- 28.03.2014
- 844
- 1
Смотреть ещё
18 867
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталог
Муниципальное образовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа №1 города Черепанова
Рабочая программа
по математике
для учащихся 4 класса
Рассмотрено Руководитель МО _____________ Протокол № ___ от «____»____________2012 г. |
Принято на заседании НМС Руководитель НМС _____________ Протокол №___ от «____»____________2012 г. |
Утверждено Директор МОУ СОШ №1 _____________
Приказ № ___ от «___»____2012 г. |
Программу составил учитель 1 категории
Тайбашева Татьяна Валентиновна
2013-2014 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1)Общая характеристика курса
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.
Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.
Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводит анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.
Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практически задач во взрослой жизни.
Основными целями начального обучения математике являются:
- Математическое развитие младших школьников.
- Формирование системы начальных математических знаний.
- Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.
Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:
— формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения)
— развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;
— развитие пространственного воображения;
— развитие математической речи;
— формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;
— формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
— формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;
— развитие познавательных способностей;
— воспитание стремления к расширению математических знаний;
— формирование критичности мышления;
— развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.
2) Предметная область
Математика
Согласно базисному плану – 136 часов.
Для реализации программного содержания используется УМК:
1)Математика Учебник для 4класса в 2 частях. М. И. Моро и др. М.: Просвещение, 2013
2)Тетрадь по математике для 4 класса в 2 частях. М. И. Моро, С. И. Волкова , М.: Просвещение, 2013
3)Поурочные разработки по математике: 4 класс. К учебному комплекту М. И. Моро.О. А. Мокрушина: Вако, 2012
4)Примерные программы по учебным предметам. Стандарты второго поколения. Начальная школа. 2 части. Москва
«Просвещение» 2010.
5). Планируемые результаты начального общего образования. Стандарты второго поколения. Начальная школа. 2 части. Москва
6) Сборник рабочих программ «Школа России». Анащенкова С. В. , Бантова М. А. и другие. М.: Просвещение, 2011
3) Количество часов:
Год |
136 |
неделя |
4 |
1 четверть |
36 |
2 четверть |
28 |
3 четверть |
40 |
4 четверть |
32 |
Тема |
Количество часов |
Числа от 1 до 1000. Повторение |
13 |
Числа, которые больше 1000. Нумерация |
11 |
Величины |
18 |
Числа, которые больше 1000. Сложение и вычитание |
11 |
Умножение и деление |
11 |
Числа, которые больше 1000. Умножение и деление. |
60 |
Повторение |
12 |
1) Формы контроля:
Контрольная работа – 9 Тест – 13
Арифметический диктант – 14 Проверочная работа - 19
4) Ценностные ориентиры содержания курса «Математика»
В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности математики:
Личностные результаты
— Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
— Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.
— Целостное восприятие окружающего мира.
— Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смыла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и
способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
— Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.
— Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
— Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.
Метапредметные результаты
— Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.
— Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.
— Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
— Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов.
— Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
— Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интерн сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.
— Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, несения к известным понятиям.
— Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность при возможности существования различных точек зрения и права каждого излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
— Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности,.
— Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».
Предметные результаты
— Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также
для оценки их количественных и пространственных отношений.
— Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы), записи и выполнения алгоритмов.
— Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.
— Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.
5) Формирование универсальных учебных действий
1. Личностные УУД. Ученик получит возможность для формирования
§ Внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
§ Ориентации на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
§ Способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
§ Развития эстетических чувств – стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;
§ Эмпатии как понимание чувств других людей и сопереживание им;
§ Установки на здоровый образ жизни;
2. Регулятивные УУД. Ученик получит возможность научиться
§ В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
§ Преобразовывать практическую задачу в познавательную;
§ Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
§ Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
§ Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.
3. Познавательные УУД.
Ученик получит возможность научиться
4. Коммуникативные УУД.
Ученик получит возможность научиться
§ допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
§ учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
§ формулировать собственное мнение и позицию;
§ договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов:
§ строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;
§ задавать вопросы;
§ контролировать действия партнёра;
§ использовать речь для регуляции своего действия;
§ адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Основные требования к знаниям, умениям и навыкам обучающихся, обеспечивающие преемственную связь с курсом математики
в V классе
Нумерация
Знать:
— названия и последовательность чисел в натуральном ряду (с какого числа начинается этот ряд и как образуется каждое следующее число в этом ряду);
— как образуется каждая следующая счетная единица (сколько единиц в одном десятке, сколько десятков в одной сотне и т. д., сколько разрядов содержится в каждом классе), названия и последовательность первых трех классов.
Уметь:
— читать, записывать и сравнивать числа в пределах миллиона; записывать результат сравнения, используя знаки > (больше), < (меньше), = (равно);
— представлять любое трехзначное число в виде суммы разрядных слагаемых.
Арифметические действия
Понимать конкретный смысл каждого арифметического действия.
Знать:
— названия и обозначения арифметических действий, названия компонентов и результата каждого действия;
— связь между компонентами и результатом каждого действия;
— правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях, содержащих скобки и не содержащих их;
— таблицу сложения и умножения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания и деления.
Уметь:
— записывать и вычислять значения числовых выражений, содержащих 3—4 действия (со скобками и без них);
— находить числовые значения буквенных выражений вида а + 3, 8-k, b:2; a±b, c-d, k'.n при заданных числовых значениях входящих в них букв; — выполнять устные вычисления в пределах 100 и с большими числами в случаях, сводимых к действиям в пределах 100;
— выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел, умножение и деление многозначных чисел на однозначное и двузначное числа), проверку вычислений;
— решать уравнения вида х ± 60 = 320, 125 + х = 750, 2000 – х =1450, x*12 = 2400, х : 5 = 420,
600 : x = 25 на основе взаимосвязи между компонентами и результатами действий;
— решать задачи в 1—3 действия.
Величины
Иметь представление о таких величинах, как длина, площадь, масса, время, и способах их измерений.
Знать:
— единицы названных величин, общепринятые их обозначения, соотношения между единицами каждой из этих величин;
— связи между такими величинами, как цена, количество, стоимость, время, скорость, путь при равномерном движении и др.
Уметь:
— находить длину отрезка, ломаной, периметр многоугольника, в том числе прямоугольника (квадрата);
— находить площадь прямоугольника (квадрата), зная длины его сторон;
— узнавать время по часам;
— выполнять арифметические действия с величинами (сложение и вычитание значений величин, умножение и деление значений величин на однозначное число);
— применять к решению текстовых задач знание изученных зависимостей между величинами.
Геометрические фигуры
Иметь представление о названиях геометрических фигур: точка, линия (прямая, кривая), отрезок, ломаная, многоугольник и его элементы (вершины, стороны, углы), в том числе треугольник, прямоугольник (квадрат), угол, круг, окружность, центр, радиус.
Знать:
— виды углов: прямой, острый, тупой;
— определение прямоугольника (квадрата);
— свойство противоположных сторон прямоугольника.
Уметь:
— строить заданный отрезок;
— строить на клетчатой бумаге прямоугольник (квадрат) по заданным длинам сторон.
