Проблема

Направление коррекционно-развивающей работы

              Содержание коррекционной работы

Ожидаемый результат

Низкий уровень зрительно-моторной координации

Развитие общей моторики, совершенствование статической и динамической организации движения

Складывание рисунков-узоров из мелких предметов ячейки, рисование кругов, овалов и других фигур, пальчиковая гимнастика на уроках.

Кружок «Художественное творчество- станем волшебниками»

Работа с динамическими шнуровками

Вырезание по контуру изображений разного уровня сложности, выполнение гимнастических упражнений, подвижные игры,

Раскрашивание картинок карандашами с разной степенью нажима

Разовьётся общая моторика.

Развитие произвольной моторики пальцев рук

Составление геометрического узора из раздаточного материала. Кружок «Лоскутная мозаика»

Пальчиковые игры

Цикл занятий:

«Мы и солнечные зайчики»

Разовьётся произвольная моторика пальцев рук

Средний уровень развития фонетического слуха и способности к анализу-синтезу.

Развитие фонематического слуха и навыков звукового анализа

Сцециализированная логопедическая помощь.

Совершенствование фонематического восприятия и навыков звукового анализа и синтеза.

Упражнения: «Назови первый звук в слове», «Назови первый и последний звук в слове», «Какой звук лишний?», звуковая мозаика и т.д.

Дифференциация звуковых шумовых музыкальных инструментов: погремушка, бубен, ложки, барабан и т.д.на уроках музыки и на музыкальных часах в рамках ГПД

Разовьётся фонематический слух и навыки звукового анализа.

Развитие и совершенствование лексико- грамматической стороны речи.

Уроки развития речи

 Индивидуальные лексические упражнения на минутках развития  и домашней работе

Разовьётся и усовершенствуется лексико- грамматическая сторона речи.

Низкой уровень первичных представлений об интеллекте

Развитие временных представлений

Чтение художественных  произведений о временных промежутках., например о Мухе-чистюле Я. Бжехва родителями дома

Вставить в предложение пропущенное слово. Например:

·       Чипполино  полол грядку три дня. Он начал в среду, а закончил…

·       Летом солнце светит ярко, а зимой…

Игры-подражалки

Разовьются временные представления, повысится уровень представления об интеллекте.

Формирование обобщённых представлений о свойствах предметов(цвет, форма, величина)

Игры- физкультминутки

 На уроках

Игры:Какие игрушки?

Что где растёт?

и т.д.

Игры:Найди пару

Сложи картинку,

Волшебные картинки, узнай на вкус и т.д.

Сформируются обобщённые представления о свойствах предметов(цвет, форма, величина)

Очень низкий уровень способности к выполнению мыслительных операций

Развитие основных мыслительных операций, навыков анализа, группировки и классификации.

На программном материале учебников.

Кружок «Логика»

Коррекционные занятия по развитию познавательных процессов

Игра: «Лишнее число»,  комбинаторные задачи на уроках математики

Игры:

·       Какое слово лишнее и почему? И т.д.

Игры:

·       Найди лишнюю пару

Какая фигура лишняя и почему?

Разовьются основные мыслительные операции.

Тремор(дрожание руки при письме, рисовании)

Развитие навыков каллиграфии

Штриховки. Обводилки, раскраски.

Штриховки, обводилки, раскраски, пальцеграфия

Разовьются навыки каллиграфии.

Очень низкий уровень развития памяти и внимания

Развитие слуховой памяти и внимания

Пересказы на уроках окружающего мира,  чтения. Разучивание стихотворений, рифмовок

Игры со звуками, буква заблудилась и т.д.

Корректурные пробы, графические диктанты

Разовьётся слуховая память и внимание.

Сформированность личностных УУД

Проблема

Планирование деятельности

Обнаруживает безразличное , негативное отношение к учебной деятельности, не принимает помощь со стороны учителя

·       Включать ребёнка в активную деятельность на основе использования его интересов

·       Родительские всеобучи по данной проблеме

Игнорирует и не осознаёт нормы и правила школьного поведения

·       Вовлекать в коллективную деятельность

·       Изучать права и обязанности

·       Знакомить с правилами поведения в школе в игровой форме , в форме этических бесед

Некритичен к своему поведению.

·       Поощрения за результат

·       Давать небольшие поручения, с достижимым положительным результатом

Не выделяет моральное содержание ситуации, при оценке морального выбора отсутствует  ориентация на нормы социального поведения.

·       Стимулирование чувствительности к переживаниям других людей

·       Изучать моральные нормы в деятельностной форме( помогать слабым, помогать нуждающимся, заботиться о природе, заботиться о животных

·       Родительские всеобучи по данной проблеме

Переживает только собственные неудачи и безразлично относится к проблемам других.

Сформированность регулятивных УУД

Частично осознаёт предъявляемое задание, не знает, что именно надо делать.

·       Коррекционные занятия

·       На уроках пошаговый контроль со стороны учителя

·       Постоянное обращение ребёнка к алгоритму выполнения учебного действия

Плохо осознаёт скопированные действия учителя, не может самостоятельно работать по предложенному педагогом плану.

Затрудняется одновременно выполнять учебные действия и контролировать их.

·       Коррекционные занятия

·       Включать в урок упражнения, развивающие внимание

Не умеет и не испытывает потребности оценивать свои действия- ни самостоятельно, ни по просьбе учителя

·       Коррекционные занятия

·       Обучение методу речевого самоконтроля

Не может сдерживать свои импульсивные

поведенческие реакции на уроке. Гипервозбудимость.

