция для группы 5. 1. Прочитайте материал учебника стр.58. 2. Используйте дополнительный материал  с листа и материал учебника заполните таблицу. 3. Подготовьте одного выступающего по вопросу (остальные готовятся дополнить ответ выступающего). 4.Кратко опишите отдел. 5.Подготовьте образец 6 Оформите мини-проект	Каждая группа получает заготовки формата А3, в которые дети вписывают результаты исследования в специально отведенных местах, вклеивают гербарий. Каждый ребенок выбирает вид работы, который интересен и посилен ему. В процессе самостоятельного исследования дети пользуются учебником, энциклопедиями, картинками, могут получить консультацию учителя. .	Умение анализировать, классифицировать найденную информацию; умение работать с информацией в малых группах;  умение  строить понятные для партнёра высказывания умение задавать вопросы; умение  договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
7	Защита мини-проектов		Готовы защитить свои  мини-пректы? Итак, какой вопрос мы себе задавали перед выполнением групповой работы. (Почему я разделила растения на 2 групп по признаку “Части растений”?) Сейчас мы можем ответить на этот вопрос? Давайте посмотрим на  итоговую таблицу и сформулируем ответ на наш вопрос.	Выполнив самостоятельную работу, дети выходят к доске, рассказывают о группе растений, вывешивают на магнитную доску заполненные листы. 1 группа – водоросли Водоросли- жители  воды. Одни  из  них  так  малы,  что  рассмотреть  их  можно  только  в микроскоп,  другие   имеют  вид  тонких  шелковистых  нитей  зеленого цвета. Третьи (например,  морская капуста)  похожи  на  длинные  бурые  ленты 2 группа – папоротники Папоротники  легко  узнать  по  красивым  листьям,  похожим  на большие  перья. Кроме  листьев,  у  папоротника  есть корни  и  стебли. Цветков ,  плодов  и  семян  у  них  не  бывает 3 группа – мхи Мхи  растут  во  влажных  местах.  Они  имеют  стебли  и  листья,  но  у  них  не  бывает  корней,  цветков и плодов с  семенами 4 группа – хвойные растения Хвойные  растения- это  сосна, ель, можжевельник и др. Хвоинки – это  их листья!  У хвойных не  бывает цветков и  плодов. На  месте  плодов у  них  шишки,  в  которых  созревают семена 5 группа – цветковые растения Цветковые  растения- те,  у  которых  есть цветки  и  плоды. Они  имеют  и  все  другие  части:  корни,  стебли, листья.  Эти  растения  наиболее  разнообразны Все растения разные, части растений есть не у всех. Водоросли не имеют частей, поэтому их отнесли к низшим растениям.
8	Подведе- ние  итогов. Рефлексия	Подведение итогов деятельности по достижению целей урока.	Продукт проектной деятельности       Учитель собирает листы, заполненные учащимися, добавляет заранее заготовленный титульный  лист, скрепляет. Получается красочная энциклопедия, в которой перечислены все отделы растений, рассказано об их строении размножении, особенностях жизнедеятельности, сделаны гербарии. Ребята, вот такой  красивый получился продукт нашей сегодняшней деятельности. Вам нравится? А теперь возьмите «Листы успеха», оцените работу группы и каждый свою. - Что нового вы узнали сегодня на уроке? - Кому работать в группе было легко? - Кто испытывал трудности? - Кто остался доволен своей работой на уроке?		Оценка  предметных  знаний по теме с использованием  «листка успеха» -   умение адекватно воспринимать оценку учителя и сверстника;
9	Домашнее задание		Подготовить мини-проект о любом растении Мне хочется поблагодарить вас за активность, инициативность.