Содержание по темам
№ |
Тема урока
|
Тип урока
|
Планируемый результат
|
Формы контроля
|
Формируемые УУД
|
Страница учебника |
1 четверть 36 часов Числа от 1 до 1000. Повторение 13 часов |
||||||
1 |
Нумерация. Счет предметов. Разряды |
Закрепление |
Знать последовательность чисел в пределах 1000, как образуется каждая следующая счетная единица |
Фронтальный опрос |
Познавательные: - поиск и выделение необходимой информации; |
4-5 |
2 |
Выражение и его значение. Порядок выполнения действий. |
Закрепление |
Уметь вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия. Понимать правила порядка выполнения действий в числовых выражениях |
Самостоятельная работа |
Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; коммуникативные: умение слушать и слышать партнёра |
6-7 |
3 |
Сложение и вычитание Нахождение суммы нескольких слагаемых |
Закрепление |
Знать таблицу сложения и вычитания
однозначных чисел. Уметь пользоваться изученной математической терминологиейУметь
выполнять |
Фронтальный опрос |
Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
|
8 |
4 |
Вычитание трехзначных чисел вида 607-463 |
Закрепление |
Уметь выполнять Уметь пользоваться изученной математической терминологией, решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять приемы письменного умножения трехзначных чисел на однозначные |
Фронтальный опрос |
Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи |
9 |
5 |
Приемы письменного умножения трехзначных чисел на однозначные |
Закрепление |
Тест |
Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; коммуникативные: умение слушать и слышать партнёра |
10 |
|
6 |
Приемы письменного умножения трехзначных чисел на однозначные |
Закрепление |
Фронтальный опрос |
Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве |
11 |
|
7 |
Приемы письменного деления на однозначное число |
Закрепление |
Уметь выполнять приемы письменного деления на однозначное число. Знать таблицу умножения и деления однозначных чисел |
Арифметический диктант |
Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; коммуникативные: умение слушать и слышать партнёра |
12 |
8 |
Письменное деление трехзначных чисел на однозначные числа |
Закрепление |
Уметь выполнять письменное деление трехзначных чисел на однозначные числа. Знать таблицу умножения и деления однозначных чисел. Уметь выполнять письменное деление на однозначное число |
Самостоятельная работа |
Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
|
13 |
9 |
Письменное деление трехзначных чисел на однозначные числа |
Закрепление |
Фронтальный опрос |
Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. |
14 |
|
10 |
Деление трехзначного числа на однозначное, когда в записи частного есть нуль |
Закрепление |
Уметь выполнять письменно деление трехзначного числа на однозначное, когда в записи частного есть нуль |
Проверочная работа |
Регулятивные: адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, анализировать свои действия и находить ошибки |
15 |
11 |
Знакомство со столбчатыми диаграммами |
Изучение нового материала |
Читать и строить столбчатые диаграммы |
Самостоятельная работа |
Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи |
16-17 |
12 |
Входная контрольная работа № 1 |
Проверка знаний |
Уметь пользоваться изученной математической терминологией, решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел, умножение и деление многозначных чисел на однозначное число) |
Контрольная работа |
Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. |
|
13 |
Анализ контрольной работы, работа над ошибками. Помогаем друг другу сделать шаг к успеху. |
Закрепление |
Уметь решать текстовые задачи
арифметическим способом, распознавать геометрические фигуры и изображать их
на бумаге с разлиновкой в клетку, вычислять
|
Самостоятельная работа |
Регулятивные: адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, анализировать свои действия и находить ошибки |
|
Числа, которые больше 1000. Нумерация 11 часов |
|
|||||
14 (1) |
Новые счетные единицы. Класс единиц и класс тысяч |
Изучение нового материала |
Знать последовательность чисел в пределах 1000000 уметь записывать в виде суммы разрядных слагаемых
|
Фронтальный опрос |
Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи |
22-23 |
15 (2) |
Чтение чисел |
Комбинированный |
Знать последовательность чисел в пределах 1000000 уметь читать и записывать многозначные числа
|
Арифметический диктант |
Общеучебные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели |
24 |
16 (3) |
Запись чисел |
Комбинированный |
Уметь представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых |
Фронтальный опрос |
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; |
25 |
17 (4) |
Разрядные слагаемые. Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых.
|
Изучение нового материала |
Уметь выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни и с большими числами в случаях, легко сводимых к действиям в пределах ста |
Тест |
Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области; |
26 |
18 (5) |
Сравнение чисел |
Комбинированный |
Уметь читать, записывать и сравнивать
числа в пределах |
Фронтальный опрос |
Коммуникативные: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии |
27 |
19 (6) |
Увеличение и уменьшение числа в 10, 100, 1000 раз |
Комбинированный |
Уметь проверять правильность выполненных вычислений, решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять увеличение и уменьшение числа в 10, 100, 1000 раз |
Самостоятельная работа |
Познавательные: - поиск и выделение необходимой информации; - выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; |
28 |
20 (7) |
Нахождение общего количества единиц какого-либо разряда в данном числе |
Изучение нового материала |
Знать последовательность чисел в пределах 100 000. Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1 000 000, находить общее
количество |
Фронтальный опрос |
Познавательные: постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности. - анализ с целью выделения признаков |
29 |
21 (8) |
Класс миллионов и класс миллиардов. |
Изучение нового материала |
Знать класс миллионов, класс миллиардов; последовательность чисел в пределах 100 000. Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1 000 000 |
Тест |
Коммуникативные: умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации; -владение монологической и диалогической формами речи. |
|
22 (9) |
Закрепление. Что узнали, чему научились. |
Закрепление |
|
Проверочная работа |
Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; коммуникативные: умение слушать и слышать партнёра |
32-33 |
23 (10) |
Контрольная работа № 2 «Числа, которые больше 1000. Нумерация» |
Проверка знаний |
Уме58, 159 с. 34ть читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000000, находить общее количество единиц какого-либо разряда в многозначном числе |
Контрольная работа |
Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. |
|
24 (11) |
Анализ контрольной работы, работа над ошибками. Что узнали, чему научились. |
Закрепление |
Анализировать и оценивать результаты работы. |
Самостоятельная работа |
Регулятивные: адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, анализировать свои действия и находить ошибки |
34-35 |
Величины 12 часов |
||||||
25(1) |
Единицы длины. Километр. |
Изучение нового материала |
Знать единицы длины. Уметь сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах , решать задачи арифметическим способом |
Фронтальный опрос |
Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи |
36-37 |
26(2) |
Таблица единиц длины |
Комбинированный |
|
Общеучебные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели |
38 |
|
27(3) |
Единицы площади. Квадратный километр, квадратный миллиметр |
Комбинированный |
Знать единицы площади. Уметь использовать приобретенные знания для сравнения и упорядочения объектов по разным признакам: длине, площади, массе |
Арифметический диктант |
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; |
39-40 |
28 (4) |
Таблица единиц площади. |
Изучение нового материала |
Знать таблицу единиц площади. Уметь вычислять |
Самостоятельная работа |
Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области; |
41 |
29 (5) |
Решение задач на нахождение площади |
Комбинированный |
Фронтальный опрос |
Коммуникативные: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии |
42 |
|
30 (6) |
Измерение площади фигуры с помощью палетки |
Изучение нового материала |
Знать прием измерения площади фигуры Уметь сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах, вычислять периметр и площадь |
Фронтальный опрос |
Познавательные: - поиск и выделение необходимой информации; - выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; |
43-44 |
31(7) |
Единицы массы. Тонна. Центнер. |
Комбинированный |
Знать понятие «масса», единицы массы. Уметь сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в различных единицах |
Тест |
Познавательные: постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности. - анализ с целью выделения признаков |
45 |
32(8) |
Таблица единиц массы |
Комбинированный |
Знать таблицу единиц массы. Уметь сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах |
Фронтальный опрос |
