Конспект урока по русскому языку"Учимся писать безударные гласные в корне слова"

Конспект урока по русскому языку.

Тема урока: Учимся писать безударные гласные в корне слова.

Задачи урока:

- применять правило обозначения безударных гласных в корне слова;

- находить ошибки в обозначении буквами безударных гласных и подборе проверочных слов.

Цели урока:

- ввести алгоритм проверки безударных гласных в корне слова;

- развивать орфографическую зоркость, логическое мышление, внимание, память;

- развивать навыки самооценки;

- воспитывать чувство поддержки друг друга. 

Оборудование:

карточки с гласными буквами

карточки – опоры     звук – буква

карточки – самооценки

алгоритм проверки безударных гласных в корне

учебник

тетрадь «Пиши грамотно»

тетрадь «Учусь писать без ошибок»

фишки

Этапы уроков	Деятельность учителя	Деятельность учеников
1. Организационный  момент. 2. Психологический настрой. 3. Постановка темы и целей урока.	Все встанем в круг. Соединим  ладошки. Давайте подарим друг другу частичку тепла, настроимся на урок. У нас все получится. Недавно мне ученик из 6 класса рассказал мне одну историю. Содержание этой истории и поможет нам сформулировать тему нашего урока .Внимание на экран.	Андрей: Недавно я встретил Сашу, вашего ровесника. Он был очень расстроен, так как поссорился со своим другом Сережей. Вот как Это произошло. Вернувшись из школы Сережа обнаружил записку от Саши: «Сережа, выходи вечером гулять с мечом».Вечером, когда мальчики встретились, Саша был очень удивлен: У Сережи в руках была игрушечная сабля. -Ты зачем принес меч? -Ты же меня сам попросил.
	-Вы, догадались, какая тема нашего урока? -Какие цели вы поставите перед собой?	Безударная гласная в корне. Учиться правильно писать слова с безударной гласной в корне
- составление плана работы на уроке по реализации темы. 4.Закрепление изученного. 5 Физминутка Работа в парах Индивидуальная работа ( дифференциация по уровню знаний) 6 Итог урока рефлексия.	-Давайте составим план работы по этой теме из условных обозначений нашего учебника. У детей на партах лежит текст записки(Сережа выходи вечером гулять с мечом) -А теперь давайте вернемся к тексту записки. Из-за чего возникло недоразумение? Вы можете помочь Саше написать записку правильно, чтобы он помирился с Сережей? Чем вы воспользуетесь? Запишите проверочные слова  к сочетаниям: С мечом-… С мячом-… Какой вывод мы можем сделать? Сверим наш вывод с выводом в учебнике на стр.94 Оцените свою работу. Давайте для Саши обведем гласные, которые требуют проверки. Они пожаловали к нам на урок. А вот и 2 звука что вы про них знаете? Какие буквы дружат со звуком  а  , а какие со звуком и ? (Вывешиваю схему-опору) Теперь нам необходимо эти буквы расставить в слова , в которых есть орфограмма. Помогут ли нам это сделать проверочные слова, записанные в упр.2 С.леный-сало З.ма-зимний Л.нивый-линия Р.ды-реденький К.ртина-картинка Вставьте пропущенные буквы, исправив ошибки в проверочных словах. ( фронтальная проверка. ) Какие ошибки были допущены в проверочных словах? Запишите пары слов к себе в тетрадь, обозначьте орфограмму. Сравните свою работу с образцом, оцените свою работу. Сделайте вывод .Какие слова могут быть проверочными? Внимательно прочитайте слова. Что можете сказать? 1.ст.рый, ст.рик, ст.рость, ст.реть 2.к.рзина, к.рзинка,к.рзиночка 3.тр.ва, тр.вяной, тр.винка, травка 4.н.чь, н.чной, н.чник Объясните значение слова ночник. Как мы можем себя проверить? Давайте прочитаем толкование этого слова на стр.194 в толковом словаре. Во всех словах пропущены буквы. В каких словах у вас не возникнет сомнения какую гласную вставлять? Поработаем в паре. Вставьте пропущенные буквы, подчеркните проверочные слова. Обозначьте орфограмму. Как вы построите свою работу в паре. Индивидуальная работа со слабоуспевающими Сверьте свою работу с образцом на экране. Оцените свою работу.  Что вы можете сказать о правописании  корней в однокоренных словах ? Орфографический тренинг. Вы читаете слово или я его называю, вы при помощи числового веера показываете гласную букву, которую надо писать в корне и называете проверочное слово. Слова: Роса, река, далекий, свистеть, бежал ,хвалил, гнездо, квартира. Посмотрите на план нашего урока. Что нам осталось выполнить? Да, верно. Прочитайте, предложения. Найдите похожие слова. Я долго (?) сл.зал с крыши. Щенок быстро(?)сл.зал все молоко. Брат мне (?) подп.вал. Это лекарство я зап.вал водой А теперь давайте проверим наши результаты. Что у нас получилось? Какие подобные ситуации вы на уроке наблюдали? Что необходимо помнить, чтобы не попасть в нелепые и смешные истории как наши знакомы Саша и Сережа? Пригодятся ли вам эти знания в жизни ( внимание на экран) Какие умения мы отрабатывали с вами на уроке? Как проверить безударную гласную в корне слова? Оцените свою деятельность на уроке.	1.Давай подумаем(наблюдаем, рассуждаем, делаем выводы ) 2.Обрати внимание(сравниваем наш вывод с выводом в учебнике) 3.Роработаем в паре 4.Выполним трудное задание. Саша в записке допустил ошибку. Он не умеет пользоваться правилом проверки безударных гласных в корне, т. е. не умеет подбирать проверочные слова. Правилом,алгоритмом. Нужно быть внимательными при подборе проверочных слов, т.к. из-за неправильно написанной буквы может измениться смысл не только одного слова, но и целого высказывания Читают рубрику «Обрати внимание» Выходят дети с буквами :А,О,И,Е,Я Мы их слышим в корне  слова, когда они безударные Родственные слова или формы слов, если безударный гласный стал ударным. Родственные слова,т.к. у них одинаковый корень и они близки по смыслу Посмотреть в толковый словарь В словах, где гласная под ударением. Как слышим, так и пишем 1.распределяем работу 2. выполняем задание 3.Взаимопроверка Корни в однокоренных словах пишутся одинаково. Трудное задание