Риторика 2 класс

Тема четверти:

                                            учимся говорить.

 

Тема урока:          «Слово меткое, как стрела».

Цели и задачи:

                                   -«погружение» в удивительный мир слова;

                                   - приобщение к «секретам» возникновения фразеологизмов;                                                              

                                   - постижение нравственных проблем и эстетической

                                   ценности афоризмов;

                                   - воспитание нравственных качеств личности,

                                   приобщение к духовным ценностям;

                                   - формирование умения выражать собственную

                                   позицию, умение вести диалог;

                                   -развитие навыков выразительного чтения,

                                   воображения;

                                   -закрепления понятий «фразеологизм»;

                                   - создание на уроке особой теплой атмосферы чело-

                                   веческого общения, средством которого выступает

                                   риторика как искусство слова.

 

Оборудование:           словари, магнитофон, предметы: шляпа, папка с

                                      бумагами.

Литературный ряд:  В.Степанов «Словарь-игра. Русские послови-

                                                  цы и поговорки».

                                                  В.П. Жуков «Школьный фразеологический

                                                  словарь».

                                                  В.М. Мокиенко «В глубь поговорки»

                                                  Н.С. Ашукин «Крылатые слова»

Визуальный ряд:       оформление доски: стихотворение, «информа-

                                            ционное поле»: карточки со словами, фразеоло-

                                            гизмы, рисунки, эпиграф.

Музыкальный ряд:   кассета песни «Чудеса» сл. Лежневой, муз. О.

                                                  Юдахина.

 

 

Ход урока:

1. Речевая разминка.

Урок начнем с речевой разминки.

 

Ни пуха  ни пера.

Рано утром

Мама квочка

В класс отправила

Сыночка.

-Не дерись,

-Не дразнись,

-Не петушись,

Поспеши

Уже пора.

Ну, ни пуха

Ни пера!

Через час,

Едва живой

Петушок

Идет домой.

Ковыляет еле-еле

Он со школьного двора,

А на нём и в самом деле

Нет ни пуху, ни пера!

В.Орлов.

(Стихотворение закрыто)

 

1.Работа с заглавием

 

Уч.  Прочитайте заголовок.

       - Как вы думаете, когда люди говорят «Ни пуха ни пера?»

Д.    Я думаю,

        Когда отправляют детей на экзамен.

        А я хочу сказать, когда хотят пожелать добра, удачи.

Уч.   Может ли объяснить название стихотворения, о чем оно?

Д.     И, да и нет.

       А я думаю, что может.

Уч.  А сейчас прочитайте стихотворение « птичьим базаром».

Все читают.

Уч.  Думаю, что стихотворение Орлова Вам понравилось.

        - Что пожелала мама-квочка, провожая сына словами «ни пуха

        ни пера?»

Д.    Чтобы он не вступал в драку.

        Чтобы вел себя хорошо.

Уч.  Какой смысл  включен  в это словосочетание? 

Д.    Переносное.

       Она ему пожелала удачи.

Уч.  Почему стихотворение заканчивается словами: «Нет ни пуху,

        ни пера?»

Д.    Петушок пришел с выщипанными перьями, т.к. дрался.

        На нем висели клочками перышки

        Получилась грустная история, которую описал поэт, т.к.                      петушок вступил в драку.

Уч.  Прочитайте, голосом покажите эту картинку!

                       Читают.

Уч.  Почему случилась такая смешная история?

Д.     Петушок принял эти слова в прямом значении.

         Он не понял значение этого фразеологизма.

         А я думаю, что он не знал, что это фразеологизм и его упот-

ребляют в переносном значении, т.е. желают удачи.

 

Уч.  Можно в этом словосочетании поменять слова?

Д.     Нет, иначе изменяется смысл.

         Фразеологизмы нельзя разрывать, они имеют одно целостное   

 значение.

Вывод:   Фразеологизмы надо запоминать, т.к. слова тесно связаны  

                      между собой и расположены в строгом порядке.

 

2. Работа с текстом

 

Уч.  Сейчас мы с вами познакомимся с интересным текстом.

 

1.Прочитайте и озаглавьте текст.

2. Подчеркните фразеологизмы

3*.Замени фразеологизмы синонимами (повышенной трудности).

    Пригласил нас как-то сын лесника к себе. За грибами, говорит, сходим, поохотимся, рыбу удить будем. Уху сварим, пальчики оближешь.

Мы, конечно, обрадовались, уши развесили, слушаем. Мой братишка так голову потерял от счастья. Как же! В лесу заночуем, палатку разобьем, костер разложим, из ружья палить будем. Потом он мне покою не давал: «Пойдем да пойдем! Говорят, он такой мастер рыбу ловить, собаку на этом деле съел». Не знаю, каких собак он ел, а вот мы попались на удочку. Обманул он нас. Договорились прийти в субботу к вечеру. Пять километров одним духом отшагали. А нашего «приятеля» дома не оказалось.