Коммуникативные: умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации; -владение монологической и диалогической формами речи. |
46 |
33 (9) |
Решение задач на нахождение единиц массы. |
Комбинированный |
|
Самостоятельная работа |
Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; коммуникативные: умение слушать и слышать партнёра |
|
34 (10) |
Контрольная
|
Проверка знаний |
Уметь сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах, решать задачи арифметическим способом |
Контрольная работа |
Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. |
|
35 (11) |
Анализ контрольной работы, работа над ошибками. |
Закрепление |
Уметь выражать данные величины в различных единицах, выполнять работу над ошибками |
Проверочная работа |
Регулятивные: адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, анализировать свои действия и находить ошибки |
|
36 (12) |
Повторение пройденного. Что узнали, чему научились. |
Закрепление |
Приводить примеры и описывать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения к другим. |
Тест |
Общеучебные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели |
|
2 четверть – 28 часов |
||||||
Величины (продолжение) – 6 часов |
||||||
37 (1) |
Единицы времени. |
Изучение нового материала |
Знать единицы Уметь использовать приобретенные знания
для определения времени по часам |
Фронтальный опрос |
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; |
47 |
38 (2) |
Сутки. 24-часовое исчисление времени
|
Комбинированный |
Уметь определять время по часам (в часах и минутах), сравнивать величины по их числовым значениям, решать задачи арифметическим способом |
Самостоятельная работа |
Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области; |
48-49 |
39 (3) |
Е3270, 272 с. я ции на смекалку-диницы времени. Секунда |
Комбинированный |
Уметь сравнивать Знать единицы
|
Фронтальный опрос |
Коммуникативные: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии |
50 |
40 (4) |
Единицы времени. Век. |
Комбинированный |
Арифметический диктант |
Познавательные: - поиск и выделение необходимой информации; - выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; |
51 |
|
41 (5) |
Таблица единиц времени |
Изучение нового материала |
Знать таблицу единиц времени. Уметь сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах |
Самостоятельная работа |
Познавательные: постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности. - анализ с целью выделения признаков |
52 |
42 (6) |
Закрепление. Величины. Что узнали, чему научились. |
Закрепление |
Уметь сравнивать определять время по часам (в часах и минутах) |
Проверочная работа |
Коммуникативные: умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации; -владение монологической и диалогической формами речи. |
53-59 |
Сложение и вычитание -11 часов |
||||||
43 (1) |
Письменные приемы сложения и вычитания |
Изучение нового материала |
Уметь выполнять письменные
вычис- |
Самостоятельная работа |
Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; коммуникативные: умение слушать и слышать партнёра |
60 |
44 (2) |
Приём письменного вычитания для случаев600-26, 30007-648 |
Комбинированный |
Уметь выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел) |
Самостоятельная работа |
Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
|
61 |
45(3) |
Нахождение неизвестного слагаемого. ( Решение уравнений вида х+15=68:2) |
Комбинированный |
Знать правило нахождения неизвестного слагаемого. Уметь пользоваться изученной
математической терминологией, проверять правильность выполненных |
Арифметический диктант |
Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи |
62 |
46(4) |
Нахождение
неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого. |
Комбинированный |
Знать правило нахождения неизвестного уменьшаемого Уметь вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия (со скобками и без них) |
Фронтальный опрос |
Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; коммуникативные: умение слушать и слышать партнёра |
63 |
47(5) |
Нахождение нескольких долей целого. |
Комбинированный |
Уметь находить несколько долей целого |
Фронтальный опрос |
Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
|
64 |
48(6) |
Нахождение нескольких долей целого. |
Комбинированный |
Уметь находить несколько долей целого |
Самостоятельная работа |
Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи |
65 |
49(7) |
Решение задач |
Закрепление |
Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, пользоваться изученной математической |
Тест |
Общеучебные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели |
66 |
50(8) |
Сложение и вычитание величин. |
Изучение нового материала |
Знать прием сложения и вычитания величин. Уметь выражать величины в разных единицах |
Фронтальный опрос |
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; |
67 |
51(9) |
Задачи на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц, сформулированные в косвенной форме. |
Изучение нового материала |
Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, пользоваться изученной математической |
Проверочная работа |
Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области; |
68 |
52 (10) |
Контрольная работа № 4 «Сложение и вычитание» |
Проверка знаний |
Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, проверять правильность выполненных вычислений |
Контрольная работа |
Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. |
|
53 (11) |
Анализ контрольной работы и работа над ошибками. Что узнали, чему научились. |
Закрепление |
Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. |
Тест |
Регулятивные: адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, анализировать свои действия и находить ошибки |
69-74 |
Умножение и деление -11 часов |
||||||
54 (1) |
Умножение и его свойства. Умножение на 0 и 1. |
Закрепление |
Знать свойства умножения Уметь умножать на 0 и единицу |
Самостоятельная работа |
Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи |
76, 78 |
55(2) |
Письменные приемы умножения многозначного числа на однозначное. |
Комбинированный |
Уметь выполнять письменные приемы умножения, проверять правильность выполненных вычислений, решать текстовые задачи арифметическим способом |
Фронтальный опрос |
Общеучебные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели |
77 |
56(3) |
Умножение
чисел, запись которых оканчивается |
Комбинированный |
Знать прием умножения чисел, оканчивающихся нулями. Уметь проверять правильность выполненных вычислений |
Самостоятельная работа |
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; |
79 |
57(4) |
Решение уравнений вида х∙8=26+70 |
Изучение нового материала |
Знать правило нахождения неизвестного множителя. Уметь решать текстовые задачи
арифметическим способом, вычислять значение числового выражения, содержащего
2–3 действия (со скобками |
Фронтальный опрос |
Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области; |
80 |
58(5) |
Деление как арифметическое действие Письменные приемы деления многозначного числа на однозначное. |
Закрепление |
Знать конкретный смысл деления. Уметь вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия (со скобками и без них |
Проверочная работа |
Коммуникативные: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии |
81 |
59(6) |
Упражнения в делении многозначных чисел на однозначное |
Комбинированный |
Уметь вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия (со скобками и без них) |
Фронтальный опрос |
Познавательные: - поиск и выделение необходимой информации; - выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; |
82-83 |
60 (7) |
Контрольная работа №5 по теме «Умножение и деление» |
Проверка знаний |
Осуществлять пошаговый контроль правильности выполнения арифметических действий. |
Контрольная работа |
Познавательные: постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности. - анализ с целью выделения признаков |
|
61(8) |
Анализ контрольной работы и работа над ошибками. Проверим себя и оценим свои достижения. |
Закрепление |
Уметь оценивать результаты усвоения учебного материала, делать выводы. |
Самостоятельная работа |
Коммуникативные: умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации; -владение монологической и диалогической формами речи. |
|
62 (9) |
Решение задач изученного вида. Решение задач на пропорциональное деление. |
Закрепление |
Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия (со скобками и без них) |
Арифметический диктант |
Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; коммуникативные: умение слушать и слышать партнёра |
84-86 |
63 (10) |
Деление многозначных чисел на однозначные, когда в записи частного есть нули.
|
Закрепление |
Уметь пользоваться изученной математической терминологией, решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять письменные вычисления,
|
Проверочная работа |
Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
|
87-88 |
64 (11) |
Решение задач с применением приемов умножения и деления. Что узнали, чему научились. |
Закрепление |
Тест |
Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи |
89-95 |
|
3 четверть 40 часов |
||||||
Числа, которые больше 1000. Умножение и деление (продолжение) 40 часов.
