Итоговая комплексная работа (4 класс)

Три котёнка.

Три котёнка – чёрный, серый и белый – увидели мышь. Мышь прыгнула в банку с мукой. Котята – за ней! Мышь убежала. А из банки вылезли три белых котёнка.

Котята увидели лягушку. Лягушка прыгнула в старую самоварную трубу. Котята – за ней! Лягушка ускакала, а из трубы вылезли три чёрных котёнка.

Котята увидели в пруду рыбу и бросились за ней! Рыба уплыла, а из воды вынырнули три мокрых котёнка.

Котята обсохли и стали как были: чёрный, серый и белый.

8

10

8

7

9

5

10

8

10

По В. Г. Сутееву

75

1–й вариант

Фамилия, имя_________________________________________

Школа______________________ Класс_____________

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Внимательно читай все задания текста. Выполняй их по порядку. Постарайся выполнить все задания.

Задание 1. Начни читать текст. По сигналу учителя поставь

палочку после того слова, до которого дочитал. Дочитай текст

до конца.

Задание 2. Выбери из текста любое предложение. Спиши его.

____________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Проверь свою работу. Если надо аккуратно исправь.

Задание 3. Картинки в строчке расставлены так, как происходят

события в сказке. Отметь значком  пропущенную картинку.

Если нужно, перечитай сказку ещё раз.

?

__________________________________________________________

А.

Б.

В.

Г.

Задание 4. Выбери правильный ответ и отметь его значком .

У кого «ног» меньше чем у котёнка?

А) у паука. В) у мыши.

Б) у лягушки. Г) у гуся.

.

Задание 5.

1. Запиши цифрами, сколько мышей нарисовал художник на каждой картинке.

2. Найди закономерность. Запиши цифрой, сколько мышей должно быть на следующей картинке.

Задание 6.

1. Подчеркни, в слове вылезли буквы мягких согласных звуков.

2. Запиши, сколько в этом слове звуков и букв.

Вылезли - звуков, букв.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

Задание 7-11 можно выполнять в любом порядке. Постарайся выполнить не меньше трёх заданий.

Задание 7. Отметь значком , кто из этих существ живёт только

в воде.

А) Мышь . В) Лягушка.

Б) Рыба. Г) Котёнок.

Задание 8. Рассмотри схему.

1. Выбери рисунки, которые относятся к объектам неживой природы или предметам сделанным человеком. Соедини их стрелками с названиями.

2. Придумай слова, которые нужно написать на строчках.

________________________________

Объекты неживой природы

Сделано человеком

____________________________________

Задание 9. У одной кошки 4 лапы. Сколько лап у двух кошек?

Решение:

Ответ: ______ лап у двух кошек.

Задание 10. Что случилось с тремя чёрными котятами? Запиши одно - два предложения.

____________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 11. Напиши, что означает слово пруд.

____________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

7

Три котёнка.

Три котёнка – чёрный, серый и белый – увидели мышь. Мышь прыгнула в банку с мукой. Котята – за ней! Мышь убежала. А из банки вылезли три белых котёнка.

Котята увидели лягушку. Лягушка прыгнула в старую самоварную трубу. Котята – за ней! Лягушка ускакала, а из трубы вылезли три чёрных котёнка.

Котята увидели в пруду рыбу и бросились за ней! Рыба уплыла, а из воды вынырнули три мокрых котёнка.

Котята обсохли и стали как были: чёрный, серый и белый.

8

10

8

7

9

5

10

8

10

По В. Г. Сутееву

75

2–й вариант

Фамилия, имя_________________________________________

Школа______________________ Класс____________

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Внимательно читай все задания текста. Выполняй их

по порядку. Постарайся выполнить все задания.

Задание 1. Начни читать текст. По сигналу учителя поставь

палочку после того слова, до которого дочитал. Дочитай текст

до конца.

Задание 2. Выбери из текста любое предложение. Спиши его.

____________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Проверь свою работу. Если надо аккуратно исправь.

Задание 3. Картинки в строчке расставлены так, как происходят

события в сказке. Отметь значком  пропущенную картинку.

Если нужно, перечитай сказку ещё раз.

?

__________________________________________________________

А.

Б.

В.

Г.

Задание 4. Выбери правильный ответ и отметь его значком .

У кого «ног» больше чем у котёнка?

А) у лягушки. В) мыши.

Б) у паука. Г) у гуся.

Задание 5.

1. Запиши цифрами, сколько лягушек нарисовал художник на каждой картинке.

2. Найди закономерность. Запиши цифрой, сколько лягушек должно быть на следующей картинке.

Задание 6.

