1751101
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
V ЮБИЛЕЙНЫЙ МЕЖДУНАРОДНЫЙ КОНКУРС
ИнфоурокКлассному руководителюКонспектыУрок литературного чтения для 3 класса по теме «Сравнительный анализ произведений Н. Матвеевой и С. Чёрного»

Урок литературного чтения для 3 класса по теме «Сравнительный анализ произведений Н. Матвеевой и С. Чёрного»

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ Урок по 3 класс лит чт .doc

библиотека
материалов

Урок разработала учитель начальных классов МБОУ СОШ № 28

Фидря Татьяна Анатольевна

3 класс Перспективная начальная школа

Тема урока: Сравнительный анализ произведений Н. Матвеевой и С. Чёрного.

Цель урока: продолжить знакомство с биографией и творчеством Саши Чёрного, формировать читательские умения у детей при работе с текстом, развивать устную речь учащихся, формировать читательскую самостоятельность, расширять кругозор детей;

развивать умение анализировать, обобщать, сопоставлять и другие операции мышления.

воспитание норм морали и нравственности через принятие идейной нагрузки художественного произведения.
.Ход урока:

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1.

Самоопределение к деятельности. Организационный момент.

Посмотрите внимательно друг на друга. Подарите свою улыбку. Пожелайте друг другу удачи на этом уроке.

Дети берутся за руки.

-Тепло

Слушают высказывание


Личностные: самоопределение;

регулятивные:

Целеполагание


2.
















3.















4.

Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности











Постановка учебной задачи.

Совместное открытие новых знаний.











Проверка домашнего задания

Я ребята, хочу увидеть в ваших глазах радость, мечту, разбудить вашу душу и сердце.
- Вспомните, каким вопросом закончился наш прошлый урок.
«Собака бывает кусачей только от жизни собачьей?» «Собачья жизнь» - что это? Метафора или реальность
«Собачий ветер», «собачий холод», «собачья жизнь»? Попробуем поразмышлять по этому поводу. Прежде чем попытаться ответить на данный вопрос я предлагаю вам вспомнить литературные приёмы.

Работа в парах
Соотнести стрелками литературные приёмы с их определениями:
Сравнение

Олицетворение

Один из видов метафоры, когда перенос признака осуществляется с живого предмета на неживой. Описываемый предмет внешне уподобляется человеку.

Скрытое сравнение, основанное на сходстве межу далёкими явлениями и предметами.
В основе приёма лежит неназванное сравнение одних предметов другими, имеющими общий признак.

Одно из средств выразительности языка, помогающее автору выражать свою точку зрения, создавать целые художественные картины, давать описания предметов.
Чтение текстов по вариантам.

Работа по содержанию текста
- Покажите, обращаясь к тексту, что он действительно написан от лица собаки (выборочное чтение).
- Любит ли Фокс Микки свою хозяйку Зину? Из чего видно его отношение к ней?
- Какими недостатками облают люди, с точки зрения Фокса?
(учитель зачитывает фрагменты текста и спрашивает, о чём же это говорит?)
1. «Зачем эти горошки, морковки, сельдерейки и прочие гадости, которыми они портят жаркое?»
- На какой же человеческий недостаток намекает фокс Микки в данном случае? (Плохой вкус; ничего не понимают в настоящей еде).
2. «Едят утром, едят в полдень, едят вечером, а Зина ест даже ночью: прячет под подушку бисквиты и шоколадки и потихоньку чавкает (Обжоры, очень много едят).
3. Всё говорят, говорят, говорят, точно из каждого граммофон в животе завели. (Очень болтливы).
4. Как много они едят! Как долго они едят! Как часто они едят. И говорят ещё, что я обжора… (Не справедливы и невнимательны).


Работа с учебником + ответы на вопросы.





























Ответы на вопросы,

Нахождение в тексте ответов

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с

учителем и сверстниками.

Познавательные: логические – анализ объектов с целью выделения признаков

5.







6.























7.



8.

Физминутка







Первичное закрепление новых знаний





















Продолжение работы


Творческая работа

На какую тему будет физминутка?

«Все обходят это место:
Здесь земля как будто тесто;
Здесь осока, кочки, мхи…
Нет опоры для ноги.

Ответ: Болото

На болоте 2 лягушки»

Загадки о природе

Летит без крыльев и поет,
Прохожих задирает.
Одним проходу не дает,
Других он подгоняет.