|
||||||
65 (1) |
Скорость. Время. Расстояние. |
Изучение нового материала |
Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, устанавливать взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием, находить скорость, время, расстояние
|
Фронтальный опрос |
Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; коммуникативные: умение слушать и слышать партнёра |
4-5 |
66(2) |
Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием. |
Комбинированный |
Самостоятельная работа |
Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
|
6 |
|
67(3) |
Решение задач на движение |
Комбинированный |
Фронтальный опрос |
Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи |
7 |
|
68(4) |
Решение задач на движение.
|
Комбинированный |
Арифметический диктант |
Общеучебные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели |
8 |
|
69(5) |
Странички для любознательных. Задачи-расчёты. |
Закрепление |
Работать в паре, находить и исправлять неверные высказывания, излагать и отстаивать своё мнение. |
Тест |
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; |
9-11 |
70 (6) |
Умножение числа на произведение. |
Комбинированный |
Уметь выполнять |
Фронтальный опрос |
Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области; |
12 |
71(7) |
Устные и письменные приемы умножения на числа, оканчивающиеся нулями. |
Комбинированный |
Уметь решать |
Проверочная работа |
Коммуникативные: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии |
13 |
72 (8) |
Решение
задач на встречное движение |
Изучение нового материала |
Уметь решать |
Фронтальный опрос |
Познавательные: - поиск и выделение необходимой информации; - выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; |
14 |
73(9) |
Письменное умножение двух многозначных чисел, оканчивающихся нулями. |
Изучение нового материала |
Уметь выполнять письменное умножение двух чисел, оканчивающихся нулями |
Самостоятельная работа |
Познавательные: постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности. - анализ с целью выделения признаков |
15 |
74 (10) |
Решение задач изученных видов. |
Закрепление |
Уметь решать |
Проверочная работа |
Коммуникативные: умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации; -владение монологической и диалогической формами речи. |
16 |
75 (11) |
Перестановка и группировка множителей. |
Закрепление |
Уметь группировать множители в произведении. Знать конкретный смысл умножения |
Тест |
Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; коммуникативные: умение слушать и слышать партнёра |
17 |
76 (12) |
Странички для любознательных. |
Закрепление |
Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и и способы действия в изменённых условиях. Работать в паре, находить и исправлять неверные высказывания, излагать и отстаивать своё мнение. |
Самостоятельная работа |
Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
|
18-19 |
77 (13) |
Закрепление. Что узнали, чему научились. |
Закрепление |
Арифметический диктант |
Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи |
20-21 |
|
78 (14) |
Контрольная работа № 6 по теме «Умножение и деление» |
Проверка знаний |
Контрольная работа |
Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; коммуникативные: умение слушать и слышать партнёра |
22-23 |
|
79 (15) |
Взаимная проверка знаний. «Помогаем друг другу сделать шаг к успеху» |
Закрепление |
Проверочная работа |
Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
|
24 |
|
80 (16) |
Деление числа на произведение. |
Комбинированный |
Уметь применять прием письменного умножения и деления при вычислениях |
Самостоятельная работа |
Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи |
25 |
81 (17) |
Устные приемы деления для случаев 600:20, 5600:800 |
Изучение нового материала |
Применять свойство умножения числа на произведение в устных и письменных вычислениях |
Фронтальный опрос |
Общеучебные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели |
26 |
82 (18)
|
Деление с остатком на 10, 100, 1000. |
Закрепление |
Уметь выполнять деление с остатком в пределах 1000, решать текстовые задачи арифметическим способом |
Самостоятельная работа |
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; |
27 |
83 (19) |
Решение задач |
Закрепление |
Уметь решать задачи изученных видов, составлять задачи, обратные данной. |
Проверочная работа |
Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области; |
28 |
84 (20) |
Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями |
Изучение нового материала |
Уметь выполнять устно арифметические
действия над числами |
Фронтальный опрос |
Коммуникативные: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии |
29 |
85 (21) |
Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями. |
Изучение нового материала |
Знать конкретный смысл умножения и
деления, названия действий, компонентов |
Фронтальный опрос |
Познавательные: - поиск и выделение необходимой информации; - выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; |
30 |
86 (22) |
Решение задач на движение в противоположных направлениях. |
Комбинированный |
Уметь решать текстовые задачи на движение
в противоположных направлениях и одновременное встречное движение
|
Самостоятельная работа |
Познавательные: постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности. - анализ с целью выделения признаков |
31 |
87 (23) |
Решение задач на движение в противоположных направлениях |
Комбинированный |
Арифметический диктант |
Коммуникативные: умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации; -владение монологической и диалогической формами речи. |
32 |
|
88 (24) |
Закрепление . Решение задач на движение в противоположных направлениях и одновременное встречное движение |
Комбинированный |
Тест |
Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; коммуникативные: умение слушать и слышать партнёра |
33-34 |
|
89 (25) |
Закрепление. Что узнали, чему научились. |
Закрепление |
Оценивать результаты усвоения учебного материала, делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недостатков. |
Проверочная работа |
Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
|
35-37 |
90 (26) |
Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения». |
|
Проверочная работа |
Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. |
38-39 |
|
91 (27) |
Закрепление. Что узнали, чему научились |
Закрепление |
Собирать и систематизировать информацию по разделам. Отбирать, составлять и решать математические задачи повышенного уровня сложности. |
Самостоятельная работа |
Общеучебные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели |
40-41 |
92 (28) |
Умножение числа на сумму. |
Комбинированный |
Знать правило умножения числа на сумму. Уметь выполнять письменные вычисления |
Фронтальный опрос |
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; |
42 |
93 (29) |
Письменное умножение на двузначное число. |
Изучение нового материала |
Знать конкретный смысл умножения и
деления, названия действий, компонентов |
Фронтальный опрос |
Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области; |
43 |
94 (30) |
Письменное умножение на двузначное число |
Комбинированный |
Уметь выполнять письменное умножение на двузначное число |
Самостоятельная работа |
Коммуникативные: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии |
44 |
95 (31) |
Письменное умножение на двузначное число |
Комбинированный |
Проверочная работа |
Познавательные: - поиск и выделение необходимой информации; - выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; |
45 |
|
96 (32) |
Решение задач на нахождение неизвестного по двум разностям |
Комбинированный |
Уметь решать задачи изученных видов |
Фронтальный опрос |
Познавательные: постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности. - анализ с целью выделения признаков |
46 |
97 (33) |
Закрепление Решение задач. |
Закрепление |
Уметь выполнять письменное умножение на двузначное число |
Тест |
Коммуникативные: умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации; -владение монологической и диалогической формами речи. |
47 |
98 (34) |
Письменное умножение на двузначное и трёхзначное число |
Изучение нового материала |
Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять письменное умножение на двузначное число |
Фронтальный опрос |
Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; коммуникативные: умение слушать и слышать партнёра |
48 |
99 (35) |
Письменное умножение на трехзначное число |
Изучение нового материала |
Знать конкретный смысл умножения и деления, связи между результатами и компонентами умножения и деления. Уметь применять прием письменного умножения на трехзначное число |
Самостоятельная работа |
Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
|
49 |
100 (36) |
Письменное умножение на трехзначное число |
Комбинированный |
Уметь выполнять |
Арифметический диктант |
Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи |
50 |
101 (37) |
Контрольная работа №7 по теме «Умножение и деление» |
Проверка знаний |
Осуществлять пошаговый контроль правильности выполнения арифметических действий. |
Контрольная работа |
Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. |
|
102 (38) |
Анализ контрольной работы и работа над ошибками |
Закрепление |
Уметь оценивать результаты усвоения учебного материала, делать выводы. |
Самостоятельная работа |
Регулятивные: адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, анализировать свои действия и находить ошибки |
|
103 (39) |
Закрепление. Странички для любознательных. |
Закрепление |
Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и и способы действия в изменённых условиях. |
Проверочная работа |
Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи |
52-53 |
104 (40) |
Закрепление. Что узнали, чему научились. |
Закрепление |
Оценивать результаты усвоения учебного материала, делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недостатков |
Тест |
Общеучебные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели |
54-56 |
4 четверть 32 часа Числа, которые больше 1000. Умножение и деление (продолжение) 20 часов |
||||||
105 (1) |
Письменное деление на двузначное число. |
Изучение нового материала |
Уметь выполнять письменное деление многозначных чисел на двузначное число, проверять правильность выполненных вычислений |
Фронтальный опрос |
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; |
57 |
106 (2) |
Письменное деление с остатком на двузначное число |
Закрепление |
Знать конкретный смысл умножения и деления, названия действий, компонентов и результатов умножения |
Самостоятельная работа |
Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области; |
58 |
107 (3) |
Письменное деление на двузначное число. |
Изучение нового материала |
Уметь выполнять письменное деление многозначных чисел на однозначное, на двузначное число |
Самостоятельная работа |
Коммуникативные: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии |
59-60 |
108 (4) |
Письменное деление на двузначное число вида 282 : 47.
