Для всех учителей из 37 347 образовательных учреждений по всей стране

Скидка до 75% на все 778 курсов

Выбрать курс
Каждую неделю мы делим 100 000 ₽ среди активных педагогов. Добавьте свои разработки в библиотеку “Инфоурок”
Добавить авторскую разработку
и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок Начальные классы КонспектыУрок "Разнообразие растений" окружающий мир

Урок "Разнообразие растений" окружающий мир

библиотека
материалов

Разнообразие растений на Земле

Окружающий мир 3 класс

hello_html_m4f3574df.pnghello_html_m43c9f72c.gifhello_html_m6801257a.gifhello_html_a2113c5.gif


Прямоугольник 54 Прямоугольник 52 Прямоугольник 55 hello_html_59eaccc8.gif

1. Тема урока: « Разнообразие растений на Земле»

2. Предмет: окружающий мир

3. Класс: 3

4. Автор разработки: Максимова Татьяна Александровна (учитель)

5. Образовательное учреждение: МБОУ Солонешенская СОШ

6. Село/муниципальный район: Солонешное

7. Тип урока: урок - проект

8. Форма организации: групповая работа

9. Представление о результатах:

Личностные результаты: формировать умения учебного сотрудничества – умение договариваться, распределять работу, умение рефлексировать свои действия, используя оценочный лист.

Метапредметные результаты: принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять анализ объектов с выделением существен­ных и несущественных признаков, подводить под понятие «группы растений» на основе выделения существенных признаков

Предметные результаты: умение различать «низшие и высшие» растения по их существенным признакам.


10. Цель урока: создать условия для знакомства с разнообразием растительного мира, с отличительными признаками основных групп растений.






Создание мотивации


Создать эмоциональный настрой и атмосферу

-Ребята! Закройте глазки и внимательно меня послушайте. Сегодня на уроке мы отправимся с вами в путешествие. А вот куда, постарайтесь определить по звукам, которые вы сейчас услышите.


Отвечают: в лес, в поле, в горы, на реку. Настраиваются эмоционально.


Организация внимания всех учащихся

2

Организационный этап


Подготовить учащихся к работе на уроке

- Правильно. Мы с вами совершим путешествие в природу. Но прежде чем отправиться в путешествие, вспомните правила поведения в природе.

Молодцы. Мы не должны шуметь, нарушать природной гармонии. Поэтому разделимся на группы.

Называю лидеров.


Дети называют правила поведения в природе.

Лидеры набирают себе группы, раздавая детям части пазлов с растениями. Класс делится на 5 групп. Каждая группа получает пазлы определенного цвета.




Полная готовность класса к работе

3

Актуализация знаний и метапредметных умений


Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще не известно.

- Составьте пазлы. Назовите, что вы видите на доске.

Даны следующие иллюстрации: водоросли, папоротники, мхи, цветковые, хвойные.

Как можно назвать все эти иллюстрации одним словом? (растения).

Подумайте и каждая группа пальчиками покажите, на сколько групп можно разделить эти растения. Назовите признаки по которым вы разделили растения.

А теперь, как бы вы ответили на вопрос: Почему одни и те же растения можно разделить на разное количество групп? Ведь только у вас появилось несколько версии, а если мы спросим наших гостей, возможно, количество версий увеличится.










Заметили, вы несколько раз употребили слово “разные”. Кто сможет назвать тему урока?

Молодцы! Итак, тема нашего урока «Разнообразие растений». Идем дальше.

- Учащиеся перечисляют названия растений.

Учащиеся показывают пальчиками 2,3,4,5

Растения можно разделить на две группы по признаку – среда обитания: вода или суша. На пять групп по среде обитания: в саду, в лесу, на лугу, в воде, в огороде. Главный признак, по которому мы определили это высота растений или ярусы: деревья, кустарники, трава. Культурные – малина и дикорастущие – все остальные.

Растения очень разные, у них много разных признаков, поэтому их можно разделить на много разных групп.

(Разные растения), (Разнообразие растений).
























Повторение системы опорных понятий, необходимых и достаточных для восприятия нового материала

4

Этап целеполагания. Постановка проблемы.


