№ п/п
|
Содержание учебного
материала
|
Кол-во часов
|
Дата
|
Основные понятия
|
Основные виды деятельности обучающегося
|
Коррекционная работа
|
|
I четверть – 4,5
часов
|
Развитие моторики, графомоторных
навыков – 5,5 часов
|
1
|
Исследование
психомоторики и сенсорных процессов, комплектование групп для коррекционных
занятий.
|
0,5
|
|
Моторика, зрительное и слуховое кинестетическое, кинетическое восприятие
|
Участие в тестировании, собеседовании с педагогом.
Выполнение действий и движений по инструкции педагога.
|
Диагностирование уровня сенсорного развития через выполнение
различных заданий по инструкции.
|
|
2
|
Упражнения
с элементами основных движений.
|
0,5
|
|
Крупная моторика
|
Анализ
воспринимаемых объектов. Выполнение действий и движений по инструкции
педагога. Слушание
объяснений педагога.
Выполнение
упражнений на развитие
крупной моторики.
|
Развитие
крупной моторики при выполнении двигательных упражнений.
|
|
3
|
Развитие
согласованности действий и движений различных частей тела.
|
0,5
|
|
Согласованные действия
|
Анализ
воспринимаемых объектов. Выполнение действий и движений по инструкции
педагога. Слушание объяснений педагога. Выполнение упражнений на развитие согласованности
в движении различных частей тела.
|
Коррекция слухового и зрительного внимания через игру «Делай как
я»
|
|
4
|
Развитие
мелкой моторики, соотносящих движений пальцев рук.
|
0,5
|
|
Движение пальцев
|
Анализ
воспринимаемых объектов. Выполнение действий и движений по инструкции
педагога. Слушание
объяснений педагога.
Выполнение
упражнений на развитие
мелкой моторики.
|
Развитие
мелкой моторики, соотносящих движений при выполнении пальчиковой гимнастики.
|
|
5
|
Упражнения
на развитие умения совмещать предмет с отверстием, действовать
целенаправленно ведущей рукой.
|
0,5
|
|
Совмещение с отверстием
|
Анализ
воспринимаемых объектов. Выполнение действий и движений по инструкции педагога.
Слушание объяснений педагога. Выполнение упражнений на развитие умения
совмещать предмет с отверстием.
|
Коррекция дефектов мыслительной деятельности через практическую
работу.
|
|
6
|
Упражнения
на развитие статической координации движений.
|
0,5
|
|
Статические движения
|
Анализ
воспринимаемых объектов. Выполнение действий и движений по инструкции
педагога. Слушание объяснений педагога. Выполнение упражнений на развитие
статической координации движений.
|
Развитие
мелкой моторики при выполнении статических движений.
|
|
7
|
Упражнения
на развитие динамической координации движений.
|
0,5
|
|
Координация движения
|
Анализ
воспринимаемых объектов. Выполнение действий и движений по инструкции
педагога. Слушание объяснений педагога. Выполнение упражнений на развитие
динамической координации движений.
|
Развитие
мелкой моторики через работу над динамическими упражнениями.
|
|
8
|
Упражнения
на ритмическую организацию движений.
|
0,5
|
|
Мелкая моторика
Ритмичное движение
|
Анализ
воспринимаемых объектов. Выполнение действий и движений по инструкции
педагога. Слушание объяснений педагога. Выполнение упражнений на развитие
мелкой моторики.
|
Развитие
мелкой моторики через выполнение штриховки, раскрашивание.
|
|
9
|
Упражнения
с предметами (баночки, колечки, прищепки).
|
0,5
|
|
Открой
Закрой
Прищепи
Нанизывай
|
Анализ
воспринимаемых объектов. Выполнение действий и движений по инструкции
педагога. Слушание объяснений педагога. Выполнение упражнений на развитие
мелкой моторики.
|
Коррекция координации движения рук и мелкой моторики через
выполнение практических заданий.
|
|
II четверть – 3,5
часов
|
|
10
|
Развитие
навыков владения письменными принадлежностями (карандашом, ручкой).
|
0,5
|
|
Письменные принадлежности
|
Анализ
воспринимаемых объектов. Выполнение действий и движений по инструкции
педагога. Слушание объяснений педагога. Выполнение упражнений на развитие
умения владеть письменными принадлежностями.
|
Коррекция дефектов мыслительной деятельности при работе с
письменными принадлежностями.
|
|
11
|
Упражнения
на развитие координированных графических движений.
|
0,5
|
|
Обводка
Штриховка
|
Анализ
воспринимаемых объектов. Выполнение действий и движений по инструкции
педагога. Слушание объяснений педагога. Выполнение обводки по трафарету (
внешнему), штриховки в разных направлениях.
|
Развитие
мелкой моторики через отработку графических умений.
|
|
Развитие зрительного и слухового
восприятия – 1 час
|
|
12
|
Прослеживание
взглядом за движущимся близко и удаленно расположенным предметом.