|
Изучение нового материала |
Уметь применять прием письменного умножения и деления при вычислениях |
Арифметический диктант |
Познавательные: - поиск и выделение необходимой информации; - выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; |
61 |
109 (5) |
Письменное деление на двузначное число. |
Комбинированный |
Уметь применять прием письменного умножения и деления при вычислениях |
Проверочная работа |
Познавательные: постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности. - анализ с целью выделения признаков |
62 |
110 (6) |
Решение задач на движение |
Комбинированный |
Знать конкретный смысл умножения и деления, названия действий, компонентов и результатов умножения и деления, связи между результатами и компонентами умножения и деления |
Самостоятельная работа |
Коммуникативные: умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации; -владение монологической и диалогической формами речи. |
63 |
111 (7) |
Письменное деление на двузначное число. |
Закрепление |
Уметь применять прием письменного умножения и деления при вычислениях |
Тест |
Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; коммуникативные: умение слушать и слышать партнёра |
64-65 |
112 (8) |
Закрепление. Письменное деление на двузначное число |
Закрепление |
Уметь выполнять деление на двузначное число, применять знания при проверке вычислений |
Проверочная работа |
Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
|
66 |
113 (9) |
Закрепление. Что узнали, чему научились. |
Закрепление |
Оценивать результаты усвоения учебного материала, делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недостатков |
Фронтальный опрос |
Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; коммуникативные: умение слушать и слышать партнёра |
67-71 |
114 (10) |
Письменное деление на трехзначное число. |
Закрепление |
Знать конкретный смысл умножения и деления, связи между результатами и компонентами умножения и деления. Уметь применять прием письменного умножения и деления на трехзначное число |
Арифметический диктант |
Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
|
72-73 |
115 (11) |
Проверка деления умножением |
Комбинированный |
Знать способ проверки деления умножением |
Фронтальный опрос |
Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи |
74 |
116 (12) |
Проверка умножения делением |
Комбинированный |
Знать способ проверки умножения делением |
Самостоятельная работа |
Общеучебные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели |
75 |
117 (13) |
Деление с остатком |
Комбинированный |
Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять деление с остатком в пределах 100 |
Арифметический диктант |
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; |
76 |
118 (14) |
Письменное деление на двузначное и трехзначное число. |
Комбинированный |
Фронтальный опрос |
Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области; |
77 |
|
119 (15) |
Закрепление. Что узнали, чему научились. |
Закрепление |
Оценивать результаты усвоения учебного материала, делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недостатков |
Самостоятельная работа |
Коммуникативные: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии |
82-83 |
120 (16) |
Контрольная работа № 8 «Умножение и деление»
|
Проверка знаний |
Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, применять знания при проверке вычислений |
Контрольная работа |
Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. |
|
121 (17) |
Анализ контрольной работы, работа над ошибками. |
Закрепление |
Уметь выполнять работу над ошибками |
Самостоятельная работа |
Регулятивные: адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, анализировать свои действия и находить ошибки |
|
122 (18) |
Распознавание и названия геометрических тел: куб, шар, пирамида. |
Изучение нового материала |
Распознавать и называть геометрические тела: куб, шар, пирамида |
Самостоятельная работа |
Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи |
|
123 (19) |
Куб, пирамида: вершины, грани, рёбра куба (пирамиды) |
Комбинированный |
Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости |
Фронтальный опрос |
Общеучебные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели |
|
124 (20) |
Развёртка куба, развёртка пирамиды. Изготовление моделей куба, пирамиды. |
Комбинированный |
Соотносить реальные объекты с моделями многогранников и шара |
Проверочная работа |
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; |
|
Итоговое повторение – 12 часов |
||||||
125 (1) |
Нумерация. |
Закрепление |
Знать последовательность чисел в пределах 1000000 уметь записывать в виде суммы разрядных слагаемых
|
Фронтальный опрос |
Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области; |
86-88 |
126 (2) |
Повторение. Выражение. Равенство. Неравенство. Уравнение. |
Закрепление |
Знать правило нахождения неизвестного слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого, множителя, делимого, делителя. , |
Самостоятельная работа |
Коммуникативные: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии |
89 |
127 (3) |
Арифметические действия. |
Закрепление |
Уметь пользоваться изученной
математической терминоло- |
Арифметический диктант |
Познавательные: - поиск и выделение необходимой информации; - выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; |
90 |
128 (4) |
Сложение и вычитание. |
Закрепление |
Уметь выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел |
Проверочная работа |
Познавательные: постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности. - анализ с целью выделения признаков |
91 |
129 (5) |
Умножение и деление. |
Закрепление |
Уметь выполнять |
Тест |
Коммуникативные: умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации; -владение монологической и диалогической формами речи. |
92-93 |
130 (6) |
Контрольная работа № 9 за год. |
Проверка знаний |
Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, применять знания при проверке вычислений |
Контрольная работа |
Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. |
|
131 (7) |
Анализ контрольной работы и работа над ошибками |
Закрепление |
Уметь выполнять работу над ошибками |
Самостоятельная работа |
Регулятивные: адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, анализировать свои действия и находить ошибки |
|
132 (8) |
Правила о порядке выполнения действий. |
Закрепление |
Уметь вычислять значение числового
выражения, содержащего 2–3 действия (со скобками |
Фронтальный опрос |
Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи |
94 |
133 (9) |
Величины. |
Закрепление |
Уметь сравнивать Уметь вычислять периметр и площадь |
Самостоятельная работа |
Общеучебные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели |
95 |
134 (10) |
Геометрические фигуры. |
Закрепление |
Арифметический диктант |
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; |
96 |
|
135 (11) |
Решение задач |
Закрепление |
Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом |
Проверочная работа |
Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области; |
97 |
136 (12) |
Повторение и обобщение изученного за год. |
Закрепление |
|
|
Коммуникативные: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии |
|
Приложение
Контрольная работа №1
Вариант I
1. Реши задачу:
Из 32 метров ткани сшили 8 одинаковых платьев. Сколько потребуется метров ткани, чтобы сшить 12 таких платьев?
