МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ «ГИМНАЗИЯ № 8 КРАСНОАРМЕЙСКОГО РАЙОНА ВОЛГОГРАДА»
Рассмотрено на
заседании
Согласовано
Утверждено
кафедры начальной
школы Заместитель директора по
учебно-воспитательной работе приказ № ____ ОД от 3108.2017 г.
Директор МОУ Гимназия №
8
30 августа 2017
г. 30 августа 2017
г.
_________
(М.П.Котоврасова) ____________
(Г.П.Шаркова) __________
(Л.В. Алещенко)
|
Протокол №
1
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по внеурочной деятельности
(общеинтеллектуальное направление)
«УДИВИТЕЛЬНЫЙ
МИР СЛОВ»
(приложение к основной образовательной программе начального общего
образования)
|
|
Уровень образования: начальное общее
образование
Класс: 4
Количество часов: 34
Уровень обучения: базовый
Учитель: Дубовая
Светлана Владимировна
Квалификационная
категория: высшая
2017
– 2018
учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая
программа по внеурочной деятельности разработана на основе требований к
результатам освоения основной образовательной программы начального общего
образования с учетом примерной программы по внеурочной деятельности, включенной
в ее структуру.
Рабочая программа курса «Удивительный мир слов»
(общеинтеллектуальное направление) для 4 класса разработана на основе авторской
программы Л.А. Ефросининой.
общая характеристика внеурочной деятельности
Главная цель данного курса: формирование у
обучающихся позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку,
формирование универсальных учебных действий, интеллектуальных и творческих
способностей.
Исходя из
главной цели, можно выделить основные задачи данного курса:
·
способствовать
углублению и расширению приобретаемых на уроках знаний;
·
расширять
лингвистический кругозор школьников;
·
развивать
умения, позволяющие обмениваться информацией с помощью современных технических
средств;
·
формировать
приёмы мыслительной деятельности, навыки исследовательской деятельности, навыки
контроля и самоконтроля.
Место курса в учебном
плане. Программа рассчитана на 34 ч в год с
проведением занятий один раз в неделю.
Планируемые результаты освоения конкретного учебного предмета,
курса.
Усвоение
данной программы обеспечивает достижение следующих результатов.
|
|
личностные
|
метапредметные
|
предметные
|
|
регулятивные
|
познавательные
|
коммуникативные
|
|
ученик
научится
|
будут
формироваться:
-внутренняя
позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским
языком;
-
интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в заданиях
рабочей тетради;
-
ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей;
- представление о своей этнической принадлежности.
|
научится:
-принимать
и сохранять учебную задачу;
-
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
-
принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
-
принимать роль в учебном сотрудничестве;
- выполнять учебные действия в устной, письменной
речи, во внутреннем плане.
|
научится:
-
пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в рабочей
тетради;
-ориентироваться
на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;
-
анализировать изучаемые объекты с выделением существенных признаков;
-
осуществлять синтез как составление целого из частей;
- устанавливать причинно – следственные связи в изучаемом
круге явлений.
|
научится:
-
выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;
-
воспринимать другое мнение и позицию;
-формулировать
собственное мнение и позицию;
-договариваться
и приходить к общему решению;
- открывать что-то новое, делать выбор и принимать
решения.
|
повествовательные,
вопросительные, побудительные, восклицательные предложения; части
речи: имя существительное, род, число, изменение существительных по вопросам
в предложении; имя прилагательное, род, число прилагательного, согласование с
именем существительным; глагол, число глагола, род; предлоги; корень
слова, однокоренные слова, правила правописания безударных гласных; имена
собственные; парные согласные на конце слова, правила их правописания;
уметь: находить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные
предложения; распознавать части речи и их грамматические признаки (род, число
имён существительных; род, число имён прилагательных; род, время и число
глаголов), образовывать множественное число от единственного, единственное от
множественного существительных и прилагательных в именительном падеже (без
термина «падеж»); писать раздельно предлоги со словами; подбирать
однокоренные слова, относящиеся к разным частям речи; находить в словах
орфограммы на изученные правила; различать проверяемые и непроверяемые
безударные гласные; обозначать парные согласные на конце слов; различать
слова с разделительными ь и ъ; обозначать на письме мягкость
согласных звуков буквами и, е, ё, ю, я, ь; приволить примеры
лов с нужными орфограммами.
|
|
ученик
получит возможность научиться
|
-
интереса к познанию русского языка;
-
ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной
задачи;
-
самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;
- представления о своей гражданской
идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России.
|
-
контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;
-
на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы
о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений;
-
самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить
необходимые коррективы в исполнение в конце действия.
|
проводить
сравнение и классификацию изучаемых объектов по самостоятельно выделенным
основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;
-
обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов).
|
строить
монологическое высказывание;
-
ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
-
учитывать другое мнение и позицию;
Договариваться
и приходить к общему решению (при работе в группе, в паре);
-
осуществлять действие взаимоконтроля.
|
1.