|
0,5
|
|
Близко
Удаленно
Глазомер
|
Анализ
воспринимаемых объектов. Выполнение действий и движений по инструкции
педагога. Слушание объяснений педагога. Выполнение упражнений на развитие
зрительного восприятия.
|
Коррекция зрительного восприятия при выполнении гимнастики для
глаз.
|
|
13
|
Различение
шумовых и музыкальных звуков.
|
0,5
|
|
Шумовые звуки
Музыкальные звуки
Естественные звуки
Искусственные звуки
|
Анализ
воспринимаемых объектов. Выполнение действий и движений по инструкции
педагога. Слушание объяснений педагога. Выполнение упражнений на развитие
слухового восприятия.
|
Развитие слухового восприятия через прослушивание и угадывание
звуков.
|
|
Развитие кинестетического и
кинетического восприятия – 1,5 часа
|
|
14
|
Реакция
на соприкосновение с материалами (дерево, металл, клейстер, пластмасса,
бумага, вода и др.), различными по температуре (холодный, теплый),
|
0,5
|
|
Материал
Дерево
Металл
Клейстер
Пластмасса
Бумага
Вода
|
Анализ
воспринимаемых объектов. Выполнение действий и движений по инструкции
педагога. Слушание объяснений педагога. Выполнение упражнений на развитие
кинестетического и кинетического восприятия.
|
Развитие тактильных ощущений через игру «Чудесный мешочек»
|
|
15
|
Реакция
на соприкосновение с материалами различными по фактуре (гладкий,
шероховатый).
|
0,5
|
|
Фактура
Гладкая
Шероховатая
|
Анализ
воспринимаемых объектов. Выполнение действий и движений по инструкции
педагога. Слушание объяснений педагога. Выполнение упражнений на развитие
кинестетического и кинетического восприятия.
|
Коррекция дефектов мыслительной деятельности через тактильное
восприятие и анализ сравниваемых предметов по фактуре.
|
|
16
|
Реакция
на соприкосновение с материалами, различными по вязкости (жидкий, густой,
сыпучий).
|
0,5
|
|
Вязкость
Жидкое
Густое
Сыпучее
|
Анализ
воспринимаемых объектов. Выполнение действий и движений по инструкции педагога.
Слушание объяснений педагога. Выполнение упражнений на развитие
кинестетического и кинетического восприятия.
|
Развитие тактильных ощущений через игру «Волшебная шкатулка»
|
|
III четверть –4,5 часов
|
|
Восприятие формы, величины,
цвета; конструирование предметов – 4,5 часов
|
|
17
|
Формирование
сенсорных эталонов плоскостных геометрических фигур (круг, квадрат,
треугольник).
|
0,5
|
|
Плоские геометрические фигуры, круг, квадрат, треугольник,
прямоугольник, овал
|
Анализ
воспринимаемых объектов. Выполнение действий и движений по инструкции
педагога. Слушание объяснений педагога. Группировка геометрических фигур по
словесной инструкции.
|
Развитие координации рук и мелкой моторики при работе с
геометрическим конструктором.
|
|
18
|
Группировка
предметов и их изображений по форме (по показу: круглые, квадратные).
|
0,5
|
|
Круглая форма
Квадратная форма
Овальная форма
Прямоугольная форма
Треугольная форма
|
Анализ
воспринимаемых объектов. Выполнение действий и движений по инструкции
педагога. Слушание объяснений педагога. Выделение формы по словесной
инструкции.
|
Коррекция дефектов мыслительной деятельности через сравнение и
анализ предметов по форме.
|
|
19
|
Что
такое величина? Исследование и развитие восприятия размера (большой -
маленький).
|
0,5
|
|
Величина
Размер
|
Анализ
воспринимаемых объектов. Выполнение действий и движений по инструкции
педагога. Слушание объяснений педагога.
Различение, сравнение предметов по размеру.
|
Коррекция дефектов мыслительной деятельности через сравнение и
анализ предметов по размеру.
|
|
20
|
Восприятие
параметра длины (длинный -короткий).
|
0,5
|
|
Длина
Длинный
Короткий
|
Анализ
воспринимаемых объектов. Выполнение действий и движений по инструкции
педагога. Слушание объяснений педагога.
Различение, сравнение предметов по длине.
|
Коррекция дефектов мыслительной деятельности через сравнение и
анализ предметов по длине.
|
|
21
|
Восприятие
параметра высоты (высокий – низкий).
|
0,5
|
|
Высота
Высокий
Низкий
|
Анализ
воспринимаемых объектов. Выполнение действий и движений по инструкции
педагога. Слушание объяснений педагога.
Различение, сравнение предметов по высоте.
|
Коррекция дефектов мыслительной деятельности через сравнение и
анализ предметов по высоте.
|
|
22
|
Восприятие
параметра толщины (толстый – тонкий).
|
0,5
|
|
Толщина
Толстый
Тонкий
|
Анализ
воспринимаемых объектов. Выполнение действий и движений по инструкции
педагога. Слушание объяснений педагога.