1. Подчеркни, в слове бросились буквы мягких согласных звуков.

2. Запиши, сколько в этом слове звуков и букв.

Бросились - звуков, букв.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

Задание 7-11 можно выполнять в любом порядке. Постарайся выполнить не меньше трёх заданий.

Задание 7. Отметь значком , кто из этих существ живёт и в воде,

и на суше.

А) Котёнок. В) Лягушка.

Б) Рыба. Г) Мышь.

Задание 8. Рассмотри схему.

1. Выбери рисунки, которые относятся к живой или неживой природе. Соедини их стрелками с названиями.

2. Придумай слова, которые нужно написать на строчках.

________________________________

НЕЖИВАЯ ПРИРОДА

ЖИВАЯ ПРИРОДА

__________________________________

Задание 9. Учительница попросила найти в сказке «Три котёнка»

6 живых существ. Ребята нашли четырех. Сколько живых

существ осталось найти ребятам?

Решение:

Ответ: Ребятам осталось найти _______ живых существа.

Задание 10. Что случилось с тремя белыми котятами? Запиши одно - два предложения.

____________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 11. Напиши, что означает слово самовар.

____________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

7

ОЦЕНОЧНЫЙ ЛИСТ

Комплексная итоговая работа

Школа__________ Класс_________

№ п/п

Ф. И. ребёнка

Основная часть (Базовый уровень)

Дополнительная часть (Повышенный уровень)

ИТОГО

Задание 1

Чтение, навыки чтения.

Задание 2

Русский язык, правописание.

Задание 3

Чтение, осознанность чтения.

Задание 4

Математика, числа и величины.

Задание 5.1

Математика, числа и величины.

Задание 5.2

Математика, числа и величины.

Задание 6.1

Русский язык, фонетика.

Задание 6.2

Русский язык, фонетика.

Задание 7

Окружающий мир, природные объекты.

Задание 8.1

Окружающий мир, природные объекты.

Задание 8.2

Окружающий мир, природные объекты.

Задание 9

Математика, числа и величины

Задание 10

Русский язык, чтение, высказывание, осознанность чтения.

Задание 11

Русский язык, лексика.

Самостоятельность выполнения работы

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

Памятка для учителя

Организация и проведение

итоговой комплексной работы

1. Работа направлена на получения интегрированной итоговой оценки основных результатов обучения в конце 1 класса.

2. Работа состоит из двух частей: основной и дополнительной. Задания основной части выполняются по порядку всеми детьми. В дополнительной части можно выбирать задания.

3. Детей с дисграфией или дислексией целесообразно освободить от выполнения данной работы, дав им какое-либо иное задание.

4. Условия проведения – время, количество вариантов, способ прочтения заданий, правила взаимодействия в классе учитель определяет самостоятельно.

5. Перед проведением работы необходимо провести краткий инструктаж с объяснением особенностей и правил выполнения работы (как отвечать, как задать вопрос и попросить помощи, как сообщить об окончании работы над основной частью и др.).

6. Во время работы необходимы и целесообразны помощь и разъяснения детям, включая наводящие вопросы. Прямое подсказывание недопустимо.

7. Во время выполнения детьми работы необходимо отследить момент перехода от основной части к дополнительной, в случае ошибок предложить учащимся ещё поработать над заданиями основной части.

8. Работа проверяется учителем в строгом соответствии с критериями оценки и кодами правильных ответов.

9. Результаты выполнения заданий, отслеживаемые параметры (скорость чтения, почерк), отдельные факторы (сформированность навыков чтения при поступлении в школу) заносятся в оценочный лист.

1

Рекомендации по подготовке и проведению

итоговой комплексной работы

в 1 классе

Подготовка к выполнению работы

Подготовка к итоговой комплексной работе включает такие основные компоненты, как:

1. Ориентация учебного процесса на формирование универсальных и специфических для каждого данного предмета способов действий.

2. Знакомство учащихся с подобными заданиями в течение учебного года (с заданиями с выбором ответа, с кратким ответом, со свободным развернутым ответом) и правилами их выполнения и оформления.

3. Знакомство учащихся с правилами выполнения работы.

Иными словами, подготовка к работе начинается уже на этапе проектирования учебного процесса, составления тематического планирования и продолжается в ходе изучения всех тем на протяжении всего учебного процесса. По ходу изучения тем целесообразно включать непосредственно в учебный процесс различные типы проверочных и диагностических заданий, способствующих формированию самостоятельной оценочной деятельности младших школьников.