научиться пользоваться
русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для
упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и
справочниках.
2. выполнять морфемный
анализ слова в соответствии с предложенным учебником алгоритмом, оценивать правильность
его выполнения;
3.использовать результаты
выполненного морфемного анализа для решения орфографических и/или речевых
задач.
4. подбирать антонимы для
точной характеристики предметов при их сравнении; различать употребление в
тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи); оценивать
уместность использования слов в тексте;
5выбирать слова из ряда
предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.
6 различать второстепенные
члены предложения —определения, дополнения, обстоятельства;
7 выполнять в соответствии
с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам
предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора; различать простые
и сложные предложения.
8создавать тексты по предложенному
заголовку;
подробно или выборочно пересказывать
текст;
пересказывать текст от другого
лица;
|
Содержание внеурочной деятельности
В процессе изучения данного курса ученики получают
знания об истории русского языка, рассматривают памятники древней письменности,
знакомятся с происхождением слов, что становится предпосылкой воспитания
гордости за красоту и величие русского языка, осмысления собственной роли в
познании языковых законов, потребности обучения различным способам познания
языковых единиц. Практическое использование и знакомство с нормами употребления
в речи единиц языка способствует развитию личной ответственности за чистоту и
правильность создаваемых высказываний. Деятельностный подход, используемый в
курсе, не только развивает познавательный интерес, но и формирует мотивацию для
углублённого изучения курса русского языка. Система вопросов и заданий,
использование различных методов познания языка дают возможность учащимся
находить пути решения исследовательских и творческих задач. Поиск информации о
происхождении слов, работа со словарями, устранение и корректирование речевых
ошибок позволяют решать проблемы самопроверки и самооценки. Разнообразная
игровая и практическая деятельность позволяет лучше изучить фонетику,
словообразование и грамматику. Для овладения логическими действиями анализа,
сравнения, наблюдения и обобщения, установления причинно-следственных связей и
аналогий, классификации по родовидовым признакам в курсе «Удивительный мир
слов» имеются
задания, активизирующие интеллектуальную деятельность учащихся: предлагается
сопоставить варианты написания букв, устаревшие и новые слова, способы
старинных и современных обращений; проанализировать, установить необходимые
связи, обобщить материал при работе с категорией числа имени существительного,
с членами предложения и т. п. Активная исследовательская работа
(индивидуальная, парная и групповая) формирует умение использовать различные
способы поиска информации (в справочной литературе, с помощью родителей и
учителя); аргументированно представлять собственный материал, уважительно
выслушивать собеседника и делать выводы.
Курс направлен на то, чтобы повторять, уточнять,
расширять начальные представления о языке и орфоэпических, лексических,
грамматических нормах. Умение работать с языковыми единицами учащиеся, используют
для выбора способа решения познавательных, практических и коммуникативных
задач. Ряд тем, содержащих лексический материал, помогает представить «единство
и многообразие языкового и культурного пространства России», в
результате чего формируется бережное и внимательное отношение к правильной
устной и письменной речи, что, в свою очередь, является показателем общей
культуры ученика.
Особенности содержания обучения. Объектом изучения
факультатива являются язык и речь. В основное содержание программы включены
пять разделов для каждого класса. Основной акцент сделан на развитии у младших
школьников способности к анализу языковых фактов с учётом единства формы,
содержания и функции рассматриваемого явления, что поможет ученику глубже проникнуть
в область мысли, выраженной с помощью языка, научит выбирать адекватные
языковые средства для успешного решения коммуникативных задач. В содержание
курса включены сведения из фонетики, графики, орфоэпии, лексикологии и
фразеологии, морфемики, словообразования, этимологии, грамматики.
Содержание курса строится на основе
деятельностного подхода. Каждый раздел программы предусматривает использование
игровой и практической деятельности. Предполагается активное освоение курса в
разнообразной индивидуальной и групповой работе (учебные, познавательные,
исследовательские задания, ролевые и дидактические игры, работа над проектами,
экскурсии). Включение учащихся в разнообразную деятельность является условием
приобретения прочных знаний, преобразования их в убеждения и умения,
формирования основ личной ответственности за сохранение богатства русского
языка.