Различение, сравнение предметов по толщине.
|
Коррекция дефектов мыслительной деятельности через сравнение и
анализ предметов по толщине.
|
|
23
|
Упражнения
на классификацию и группировку предметов по форме и величине.
|
0,5
|
|
Форма
величина
|
Анализ
воспринимаемых объектов. Выполнение действий и движений по инструкции
педагога. Слушание объяснений педагога. Группировка предметов по словесной
инструкции.
|
Коррекция дефектов восприятия через группировку предметов по
форме и величине.
|
|
24
|
Узнавание
и различение основных цветов.
|
0,5
|
|
Основные цвета
|
Анализ
воспринимаемых объектов. Выполнение действий и движений по инструкции
педагога. Слушание объяснений педагога. Группировка предметов цвету, подбор
нужного цвета.
|
Развитие мышление при выполнении задания на подбор цвета, игре
«Продолжи закономерность».
|
|
25
|
Восприятие изображений,
составленных из геометрических фигур.
|
0,5
|
|
Название геометрических фигур, конструирование
|
Анализ
воспринимаемых объектов. Выполнение действий и движений по инструкции
педагога. Слушание объяснений педагога. Работа с геометрическим
конструктором.
|
Коррекция дефектов мыслительной деятельности при
конструировании.
|
|
IV четверть – 4 часа
|
|
Развитие восприятия запаха и
вкуса – 1 час
|
|
26
|
Реакция
на запахи. Узнавание (различение) объектов по запаху (фрукты, овощи и др.).
|
0,5
|
|
Запах
|
Анализ
воспринимаемых объектов. Выполнение действий и движений по инструкции
педагога. Слушание объяснений педагога. Выполнение упражнений на развитие
обоняния.
|
Развитие памяти через восприятие и вспоминание знакомых запахов.
|
|
27
|
Реакция
на продукты. Узнавание различных по вкусовым качествам (горький, сладкий,
кислый, соленый) и консистенции (жидкий, твердый, вязкий, сыпучий).
|
0,5
|
|
Вкус
Горький
Сладкий
Кислый
Соленый
Жидкий
Твердый
Вязкий
Сыпучий
|
Анализ
воспринимаемых объектов. Выполнение действий и движений по инструкции
педагога. Слушание объяснений педагога. Выполнение упражнений на развитие
вкусового восприятия.
|
Коррекция дефектов мыслительной деятельности при игре «Узнай на
вкус».
|
|
Развитие восприятия пространства
и времени – 6 часов
|
|
28
|
Ориентировка
на собственном теле. Части тела.
|
0,5
|
|
Части тела
|
Анализ
воспринимаемых объектов. Выполнение действий и движений по инструкции
педагога. Слушание объяснений педагога. Выполнение упражнений на развитие
ориентировки в собственном теле.
|
Коррекция координации движения рук и ног через игры «Делай как
я», «Зеркало».
|
|
29
|
Ориентировка
на собственном теле, дифференциация правых и левых его частей.
|
0,5
|
|
Правая
Левая
|
Анализ
воспринимаемых объектов. Выполнение действий и движений по инструкции
педагога. Слушание объяснений педагога. Выполнение упражнений на дифференциацию
правых и левых его частей.
|
Коррекция слухового и зрительного восприятия при выполнении
практических упражнений по словесной инструкции.
|
|
30
|
Определение
расположения предметов в пространстве.
|
0,5
|
|
Вверху
Внизу
Слева
Справа
|
Анализ
воспринимаемых объектов. Выполнение действий и движений по инструкции
педагога. Слушание объяснений педагога. Выполнение упражнений на ориентировку
в помещении по инструкции педагога.
|
Развитие слухового и зрительного внимания через выполнение
упражнений по словесной инструкции учителя.
|
|
31
|
Пространственная
ориентировка на плоскости (листе бумаги).
|
0,5
|
|
верх
низ
право
лево
|
Анализ
воспринимаемых объектов. Выполнение действий и движений по инструкции
педагога. Слушание объяснений педагога. Выполнение упражнений на развитие
пространственной ориентировки.
|
Развитие слухового и зрительного восприятия при организации
работы по словесной инструкции.
|
|
32
|
Сутки.
Части суток (утро, день, вечер, ночь).
|
0,5
|
|
Сутки
Части суток
Утро
День
Вечер
Ночь
|
Анализ
воспринимаемых объектов. Выполнение действий и движений по инструкции
педагога. Слушание объяснений педагога. Выполнение упражнений на развитие
временных представлений.
|
Коррекция мелкой моторики через игру «Когда это бывает».
|
|
33
|
Понятия
«сегодня», «завтра», «вчера».
|
0,5
|
|
Сегодня
Завтра
вчера
|
Анализ
воспринимаемых объектов. Выполнение действий и движений по инструкции
педагога. Слушание объяснений педагога. Выполнение упражнений на развитие
временных представлений.
|
Коррекция дефектов мыслительной деятельности при работе с
сюжетными картинками.
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.