Конспект урока литературного чтения

Урок  литературного чтения в 4 классе (УМК «Школа России»)

Тема: В.М.Гаршин «Сказка о жабе и розе» (второй урок)

Учитель:  С.Н. Авилова

Цель: продолжить работу над сказкой В.М.Гаршина «Сказка о жабе и розе»; повышение уровня восприятия литературного произведения.

Задачи:

ü учить вдумчивому осознанному чтению;

ü учить находить в тексте ответы на вопросы;

ü развивать умение рассуждать об идейном замысле на основе литературного материала;

ü развивать умение работать с текстом и анализировать прочитанное;

ü развивать связную речь, умение давать полные ответы;

ü расширять словарный запас;

ü способствовать формированию нравственных ценностей личности (воспитывать чувство сопереживания и любви к природе и человеку, умение противостоять злу);

ü развивать творческие способности, навыки работы в группе(парами);

ü воспитывать культуру умственного труда, умение слушать и уважать мнение своих товарищей, давать оценку собственной деятельности.

            Урок разработан с использованием элементов метода многопланового анализа текста, с использованием  методического приёма –приёмов постановки вопросов к тексту, словесного рисования, выборочного чтения и  приёма работы с компонентами художественного произведения.

Оборудование к уроку: мультимедийное оборудование (презентация), иллюстрированный материал с изображением жабы, розы, портрет В.М.Гаршина, учебник (УМК «Школа России» 4 класс 1 часть), музыка - А.Г.Рубинштейн «Мелодия», мелодия «Долина цветов»; раздаточный материал – тест, картинки с изображением розы и жабы (для рефлексии).

Ход урока.

I.          Мотивация к учебной деятельности.

     - Прежде чем начать урок, создадим друг другу хорошее настроение. А хорошее настроение начинается с улыбки. Улыбнёмся друг другу, гостям. Пусть хорошее настроение сохранится у нас на протяжении всего урока. Чтобы вы хотели пожелать друг другу на уроке и мне…

А я хочу вам пожелать….

Слово это серьезное, главное, важное.

То, что значит оно, очень нужно для каждого.

В нем забота и ласка, тепло и любовь.

В нем стремленье на помощь прийти вновь и вновь.

Это качество в сердце у многих живет

И о боли других позабыть не дает.

И оно поважнее, чем лица красота.

Догадались, что это?    СЕРДЕЦ    ДОБРОТа.

2.Актуализация знаний.

- Прочитайте отрывок (слайд №).

     Когда она в первый раз увидела цветок своими злыми глазами, что-то странное зашевелилось в её сердце. Она не могла оторваться от нежных лепестков, всё смотрела и смотрела.

- Вы догадались, о каком произведении мы с вами будем говорить на уроке? (слайд № ).

В произведении В.М.Гаршина кроется много загадок .чтобы их разгадать  я предлагаю вам побывать в роли исследователей.

Давайте проведем исследование, поставим цель и попробуем выдвинуть гипотезу. Цель исследования: разгадать загадку заголовка

- У вас есть какие-нибудь предположение, что может символизировать роза, а что жаба?

Предположим, что..

«Мир жабы злобен… Нам предстоит его раскрыть.

А роза милое созданье , Она сотворена любить

Задача наша на сегодня Добро и зло разобличить.»

3. Выявление места и причины затруднения.

а) Создание проблемной ситуации.

Почему так названо произведение? (слайд № )

    Тема нашего урока: «Поединок добра со злом в произведении В.М. Гаршина «Сказка о жабе и розе». (слайд № )

    Как вы думаете: что хотел автор показать названием сказки? (жаба и роза – разные, вместе не смотрятся…) (слайд № )

б) Составление плана исследования.

Я предлагаю сегодня ответить на этот вопрос и постараться разгадать загадки писателя Гаршина. Какие вопросы к сегодняшнему уроку вы могли бы поставить?

. 1. Почему так названа сказка. 2. В чем  смысл жизни?3. О чём заставляет задуматься это произведение?

    Чтобы понять удивительный мир образов, которых создал художник слова, мы должны быть очень внимательны, вдумчивы, серьёзны, и не просто осознать главную мысль сказки, но сравнить мир добра и мир зла, извлечь из сказки уроки.

4. Построение проекта выхода из затруднения.

