Окружающий мир
Раздел1.
Пояснительная записка
Рабочая программа по
окружающему миру для 3 класса разработано на основе Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования. Концепции духовно-нравственного
развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов
начального общего образования, авторской программы А.А.Плешакова «Окружающий мир (Сборник программ 1-4 классы
«Школа России», М.: «Просвещение» 2011) и в соответствии со следующими
нормативно-правовыми, инструктивно-методическими документами:
- Федеральным Законом от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации»;
- приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009
г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования»;
- приказом Минобрнауки России от 26 ноября 2010 года № 1241 «О внесении
изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 6 октября 2009
г. № 373»;
- приказом Минобрнауки России от 22 сентября 2011 года № 2357 «О внесении
изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 6 октября 2009
г. № 373»;
- приказом Минобрнауки России от 18 декабря 2012 года № 1060
«О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373»
- приказом
Минобрнауки России от 29 декабря 2014 года № 1643 «О внесении изменений в
приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009
года № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования»;
- приказом
Минобрнауки России от 30 августа 2013 года № 1015 «Об утверждении Порядка
организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего,
основного общего и среднего общего образования»;
- приказом Департамента науки и образования
Брянской области от 26 марта 2015 г. №1905 - 04-О «О примерном учебном
плане 1-4 классов общеобразовательных организаций Брянской области на
2015-2016 учебный год»;
- СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические
требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»
(постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 №
189, зарегистрировано в Минюсте России 03.03.2011, регистрационный номер
19993);
- запросами учащихся, родителей, мнением учителей школы.
- Положение о структуре, порядке разработки
рабочих программ, учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) МБОУ
«Староромановской ООШ»;
- Учебный план МБОУ «Староромановской ООШ» на 2015 -2016 учебный год
Учебник для общеобразовательных
учреждений, 3 класс (авторы: Л.Ф.Климова, В.Г.Горецкий и др, М.:
«Просвещение»2013 )
Цели обучения
·
развитие умений наблюдать, анализировать,
обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать
творческие задачи;
·
освоение знаний об окружающем мире,
единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе
и в обществе;
·
воспитание позитивного
эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру; экологической и
духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; формирование потребности
участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и
укреплять здоровье.
Задачи
·
формирование
уважительного отношения к семье, населенному пункту, региону, региону, в
котором проживают дети, к России, ее природе и культуре, истории и современной
жизни;
·
осознание
ребенком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в
нем;
·
формирование
модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных
опасных и чрезвычайных ситуациях;
·
формирование
психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и
безопасного взаимодействия в социуме.
Раздел 2.
Общая
характеристика предмета
Отбор
содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:
1) идея
многообразия мира;
2) идея
целостности мира;
3) идея
уважения к миру.
Многообразие
как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной
сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических
сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая
многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и
народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным
многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как
условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его
материальных и духовных потребностей.
Фундаментальная
идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация
осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и
живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности,
рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей,
анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти
компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и
общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет
включение в программу сведений из области экономики, истории, современной
социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.
Уважение
к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного
на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения
не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному
достоянию народов России и всего человечества.
В
основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый
подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение
различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные
методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую
информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы
и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе
исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся
дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений
окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные
прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной
практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие
непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться
не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое
значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной
деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.
В
соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации
программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся,
к которым относятся: 1) распознавание природных объектов с помощью специально
разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование
экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3)
эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру
природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку
соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально
разработанной книги для чтения по экологической этике.
Учебный
курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной
школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми
окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в
школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим
стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на
уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной
деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся
в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы,
пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних
опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.
Раздел 3.
Место предмета в учебном плане
На
изучение курса «Окружающий мир в 3 классе отводится 2ч в неделю. Программа
рассчитана на 68ч:(1 час в неделю,34 недели)
Количество часов по четвертям:
1 четверть:18 ч.
2 четверть:14 ч.
3 четверть:20 ч.
4 четверть:16 ч.
Раздел 4.
Ценностные ориентиры содержания
предмета
•
Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и
общества.
• Культура как процесс и результат человеческой
жизнедеятельности во всём многообразии её форм.
• Наука
как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию
закономерностей окружающего мира природы и социума.
•
Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное
сотрудничество как основа мира на Земле.
•
Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в
любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
• Семья
как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог
преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к
поколению и жизнеспособности российского общества.
• Труд
и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
•
Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое,
психическое, духовно- и социально-нравственное.
•
Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе,
историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.
Раздел 5.
Результаты изучения
предмета
Освоение
курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных
результатов начального образования, а именно:
1) формирование основ российской гражданской идентичности,
чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание
своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей
многонационального российского общества; становление гуманистических и
демократических ценностных ориентации;
2)
формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его
органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3)
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других
народов;
4)
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире;
5)
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения;
6)
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том
числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных
нормах, социальной справедливости и свободе;
7)
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8)
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9)
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из
спорных ситуаций;
10)
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации
к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и
духовным ценностям.
