Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Активизация познавательной деятельности учащихся
|
1.
Оргмомент
|
Приветствует
учащихся.
Проверяет
готовность детей к уроку, проверяет присутствующих.
|
Приветствуют
учителя. Подготавливают рабочее место.
|
2. Опрос
домашнего задания
-
письменный: работа с карточками
|
Организует
опрос домашнего задания по теме «Возникновение Мирового рынка».
|
Учащиеся
получают карточки с заданием. (Приложение 1).
|
3.
Переход к изучению нового материала
Беседа
Проблемный
вопрос
|
Организует
беседу для актуализации имеющихся знаний у учащихся.
Предполагаемый
ответ:
1.
Промышленная
революция.
2.
Изменения
во внутренней и внешней политики: изменения в аграрной области, дальнейшие
изменения в технике ее усовершенствование и т.д.
Задает
проблемный вопрос
|
Задание:
1. Какое
событие ознаменовалось изобретением первой паровой машины, механическая
прялка «Дженни»?
2. Как вы
думаете какими еще событиями она ознаменовалась?
Каким
образом промышленная революция повлияла на переход от традиционного общества
к индустриальному обществу? (Слайд 2)
|
4.
Изучение нового материала
(Приложение
1)
Рассказ
учителя
(Приложение
2)
Закрепление
Работа
по цепочке
|
План
урока:
1. Предпосылки
промыш. революции.
2.
Особенности
промыш. революции.
3. Итоги
промыш. революции.
|
Записывают
в тетрадь, число тему, план урока. (Слайд 3)
|
1.
Предпосылки
промыш. революции.
|
Учитель
рассказывает о предпосылках промышленной революции.
Комментирует
ответы учащихся.
|
Внимательно
слушают учителя. Ведут конспекты в тетради.
Каждый
по цепочке называет предпосылку промыш. революции.
|
Работа с
текстом
(Приложение
3-4)
Закрепление
Притча
и поговорка(работа в парах)
Самостоятельная
письменная работа
Закрепление
Работа с
источником
|
2.
Особенности
промыш. революции.
|
Учитель
следит за выполнением задания. Следит за дисциплиной в классе.
Следит
за выполнением задания.
|
Половина
детей в классе получает текст «Особенности промыш. революции во Франции» (Приложение
3); другая половина «Особенности промыш. революции в Англии» (Приложение
4). После изучения каждый заполняет свою колонку в таблице (Слайд 4):
Промыш.
революция во Франции
|
Промыш.
революция в Англии
|
|
|
Ученики
по желанию озвучивают свою колонку, другие проверяют и заполняют колонки.
Ученики
должны, в парах, вспомнить подходящую притчу или поговорку подходящую к теме
урока, записать на листках. По желанию озвучивают
|
3.
Итоги
промыш. революции.
|
Учитель
следит за выполнением задания.
|
На
основе уже изученного материала самостоятельно делают выводы об итогах
промышленной революции. После чего по желанию озвучивают их.
Задание:
Как вы
думаете, что исследователей Н. Розенберга и Л. Бирдцелла имели ввиду говоря,
что: «…промышленная революция обозначила начало драматического периода
улучшения в материальном положении западноевропейских и американских обществ,
которое коснулось всех и каждого»? (Слайд 5)
|
5.Итоговое
закрепление
Проблемный
вопрос
|
Предполагаемый
ответ:
Промышленная
революция, с началом использования новейших технология на предприятиях, дала
мощнейший толчок для начала образования индустриального общества.
|
Каким
образом промышленная революция повлияла на переход от традиционного общества
к индустриальному обществу?
(Слайд
6)
|
6.
Рефлексия
Метод
незаконченного предложения
|
Предлагает
закончить предложение.
|
Продолжите
предложение: Сегодня на уроке я …(узнал, удивился, понял, разочаровался и т.
д.).
|
7.
Домашнее задание
|
Открываем
дневники, записываем домашнее задание
|
§ 17
стр. 212-221, вопросы на стр.220-221 (письменно в тетр.)
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.