2. Найди значения выражений (запиши решение в столбик).
109 ∙ 7 486 ∙2 686 : 7 608 – 359
3 ∙ 251 436 : 4 7 92 : 3 328 + 296
3. Вычисли:
72 + 48: (3 ∙ 2) (1230 + 600) - (570 - 70)
4. Вычисли периметр и площадь прямоугольника со сторонами 8 см и 3 см.
5*. Продолжи ряд чисел, записав еще 3 числа: 608, 618, 628.
6. Составь выражение, для вычисления которого надо выполнить (по порядку) вычитание, деление, сложение.
7*. Логическая задача.
Торговка, сидя на рынке, соображала: «Если к моим яблокам прибавить половину их, да ещё десяток, то у меня была бы целая сотня».
Сколько яблок у неё было?
Вариант II
1. Реши задачу.
Из 32 метров ткани сшили 8 одинаковых платьев. Сколько можно сшить таких платьев из 60 метров ткани?
2. Найди значения выражений (запиши решение в столбик).
407 ∙ 2 2 ∙ 462 278 ∙ 3 706 - 428
812 ∙ 2 536 : 8 774 : 2 246 + 479
3. Вычисли:
41 - 3 ∙ (63: 9) (980 - 800) + (320 - 20)
4. Найди периметр и площадь квадрата со стороной 7 см.
5*. Продолжи ряд чисел, записав ещё 3 числа: 995,985,975...
6*. Составь выражение, для вычисления которого надо выполнить (по порядку) деление, сложение, умножение.
7*. Логическая задача.
Зачерпнул Емеля 37 литров воды в два ведра. Пока влезал на печь, пролил 2 литра воды из первого ведра и 5 литров из второго. Зато воды стало поровну. Сколько литров воды было в каждом ведре?
Самостоятельная работа (урок )
Вариант I
1. Сравни числа:
800100 * 80010
254316 * 245316
2. Вставь пропущенные числа, чтобы записи были верными:
6239 = 6009 + 0
54000 + 0 = 54702
3. Выдели скобкой сотни, а чертой — десятки в числах: 53682, 280640.
4. Запиши числа в порядке возрастания и подчеркни тысячи: 57002, 31634, 70050, 5302,70500
5*. Реши примеры:
39729 + 1 10000 – 1 923827 - 3000
54300 - 1000 456 ∙ 1000 849600 : 10
Вариант II
1. Сравни числа:
600400 * 60040
836592 * 863592
2. Вставь пропущенные цифры, чтобы записи были верными:
7816 = 7016 + 0
48000 + 0 = 48010
3. Выдели скобкой сотни, а чертой вверху — десятки в числах: 53112,700004.
5*. Вычисли:
73549 + 1 206317 – 300 268 • 1000
30000 –1 32600 – 1000 84600 : 10
Самостоятельная работа (урок )
Вариант I
1. Сравни, поставь знак « > », « < » или « = ».
3184 … 3 ∙ 1000 + 1 ∙ 100 + 4 ∙ 10 + 8
72637 … 72000 + 600 + 7
519624 … 519600 + 2 ∙ 10 + 4
2. Заполни пропуски так, чтобы равенства были верными:
8004 м = ...км ...м
184 см = ...м ...дм ...см
2800дм2 = ...м2
100 км2 = ... га
5кг 40г = ...г
1207ц = ...т...ц
3. Спиши, расставляя скобки, чтобы равенство было верным:
24: 56 – 8 ∙ 4 = 1
4. Выполните действия:
24 км 505 м +32 км 585 м =
15 см - 2 см 5 мм =
3 км 400 м 15 см - 500 м 65 см + 5 дм =
Вариант I
1. Сравни, поставь знаки «>», «<» или « = ».
7245 ... 7 • 1000 + 2 • 100 + 5 • 10 + 4
84326 ... 84000 + 300 + 62
237849 ... 237800 + 4 • 10 + 9
2. Замени:
4043 м = ...км ...м
561 см = ...м ...дм ...см
1400дм2 = ...м2
200 км2 = ...га
3 кг 3 г = ...г
2108ц = ...т...ц
3. Спиши, расставляя скобки, чтобы равенство было верным:
73 – 1 8: 5 + 17 = 28
4. Выполните действия:
7 м 36 см + 103 м 2 см =
2 м 10 дм 3 см + 2 дм 3 см - 2 м =
10 км 320 м 22 см + 7 дм 8 см - 5 км 21 м =
Проверочная работа (урок )
Вариант I
1. Реши задачу.
Мотоциклист выехал из гаража в 8 часов утра. Через 30 минут он заехал на заправку, затратив на заправку 7 минут, далее до места назначения ехал 20 минут. В какое время он приехал в назначенный пункт?
2. Заполни пропуски.
2 мин 15 сек =... сек
240 мин =...ч
72ч =...сут
4в =... лет
3 сут 2 ч =...ч
600 сек =...мин...сек
1 ч – 29 мин = ...мин
3. Вырази:
в граммах:
6ц
6 ц 05 кг
в арах:
200 м2
3 000 м2
6 500 м2
4. Расставь скобки так, чтобы равенства стали верными:
60 + 40 – 16 : 4 = 66
24 : 56 - 8 ∙ 4 = 1
96 – 12 ∙ 6 : 3 = 8
Контрольная работа за I четверть (урок)
Вариант I
1. Решить задачу:
Что легче и на сколько килограммов: 8 коробок конфет по 32 кг в каждой или 7 коробок вафель по 36 кг в каждой.
2. Сравни и поставь знаки « >», «<» или «=»
2500мм … 25см 3км205м … 3250м
6т 800кг …68ц 10250кг … 10т 2ц
5249 … 5 ∙ 1000 + 2 ∙ 100 + 9 ∙ 10 + 4
3. Выполни вычисления:
25819 + 1 395000 : 100
309 ∙ 100 75800 - 10000
500000 – 1 130007 + 8000
4. Вычислите:
а) Периметр и площадь прямоугольника со сторонами 2 см и 4 см.
б) Длину стороны квадрата с таким же периметром и его площадь.
Вариант II
1. Реши задачу:
Что тяжелее и на сколько килограммов: 6 мешков муки по 46 кг или 5 мешков риса по 48 кг в каждом?
2. Сравни и поставь знаки « > », « < » или « = ».
12 дм 80 мм ... 1280 мм
52 мм ... 2 см 5 мм
2400 кг ... 240 ц
6т 8 кг ... 6080 кг
814129... 814100 + 2 ∙ 10 + 9
3. Выполни вычисления:
73549 + 1 84600 : 10
326000 - 1000 30000 – 1
268 ∙ 1000 206317 – 300
4. Вычисли:
а) Периметр и площадь прямоугольника со сторонами 7 см и 3 см.
б) Длину стороны квадрата с таким же периметром и его площадь.