Организовать и направить к цели познавательную деятельность учащихся через методический инструментарий

-Каждый человек,отправляясь в природу преследует какую-то цель. Кто-то идет за грибами, кто-то за ягодами, кто-то просто отдохнуть. А как вы думаете, исходя из темы урока какова цель нашего похода?

А теперь я хочу предложить вам свою версию. На доске делю растения на низшие и высшие. Как вы думаете, а каким я признаком пользовалась?

Проблема? Вот именно эту проблему мы и будем решать на уроке.

С чего начнем? Есть предложения?

Я вам помогу

На слайде появляется схема “Части растений”

Теперь вы догадались, какой признак я использовала ?



Но ведь в моей версии две группы. Какой вопрос у вас возник?





На этот вопрос мы будем отвечать, работая в группах, т.е. мы должны узнать, а все ли растения имеют все части.

Перед нами стоит цель: понять , почему растения можно разделить на высшие и низшие.

.









-





Мы будем изучать растения, узнавать о них что-то новое.













Дети молчат

















У всех растений есть части, вы разделили растения на группы по их частям.

Почему по признаку части растений Вы разделили на 2 группы?

Правильная постановка цели урока


умение выдвигать гипотезы и обосновывать их;



5

Построение плана проектной деятель-

ности


Формирование умения самостоятельно находить и применять полученные знания на практике .

Каждая группа проведет мини-исследование своего отдела растений, изучит самостоятельно особенности растений, создаст мини – проект, а затем защитит его.

1 группа – водоросли

2 группа – папоротники

3 группа – мхи

4 группа – хвойные растения

5 группа – цветковые растения


Задания для самостоятельной работы:

1.Дать краткую характеристику отдела

2.Сделать гербарий

3.Заполнить таблицу

4.Защитить проект









Умение составлять план работы;

умение принимать и сохранять учебную задачу;


6

Проектная деятельность групп

Формирование умения самостоятельно находить нужную информацию и применять полученные знания на практике .



Инструкция для группы 1.

1. Прочитайте материал учебника стр.54-55.

2. Используйте дополнительный материал с листа и материал учебника заполните таблицу.

3. Подготовьте одного выступающего по вопросу (остальные готовятся дополнить ответ выступающего).

4.Кратко опишите отдел.

5.Подготовьте образец

6 Оформите мини-проект

Инструкция для группы 2.

1. Прочитайте материал учебника стр.56.

2. Используйте дополнительный материал с листа и материал учебника заполните таблицу.

3. Подготовьте одного выступающего по вопросу (остальные готовятся дополнить ответ выступающего).

4.Кратко опишите отдел.

5.Подготовьте образец

6 Оформите мини-проект

Инструкция для группы 3.

1. Прочитайте материал учебника стр.56.

2. Используйте дополнительный материал с листа и материал учебника заполните таблицу.

3. Подготовьте одного выступающего по вопросу (остальные готовятся дополнить ответ выступающего).

4.Кратко опишите отдел.

5.Подготовьте образец

6 Оформите мини-проект

Инструкция для группы 4.

1. Прочитайте материал учебника стр.57.

2. Используйте дополнительный материал с листа и материал учебника заполните таблицу.

3. Подготовьте одного выступающего по вопросу (остальные готовятся дополнить ответ выступающего).

4.Кратко опишите отдел.

5.Подготовьте образец

6 Оформите мини-проект

Инструкция для группы 5.

1. Прочитайте материал учебника стр.58.

2. Используйте дополнительный материал с листа и материал учебника заполните таблицу.

3. Подготовьте одного выступающего по вопросу (остальные готовятся дополнить ответ выступающего).

4.Кратко опишите отдел.

5.Подготовьте образец

6 Оформите мини-проект































Каждая группа получает заготовки формата А3, в которые дети вписывают результаты исследования в специально отведенных местах, вклеивают гербарий. Каждый ребенок выбирает вид работы, который интересен и посилен ему.



























В процессе самостоятельного исследования дети пользуются учебником, энциклопедиями, картинками, могут получить консультацию учителя.