Деятельностный подход к разработке содержания
курса позволит решать в ходе его изучения ряд взаимосвязанных задач:
— обеспечивать восприятие и усвоение
знаний; создавать условия для высказывания младшими школьниками суждений
художественного, эстетического, духовно-нравственного характера;
— уделять внимание ситуациям, где
ребёнок должен учиться различать универсальные (всеобщие) ценности;
— использовать возможности для
становления навыков следования научным, духовно-нравственным и эстетическим
принципам и нормам общения и деятельности.
Тем самым создаются условия для формирования
научных знаний о языке, осознания значения и необходимости бережного его использования.
Подобное содержание курса не только позволяет
решать задачи, связанные с обучением и развитием младших школьников, но и несёт
в себе большой воспитательный потенциал. Воспитывающая функция заключается в
формировании у младших школьников потребности в познании и изучении русского
языка, его исторических корней, многообразия, обоснованных норм и правил,
выражении личного интереса и отношения к фактам языка и понимании значения
языка как явления национальной культуры.
Метапредметные результаты.
Поиграем со звуками,
словами и предложениями.
Пора действовать!
.
Числа и слова.
Прочные связи.
Поиграем со звуками,
словами предложениями
Содержание курса внеурочной
деятельности с указанием форм организации и видов деятельности.
Поиграем со звуками,
словами и предложениями
Фонетические и графические правила и
закономерности.
Слово, его значение и лексические
нормы.
Морфемный и словообразовательный
анализ слова, работа со словообразовательными моделями.
Практическая и игровая
деятельность:
— фонетические и
графические задачи;
— игры: «Наборщик», «Чудесные
превращения слов»;
— решение анаграмм,
кроссвордов, ребусов, шарад;
— игры со
словообразовательными моделями: «Загадки
тильды»,
«Наоборотки»,
«Неразрывная цепь слов», «Смешалости»,
«Лингвистические раскопки», «Бестолковый словарь»;
— шутливые
лингвистические вопросы;
—отгадывание
зашифрованных словосочетаний, придумывание фраз,состоящих из искусственных
слов.
Пора действовать!
Глагол в языке и речи.
Особенности текста-повествования и
текста-описания.
Видовые пары глаголов, их значение.
Глаголы в личной форме.
Повествование от первого и третьего
лица.
Использование временных форм глагола
в речи. Замена форм времени глагола.
Правильное ударение в формах
настоящего и прошедшего времени.
О чём может рассказать личная форма
глагола.
Употребление глаголов, не образующих
форму 1-го лица единственного числа.
Форма условного наклонения глагола.
Повелительные формы глагола в
просьбах, советах и приказах: правила вежливости.
Образование форм повелительного
наклонения, исправление речевых ошибок.
Использование глаголов в прямом и
переносном значении.
Художественное олицетворение.
Глаголы-синонимы и глаголы-антонимы.
Глаголы в пословицах и загадках.
Решение орфографических задачек и
головоломок: орфограммы глагола.
.
Практическая и игровая
деятельность:
—лингвистические
эксперименты: «Можно ли рассказать о событии,не используя глаголы?»
(существительные, прилагательные); «Рассказываем только с помощью глаголов», «Как изменится смысл предложения, если поменять вид глаголов?»;
—игра «Меняемся ролями»;
—творческая работа
на тему «Если бы я был директором школы…»;
—ролевая игра «Просить или приказывать?»;
—составление
загадок с помощью глаголов;
—игра-соревнование
«Орфографический поединок».
Числа и слова
Как используются числительные в
речи.
Обозначение дат и времени с помощью
числительных.
Числительные во фразеологизмах и
пословицах.
Нормы употребления имён
числительных.
Исправление речевых ошибок.
Практическая и игровая
деятельность:
—проекты: «Главные события моей жизни», «Страница истории», «Мифы
о числах»;
—викторина «Числа в названиях художественных произведений, кинофильмов,
мультфильмов».
Прочные связи.
Любимые игры со
словами.
Как связаны слова в словосочетании.
Словосочетания свободные и связанные.
Словосочетания с типом связи
согласование.
Слова каких частей речи могут
согласовываться.
Особенности согласования
существительных и прилагательных, существительных и числительных.
Сочетаемость слов.
Словосочетания с типом связи
управление.
Слова каких частей речи имеют «способность управлять».
Трудности в выборе формы слова при
управлении.
