Занятие по формированию звукопроизношения

Цель: Автоматизация звуков Р, РЬ в речи.

Коррекционно-развивающие задачи:

- Закреплять произношение звуков Р, РЬ в словах, предложениях, на материале скороговорок.

- активизировать словарь детей по темам: «Садовые цветы», «Овощи», «Инструменты»,

«Домашние животные»,  «Рыбы», «Мебель».

-Закреплять умение делить слова на части.

-Закреплять умение ориентироваться в звуковой наполняемости слов.

- Развивать зрительную ориентировку.

Социализация:

- Воспитывать чувство взаимопомощи, умение работать в группе и попарно.

Гендерный подход: умение отличать женские и мужские имена,усвоение в соответствии с полом обязанностей по дому.

Оборудование:

Демонстрационные пособия:

 «Дом», «Огород», «Скотный двор»;

 схемы слов;

 три вазы, три ведерка;

 искусственные цветы;

 плоскостные изображения рыб;

 мольберт, доска.

Раздаточный материал:

разрезные картинки по теме «Инструменты»;

ребусы;

карточки с анализом слов;

простые карандаши.

ТСО: фонограммы «Звуки леса», «Скотный двор»

Предшествующая работа:

Обогащение словаря по темам:  «Садовые цветы», «Овощи», «Инструменты»,

«Домашние животные»,  «Рыбы», «Мебель». Заучивание скороговорок «Жираф», «Рак и рыба», «Продавец», «Скороход».

Ход занятия:

I. Орг. Момент. (дети стоят в центре группы).

   Логопед: Сегодня, мы с вами пойдем в гости к девочке и мальчику. А вот как их зовут,    

    попробуйте угадать. Мальчики подберут мужские имена, в названии которых есть  звуки 

    Р,РЬ, а девочки – женские.

   Дети: Рита, Марина, Арина,  Вероника, Ирина, Лариса, Макар, Кирилл, Рома, Игорь….

II. Основная часть.

 1.Элементы анализа и синтез слов.         Д/игра «Отгадай,  как зовут».

   Логопед: Посмотрите, девочка, и мальчик нас  уже ждут.

                    (на доске плоскостное изображение девочки и мальчика)

   - Проходите на свои места и с помощью ребусов мы узнаем имена детей.

                    (на партах карточки с ребусами)                     

 Логопед: Напишите первую букву названия картинки, и вы прочтете имена детей.

Логопед: Как зовут мальчика?

Дети: Рома.

Логопед: Как зовут девочку?

Дети: Рита.

Для мальчиков:

Для девочек:

2.Ориентировка на плоскости.    Д/игра «Дострой дом»

(На доске демонстрационная картина  недостроенного дома).

Логопед: - Рома и Рита вместе с родителями переехали в деревню. Но их дом еще не достроен, дорисуйте недостающие части, в названии которых есть звуки Р, РЬ

     (дети по одному выходят к доске и дорисовывают крышу, забор, трубу,   крыльцо, дверь)

3.Зрительная ориентировка.       Д\игра  «Собери картинку».

                           (Работа в парах с разрезной картинкой)

Логопед: На заднем дворе  есть сарай и Рома решил посмотреть, что там  лежит. Как вы 

                 думаете, что он  нашел?

Дети: Велосипед,  лопату, банки…

Логопед: Мы это узнаем, если вы соберете разрезные картинки.

Логопед: Что лежит  в сарае?

Дети: Инструменты.

Логопед: Назовите, у кого получились инструменты, в названии которых есть звуки Р, РЬ.

Дети: рубанок, отвертка, дрель, электролобзик.

4.Развитие фонематического слуха. Д\игра  «Обставим дом», «Засадим огород»

Логопед: Комнаты в доме еще не обставлены, Рома взял дрель и вместе с папой стали    собирать мебель,   а Рита взяла грабли и лопату и вместе с мамой, пошла в  огород,  сажать овощи. Мальчики будут помогать Роме, а девочки – Рите. Девочки выбирают овощи, в названии которых есть звуки Р, РЬ и «сажают» их на грядки.Мальчики выбирают мебель, в названии которой есть звуки Р, РЬ и обставляютдом.

5. Деление слов на слоги.   Д\игра  «Засели животных».

                          ( Звучит фонограмма «Скотный двор»).

Логопед: Каких животных вы видите на скотном дворе?

Дети: Поросенка, корову, барана, кур.

Логопед: Помогите Роме и Рите завести каждое животное в свой сарай. Для этого надо поделить на слоги названия животных и отправить в сарай  с соответствующей цифрой.