Знакомя учащихся с правилами выполнения работы, необходимо объяснить им, что сначала нужно выполнить всю основную часть работы и сообщить об этом учителю. Класс договаривается о правилах такого взаимодействия: ученик, выполнивший задания основной части, должен поднять руку или специальный значок (например, зеленую карточку или карточку с восклицательным знаком). Продолжить работу над заданиями дополнительной части ученик может только после того, как получит разрешение учителя, который либо сам подойдет к ученику, либо пригласит его к себе, просмотрит выполненную работу, при необходимости задаст наводящие вопросы или окажет иную направляющую или стимулирующую помощь.

Необходимо также сообщить детям, что время выполнения работы не ограничивается, каждый сможет работать столько, сколько нужно; что учителю можно задать любой вопрос, который у них возникнет при выполнении задания. Для этого нужно поднять руку или специальный значок (например, желтую карточку или карточку с вопросительным знаком).

Целесообразно обратить внимание детей, что необязательно выполнять все задания дополнительной части, что их можно выполнять в любом порядке; проинформировать детей, что за выполнение заданий дополнительной части их будут поощрять отдельно.

Во время проведения инструктажа полезно предвосхитить наиболее распространенные вопросы детей.

Такими вопросами обычно бывают следующие:

По первому заданию

• Можно ли читать вслух, а не про себя? Можно, но негромко, шепотом, чтобы не мешать остальным. Во время чтения можно делать пометки.

• Что делать, если закончил чтение до сигнала учителя? Читать сначала? Можно договориться, что в такой ситуации ученик ставит две палочки после последнего слова в тексте. В этом случае учитель в оценочном листе зафиксирует результат «более 70 слов в минуту». Перечитывать текст второй раз не нужно.

По второму заданию

— А я неправильно списал. Можно исправить? Можно и
нужно. Умение заметить и исправить допущенную ошибку свидетельствует о сформированности навыков самоконтроля, что заслуживает дополнительного, например, словесного поощрения. Но
исправлять надо аккуратно.

По третьему заданию

— Я не понимаю, что нужно делать. Для профилактики
такого вопроса полезно заранее выполнить с классом аналогичные по оформлению задания. Если подобный вопрос возникнет в
ходе итоговой комплексной работы, можно посоветовать детям
еще раз внимательно прочитать задание и подумать, нужно ли перечитывать сказку. Если ребенок не очень хорошо помнит содержание сказки, то перечитать ее с карандашом в руке, подчеркивая,
например, героев или те события, которые нужны для ответа на
вопрос.

По четвертому заданию

Полезно обсудить с учащимися, почему некоторые слова (например, «ноги») написаны в кавычках. Это поможет предупредить вопрос о том, что у совы лапы, а не ноги, и аналогичные.

По пятому заданию

Иногда возникают вопросы, связанные с непониманием термина «закономерность», если он не использовался в классе. Можно объяснить это слово в лексике, доступной детям вашего класса (художник рисовал по придуманному им правилу и т. д.).

По шестому заданию

— Как подчеркивать буквы мягких согласных? Так, как привыкли дети вашего класса (простым или зеленым карандашом, с
обозначением или без обозначения звука, указывающего на мягкость (лиса) и т. д.).

По восьмому заданию

Важно обсудить с детьми порядок действий, вместе прочитать схему. Допустимо обратить внимание детей на наличие лишнего рисунка, не указывая его.

По девятому заданию

Нужно сказать детям, что все, что им потребуется записать, они могут писать в работе.

При выполнении двух последних заданий дети обычно сначала формулируют ответ устно и только потом его записывают. Поэтому полезно обговорить с ними общий порядок взаимодействия: если нужна помощь учителя, то как, каким значком они должны сообщить учителю о своей потребности устно проговорить ответ.

Проведение работы

При проведении работы желательно придерживаться следующих правил:

1. Выполнение работы должно протекать в спокойной, доброжелательной атмосфере.

2. Все учащиеся должны выполнить задания основной части работы. Задания дополнительной части выполняются по желанию ученика, к ней разрешается приступать только после окончания работы над основной частью.

3. Все учащиеся должны находиться в равных условиях и при необходимости получать стимулирующую и направляющую их действия помощь. Учитель вправе отвечать на вопросы учащихся, оказывать помощь ученикам, испытывающим затруднения (задать наводящий вопрос; указать задание, выполненное с ошибкой; помочь обнаружить сделанную ошибку или восстановить ход рассуждений и т. п.).

Общая организация

Наиболее целесообразно выделить на проведение работы три урока в течение одной недели, например второй или третий урок во вторник, среду и четверг. При этом наиболее распространенная практика выглядит следующим образом: во вторник на втором или третьем уроке дети получают краткий пятиминутный инструктаж и затем в течение 25 мин работают над заданиями основной части. Некоторые учащиеся успевают закончить работу над этими заданиями и показать их учителю. Отдельные ученики, получив разрешение учителя, уже на этом уроке приступают к выполнению заданий дополнительной части.

