Орфограмма большой буквы в именах собственных

Урок русского языка. 1класс

Тип урока – повторение.

Тема учебного занятия:  «Орфограмма большой буквы в именах собственных».

Цель – познакомить обучающихся с именами собственными, с правилом написания заглавной буквы в именах собственных.

Задачи урока:

1. Познакомить обучающихся с именами собственными.
2. Совершенствовать навык правописания заглавных букв в именах собственных.
3. Способствовать совершенствованию умений работать с планом, в паре.
4. Расширение кругозора обучающихся.
5. Организовать контрольно-оценочную деятельность обучающихся на уроке

Оборудование: Учебник «Русский язык» Н.А. Чуракова, рабочая тетрадь, мультимедийный проектор, карточки,  листы самооценки.

Планируемый результат:

Предметные	Метапредметные	Личностные
Научатся: узнавать и находить имена собственные; писать заглавную букву в именах собственных. .	Регулятивные УУД: организация своей учебной деятельности: целеполагание, планирование, контроль и самоконтроль процесса и результатов учебной деятельности. Познавательные УУД: уметь анализировать, сопоставлять, находить ответ на проблемный вопрос. Коммуникативные  УУД: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, строить понятное речевое высказывание; уметь работать в паре, оказывать взаимопомощь. Личностные УУД:  проявление познавательного интереса, определённых познавательных потребностей и учебных мотивов; положительное отношение к школе и адекватные представления об учебной деятельности.	Стремиться к получению новых знаний, совершенствовать свои умения, прилагать волевые усилия в ходе решения учебной задачи. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Способность к доброжелательности, внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе.