Ответ: Ветер

Я и туча, и туман,
И ручей, и океан,
И летаю, и бегу,
И стеклянной быть могу!

Ответ: Вода

Словарная работа( работа с толковым словарём и словариком)
- выбрать из трёх вариантов толкования непонятных слов – правильное:
Фокс – фокстерьер. Небольшая собака, с которой охотятся на живущих в норах мелких животных.
Попонка – покрывало для лошадей, собак, закрывающее спину и туловище
Клейстер – клей из крахмала, муки.
Околачиваться – ходить, находиться где-нибудь без дела, зря.
Философствовать – рассуждать на совершенно абстрактные темы, проявляя искреннюю любознательность и совершенно бескорыстное любопытство.

Составление презентации о жизни собак

Из рисунков учащихся выбрать:
1 группа – счастливые минуты жизни фокса Микки;
2 группа – «чёрные дни» в судьбе собаки.
(озаглавить рисунок, подобрать титры к диафильму).
- Каких эпизодов в жизни фокса больше?
- Какие невзгоды обрушились на Микки и какой выход он нашёл?
Вывод: Фокс очень активно и эмоционально воспринимает окружающий мир, по природе он не нытик, но оптимист. Жалуясь на жизнь он не просто тихохонько плачет и ноет, но громко возмущается и даже ругается.
«Зачем же драться нахал горластый», очень резко комментирует случившееся и откровенно выражает своё отношение к обидчикам: («Ненавижу автомобили», «Почему он, автомобиль не гудел на повороте?», «Почему обрызгал меня грязью?»).
- Какую жалобу можно считать самой главной?
- Безусловно, главной является жалоба «Зина меня забыла», потому что фокс измучился от навалившихся на него несчастий (холода, голода, одиночества) устал от них, соскучился по своей главной подружке и хозяйке Зине, которая делила с ним его радости и огорчения.

Поход в Музейный дом:
Работа по картине «Портрет дочери Ирины с собакой Шумкой» Бориса Кустодиева.
Я приглашаю вас посетить Самарский художественный музей, чтобы посмотреть «Портрет дочери Ирины с собакой Шумкой» художника Бориса Кустодиева.
- подобрать несколько прилагательных.
(девочка - какая?)
(собачка – какая?)
- Кто в этой паре друзей старший: Ирина или Шумка?
Конечно собака и старше и умнее, мудрее. Обратите внимание на то, насколько уверенно маленькая девочка держит руку на спине собаки, как покорно сидит собака. Обе (и Ирина и Шумка) как будто специально нарядились, чтобы позировать художнику. Белому платьицу девочки соответствует белая манишка на груди собаки, форма которой напоминает форму букета в руках у девочки. Белым носкам на крепких ножках Ирины соответствует один носок на ножке у Шумки. Вот только выражения лиц у них разные.
У девочки – бесконечно наивное и даже немножко кукольно-бессмысленное, поскольку она очень маленькая.
У собачки – глаза умные, добрые, немного грустные, покорные, понимающие.
Удаётся ли художнику создать атмосферу радости и счастья, характерную для нормального детства?

Безусловно. И это создаётся самой сценкой, от которой исходит уют и тепло - единение малыша и её собачки, которая воспринимается как взрослая и умная няня, и даже освещением – какой-то особой солнечностью, светозарностью почти пустого угла комнаты.
Вспомните высказывание Зины: «Хозяева похожи на своих собак, и собаки – на своих хозяев». Этот вопрос остаётся открытым до следующего урока. Вдумайтесь в утверждение, взгляните по- новому на своих четвероногих друзей.

Выполняют упражнения.






Слушают и разгадывают загадки.










Работают по 2 части




















Ответы детей


Дети рисуют понравившиеся моменты в рассказе



















Дети вспоминают определения имён прилагательных).

Регулятивные: целеполагание; познавательные:

общеучебные: самостоятельное

выделение –формулирование

познавательной

цели; логические: формулирование проблемы














Регулятивные: контроль, оценка, коррекция; познавательные:

общеучебные –умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов ре-шения задания, умение осоз-нанно и произвольно строить

речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия;

коммуникативные: управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка действий партнёра.

9.

Итог урока

Что нового вы узнали? Поделитесь впечатлениями.

Вам понравился урок? (демонстрация работ)

Ответы учащихся

Оценивание учителем .