В среду, также на втором или третьем уроке и тоже в течение 25 мин, подавляющее большинство детей заканчивают работу над заданиями основной части и приступают к выполнению дополнительных заданий. Как правило, для основной массы первоклассников двух уроков достаточно.

Отдельные учащиеся при желании могут закончить работу над заданиями комплексной работы в четверг, в то время как остальные дети идут на прогулку или получают задания, над которыми работают индивидуально или в группах.

В некоторых классах учителя организуют выполнение итоговой работы по группам из 8—10 человек. Возможны и иные, удобные для учителя способы проведения данной работы.

Методика проведения

Перед началом работы учитель кратко напоминает учащимся основные правила выполнения работы, записи ответов и взаимодействия с учителем.

Затем учащимся раздаются варианты заданий. Для проведения работы можно использовать от двух до четырех вариантов.

Если класс однородный, целесообразно взять первые и вторые варианты. В разнородном классе целесообразно использовать также третий и четвертый варианты.

Фронтальный способ прочтения заданий детям по вариантам во многом облегчается тем, что формулировки аналогичных заданий разных вариантов близки или просто совпадают, а различия идут на уровне содержательного контекста задания.

После того как задания розданы, учащиеся приступают к выполнению работы, взаимодействуя с учителем в соответствии с установленными правилами, общие принципы которых описаны выше.

Все учащиеся начинают одновременно с выполнения первого задания.

Учитель дает сигнал приступить к выполнению задания и незаметно для учащихся следит за временем, отмечая временной интервал в 1 минуту. По повторному сигналу учителя дети отмечают слово, до которого они дочитали текст. Если ребенок прочитал текст быстрее, он ставит особый условный знак, о котором все договариваются заранее.

Для удобства подсчета прочитанных за 1 минуту слов рядом с каждой строкой отмечено количество слов с начала текста до конца данной строки.

Если отсчет времени ведется не с первого слова (детям дано некоторое время «вчитаться»), то дети отмечают два слова: в начале и в конце минуты (в соответствии с первым и вторым сигналами учителя). В этом случае фиксация результатов и подсчет количества прочитанных за 1 минуту слов несколько усложняются: необходимо фиксировать два значения — порядковый номер первого слова и порядковый номер последнего слова. В оценочный лист заносится значение скорости чтения, которая определяется как разность между этими двумя значениями.

При выполнении этого задания в классе может стоять рабочий гул: так как еще не все дети способны осознать информацию, прочитанную про себя, допустимо читать шепотом. При желании дети могут делать пометки в тексте.

После того как текст прочитан, учащиеся начинают выполнять остальные задания, продвигаясь в своем темпе.

При выполнении второго задания на списывание предложения ребенок может выбрать любое, посильное для него предложение.

Списывая предложение, ученики могут шепотом диктовать себе слова, проговаривая их орфографически. У ребенка должна быть возможность поставить текст, из которого он списывает предложение, на подставку или положить на стол рядом с работой, чтобы при необходимости следить пальчиком за списываемым текстом и перепроверять себя.

Если учащиеся хотят сделать какие-либо пометки в тексте сказки или в формулировке задания, записать расчеты или сделать иные записи, их, безусловно, не следует в этом ограничивать.

Формы оказания помощи детям

Как уже отмечалось, оказание помощи детям не только допустимо, но и необходимо. Основными формами служат:

• мягкий, ненавязчивый контроль полноты и качества выполнения работы учащимися, своего рода «подстраховка»;

• общая стимулирующая и направляющая помощь детям, их поощрение и поддержка в ходе выполнения заданий;

• ответы на вопросы учеников, направляющая помощь при возникающих затруднениях.

«Подстраховка» необходима, поскольку не все первоклассники в состоянии «удерживать рамку» задания. При необходимости можно подкорректировать выбор ребенком явно непосильного для него предложения для списывания.

В ряде случаев целесообразно сообщить ученику, что вам кажется, что не все задания он выполнил правильно, и предложить проверить все еще раз.

Если у детей возникает вопрос или затруднение, следует оказать им и более действенную помощь: например, уточнить способ и последовательность действий, посоветовать использовать какой-либо специальный прием. Так, например, если у ребенка возникают затруднения в сравнении количества «ног» у различных животных и человека (четвертое задание), можно посоветовать подписать под каждым объектом, сколько у него «ног». Если ребенку сложно восстановить ход событий или ответить на содержательные вопросы, учитель может предложить ему перечитать сказку. Как ясно из приведенного примера, общим принципом оказания помощи является не прямая подсказка, а такой вопрос или совет, который направит действия ученика и позволит в определенном смысле самостоятельно получить правильный ответ.