- Вспомните героев сказки.  Назовите их.  (Роза, жаба, сестра Маша, брат Вася)

- Где происходили события?  (В цветнике). (слайд №)

- Найдите описание цветника.

    Прочитайте слова, которые помогут словесно описать его. Каким вы его представили?  (Цветник запущен, по нему разрослись сорные травы, дорожки не чищены, деревянная решётка облезла, рассохлась и развалилась…)

- Чей это был цветник?

- Почему он был так запущен?  (Мальчик заболел).

-  Стал ли он от этого хуже? Подтвердите словами текста.

5. Реализация построенного проекта.

- В произведении несколько сюжетных линий и они тесно переплетаются. Давайте разберемся в них. Есть четыре действующих лица. Какие связи образуются между ними в ходе сюжета? (слайд № 8)

- Наша задача на уроке – понять, что существует 2 мира: добро и зло. Чтобы это понять попробуйте выразить свои представления о жабе и розе по следующему плану (слайд № 9)

– Подробно ли описана красота розы? (Нет, описана кратко.)

– А что описано? (Утро, роса, все вокруг…)

– О чем это говорит? (Роза счастлива.)

– Главное для розы: -Счастье жить.

Мир   розы:   цветник,  всё хорошо,   чисто,  ясно,  свежий утренний ветерок,  лучи солнца,  мирно,  спокойно,  тонкий свежий аромат  …

-   Какие чувства испытывает роза?  (Плакать не от горя, а от счастья жить).

-   Разве роза может плакать?   (Нет: роза – символ, под которым автор подразумевает человека, только человеку присуще душевные переживания). Какой  литературный  приём использует автор?  (Олицетворение). (слайд № )

-   Что помогает нам понять счастье розы?  (Аромат).

-  Для описания этого состояния, автор использует эпитеты.  Найдите строчки в тексте.  (Тонкий аромат был словами, слезами, молитвами). (слайд №)

- А если человек  достигает расцвета своей души, что он может подарить людям?  (Любовь, заботу, тепло, счастье).

– А теперь посмотрите, что использовал автор при описании жабы.

– Выберем точные подробные выражения. (жирная, старая, грязно – серые липкие бородавчатые лапы, плоское брюхо, безобразная лапа, жабьи глаза, злые безобразные глаза, жабье сердце, злое, гадкое животное…).

-  Что делает жаба?  (Ленится, объедается, отдыхает, не умеет радоваться, не умет выражать свои чувства, прохрипела, переползла, карабкалась…)

-  Оцените  действия жабы.  (Главное  для жабы –  это  плотно  поесть  и отдохнуть после  еды, т.е.  жаба  ленива  и  прожорлива. Она хочет довести начатое дело до конца – слопать  розу, уничтожить красоту. А это плохо.)

-  О чём мечтает жаба?  Что она чувствует?  (Не  умеет  радоваться солнцу,  утру,  хорошей погоде,  мечтает слопать розу,  погубить её.  Запах  розы причиняет ей  смутное беспокойство, ненавидит розу, испытывает злость, зависть,  жаба не видит красоту, она её не чувствует).

- Итак, мы видим два мира, два противоречия.

-  В чём счастье для жабы и розы?  (слайд № )

-  Сохранился ли конфликт между ними? Почему?

6.Физминутка.

Слова, связанные с жабой - топаем, слова, связанные с розой – хлопнем.

(Злость, красота, зависть, равнодушие, солнышко, счастье, лень, ненависть, мечта, доброта, жаба, роза)

7. Первичное закрепление во внешней речи.

- Продолжим работу.

-  Скажите, кто из персонажей  похож на розу? (Мальчик).

- Чем? Какая у них душа? Что же  сближает мальчика и розу? (Оба любили прекрасное, они оба погибают).

-   Когда в сказке наступает кульминационный момент? (Когда мальчик умирает)

-   Зачитайте, как к мальчику приходит смерть? (Стр. 233).

-  Зачем мальчику нужна была роза?

-   А что чувствовала роза, когда её срезали? (Стр. 233).

-  Почему автор говорит нам, что это было лучшим происшествием в жизни розы? (Роза подарила улыбку мальчику в самые трудные его минуты).

(Слайд № )

8.Включение в систему знаний и повторение.

-  Перед тем как нам обозначить главную мысль сказки, выполним тест.  Который поможет проверить знания содержания и идеи сказки.