(Слова для деления на слоги: корова, баран, куры, поросенок)

3 2 4 2

III. Физминутка. (на ковре имитация леса).

Логопед: Почему хорошо жить в деревне?

Дети: В деревне свежий воздух. Можно ловить рыбу.Собирать грибы и ягоды.

Логопед: Мы вместе с Ромой и Ритой сделали все дела, а теперь можно и отдохнуть.

(Звучит фонограмма «Звуки леса».)

Дети утром рано встали,

За грибами в лес пошли.

(Ходьба на месте).

Приседали, приседали,

Белый гриб в траве нашли.

На пеньке растут опята,

Наклонитесь к ним, ребята

Наклоняйся 1, 2, 3,

И в лукошко набери!

Вон на дереве орех,

Кто подпрыгнет выше всех?

Если хочешь дотянуться,

Надо сильно потянуться.

Три часа в лесу бродили,

Все тропинки исходили.

(Ходьба на месте)

Утомил всех долгий путь –

Дети сели отдохнуть.

6 . Звуковой анализ слов.      Д/игра «Поймай рыбку», «Расставь цветы»

Логопед: Ну, вот в лесу мы побывали, а теперь Рома отправляется на рыбалку. Каких рыб

                вы знаете, в названии которых есть звуки Р, РЬ.?

Дети: Карп, карась, пескарь, хариус, осетр.

Логопед: А Рита пошла на клумбу, там она  срежет цветы и поставит  их в вазу.

                Какие садовые  цветы вы знаете, в названии которых есть звуки Р, РЬ?

Дети: Ромашка, бархотки, ирис, хризантема, роза.

Логопед: Посмотрите, у мальчиков  карточки: Рома поймал карася и осетра, соедините 

                рыбы с соответствующим схеме ведром.

               А у девочек надо розу и ромашку расставить в вазы.

    Для мальчиков

1                                                                 2                                                                   3

Для девочек

1                                                                 2                                                                   3

К доске для проверки  вызываются 2 девочки и 2 мальчика. Девочки ставят цветы в вазы, а мальчики кладут рыб в ведра с соответствующей схемой слов.

Дети определяют нужную схему, не перечисляя последовательность звуков, а по одному из главных признаков. Например, осетра надо положить во второе ведро, так как слово осетр начинается на гласный звук, а карася в первое ведро, так как слово карась заканчивается на мягкий звук. Розу надо поставить в первую вазу, так как слово «роза» короткое, а ромашку в третью вазу, так как в слове ромашка нет мягкого звука.

7. Работа со скороговорками.

 Логопед: Молодцы, все справились. Какие звуки мы сегодня с вами закрепляли?

Дети: Звуки Р,РЬ.

Логопед: А какие  скороговорки со звуком « Р» мы учили?

Дети:   «Продавец», «Жираф», «Скороходы».

Дети  по желанию рассказывают понравившиеся скороговорки.

Логопед: Давайте хором повторим скороговорку про рыбку.

Рыбке рак ни друг, ни враг.

Рыбке вряд ли страшен рак.

Рыбке страшен червячок,

Что насажен на крючок.

8.Эмоциональная гимнастика.

Логопед:  Покажите, как червяк пугает рыбку. Покажите, как рыбка радуется червячку.  А теперь покажите как вы рады другу. Вы молодцы, потому что вы дружные, добрые и трудолюбивые ребята. А теперь нам пора возвращаться в город.

IV Итог.

Логопед: Где мы сегодня с вами побывали? Чем мальчики помогли Роме? Девочки

                 Рите? Что понравилось? Слова, с каким звуком чаще всего встречались на

                 нашем занятии?

                 Рита и Рома в благодарность за вашу помощь приготовили подарки

                 Это раскраски. Для мальчиков «Инструменты», для девочек  «Цветы».                                                                                                           

  

                                    

                

Краткое описание документа:

     Данный конспект будет интересен учителям -логопедам ДОУ. Занятие разработано для детей подготовительной к школе группе с диагнозом ОНР III уровня.  Как правило в подготовительной группе у детей уже поставлены и автоматизированы звуки и требуется дифференциация звуков по акустическому и артикуляторному сходству.

    Задания подобраны для дифференциации звуков Р- Л, РЬ - Ль с учетом гендерного подхода. Занятие выстроено в игровой форме в виде путешествия в деревню, с помощью игровых заданий дети учаться различать на слух и при произнесении звуки Р-Л, РЬ-Ль в словах, предложениях и в скороговорках.