6

Рекомендации по проверке и оценке результатов выполнения работы.

Задания основной части

Задание 1

Правильность выполнения этого задания не оценивается. В оценочном листе фиксируется количество слов, прочитанных ребёнком между двумя сигналами учителя, данными с интервалом в 1 минуту. Если ребёнок закончил чтение сказки раньше повторного сигнала учителя, в оценочный лист заносится результат «более 75 слов».

Задание 2

Оценка 1 балл в оценочном листе ставится, если списанное предложение:

а) оформлено верно (выделены начало и конец предложения, есть пробелы между словами);

б) содержит не более одной ошибки или допущенные ошибки были обнаружены и исправлены ребёнком.

Все иные ответы, отличающиеся от описанного, оцениваются в

0 баллов.

При оценке этого задания полезно зафиксировать (не выставляя баллы) разборчивость почерка.

На данном этапе обучения, когда почерк ещё только формируется, оценивать его баллами преждевременно. Однако полезно использовать данный показатель для выявления динамики формирования разборчивого почерка, сравнения устойчивости почерка в ситуациях списывания предложения (задание № 2) и создание свободного высказывания (задание

№ 10).

При заполнении оценочного листа можно использовать следующие условные обозначения:

Разборчивый и аккуратный почерк – А;

Неразборчивый почерк – Б.

Задание 3

Оценка 1 балл в оценочном листе ставится, если ответ точно соответствует кодам правильных ответов, при этом нет противоречивых записей или пометок.

Коды правильных ответов:

1-й вариант - отмечено только Б;

2-й вариант – отмечено только Б.

Все иные ответы, отличающиеся от описанных, оцениваются в

0 баллов.

Задание 4

Оценка 1 балл в оценочном листе ставится, если ответ точно соответствует кодам правильных ответов, при этом нет противоречивых записей или пометок.

Коды правильных ответов:

1-й вариант - отмечено только Г;

2-й вариант – отмечено только Б.

Все иные ответы, отличающиеся от описанных, оцениваются в

0 баллов.

Задание 5.1

Оценка 1 балл в оценочном листе ставится, если ответ точно соответствует кодам правильных ответов, при этом нет противоречивых записей или пометок.

Коды правильных ответов:

1-й вариант - записано 9, 7, 5;

2-й вариант – записано 2, 4, 6.

Все иные ответы, отличающиеся от описанных, оцениваются в

0 баллов.

Задание 5.2

Оценка 1 балл в оценочном листе ставится, если ответ точно соответствует кодам правильных ответов, при этом нет противоречивых записей или пометок.

Коды правильных ответов:

1-й вариант - записано 3 или 11;

2-й вариант – записано 8 или 0.

Все иные ответы, отличающиеся от описанных, оцениваются в

0 баллов.

Задание 6.1

Оценка 1 балл в оценочном листе ставится, если ответ точно соответствует кодам правильных ответов, при этом нет противоречивых записей или пометок.

Коды правильных ответов:

1-й вариант - записано вылезли, при этом могут быть обозначены и звуки, указывающие на мягкость согласных;

2-й вариант – записано бросились, при этом могут быть обозначены и звуки, указывающие на мягкость согласных.

Все иные ответы, отличающиеся от описанных, оцениваются в

0 баллов.

Задание 6.2

Оценка 1 балл в оценочном листе ставится, если ответ точно соответствует кодам правильных ответов, при этом нет противоречивых записей или пометок.

Коды правильных ответов:

1-й вариант - записано 7 звуков, 7 букв;

2-й вариант – записано 8 звуков, 9 букв.

Все иные ответы, отличающиеся от описанных, оцениваются в

0 баллов.

Задания дополнительной части

Задание 7

Оценка 1 балл в оценочном листе ставится, если ответ точно соответствует кодам правильных ответов, при этом нет противоречивых записей или пометок.

Коды правильных ответов:

1-й вариант - отмечено только Б;

2-й вариант – отмечено только В.

Все иные ответы, отличающиеся от описанных, оцениваются в

0 баллов.

Задание 8.1

Оценка 1 балл в оценочном листе ставится, если ответ точно соответствует кодам правильных ответов, при этом нет противоречивых записей или пометок.

Коды правильных ответов:

1-й вариант - проведены все 3 стрелки:

к названию «Объекты неживой природы» - камни, солнце,

к названию «Сделано человеком» - самовар;

2-й вариант – проведены все 3 стрелки:

к названию «Живая природа» - котёнок, дерево,

к названию «Неживая природа» - солнце.