Тест по проверке  знания  содержания  и  идеи  сказки:

1. О  чём  думает  роза  в  период  цветения?
А. Быстрей бы распуститься.
Б. Умереть бы другой смертью.
В. Цвести вечно.
2. Что  в  жабе  самое  омерзительное?
А. Грязно - серые бородавчатые бока.
Б. Скверные липкие лапы.
В. Бесчувственность и равнодушие.
3. Роза  не  жалеет о преждевременной  гибели,  потому  что…
А. она не досталась жабе.
Б. её гибель была   неизбежна.
В. она  украсила  последние минуты жизни мальчика.

4. Символом  света,  добра,  красоты  в  сказке  является:
А. роза
Б. жаба

Слайд №  Всеволоду Михайловичу Гаршину принадлежит удивительная мысль:

«Если ты оставил после себя след красоты души, то будь уверен, что выполнил свою миссию на земле…

- Вот мы подобрались к смыслу произведения и можем ответить на вопрос (фиксированные на доске), поставленные в начале урока. - Почему у автора возникла идея написания сказки с таким названием? - Однажды писатель был в гостях у своего друга – поэта Полонского в частном доме, где играл Антон Рубинштейн. Рубинштейн сидел и играл за роялем. Музыка была прекрасна. Прямо напротив музыканта уселся и пристально смотрел на него весьма неприятного вида, как казалось писателю, старик. Эта разница между прекрасной музыкой и неприятным стариком натолкнула писателя на мысль написать своё новое произведение. Он представил, что это жаба наблюдает за розой. Он понимал, что эти два образа несовместимы и хотел рассказать нам об этом в своей сказке. Он хотел показать, как он понимает красивое и безобразное, доброе и злое.

- Какая у нас была гипотеза? Мы исследовали сказку и ответили на вопрос.

С каким чувством уходите с урока? – Изменилось что-то в вас, ваших душах, сердцах после нашего урока?

Чему научил вас рассказ? (Добрые поступки, дела никогда не забываются, а остаются в памяти других людей на долгие годы. Лучше делать добро людям).

Что на уроке у вас хорошо получилось? (лист самооценки)Помогли пожелания

Пригодятся ли знания, полученные на уроке, вам в жизни?

Чему научил вас рассказ? (Добрые поступки, дела никогда не забываются, а остаются в памяти других людей на долгие годы. Лучше делать добро людям).С каким качеством? Сердец Доброта

В окружающей нас действительности не все так спокойно и безоблачно, как нам, того бы хотелось. Если внимательно всмотреться, то можно увидеть, что кому - то живется очень нелегко. Если чутко прислушаться, можно услышать «безмолвный голос» существа ждущего помощи и очень важно не очерстветь и не стать равнодушными к чужой боли, к чужой беде. Вы ещё дети, но впереди вас ждет много славных дел. Но прежде вы должны вырасти настоящими людьми.. Ведь делать добро, творить добро - это здорово.   

-  Какие же уроки нравственности можно извлечь из этой сказочной и в то же время правдивой истории?

-  О чём заставляет задуматься это произведение?  (Надо делать добрые дела, быть доброжелательными, приносить людям пользу, добрые дела не забываются).

9.Итог урока. Рефлексия. Домашнее задание.

Но у меня остался один вопрос: А Жаба – она плохая или хорошая? (В этом произведении она, конечно, несет зло и представляет собой жадность. Значит. Плохая.)

Я хочу вам напомнить о том, что у Гаршина Жаба – символ. А вспомните Жабу в сказке «Серая звездочка» Бориса Заходера. Какая она? (Она добрая и полезная, потому что помогала растениям в саду.)

Как же ответить на вопрос: А Жаба – она плохая или хорошая? (Надо смотреть по делам.  Добрые дела – доброе мнение. В природе жаба полезна.)

Я предлагаю вам в качестве домашнего задания составить короткое устное сочинение: «Несколько слов в защиту Жабы». (слайд № )

Заканчивая урок, мне хочется вас оценить. И, чтобы каждый, уходя домой, прикрепил к макетам двух миров картинку (жаба или роза), которая отражала бы ваше представление о мире добра.

Пусть ваша душа будет также прекрасна, как этот удивительный цветок. Учитесь у мира только хорошему.