Выбор предлогов и падежных форм в
словосочетаниях с управлением.
Словосочетания с типом связи
примыкание.
Практическая и игровая
деятельность:
—игра «Словосочетания в пазлах»;
—ролевая игра «Согласуем, управляем, примыкаем»;
—конструирование
словосочетаний по моделям (игра «Целое
и части»);
—творческая работа
«Путешествие туда и обратно»;
—итоговый конкурс «Любимые игры со словами».
Согласно учебно – календарному графику в 2016 – 2017
учебном году 35 недель, в календарно-тематическое планирование добавлен один
час.
|
№
|
Тема
занятия
|
Часы
|
|
1
|
Поиграем со звуками, словами предложениями.
|
7ч.
|
|
2
|
Пора действовать!
|
14ч.
|
|
3
|
Числа и слова.
|
4ч.
|
|
4
|
Прочные связи.
|
8ч.
|
|
5
|
Любимые игры со
словами.
|
1ч.
|
|
№
|
Содержание курса
|
Формы организации и виды деятельности.
|
|
Поиграем со звуками, словами предложениями 7ч.
|
|
1
|
Смотрю, говорю, слушаю.
|
Игра
«наборщик»
|
|
|
Смотрю, говорю, слушаю.
|
Игра «Наоборотки»
|
|
2
|
Лексические загадки.
|
Творческая
работа (решение анаграмм, кроссвордов)
|
|
3
|
Лексические
загадки.
|
Творческая работа (решение анаграмм, кроссвордов)
|
|
4
|
Лексические
загадки.
|
Практичесая
работа.
|
|
5
|
Словесный конструктор.
|
Игра «Чудесные превращения слов»
|
|
6
|
Занимательная грамматика.
|
Творческая работа (решение анаграмм, кроссвордов)
|
|
7
|
Занимательная грамматика
|
Творческая работа (придумывание фраз, состоящих из
искуственных слов).
|
|
Пора действовать! 14ч.
|
|
8
|
Для чего нужны глаголы?
|
Лингвистический эксперимент: «Можно ли рассказать о событии,
не используя глаголы?»
|
|
9
|
Для чего нужны глаголы?
|
Лингвистический эксперимент: «Рассказываем только с помощью
глаголов»
|
|
10
|
Делать и сделать — не одно и то же.
|
Практическая
работа.
|
|
11
|
Меняемся ролями.
|
Творческая работа на тему «Если бы я был директором школы…»;
|
|
12
|
Вчера, сегодня, завтра.
|
Творческая работа
|
|
13
|
Одно вместо другого.
|
Игра «Меняемся ролями»;
|
|
14
|
Она меня поняла и приняла.
|
Практическая
работа.
|
|
15
|
Кто говорит, кто действует?
|
Ролевая игра «Просить или приказывать?»;
|
|
16
|
Сумею победить!
|
Конкурс.
|
|
17
|
Мечтаем и фантазируем.
|
Творческая работа. Составление загадок с помощью глаголов
|
|
18
|
Дай-подай… и поезжай!
|
Практическая
работа.
|
|
19
|
Дай-подай… и поезжай!
|
Викторин.
|
|
20
|
Живые образы.
|
Творческая работа
|
|
21
|
Орфографический поединок.
|
Игра-соревнование «Орфографический поединок».
|
|
Числа и слова 4ч.
|
|
22
|
Для чего нужны числительные?
|
Творческая работа «Мифы о числах»;
|
|
23
|
Важные даты истории нашей страны (города, края).
|
Творческая работа
|
|
24
|
Рекорды в цифрах.
|
Викторина «Числа в названиях художественных произведений
|
|
25
|
За семью печатями.
|
Практическая
работа.
|
|
|
Прочные связи 8ч.
|
|
|
26
|
Треугольный шарик.
|
Практическая
работа.
|
|
27
|
Как водить машину за нос?
|
Конкурс
|
|
28
|
Послушный «подчинённый».
|
Викторина.
|
|
29
|
О «земляной» или «земной» красоте.
|
Творческая работа «Путешествие
туда и обратно»;
|
|
30
|
Строгий «управляющий».
|
Практическая
работа.
|
|
31
|
В Сибири и на Урале.
|
Практическая
работа.
|
|
32
|
Связаны смыслом.
|
Игра «Целое и части».
|
|
33
|
Проект
«Прочные связи»
|
Творческая работа
|
|
Любимые игры со словами 1ч.
|
|
34
|
Любимые
игры со слова
|
Конкурс «Любимые
игры со словами».