Все иные ответы, отличающиеся от описанных, оцениваются в

0 баллов.

Задание 8.2

Оценка 1 балл в оценочном листе ставится, если ответ точно соответствует кодам правильных ответов, при этом нет противоречивых записей или пометок.

Коды правильных ответов:

1-й вариант – верно даны оба примера;

2-й вариант – верно даны оба примера.

Все иные ответы, отличающиеся от описанных, оцениваются в

0 баллов.

Задание 9

Оценка 1 балл в оценочном листе ставится, если ответ точно соответствует кодам правильных ответов, при этом нет противоречивых записей или пометок.

Коды правильных ответов:

1-й вариант – записано 8;

2-й вариант – записано 2.

Все иные ответы, отличающиеся от описанных, оцениваются в

0 баллов.

Задание 10

Оценка 1 балл в оценочном листе ставится, если в составленном (или выписанном из текста) предложении/предложениях прослеживается связь

Все иные ответы, отличающиеся от описанного, оцениваются в

0 баллов.

При оценке этого задания целесообразно зафиксировать (не выставляя баллов) разборчивость почерка (аналогично тому, как это делалось в

задании 2).

Задание 11

Оценка 1 балл в оценочном листе ставится, если смысл слова передан верно или без существенных искажений; при этом в многозначных словах может быть пояснено только одно какое то значение. Для передачи значения слова может быть использован любой способ, например, значение слова раскрывается с помощью:

- его пояснения (в том числе с использованием конструкции типа «это когда…»);

- приведение примера употребления этого слова;

- иным способом.

Оценка 0 баллов в оценочном листе ставится, если смысл слова передан верно, с существенными искажениями или в ответе присутствует тавтология.

При оценке этого задания целесообразно зафиксировать (не выставляя баллы) разборчивость почерка.

Задания 1-11: Самостоятельность выполнения работы.

Максимальная оценка – 2 балла.

Оценка 2 балла в оценочном листе ставится, если ребёнок работал полностью самостоятельно.

Оценка 1 балл в оценочном листе ставится, если ребёнок работал в основном самостоятельно, лишь изредка обращаясь к учителю с конкретным вопросом на уточнение понимания, но не за подробными разъяснениями формулировки задания или за помощью.

Во всех иных случаях (частое обращение к учителю, постоянная перепроверка собственного понимания формулировки задания, обращение с затруднениями, требующими от учителя наводящих вопросов и т. п.) в оценочный лист оценка не ставится или ставится 0 баллов.

5

Характеристика заданий итоговой

комплексной работы.

ЗАДАНИЯ ОСНОВНОЙ ЧАСТИ.

Первое задание направлено на установление темпа чтения про себя. Она одинаково для всех учащихся и носит исключительно диагностический характер. Результаты его выполнения фиксируются, но не оцениваются в баллах.

Оценивать скорость чтения в баллах, добавляя их к суммарному результату, не целесообразно – это может существенно исказить общую картину.

Во втором задании учащийся должен списать предложение. Умение правильно, без ошибок и искажений списать текст – одно из базовых умений, необходимых при формировании основ правописания.

Учащимся предлагается выбрать в тексте любое предложение, списать его и проверить написанное. Исправив допущенные ошибки, если это необходимо.

Максимальная оценка за задание – 1 балл.

В третьем задании проверялась осознанность чтения, понимание прочитанного.

Максимальная оценка за задание – 1 балл.

Учащимся было необходимо определить героев текста, восстановить его содержание или событийный ряд.

В задании предлагается выбрать один или несколько правильных ответов и отметить галочкой в специально отведённом для этого месте (в пустом квадратике рядом с ответом).

В четвёртом и пятом заданиях проверялись умения «перевести» текст на язык математики, сформированность навыков работы с числами (пересчёт, сравнение, установление числовых закономерностей), владение понятиями «больше», «меньше», «столько же».

Максимальная оценка за задание – 1 балл.

В пятом задании, которое состоит из двух частей, требуется записать цифрами результаты пересчёта объектов (первая часть), установить и продолжить закономерность, записав число (вторая часть).

Максимальная оценка за пятое задание – 2 балла: по одному баллу за каждую из позиций (пересчёт и установление закономерности).

В шестом задании, состоящим из двух частей, проверяются умения выделить буквы мягких согласных звуков и определить количество звуков и букв в слове.

Максимальная оценка за задание – 2 балла: по одному баллу за каждую из позиций (выделение букв мягких согласных звуков и определение количества звуков и букв в слове).