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов	Планируемые результаты
				Предметные	УУД
I.Организационно-мотивационный Цель. Включение детей в деятельность на личностно-значимом уровне.	Организует проговаривание правил поведения на уроке.	Повторяют правила поведения на уроке, приветствуют гостей.	Проверь дружок, Готов ли ты начать урок? Все на месте, все в порядке Книжка, ручка и тетрадки! На уроке будь старательным, Будь спокойным и  ….. (внимательным) Все пиши, не отставая, Слушай …. (не перебивая) Говорите чётко, внятно, Чтобы было всё (понятно) Если хочешь отвечать, Надо руку…. (поднимать)!		Уметь оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им (Коммуникативные УУД).
II. Актуализация знаний Цель. Повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания»	Даёт задание обучающимся, организует проверку.	Слушают учителя, отвечают на вопросы.	-Орфографическая разминка Сколько букв в русском алфавите?   (33) На какие группы делятся буквы?  (гласные и согласные) Сколько гласных букв? 10 На какие группы делятся гласные буквы? Чего больше гласных букв или гласных звуков? А какие  бывают согласные звуки?  (звонки и глухие, твердые и мягкие) Чего больше согласных букв или согласных звуков? Какие согласные всегда мягкие? (ч, щ, й) Какие согласные всегда твёрдые? (ж, ш, ц) Какие буквы не обозначают звуков? (ъ, ь) - Откройте тетради. Запишите число и классная работа.		Самопроверка работы. (Регулятивные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).
III. Целеполагание. Цель. Формулирование темы, цель и план урока.	Создаёт проблемную ситуацию. Подводит обучающихся к формированию цели урока. Вводит понятие «имя собственное».	Объясняют написание слова роза (цветок или имя). Устанавливают связь правила с жизнью.	- Послушайте предложение, которое вам предстоит записать. На клумбе у Розы растут розы. Запишите предложение под диктовку. Если у вас возникнут сомнения пользуйтесь дырявым письмом. Слово роза. С какой буквы надо писать? Кто-то написал со строчной буквы, а кто-то с заглавной. На клумбе  у  …озы  растут  …озы. -Когда пишем со строчной? если это цветок -Когда пишем с заглавной? если это имя девочки – Прочитайте про себя слова. земля Земля зима Зима рыжик Рыжик – Возможно ли так такое? – Чем интересны эти слова? (звучит одинаково, а значение разное и пишутся по-разному) -Назовите тему  урока: -Заглавная буква в словах. -Это урок открытия новых знаний или повторение? -повторение. - Давайте прочитаем стихотворение Измайлова и подумаем, в каких строчках заключена главная мысль. Буква обычная выросла вдруг, Выросла выше всех букв – подруг. Буква расти не сама захотела, Букве поручено важное дело. Ставится буква у строчки в начале, Чтобы начало все замечали. Имя, фамилия пишутся с ними,  Чтобы заметней им быть и виднее, Чтобы звучали громко и гордо Имя твоё, имя улицы, города. Буква большая – совсем не пустяк! В букве большой уважения знак! - В каких строчках заключена главная мысль? Назовите цель урока: - Научиться писать слова с заглавной буквой. Зачем нам нужно уметь писать слова с заглавной буквой? -Чтобы уметь писать своё имя, клички животных, города, улицы…		Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД). принятие цели и постановка задач урока (Регулятивные УУД)
IV. Открытие новых знаний Цель. Познакомить с категорией «имя собственное», с правилом написания имён собственных. Находить их в предложении. Пальчиковая гимнастика. Физминутка	Организует работу по плану урока. Напоминает правила посадки при письме, правила положения тетради.	Совместно с учителем составляют план урока. Работают по плану урока. Узнают какие слова относятся к именам собственным. Совместно с учителем формулируют правило о написании имён собственных. Работают в тетради. Следят за осанкой. Упражняются в написании имён собственных.	Какие слова в русском языке пишутся всегда с заглавной буквы? В русском языке такие слова имеют название имена собственные Составим план работы на уроке: 1.      Познакомиться со словами, которые относятся к именам собственным. 2.      Вспомнить как пишутся имена собственные. 3.      Научиться находить имена собственные в предложении. Откройте учебник на стр.78 упр. 50 Прочитайте транскрипции. Подумайте, что может называть каждое из этих слов. Составим с каждым словом высказывание, чтобы было понятно, что оно называет предмет, кличку животного или имя человека.	Знать, какие группы слов относятся к именам собственным. Знать правило о написании имён собственных.	Мотивация к изучению нового материала (Личностные УУД) Поиск и выделение источников информации (Познавательные УУД (общеучебные) Уметь составлять план урока с помощью учителя. (Регулятивные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД). Уметь оформлять свои мысли в письменной форме Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов (Познавательные УУД). Уметь обобщать полученную информацию, делать вывод (Познавательные УУД).
V. Первичное закрепление Цель. Закрепить написание заглавной буквы в именах собственных. ФИЗМИНУТКА	. Организует физминутку.	Вспоминают и закрепляют изученное правило. Участие в физминутке.	-Значит, как пишутся имена собственные? ( Имена, фамилии, Отчества людей Ты с заглавной буквы Записывай скорей! «Будь внимателен!» (Называю слова, если слово пишется с большой буквы-подпрыгнуть, если с маленькой – присесть) Маша, малыш, девочка, Александр, человек, Викторович, Соколов, мальчик, роза (Роза) -Почему на последнее слово надо и присесть, и подпрыгнуть? -….	Знать правило написания имен собственных. Уметь отличать имена собственные от других слов.	Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов (Познавательные УУД). Уметь обобщать полученную информацию, делать вывод (Познавательные УУД).
VI.Самостоятельная работа в парах с самопроверкой по эталону Цель. Проверить  написание заглавной буквы в именах собственных, самоконтроль усвоения знаний.	Организует работу в парах, используя алгоритм.	Работают в парах, используя алгоритм.	-А сейчас вам предстоит поработать в парах. На столе возьмите карточки. -Прочитайте слова на карточках. Составьте сочетания слов. I ряд II ряд III ряд море-Рыжик коза-Белка щенок-Снежок платье-чёрное пушистая-Мишка первый-Черёмушки гриб-Чёрное друг-мишка расцвела-черёмуха собака-рыжик плюшевый-белка деревня-снежок	Уметь отличать имена собственные от других слов, правильно их записывать.	Уметь работать в парах (Коммуникативные УУД). Уметь работать по алгоритму (Регулятивные УУД). Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов (Познавательные УУД). Уметь выполнять самопроверку. (Регулятивные УУД).
VIII. Контрольно-оценочный, рефлексия Цель. Формирование самоконтроля и самооценки собственной деятельности по обозначенным критериям и способность к рефлексии.	Организует фиксирование содержания. Организует рефлексию. Организует самооценку учебной деятельности.	Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают, что узнали, знают, смогли. Выполняют самооценку.	- Давайте вспомним цель, которую мы ставили  в начале урока? Что узнали нового? -Оцените свою работу (используя условные знаки). Раскрасьте кружок: зеленым-все понятно, …жёлтым – немного не понял,..красный – ничего не понял.  Завершается урок. Он пошел ребятам впрок? Постарались все понять! Учились тайны открывать! Ответы полные давали! На уроке не зевали! Спасибо за урок!		Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД). Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки (Регулятивные УУД). Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).