|
|
|
|
|
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
|
№ п/п
|
Тема занятия
|
Количество часов
|
Планируемы предметные результаты
|
Дата проведения
|
Использование ИКТ и дидактических
материалов
|
|
План
|
факт
|
|
1
|
Смотрю, говорю, слушаю.
|
1
|
Знакомство с фонетические задачи.
|
|
|
CD –диск по русскому языку,
интерактивная доска
|
|
2
|
Смотрю, говорю, слушаю.
|
1
|
Знакомство с графические задачи.
|
|
|
CD –диск по русскому языку,
интерактивная доска
|
|
3
|
Лексические загадки.
|
1
|
Знакомство с лексическими загадками
|
|
|
CD –диск по русскому языку,
интерактивная доска
|
|
4
|
Лексические загадки.
|
1
|
Заинтересовать темой проекта; прививать интерес к
русскому языку.
|
|
|
CD –диск по русскому языку,
интерактивная доска
|
|
5
|
Словесный конструктор.
|
1
|
Решение анаграмм, кроссвордов, ребусов, шарад.
|
|
|
CD –диск по русскому языку,
интерактивная доска
|
|
6
|
Занимательная грамматика.
|
1
|
Шутливые лингвистические вопросы
|
|
|
CD –диск по русскому языку,
интерактивная доска
|
|
7
|
Занимательная грамматика.
|
1
|
Отгадывание зашифрованных словосочетаний, придумывание
фраз, состоящих из искусственных слов
|
|
|
CD –диск по русскому языку,
интерактивная доска
|
|
8
|
Пора действовать!
Для чего нужны глаголы?
|
1
|
Лингвистические эксперименты: «Можно ли рассказать о
событии, не используя глаголы?»
|
|
|
CD –диск по русскому языку,
интерактивная доска
|
|
9
|
Для чего нужны глаголы?
|
1
|
Лингвистические эксперименты: «Рассказываем только с
помощью глаголов»
|
|
|
CD –диск по русскому языку,
интерактивная доска
|
|
10
|
Делать и сделать — не одно и то же.
|
1
|
Лингвистические эксперименты: «Как изменится смысл
предложения, если поменять вид глаголов?»
|
27 ,11
|
|
CD –диск по русскому языку,
интерактивная доска
|
|
11
|
Меняемся ролями.
|
1
|
Повествование от первого и третьего лица
|
|
|
CD –диск по русскому языку,
интерактивная доска
|
|
12
|
Вчера, сегодня, завтра.
|
1
|
Лингвистические эксперименты: «Как изменится смысл
предложения, если поменять время глаголов?»
|
|
|
CD –диск по русскому языку,
интерактивная доска
|
|
13
|
Одно вместо другого.
|
1
|
Лингвистические эксперименты: «Как изменится смысл
предложения, если поменять глагол (на синоним, на антоним)?»
|
|
|
CD –диск по русскому языку,
интерактивная доска
|
|
14
|
Она меня поняла и приняла.
|
1
|
Творческая работа с использованием приема «художественное
олицетворение».
|
|
|
CD –диск по русскому языку,
интерактивная доска
|
|
15
|
Кто говорит, кто действует?
|
1
|
Лингвистические эксперименты: образование формы 1-го
лица единственного числа
|
|
|
CD –диск по русскому языку,
интерактивная доска
|
|
16
|
Сумею победить!
|
1
|
Викторина «Знатоки русского языка»
|
|
|
CD –диск по русскому языку,
интерактивная доска
|
|
17
|
Мечтаем и фантазируем.
|
1
|
Творческая работа на тему «Если бы я был директором
школы…»;
|
|
|
CD –диск по русскому языку,
интерактивная доска
|
|
18
|
Дай-подай… и поезжай!
|
1
|
ролевая игра «Просить или приказывать?»
|
|
|
CD –диск по русскому языку, интерактивная
доска
|
|
19
|
Дай-подай… и поезжай!
|
1
|
Ролевая игра «Просить или приказывать?»
|
|
|
CD –диск по русскому языку,
интерактивная доска
|
|
20
|
Живые образы.
|
1
|
Составление загадок с помощью глаголов
|
|
|
CD –диск по русскому языку,
интерактивная доска
|
|
21
|
Орфографический поединок.
|
1
|
Игра-соревнование «Орфографический поединок».
|
|
|
CD –диск по русскому языку,
интерактивная доска
|
|
22
|
Числа и слова
Для чего нужны числительные?
|
1
|
Проект: «Главные события моей жизни».