·       Специальное медикаментозное сопровождение

·       Тренинги поведения

·       Сказкотерапия

                                   Сформированность познавательных УУД

С помощью дополнительных указаний со стороны учителя находит необходимую информацию

·       Побуждение к действию

·       Стимулирование высказывания с помощью наводящих вопросов учителя

·       Побуждать к самостоятельной работе

·       Учить делать выводы

·       Направляющая помощь учителя на уроке

Плохо отличает новое от уже пройденного, даже при помощи со стороны педагога

Совместно с педагогом может сделать выводы по результатам работы

По наводящим вопросам педагога выделяет существенные признаки .

Группировка и классификация объектов недоступны для ребёнка

·       Коррекционные упражнения на группировку, классификацию, анализ, синтез на уроке

·       Коррекционные занятия по развитию

мыслительных операций

Не может установить причинно-следственные связи.

По наводящим вопросам может выявить аналогии на предметном материале

Допускает много ошибок при кодировании по образцу.

·       На уроках учить составлять краткую запись, схему задачи

·       Познакомить с алгоритмом кодирования

                                   Сформированность коммуникативных УУД

Не пытается договориться с детьми при работе в паре, группе.

·       Поощрение за минимальный результат

·       Создание ситуации успеха

·       Положительное одобрение со стороны взрослого

·       Поддержка и развитие коммуникативных навыков

·       На уроке  привлекать в работу группы

·       Участие в праздниках

·       Привлечение к общественно-полезной деятельности

Не умеет самостоятельно оформлять свою мысль в устной речи.

·       Изучение речевого этикета и правил позитивного общения

·       Поощрение за результат

·       Совместное выполнение заданий с друзьми по классу

Не знает и не соблюдает нормы общения с детьми и взрослыми.

·       Коррекционные занятия на развитие коммуникативных навыков

·       Поощрения за минимальный результат

·       Совместное участие в мероприятиях класса и школы

В групповой

Работе может выполнять роль исполнителя

Высокий уровень учебной тревожности

·       Игровые тренинги (Игра «Похвалилки»,

«За что меня любит мама», «Подари карточку», игра «Скульптура» и др.

·       Составление памяток для родителей

·       Родительские собрания по данной проблеме

Направление, содержание развивающей работы

Работа на уроке

    Внеурочная деятельность

Работа с родителями

Дальнейшее развитие ребёнка через программу: « Одарённые дети»

Включение нестандартных дифференцированных заданий.

Введение элементов опережения.

Выполнение заданий повышенного уровня трудности

Задания исследовательского

содержания

· творческие мастерские;

· групповые занятия   с сильными и мотивированными учащимися;

· факультативы;

· занятия исследовательской и проектной деятельностью;

· научно-практические конференции;

· интеллектуальный марафон;

· участие в олимпиадах;

· конкурсы;

· предметные недели (декады);

· кружки по интересам;

Через индивидуальные беседы, круглый стол, родительские гостиные и родительские собрания.

 Создание единого образовательного пространства, для определения интересов ребенка, его склонностей и возможностей.

Совместные занятия, открытые уроки, совместная исследовательская деятельность.

Совместное выполнение творческих заданий, тесты и мини анкеты, проигрывание ситуаций на родительских гостиных и на родительских собраниях.

Сформированность личностных УУД

Под влиянием других старается соблюдать правила школьного поведения

·       Вовлекать в коллективную деятельность

·       Изучать права и обязанности

Знакомить с правилами поведения в школе в игровой форме , в форме этических бесед

Завышенная самооценка

·       Стабилизировать психоэмоциональное состояние ребёнка

·       Организовать самостоятельную деятельность на уроке

Выделяет моральное суждение ситуации, ориентируясь на чувства и эмоции её участников, в оценке действий ориентируется на объективные следствия поступков.

·       Изучать моральные нормы в деятельностной форме( помогать слабым, помогать нуждающимся, заботиться о природе, заботиться о животных

·       Родительские всеобучи по данной проблеме

Переживает только собственные неудачи, безразлично относится к проблемам других

·       Изучать моральные нормы в деятельностной форме( помогать слабым, помогать нуждающимся, заботиться о природе, заботиться о животных

Сформированность регулятивных УУД

Не умеет самостоятельно оценить свои действия, но испытывает потребность в получении оценки со стороны учителя

·       Поддержка и развитие сформированного уровня оценки

Помнит, но не всегда выполняет правила, инструкции, не всегда заканчивает действие в требуемый момент времени, при неудачах- плачет

·       Коррекционные занятия по развитию эмоционально-волевой сферы

·       Создавать ситуацию успеха

                                   Сформированность познавательных УУД

По наводящим вопросам педагога выделяет существенные признаки сравниваемых объектов

·       Составление сообщений, где необходим анализ текстов, на предмет нахождения существенных признаков и объектов

                                   Сформированность коммуникативных УУД

Умеет оформлять свою мысль в устной речи на уровне одного предложения

·       Поддержка и развитие коммуникативных навыков

·       Проведение совместных заданий на на уроке

·       Положительное одобрение

·       Поддержка активной позиции в диалоге

Читает с большим количеством ошибок

·       Развивать произвольное внимание

·       Развивать зрительный аналих

В групповой работе может успешно выполнить заданную роль при постоянной поддержке учителя

·       Коррекционные занятия на развитие коммуникативных навыков

·       Поощрения за минимальный результат

Совместное участие в мероприятиях класса и школы

Высокий уровень межличностной и самооценочной тревожности.

·       Игровые тренинги (Игра «Похвалилки»,

«За что меня любит мама», «Подари карточку», игра «Скульптура» и др.

• Составление памяток для родителей
• Родительские собрания по данной проблеме