    Уехал, говорят, к тетке на воскресенье.

     -Он же нас пригласил рыбу удить, охотиться, - растерялись мы.

     -Вот пустомеля,- возмутился дед,- все время кому-нибудь голову морочит.

       У братишки слезы в три ручья. Я конечно, тоже не в своей тарелке.

    -Ничего, ребятишки,- успокоил нас дед, - со мной пойдете.

И пошли. И рыбу ловили. И костер развели. А уха была - ни в сказке сказать, ни пером описать. Только ружья нам дедушка не дал. Малы ещё.

Беседа.

 

Уч.  – Каким выражением из текста, вы могли бы озаглавить    

рассказ?

Д.    – Попались на удочку.

Уч.  – А что означает это выражение?

Д.    – Дать себя обмануть.

Уч.  – Можно ли дать такую иллюстрацию к этому заглавию?

            (показ рисунка)-прилагается.

Д.   – Нет.

Уч.  – А почему?

Д.   – Это выражение употреблено в переносном значении, поэтому

рисунок не подойдет.

 

3. Ф и з м и н у т к а .

Работа над дыханием.

 

-Глубоко вдохнули – на выдохе произносим  звук (л-л-л).

-Вдохнули, задержали дыхание, а на выдохе договори до конца загадки – складки.

 

 Уч.  Дружнее этих двух ребят

         На свете не найдешь.

         О них обычно говорят:

 

Д.      Водой не разольёшь.

 

Уч.    Фальшивят, путают слова,

          Поют…

 

Д.       Кто в лес, кто по дрова.

 

Уч.     Ребята слушать их не станут

           От этой песни…

 

Д.        Уши вянут.

 

Уч.       Замечательно.

              Я думаю продолжать урок дальше.

4. Вывод:

 

Уч.  Ребята, а как вы думаете, зачем мы употребляем в речи фразеологизмы?

Д.     Они придают нашей речи точность.

          Я знаю, что их употребляем чаще в устной речи, чтобы она была яркой, выразительной.

            Я хочу дополнить, что фразеологизмы являются выразительным средством нашей речи.

 

 

Уч.  Фразеологизмы показывают, что наша речь связана с историей

   языка.

   Вот сейчас и узнаем историю возникновения оборота «Бить     баклуши».

5.Инсценирование.

Посмотрите отрывок из сказки А.Н.Толстого «Водяной».

-А что ты делать умеешь?

-Не ученые мы, батюшка водяной, только баклуши и бьём.

-Хорошо, бей баклуши.

(Стал мужик из осиновых чурбанов баклуши бить, набил много, целую кучу. Пришёл водяной.)

       -Ты, что это вытворяешь?

       -Баклуши бью, как вы приказали.

       -А на что мне баклуши?

      -Ложки из них делать.

Уч.  Ребята, а кто знает, что обозначает этот оборот?

Д.    Может, что-то мастерить.

        А я не знаю!

Уч.   Трудно сразу понять. Надо обратиться к словарям или книгам.

          (Посмотрите на литературный ряд).

Уч.    А Маша прочитает объяснение этого фразеологизма.

Когда-то на Руси ели щи и кашу только деревянными ложками.

Десятки людей били баклуши, т.е. кололи чурбанчики-заготовки для ложки. Бить баклуши, считалось пустячной работой. Поэтому она стала образцом не дела, а безделья.

6. Творческая работа.

Уч.  А сейчас у нас творческая работа.

        Обратите внимание на рисунки.

        Подумайте, какими крылатыми словами можно их подписать.

Эту работу поможет выполнить информационное поле.

 

1

2

3

4

 

Дети находят на информационном поле фразеологизм и подписывают рисунок.

(рисунки прилагаются)

7. Решение задачи.

Уч.   А сможете ли вы решить задачу?

Инсценирование

Три загадки.

Поссорились на перемене ребята. Один кричит:

-Я тебе покажу, где раки зимуют!

-Ишь разошелся, прямо из кожи вон лезет!

  Тут подбежал к ребятам дежурный, давай их растаскивать.

-Все следишь! Наверное, спишь с открытыми словами!

-Стойте, ребята!

Разгадайте-ка свои загадки!

-Какие такие загадки?

-А вот слушайте!

Откуда произошли выражения:

где раки зимуют,

из кожи вон лезет,

спит с открытыми глазами

8. Задание на дом.

Уч.  Ребята, я думаю, что вы решите эти задачи дома.

Можно нарисовать рисунки, написать рассказик, к одному из оборотов.

9.Подведение итогов.

А я желаю вам, чтобы вы учились понимать «язык» окружающего мира, дарили радость друг другу.

А я вам дарю сюрприз.

Показываю папку с бумагами, слово «дело», и шляпу.

-Ребята, как вы думаете, что я хотела сказать?

Д.  Дело в шляпе.

Уч. Вот и подумайте, только ли шляпа нужна, чтобы выполнить домашнее задание?

 

10. Рефлексия.

 

 

K   

L   

J