|
|
|
CD –диск по русскому языку,
интерактивная доска
|
|
23
|
Важные даты истории нашей страны
(города, края).
|
1
|
Проект: «Страница истории».
|
|
|
CD –диск по русскому языку,
интерактивная доска
|
|
24
|
Рекорды в цифрах.
|
1
|
Проект: «Мифы о числах»;
|
|
|
CD –диск по русскому языку,
интерактивная доска
|
|
25
|
За семью печатями.
|
1
|
Викторина «Числа в названиях художественных
произведений, кинофильмов, мультфильмов».
|
|
|
CD –диск по русскому языку,
интерактивная доска
|
|
26
|
Прочные связи
Треугольный шарик.
|
1
|
Игра «Словосочетания в пазлах»
|
|
|
CD –диск по русскому языку,
интерактивная доска
|
|
27
|
Как водить машину за нос?
|
1
|
Слова каких частей речи могут согласовываться.
|
|
|
CD –диск по русскому языку,
интерактивная доска
|
|
28
|
Послушный «подчинённый».
|
1
|
Согласование существительных и числительных.
|
|
|
CD –диск по русскому языку,
интерактивная доска
|
|
29
|
О «земляной» или «земной» красоте.
|
1
|
Конструирование словосочетаний по моделям (игра
«Целое и части»).
|
|
|
CD –диск по русскому языку,
интерактивная доска
|
|
30
|
Строгий «управляющий».
|
1
|
Слова каких частей речи имеют «способность управлять?»
|
|
|
CD –диск по русскому языку,
интерактивная доска
|
|
31
|
В Сибири и на Урале.
|
1
|
Выбор предлогов и падежных форм в словосочетаниях с
управлением.
|
|
|
CD –диск по русскому языку,
интерактивная доска
|
|
32
|
Связаны смыслом.
|
1
|
Словосочетания с типом связи примыкание.
|
|
|
CD –диск по русскому языку,
интерактивная доска
|
|
33
|
Проект «Прочные связи»
|
1
|
Нормы употребления слов.
|
|
|
CD –диск по русскому языку
|
|
34
|
Любимые игры со словами
|
1
|
Конкурс «Любимые игры со словами».
|
|
|
CD –диск по русскому языку
|
Использованная литература
1 «Перспектива». Сборник рабочих
программ. Система учебников «Перспектива» 1 – 4 классы. Пособие для учителей
общеобразовательных учреждений – Москва, «Просвещение» 2011
2 Л. Ф. Климанова, Т. В, Бабушкина
«Русский язык» Методическое пособие с поурочными разработками. 4 класс Пособие
для учителей общеобразовательных учреждений – Москва, «Просвещение», 2013
3 Т. Г. Рик « Здравствуйте, Имя
Существительное!» - М.: ВАКО, 2014 – 144 с. – (Занимательный учебник)
4 Т. Г. Рик « Доброе
утро, Имя Прилагательное!» - М.: ВАКО, 2014 – 112 с. – (Занимательный учебник)
5 Т.Г. Рик «Здравствуй,
Дядюшка Глагол!» - М.: ООО «Издательство Астрель» 1999, - 144 с.
6 Т. Г. Рик «Как живешь,
Наречие?» - М,: ВАКО, 2013 – 112 с. – (Занимательный учебник)
7 Л. Д. Чеснокова, С. Г.
Букаренко, Л. Л. Дроботова, О. Л. Соболева, Л. И. Шулик «На берегах Лингвинии»:
Занимат. Задачник по рус. яз. - М.: Просвещение: Учеб. Лит.
1996. – 286 с.
8 И. Б. Голуб,Н. Н. Ушаков
«Путешествия по Стране Слов»: Кн. для учащихся нач. классов – М.: Просвещение,
1991 – 287 с.
9 Н. Н. Ушаков «Внеклассные
занятия по русскому языку в начальных классах» Пособие для учителей. М.:
«Просвещение», 1971 – 176 с.
10 И. Я. Кленицкая «Веселые
горошины» Сборник текстов для комментированного письма и диктантов. 2 – 7
классы. – М.: Новая школа, 1996. – 80 с.
Лист коррекции
|
Дата
|
Форма коррекции (объединение тем,
уплотнение программного материала и т.п.)
|
Причина коррекции
(болезнь учителя, курсовая
подготовка, праздничный день, отмена занятий по приказу, проведение итогового
сочинения в 11 классе, административный отпуск и др. )
|
|
урока, который требует коррекции
(пропущенный по уважительной причине)
|
урока, который содержит коррекцию
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.