Самостоятельная работа (урок )
Вариант I
1. Найди значение выражения:
50 • 9 – 48 : (27268 – 27260) • 60
2. Вычисли, записывая выражение в столбик:
24798 + 63066 426646 + 324857
67964 – 54694 956420 – 687693
3. Выполни действия:
59 кг 70 г + 415 кг 296 г
54 см 1 мм — 39 см 5 мм
Вариант II
1. Найди значение выражения:
70 • 8 – 42 : (82476 – 82470) ∙ 50
3. Вычисли, записывая в столбик:
53655 + 71568 328783 + 246565
35306 – 23687 926206 – 795378
3. Выполни действия:
38 кг 20 г + 732 кг 486 г
64 см 2 мм – 53 см 6 мм
Контрольная работа (урок )
Вариант I
1. Реши задачу:
На комбинате в декабре изготовили 7163 л сока, а в январе - на 678 литров меньше. Из всего сока 9789 литров разлили в пакеты, а остальной сок — в бутылки. Сколько литров сока разлили в бутылки?
2. Выполни вычисления и сделай проверку:
700000 – 24618 804608 + 96395 312879 – 179542
3. Вычисли, записывая вычисления в столбик:
28 км 640 м – 9 км 890 м
18 т 360 кг + 16 т 740 кг
4 ч 40 мин – 55 мин
4. Реши уравнение:
290 + х = 640 – 260
Вариант II
1. Реши задачу:
Зимой в магазине продали 3486 кукол, весной - на 697 кукол меньше. Из всех проданных кукол 4486 кукол были в платьях, а остальные — в спортивных костюмах. Сколько было кукол в спортивных костюмах?
2. Выполни вычисления и сделай проверку:
600600-24863 143807 + 57296 529631-181479
4. Вычисли, записывая вычисления в столбик:
16т230кг-9т750кг
32 км 560 м +19 км 540 м
2 ч 2 мин - 45 мин
4. Реши уравнение: 400 – х = 275 + 25
Контрольная работа (урок )
Вариант I
1. Реши задачу:
В концертном зале 2000 мест. В партере 1200 мест. В амфитеатре мест в 3 раза меньше, чем в партере, а остальные места на балконе. Сколько мест на балконе?
2. Найди значения выражений:
(10283 + 16789) : 9 5 ∙ (125 + 75): 20 + 80
(200496 – 134597) • 2
3. Сравни, поставь знаки «<»,«> », « = » :
6 т 20 кг... 6т2ц 20 км 300 м... 23000 м
Зсут10ч... 190 ч
4. Реши уравнение: 3 • х = 87 – 6
5. Найди площадь прямоугольника, если его длина 9 см, а ширина на 5 см меньше.
Вариант II
1. Реши задачу:
На рынок привезли груши, яблоки и сливы, всего 4 т. Яблок было 2240 кг, груш в 2 раза меньше, чем яблок, а остальные сливы. Сколько килограммов слив привезли на рынок?
2. Найди значения выражений:
(18370 + 23679): 7 156 - 96 : (12 : 4): 2
(800035 - 784942) • 6
3. Сравни, поставь знаки « < », « > », « = » :
5 км 4 м ... 5 км 40 дм 245 ч ... 4 сут 5 ч00
6т 200 кг ...62000 кг
4.Реши уравнение: 84: х = 6 • 7
5. Найди площадь прямоугольника, если его ширина 4 см, а длина в 2 раза больше.
Контрольная работа (урок )
Вариант I
1. Решите задачу:
Ученик читал «Гарри Поттера и философский камень» по 55 страниц в день в течении 5 дней, а за субботу и воскресенье 150 страниц. Сколько страниц осталось ему прочитать, если в книге 580 страниц?
2. Вычисли:
62240 : 40 238800 : 600
4050 – 600 7320 – 40
2. Найдем значение выражения:
563430 : 70 + 9204 – 40
3. Реши уравнение:
204 • 500 – х = 390
4. Геометрическое задание.
Начерти квадрат со стороной 6 см. Закрась 1/6 площади данного квадрата. Сколько квадратных сантиметров ты закрасил?
Вариант II
1. Реши задачу:
Ира читала новую книгу про Таню Гроттер по 47 страниц в день в течение 5 дней, а за субботу и воскресенье прочитала 135 страниц. Сколько страниц ей осталось прочитать, если в книге 495 страниц.
2. Вычисли:
75270 : 30 205100 : 700
2700 • 900 4080 ∙ 50
4. Найди значение выражения:
432360 : 60 + 7021 – 30
5. Реши уравнение: 701 ∙ 200 – Х = 920
5. Геометрическое задание.
Начерти квадрат со стороной 7 см. Закрась 1/7 площади квадрата. Сколько квадратных сантиметров ты закрасил?
Задания на карточках (урок )
Карточка №1
1) Запиши число, которое на 1 больше, чем 100099.
2) Запиши число, которое на 1 меньше, чем 400000.
3) Запиши число, которое в 8 раз меньше 24800.
4) Запиши число, которое состоит из 5720 десятков.
5) Запиши число, которое в 100 раз меньше 100000.
6) Сколько всего тысяч в числе 995885?
7) Сколько цифр надо для записи числа 4588854?
8) Найди четвертую часть от суммы чисел 2250 и 3350.
9) Вырази в сутках 360 ч.
10) 8600кг = ... ц.
Карточка №2
1) Запиши число, которое на 1 больше, чем 7899.
2) Запиши число, которое на 1 меньше, чем 110000.
3) Запиши число, которое в 6 раз меньше 24600.
4) Запиши число, которое состоит из 768 десятков.
5) Запиши число, которое в 1000 раз меньше 1000.
6) Сколько всего тысяч в числе 1568454?
7) Сколько цифр надо для записи числа 8966698?
8) Напиши число, которое больше наибольшего пятизначного на 1.
9) Вырази в часах 4260 минут.
10) Найди пятую часть от суммы чисел 2150 и 2350?
Карточка №3
1) Запиши число, которое на 1 больше, чем 21599.
2) Запиши число, предшествующее числу 698595 при счете и число, следующее за ним.
3) Запиши число, которое в 7 раз меньше 21700.
4) Сколько цифр надо для записи числа 96333369?
5) Запиши число, состоящее из 93 тыс., 2 сот., 7 дес, 7 ед.
6) Запиши, сколько всего тысяч в числе 60022.
7) Запиши число, которое в 10000 раз меньше 100000.
8) Найди третью часть от суммы чисел 1750 и 1150.
9) Вырази в часах 1260 мин.
10) Напиши число, которое меньше наибольшего шестизначного на 1.
Карточка №4
1) Запиши число, которое в 2 раза больше 10001.
2) Запиши число, которое на 1 меньше 99999.
3) Запиши число, которое в 8 раз меньше 32800.
4) Сколько цифр необходимо для записи числа 10000001?
5) Запиши число, состоящее из 5 тысяч и 9 единиц.
6) Запиши число, которое в 1000 раз больше 1000.
7) Найди пятую часть от суммы чисел 5750 и 3750.
8) Вырази в сутках 12480 часов.
9) Запиши число, которое больше наибольшего четырехзначного в 2 раза.
10) Сравни 2 часа 35 минут и 150 минут 300 секунд.
Карточка №5
1) Запиши число, которое в 3 раза больше 100001.
2) Запиши число, которое на 1 меньше 999999.
3) Запиши число, которое в 8 раз меньше 40800.
4) Сколько цифр используется для записи числа 12131415?
5) Запиши число, состоящее из 15 тысяч 5 десятков и 1 единицы.
6) Запиши число, которое в 10 000 меньше 10 000.
7) Найди третью часть от суммы чисел 4900 и 4700.
8) Вырази в часах 2 суток 720 минут.
9) Запиши число, которое больше наименьшего пятизначного в 50 раз.
10) Сравни 2 т 8 ц 88 кг и 2808 кг.
Карточка №6
1) Запиши число, которое в 5 раза больше 1111111.