Максимальная оценка в баллах за все шесть заданий основной части составляет 7 баллов (результаты заданий 1 не подлежат оценке в баллах, а пятое и шестое задание оценивается двумя баллами каждое).

ЗАДАНИЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ЧАСТИ.

Данные задания носят скорее пропедевтический характер и оценивают не столько успешность освоения базовых представлений по математике, русскому языку и окружающему миру, сколько готовность первоклассников к овладению основными темами этих курсов при дальнейшем обучении.

В седьмом и восьмом заданиях (восьмое задание состоит из двух частей) проверяется сформированность первичных представлений учащихся о природных объектах. Успешное выполнение этих заданий требует активного привлечения жизненного опыта детей.

Седьмое задание представляет собой задание с выбором ответа. При этом, выбирая нужный ответ, необходимо проанализировать предлагаемые объекты по одному или двум основаниям.

Максимальная оценка за седьмое задание – 1 балл.

Формулировка восьмого задания различается выбором групп объектов, подлежащих анализу (живая/неживая природа, растения/животные, деревья/травянистые растения, объекты природы/то, что сделано человеком). Задание предполагает умение классифицировать объекты природы, установить принадлежность объектов к выделенным группам (первая часть) и умения привести свой пример представителя той или иной группы (вторая часть).

Основную сложность в этом задании представляет его формат, требующий прочитать информацию заданную в виде схемы, а также наличие лишнего объекта, который необходимо установить самостоятельно.

Максимальная оценка за восьмое задание – 2 балла: по одному баллу за каждую из позиций (классификация и умение привести свой пример).

Девятое задание направлено на анализ готовности к решению математических задач. В нём оценивается сформированность умений перевести словесную информацию на язык математики и выполнить необходимые вычисления (в пределах 10).

Формулировка задания предполагает краткий свободный ответ (результат вычислений).

Максимальная оценка за это задание – 1 балл.

В десятом задании проверяется готовность учащихся к формированию и развитию такого важнейшего универсального умения, как умение строить свободное высказывание.

В этом задании учащимся предлагается дать в письменной форме свободный развёрнутый ответ на вопрос по содержанию прочитанного текста. Задания различаются вопросом.

Кроме того, в задании оценивается сформированность навыков письма в ситуации свободного высказывания.

Максимальная оценка за это задание – 1 балл: за содержание высказывания.

В одиннадцатом задании оценивается готовность ребёнка понять и объяснить в свободной форме лексическое значение конкретного слова.

Максимальная оценка за это задание – 1 балл.

Таким образом, максимальная оценка в баллах за все пять заданий дополнительной части составляет 7 баллов (два задания – восьмое и десятое – оцениваются 2 баллами).

Таблица 1. Характеристика заданий итоговой

комплексной работы.

Часть работы

Номер

задания

Учебный предмет, раздел/тема

Проверяемые умения и учебный материал

Уровень сложности

Макс. балл

Основная часть

1

Чтение, навыки чтения.

Скорость чтения несплошного текста про себя или шепотом.

Базовый

1

2

Русский язык, правописание.

Умение правильно, без ошибок, пропусков и искажения букв, списать предложение.

Базовый

1

3

Чтение, осознанность чтения.

Умение на основе составления текста и формулировки задания восстановить содержание и /или событийный ряд.

Базовый

1

4

Математика, числа и величины.

Умение сравнивать числа и величины, заданные в неявной форме, и высказывать суждения.

Базовый

1

5(1)

Математика, числа и величины.

Умение пересчитывать предметы (в пределах 10) и записывать результат с помощью цифр.

Базовый

1

5(2)

Математика, числа и величины.

Умение выявить, установить и продолжить закономерность в ряду чисел.

Базовый

1

6(1)

Русский язык, фонетика.

Умение выделить буквы мягких согласных звуков в простых случаях.

Базовый

1

6(2)

Русский язык, фонетика.

Умение соотнести и определить количество звуков и букв в слове.

Базовый

1

Итого, основная часть

Чтение

2 задания (навыки и осознанность чтения)

Базовый

1

Русский язык

2 задания (правописание, фонетика)

Базовый

3

Математика

2 задания (числа и величины)

Базовый

3

Всего

6 заданий базового уровня, максимальный балл – 7; прогнозируемая успешность для читавших – 5 баллов и более при скорости чтения про себя от 45 слов в минуту и более; для не читавших – 4 балла и более при скорости чтения про себя от 25 слов в минуту и более.

Дополнительная часть

7

Окружающий мир, природные объекты.

Наличие первоначальных представлений о природных объектах, умение проанализировать предложенные ответы, используя выявленные в формулировке задания критерии.

Повышен-ный

1

8(1)

Окружающий мир, природные объекты.