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция;

10.

Рефлексия

деятельности


-А теперь я предлагаю вам проанализировать свою деятельность на уроке и деятельность вашего товарища при помощи плодов.(на доске дерево, выполненное на ватмане детьми на внеурочной деятельности, у учащихся 3 рисунка: красное яблоко, цветок и лист. (Учитель заранее объяснил, что цветок – это не оконченные знания; лист – это полученные знания, но не усвоенные, плод – это отличные знания)


Коммуникативные: умение с

достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

10.

Дом.задание

(объяснить!!!)


Учащиеся выбирают любое из 3 заданий

1.Попробуйте написать одну страничку из дневника вашей собачки.
2. Подготовьте пересказ понравившейся части рассказа Саши Чёрного «Дневник фокса Микки».
3. Вспомнить крылатые выражения со словом «собачий».


Запись в дневник

Личностные: смыслообразование.





Курс профессиональной переподготовки
Учитель начальных классов
Лабиринт
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:

"Описание материала:

Урок построен на повторении биографии автора, на этом уроке учитель применяет работу в парах, ведётся на протяжении урока диалог, вспоминают ребята такие понятия, как олицетворение, сравнение.

Дети работают также с текстом, читают и находят ответы на поставленные вопросы учителем. НА УРОКЕ ПРИМЕНЯЕТСЯ НЕ ТОЛЬКО ОБРАТНЫЙ СЛОВАРЬ, НО МОЖНО ИСПОЛЬЗОВАТЬ ТАКЖЕ И ТОЛКОВЫЙ, ЕСЛИ ДЕТИ НЕ ЗНАЮТ ОПРЕДЕЛЕНИЯ СЛОВ.

Данный урок построен в соответствии с требованием ФГОС, в конце урока ребята самостоятельно смогут оценить свою работу на уроке.

"Выдержка из материала:

3 класс Перспективная начальная школа

Тема урока: Сравнительный анализ произведений Н. Матвеевой и С. Чёрного.

Ход урока:

1. Самоопределение к деятельности.

Организационный момент. Посмотрите внимательно друг на друга. Подарите свою улыбку. Пожелайте друг другу удачи на этом уроке.

4. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности 

9. Итог урока

Что нового вы узнали? Поделитесь впечатлениями.

– Вам понравился урок? (демонстрация работ)

10. Рефлексия деятельности

-А теперь я предлагаю вам проанализировать свою деятельность на уроке и деятельность вашего товарища при помощи плодов.

(на доске дерево, выполненное на ватмане детьми на внеурочной деятельности, у учащихся 3 рисунка: красное яблоко, цветок и лист. (Учитель заранее объяснил, что цветок – это не оконченные знания; лист – это полученные знания, но не усвоенные, плод – это отличные знания)

10. Дом.задание(объяснить!!!) 

ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону N273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» педагогическая деятельность требует от педагога наличия системы специальных знаний в области обучения и воспитания детей с ОВЗ. Поэтому для всех педагогов является актуальным повышение квалификации по этому направлению!

Дистанционный курс «Обучающиеся с ОВЗ: Особенности организации учебной деятельности в соответствии с ФГОС» от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (72 часа).

Подать заявку на курс

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Психолого-педагогическая компетентность педагога»
Курс повышения квалификации «Организация работы с одаренными детьми в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Оказание первой помощи детям и взрослым»
Курс повышения квалификации «Воспитание и социализация учащихся в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Использование игр в развитии и обучении»
Курс повышения квалификации «Сопровождение детского отдыха: от вожатого до руководителя детского лагеря»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты инклюзивного образования в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Тайм-менеджмент - персональная эффективность преподавателя»
Курс профессиональной переподготовки «Тьюторское сопровождение обучающихся в системе инклюзивного образования»
Курс повышения квалификации «Организация и проведение культурно-досуговых мероприятий в соответствии с ФГОС ДО»
Курс повышения квалификации «Экзаменационный стресс как частая проблема педагогов и учащихся и пути ее решения»
Курс повышения квалификации «Профориентация школьников: психология и выбор профессии»
Курс повышения квалификации «Техники креативного мышления как инструмент формирования общих компетенций по ФГОС»
Курс повышения квалификации «Методы интерактивного обучения»
Курс повышения квалификации «Инструменты и методы воспитания российской гражданской идентичности согласно ФГОС»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Лабиринт
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.