.






Умение анализировать, классифицировать найденную информацию; умение работать с информацией в малых группах;

умение строить понятные для партнёра высказывания умение задавать вопросы; умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.


7

Защита мини-проектов



Готовы защитить свои мини-пректы?

Итак, какой вопрос мы себе задавали перед выполнением групповой работы.

(Почему я разделила растения на 2 групп по признаку “Части растений”?)

Сейчас мы можем ответить на этот вопрос? Давайте посмотрим на итоговую таблицу и сформулируем ответ на наш вопрос.



Выполнив самостоятельную работу, дети выходят к доске, рассказывают о группе растений, вывешивают на магнитную доску заполненные листы.

1 группа – водоросли

Водоросли- жители воды. Одни из них так малы, что рассмотреть их можно только в микроскоп, другие имеют вид тонких шелковистых нитей зеленого цвета. Третьи (например, морская капуста) похожи на длинные бурые ленты

2 группа – папоротники

Папоротники легко узнать по красивым листьям, похожим на большие перья. Кроме листьев, у папоротника есть корни и стебли. Цветков , плодов и семян у них не бывает

3 группа – мхи

Мхи растут во влажных местах. Они имеют стебли и листья, но у них не бывает корней, цветков и плодов с семенами

4 группа – хвойные растения

Хвойные растения- это сосна, ель, можжевельник и др. Хвоинки – это их листья! У хвойных не бывает цветков и плодов. На месте плодов у них шишки, в которых созревают семена

5 группа – цветковые растения

Цветковые растения- те, у которых есть цветки и плоды. Они имеют и все другие части: корни, стебли, листья. Эти растения наиболее разнообразны





Все растения разные, части растений есть не у всех. Водоросли не имеют частей, поэтому их отнесли к низшим растениям.









8

Подведе-

ние итогов.

Рефлексия

Подведение итогов деятельности по достижению целей урока.

Продукт проектной деятельности

Учитель собирает листы, заполненные учащимися, добавляет заранее заготовленный титульный лист, скрепляет. Получается красочная энциклопедия, в которой перечислены все отделы растений, рассказано об их строении размножении, особенностях жизнедеятельности, сделаны гербарии.

Ребята, вот такой красивый получился продукт нашей сегодняшней деятельности. Вам нравится?

А теперь возьмите «Листы успеха», оцените работу группы и каждый свою.

- Что нового вы узнали сегодня на уроке?

- Кому работать в группе было легко?

- Кто испытывал трудности?

- Кто остался доволен своей работой на уроке?



Оценка предметных знаний по теме с использованием «листка успеха»

- умение адекватно воспринимать оценку учителя и сверстника;


9

Домашнее задание


Подготовить мини-проект о любом растении

Мне хочется поблагодарить вас за активность, инициативность.
















hello_html_m7a170b61.gif


Курс повышения квалификации
Курс профессиональной переподготовки
Учитель начальных классов
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Возрастные особенности детей младшего школьного возраста»
Курс повышения квалификации «Организация проектно-исследовательской деятельности учащихся в рамках реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Использование мини-проектов в школьном: начальном, основном и среднем общем и среднем профессиональном естественнонаучном образовании в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Актуальные проблемы обучения детей с нарушением слуха в образовательных организациях общего и среднего профессионального образования»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты инклюзивного образования в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты развития мотивации учебной деятельности младших школьников в рамках реализации ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Система работы учителя-дефектолога при обучении и воспитании детей с особыми образовательными потребностями (ООП) в общеобразовательном учреждении»
Курс повышения квалификации «Активизация познавательной деятельности младших школьников с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) как стратегия повышения успешной учебной деятельности»
Курс повышения квалификации «Применение современных педагогических технологий в образовательном процессе в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика обучения информатике в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Организация рабочего времени учителя начальных классов с учетом требований ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Методика преподавания курса «Шахматы» в общеобразовательных организациях в рамках ФГОС НОО»
Курс профессиональной переподготовки «Инклюзивное образование в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Формирование и развитие ключевых компетенций школьников в интересах устойчивого развития региона»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.