2) Запиши число, которое в 8 раз меньше 888 888.
3) Запиши число, которое на 11 больше 98999.
4) Сколько цифр используется для записи числа 123454321?
5) Запиши число, состоящее из 9 тысяч, 9 сотен, 1 десятка и 9 единиц.
6) Запиши число, которое в 100 000 меньше 1 000 000.
7) Найди девятую часть от суммы чисел 120 000 и 60900.
8) Вырази в минутах 2 суток 18 часов.
9) Запиши число, которое больше наибольшего пятизначного в 100 раз.
10) Сравни 101 км 859 м и 110859 м.
Контрольная работа (урок )
Вариант I
1. Решите задачу:
Четыре дня ученик читал по 35 страниц в день, а потом ещё 65 страниц. Сколько страниц осталось ему прочитать, если в книге 420 страниц?
2. Выполни действия:
12096:56=
16533:33=
50092:38=
43 м — 6 м 8 мм = ... м ... дм ... см…мм
34 ц — 4 ц 47 г = ... ц... кг ...г
3. Вычисли значение выражения:
2503 5 + (100000 - 1975): 75
4. Реши уравнение: 5 ∙ Х – 30 =105
5. Геометрическое задание:
Площадь участка 416 м2. Ширина участка — 16 м. Чему равна длина этого участка?
Вариант II
1. Решите задачу:
Пять дней магазин продавал по 165 кг капусты, а потом продал ещё 400 кг. Сколько килограмм осталось продать, если всего было 2000 кг?
2. Выполни действия:
12502: 14=
15652:26=
5070:78=
14 час — 12 сек = ... час ... мин ... сек
5ц82г-93г = ...ц ... кг...г
3. Вычисли значение выражения:
17168 : 16 + (830 – 65 – 8548) .
5. Реши уравнение: 68 +х-6 =164
6. Геометрическое задание.
Площадь участка 234 м2. Длина участка 26 м. Чему равна ширина этого участка
Самостоятельная работа (урок )
Вариант I
1. Решите задачу.
На фабрику привезли 240 м шелковой ткани. Из этой материи сшили 32 рубашки, расходуя на каждую рубашку по 5 м. Из остальной материи сшили женские блузки, расходуя на каждое каждую по 4 м. Сколько блузок сшили на фабрике?
2. Найдите значение выражения.
800200 - 105754 : 209 + 204060
3. Вычислите.
154 км — 19 км 387 м = ... км ... м;
33 м 97 см + 26 м 69 см = ... м ... см;
15 ин 55 сек – 58 сек = ... мин ... сек.
4. Решите уравнение: Х – 6 + 24 –18 = 516
5. Геометрическое задание.
Площадь колхозного поля 39072 м2. Ширина участка 12 м. Найдите периметр этого участка.
Вариант II
1. Решите задачу.
Колхоз собрал урожай картофеля 420 т и заложил его в картофелехранилище. За зиму вывезли 36 грузовых машин картофеля, погрузив по 6 т капусты на каждую. Остальную капусту вывезли весной, погрузив на каждую машину по 4 т. На скольких грузовых машинах увезли капусту во второй день?
2. Найдите значение выражения.
500200 - 124949 : 307 + 124535
3. Вычислите.
8 т 185 кг + 12 т 963 кг = ... т ... кг;
55 м — 49 м 35 см = ... м ... см;
4 сут 19 час + 13 сут 17 час = ... сут... час.
4. Решите уравнение: 250 + Х – 4 = 442
5. Геометрическое задание:
Площадь занимаемая на колхозном поле посадкой клубники 50880 м2. Длина участка 24 м. Найдите периметр этого участка.
Контрольная работа (урок )
Вариант I
1. Реши задачу:
Колумбийский фермер собрал 4 т кофейных зерен. Из них 940 кг он продал на шоколадную фабрику, а остальные огурцы поместил в 68 мешков поровну. Сколько килограммов кофейных зерен в каждом мешке?
2. Выполни действия:
7247 – 5 930760 – 845999
1305 : 9 68754 + 224689
6098 – 83 16727 : 389
38744 : 58 189088 : 622
3. Выполни действия:
2т 2ц 88кг + 7ц 86кг = ...т ... ц ... кг
2 мин 52 сек + 43 сек = ... мин ... сек
8 сут 17 час — 5 сут 22 час 10 мин = ... сут... час... мин
4. Реши уравнение: 112 : Х = 48:6
Вариант II
1. Реши задачу:
Фермер вырастил 6 т 2 ц 88 кг яблок. Их них 2590 кг яблок сдали на переработку для производства сока. Оставшееся количество разложили в 86 ящиков поровну. Сколько килограммов яблок в каждом ящике?
2. Выполни действия:
48909 + 298698
5289 • 9
13518 : 9
15698 : 47
240542 : 86
92800 – 217995
19151 : 684
41097 : 399
3. Выполни действия:
33 м 49 см + 22 м 68 см = ... м ... см
8 мин 10 сек — 7 мин 45 сек = ... мин ... сек
3т 2ц 75 кг —8 ц98 кг = ...т ... ц ...кг
5. Реши уравнение: 126 : х=54: 6
Годовая контрольная работа (урок )
Вариант I
1. Решите задачу:
На четырех полках было 500 книг. На первой полке 139 книг, на второй на 12 книг меньше чем на первой, на третьей — в 2 раза меньше чем на 1-й и 2— вместе. Сколько книг было на четвертой полке?
2. Решите задачу:
Из двух городов, расстояние между которыми 918 км, вышли одновременно навстречу друг другу два скорых поезда. Скорость одного поезда 65 км в час. Определи скорость другого поезда, если поезда встретились через 6 часов?
3. Геометрическая задача.
Длина поля 130 м, ширина 70 м. 2/5 участка засеяно картофелем. Сколько квадратных метров площади засеяно картофелем?
4. Найди значение выражения:
600200 – 123321 : 303 + 2458 • 26
6. Реши уравнение:
6х+2х+ 18 = 78
Вариант II
1. Решите задачу:
В зернохранилище 700 т пшеницы. За зиму с базы отправили 124 т зерна, а во второй — на 203 т больше. Сколько тонн зерна осталось на базе?
2. Решите задачу:
Из двух городов одновременно навстречу друг другу отправились скорый и товарный поезда. Они встретились через 13 часов. Определи расстояние между городами, если известно, сто скорость скорого поезда 95 км в час, а товарного 3/5 от скорости скорого.
3. Геометрическая задача:
Участок прямоугольной формы, ширина которого в 2 раза меньше длины засеяли овсом. Периметр участка 1140 м. 1/2 убрали комбайном. Сколько квадратных метров участка осталось убрать?
4. Найди значение выражения:
800010 – 11520 : 288 + 1879 – 79
5. Реши уравнение:
10b – 5b + 44 = 139
В нашем каталоге доступно 74 699 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Рабочая программа по математике 4 класс , УМК «Школа России» разработана в соответствии с требованиями ФГОС. Пояснительная записка содержит общую характеристику курса, ценностные ориентиры, личностные, предметные и метопредметные результаты, результаты формирования Универсальных учебных действий, требования к знаниям учащихся по математике при переходе в 5 класс. Тематическое планирование содержит: № урока, тема, тип урока, планируемый результат, форму контроля, формируемые УУД, № страницы учебника. В приложении есть контрольные, самостоятельные работы, тесты для проверки знаний.
6 665 122 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Тайбашева Татьяна Валентиновна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.