|
2.
3.
4.
|
Актуализация
знаний и фиксация затруднений в деятельности
Постановка
учебной задачи.
Совместное
открытие новых знаний.
Проверка
домашнего задания
|
Я ребята, хочу увидеть в ваших глазах радость, мечту, разбудить
вашу душу и сердце.
- Вспомните, каким вопросом закончился наш прошлый урок.
«Собака бывает кусачей только от жизни собачьей?» «Собачья жизнь» - что это?
Метафора или реальность «Собачий
ветер», «собачий холод», «собачья жизнь»? Попробуем поразмышлять по этому
поводу. Прежде чем попытаться ответить на данный вопрос я предлагаю вам
вспомнить литературные приёмы.
Работа в
парах
Соотнести стрелками литературные приёмы с их определениями:
Сравнение
Олицетворение
Один из видов
метафоры, когда перенос признака осуществляется с живого предмета на неживой.
Описываемый предмет внешне уподобляется человеку.
Скрытое сравнение,
основанное на сходстве межу далёкими явлениями и предметами.
В основе приёма лежит неназванное сравнение одних предметов другими, имеющими
общий признак.
Одно из средств
выразительности языка, помогающее автору выражать свою точку зрения,
создавать целые художественные картины, давать описания предметов.
Чтение текстов по вариантам.
Работа по
содержанию текста
- Покажите, обращаясь к тексту, что он действительно написан от лица собаки
(выборочное чтение).
- Любит ли Фокс Микки свою хозяйку Зину? Из чего видно его отношение к ней?
- Какими недостатками облают люди, с точки зрения Фокса?
(учитель зачитывает фрагменты текста и спрашивает, о чём же это говорит?)
1. «Зачем эти горошки, морковки, сельдерейки и прочие гадости, которыми они
портят жаркое?»
- На какой же человеческий недостаток намекает фокс Микки в данном случае?
(Плохой вкус; ничего не понимают в настоящей еде).
2. «Едят утром, едят в полдень, едят вечером, а Зина ест даже ночью: прячет
под подушку бисквиты и шоколадки и потихоньку чавкает (Обжоры, очень много
едят).
3. Всё говорят, говорят, говорят, точно из каждого граммофон в животе завели.
(Очень болтливы).
4. Как много они едят! Как долго они едят! Как часто они едят. И говорят ещё,
что я обжора… (Не справедливы и невнимательны).
|
Работа с
учебником + ответы на вопросы.
Ответы
на вопросы,
Нахождение
в тексте ответов
|
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества с
учителем
и сверстниками.
Познавательные:
логические – анализ объектов с целью выделения признаков
|
|
5.
6.
7.
8.
|
Физминутка
Первичное
закрепление новых знаний
Продолжение
работы
Творческая
работа
|
На какую
тему будет физминутка?
«Все обходят
это место:
Здесь земля как будто тесто;
Здесь осока, кочки, мхи…
Нет опоры для ноги.
Ответ: Болото
На
болоте 2 лягушки»
Загадки
о природе
Летит без крыльев и
поет,
Прохожих задирает.
Одним проходу не дает,
Других он подгоняет.
Ответ: Ветер
Я и туча, и туман,
И ручей, и океан,
И летаю, и бегу,
И стеклянной быть могу!
Ответ: Вода
Словарная
работа( работа с толковым словарём и словариком)
- выбрать из трёх вариантов толкования непонятных слов – правильное:
Фокс – фокстерьер. Небольшая собака, с которой охотятся на живущих в норах
мелких животных.
Попонка – покрывало для лошадей, собак, закрывающее спину и туловище
Клейстер – клей из крахмала, муки.
Околачиваться – ходить, находиться где-нибудь без дела, зря.
Философствовать – рассуждать на совершенно абстрактные темы, проявляя
искреннюю любознательность и совершенно бескорыстное любопытство.
Составление
презентации о жизни собак
Из рисунков
учащихся выбрать:
1 группа – счастливые минуты жизни фокса Микки;
2 группа – «чёрные дни» в судьбе собаки.
(озаглавить рисунок, подобрать титры к диафильму).
- Каких эпизодов в жизни фокса больше?
- Какие невзгоды обрушились на Микки и какой выход он нашёл?
Вывод: Фокс
очень активно и эмоционально воспринимает окружающий мир, по природе он не
нытик, но оптимист. Жалуясь на жизнь он не просто тихохонько плачет и ноет,
но громко возмущается и даже ругается.
«Зачем же драться нахал горластый», очень резко комментирует случившееся и
откровенно выражает своё отношение к обидчикам: («Ненавижу автомобили»,
«Почему он, автомобиль не гудел на повороте?», «Почему обрызгал меня
грязью?»).
- Какую жалобу можно считать самой главной?
- Безусловно, главной является жалоба «Зина меня забыла», потому что фокс
измучился от навалившихся на него несчастий (холода, голода, одиночества)
устал от них, соскучился по своей главной подружке и хозяйке Зине, которая
делила с ним его радости и огорчения.
Поход в Музейный
дом:
Работа по картине «Портрет дочери Ирины с собакой Шумкой» Бориса Кустодиева.
Я приглашаю вас посетить Самарский художественный музей, чтобы посмотреть
«Портрет дочери Ирины с собакой Шумкой» художника Бориса Кустодиева.
- подобрать несколько прилагательных.
(девочка - какая?)
(собачка – какая?)
- Кто в этой паре друзей старший: Ирина или Шумка?
Конечно собака и старше и умнее, мудрее. Обратите внимание на то, насколько
уверенно маленькая девочка держит руку на спине собаки, как покорно сидит
собака. Обе (и Ирина и Шумка) как будто специально нарядились, чтобы
позировать художнику. Белому платьицу девочки соответствует белая манишка на
груди собаки, форма которой напоминает форму букета в руках у девочки. Белым
носкам на крепких ножках Ирины соответствует один носок на ножке у Шумки. Вот
только выражения лиц у них разные.
У девочки – бесконечно наивное и даже немножко кукольно-бессмысленное,
поскольку она очень маленькая.
У собачки – глаза умные, добрые, немного грустные, покорные, понимающие.
Удаётся ли художнику создать атмосферу радости и счастья, характерную для
нормального детства?
Безусловно. И это создаётся
самой сценкой, от которой исходит уют и тепло - единение малыша и её собачки,
которая воспринимается как взрослая и умная няня, и даже освещением –
какой-то особой солнечностью, светозарностью почти пустого угла комнаты.
Вспомните высказывание Зины: «Хозяева похожи на своих собак, и собаки – на
своих хозяев». Этот вопрос остаётся открытым до следующего урока. Вдумайтесь
в утверждение, взгляните по- новому на своих четвероногих друзей.
|
Выполняют
упражнения.
Слушают
и разгадывают загадки.
Работают
по 2 части
Ответы
детей
Дети
рисуют понравившиеся моменты в рассказе
Дети
вспоминают определения имён прилагательных).
|
Регулятивные:
целеполагание; познавательные:
общеучебные:
самостоятельное
выделение
–формулирование
познавательной
цели;
логические: формулирование проблемы
Регулятивные:
контроль, оценка, коррекция; познавательные:
общеучебные
–умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов ре-шения
задания, умение осоз-нанно и произвольно строить
речевое
высказывание, рефлексия способов и условий действия;
коммуникативные:
управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка действий
партнёра.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.