Умение читать информацию, представленную в виде схемы; приводить свои примеры объектов.

Повышен-ный

1

8(2)

Окружающий мир, природные объекты.

Умение читать информацию, представленную в виде схемы; дифференцировать природные объекты и то, что сделано человеком; умение классифицировать объекты природы.

Повышен-ный

1

9

Математика, числа и величины

Умение перевести текст на язык математики и выполнить необходимые вычисления.

Повышен-ный

1

10

Русский язык, чтение, высказывание, осознанность чтения.

Умение давать ответы в виде комментариев по прочитанному тексту или в виде формы речевого этикета; умение записать ответ в свободной форме (1 – 2 предложения).

Повышен-ный

1

11

Русский язык, лексика.

Умение объяснить значение слова.

Повышен-ный

1

Итого, дополнительная часть

Чтение

Опосредованно – 1 задание (осознанность чтения).

Повышен-ный

-

Русский язык

2 задания (навыки письма, создание микровысказывания, лексика).

Повышен-ный

2

Математика

1 задания (пропедевтика решения задач).

Повышен-ный

1

Окружающий мир

2 задания (природные объекты).

Повышен-ный

3

Всего

5 заданий повышенного уровня, максимальный

балл – 6.

Вся работа в целом

Самостоятельность выполнения итоговой комплексной работы – дополнительные поощрительные баллы.

2

ВСЕГО: 6 заданий базового уровня (от 0 до 7 баллов) и 5 заданий повышенного уровня (от 0 до 6 баллов). Всего 13 баллов. Из них:

• По чтению: 2 (3) задания (максимальная оценка – 1(2) балл);

• По русскому языку: 4 задания (максимальная оценка – 5 баллов);

• По математике: 3 задания (максимальная оценка – 4 балла);

• По окружающему миру:2 задания (максимальная оценка – 3 балла).

ЭТО ВАЖНО! От 0 до 2 поощрительных баллов за самостоятельность выполнения работы.

Итого максимальный балл за работу – 15 баллов.

6

Характеристика и особенности

итоговой комплексной работы для 1 класса.

СТРУКТУРА РАБОТЫ.

Итоговая комплексная работа состоит из двух частей – основной и дополнительной.

В основной части работы шесть заданий. Они направлены на оценку сформированности таких способов действий и понятий, которые служат опорой в дальнейшем обучении. В работу входят задания по русскому языку, чтению, математике. Содержание и уровень сложности заданий основной части соотносятся с таким показателем достижения планируемых результатов обучения, как «учащиеся могут выполнить самостоятельно и уверенно». Поэтому выполнение заданий основной части обязательно для всех учащихся, а полученные результаты можно рассматривать как показатель успешности достижения учеником базового уровня требований.

В отличие от заданий основной части задания дополнительной части имеют более высокую сложность; их выполнение может потребовать самостоятельного «рождения» ребёнком нового знания или умений непосредственно в ходе выполнения работы, более активного привлечения личного опыта. Поэтому выполнение заданий дополнительной части для учащегося необязательно – они выполняются только на добровольной основе. Соответственно и негативные результаты по заданиям дополнительной части интерпретации не подлежат. Успешное выполнение этих заданий может рассматриваться как показатель достижений учеником повышенного уровня требований и служит поводом исключительно для дополнительного поощрения ребёнка и никоим образом не в ущерб ему.

В дополнительной части содержится пять заданий, из которых первоклассникам для получения поощрительных баллов предлагается выполнить, как минимум, три по своему выбору.

ЭТО ВАЖНО! РЕЗУЛЬТАТЫ ДЕТЕЙ С ДИСГРАФИЕЙ ИЛИ С ДИЗЛЕКСИЕЙ ИНТЕРПРИТАЦИИ НЕ ПОДЛЕЖАТ. Таких детей лучше вообще освободить от выполнения данной работы, дав им какое-либо иное задание.

Время выполнения работы.

Как выполняют полученные нами результаты, среднее врямя выполнения основной части итоговой комплексной работы 25 минут. Такое же время в среднем затрачивается и на выполнение заданий дополнительной части. Но это усреднённые показатели, которые могут существенно различаться у отдельных учащихся.

В зависимости от уровня подготовки класса целесообразно затратить на проведение работы 2, 3, или даже 4 урока, в течении которых учащиеся могут работать в своём индивидуальном темпе по 20-25 минут на каждом уроке.

ЭТО ВАЖНО! ВРЕМЯ ВЫПОЛНЕНИЯ РАБОТЫ ОГРАНИЧИВАТЬ НЕ РЕКОМЕНДУЕТСЯ.

2