Изучение
курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных
результатов начального образования, таких как:
1)
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств её осуществления;
2)
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3)
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее
эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины
успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать
даже в ситуациях неуспеха;
5)
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6)
использование знаково-символических средств представления информации для
создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и
практических задач;
7)
активное использование речевых средств и средств информационных и
коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных
задач;
8)
использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом
учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа,
организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными
и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;
9)
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и
причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным
понятиям;
10)
готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё
мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11)
определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный
контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и
поведение окружающих;
12)
овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов
и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и
др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;
13)
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами;
14) умение работать в материальной и информационной
среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в
соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».
При
изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты:
1)
понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за
национальные свершения, открытия, победы;
2)
сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье,
истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
3)
осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической
грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и
людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
4)
освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись,
измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из
семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном
пространстве);
5)
развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в
окружающем мире.
Раздел
6.
Содержание тем учебного предмета
Как устроен мир (6 ч)
Природа, ее разнообразие. Растения, животные,
грибы, бактерии – царства живой природы. Связи в природе (между неживой и
живой природой, растениями и животными и т. д.). Роль природы в жизни людей.
Человек – часть природы, разумное существо.
Внутренний мир человека. Восприятие, память, мышление, воображение –
ступеньки познания человеком окружающего мира.
Общество. Семья, народ, государство – части
общества. Человек – часть общества. Человечество.
Мир глазами эколога. Что такое окружающая среда.
Экология – наука о связях между живыми существами и окружающей их средой.
Роль экологии в сохранении природного дома человечества. Воздействие людей на
природу (отрицательное и положительное). Меры по охране природы.
Экскурсия: Что нас окружает?
Эта удивительная природа (18 ч)
Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ.
Твердые вещества, жидкости и газы.
Воздух, его состав и свойства. Значение воздуха для живых
организмов. Источники загрязнения воздуха. Охрана воздуха от загрязнений.
Вода, ее свойства. Три состояния воды. Круговорот
воды в природе. Значение воды для живых организмов. Источники загрязнения
воды. Охрана воды от загрязнений. Экономия воды в быту.
Разрушение твердых пород в природе. Почва, ее
состав. Живые существа почвы. Представление об образовании почвы и роли
организмов в этом процессе. Значение почвы для живых организмов. Разрушение
почвы в результате непродуманной хозяйственной деятельности людей. Охрана
почвы.
Растения, их разнообразие. Группы растений
(водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые), виды растений. Дыхание и
питание растений. Размножение и развитие растений. Роль растений в природе и
жизни человека. Влияние человека на растительный мир. Растения из Красной книги
России. Охрана растений.
Животные, их разнообразие. Группы животных
(насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери и др.)
Растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные
животные. Цепи питания. Сеть питания и экологическая пирамида. Размножение и
развитие животных. Роль животных в природе и жизни человека. Влияние человека
на животный мир. Животные из Красной книги России. Охрана животных.
Грибы, их разнообразие и строение (на примере
шляпочных грибов). Роль грибов в природе и жизни человека. Съедобные и
несъедобные грибы. Влияние человека на мир грибов. Грибы из Красной книги
России. Охрана грибов.
Представление о круговороте жизни и его звеньях
(организмы-производители, организмы-потребители, организмы-разрушители). Роль
почвы в круговороте жизни.
Экскурсии: Разнообразие
растений: экскурсия в краеведческий музей. Разнообразие животных: экскурсия в
краеведческий музей.
Практические работы: Тела, вещества, частицы. Состав и
свойства воздуха. Свойства воды. Круговорот воды. Состав почвы. Размножение и
развитие растений.
Мы и наше здоровье (10 ч)
Организм человека. Органы и системы органов.
Нервная система, ее роль в организме человека. Органы чувств (зрение, слух,
обоняние, вкус, осязание), их значение и гигиена.Кожа, ее значение и гигиена.
Первая помощь при небольших ранениях, ушибах, ожогах, обмораживании.
Опорно-двигательная система, ее роль в организме. Осанка.
Значение физического труда и физкультуры для развития скелета и укрепления
мышц.
Питательные вещества: белки, жиры, углеводы,
витамины. Пищеварительная система, ее роль в организме. Гигиена питания.
Дыхательная и кровеносная системы, их роль в
организме.
Закаливание воздухом, водой, солнцем.
Инфекционные болезни и способы их предупреждения. Здоровый образ жизни. Табак,
алкоголь, наркотики — враги здоровья.
Практические работы: Знакомство с внешним строением
кожи. Подсчет ударов пульса.
Наша безопасность (7 ч)
Как действовать при возникновении пожара в
квартире (доме), при аварии водопровода, утечке газа.
Правила безопасного поведения пешехода на улице.
Безопасность при езде на велосипеде, автомобиле, в общественном транспорте.
Дорожные знаки, их роль в обеспечении безопасного движения. Основные группы
дорожных знаков: предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно-указательные,
знаки сервиса.
Опасные места в квартире, доме и его
окрестностях: балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, трансформаторная будка,
пустырь, проходной двор, парк, лес и др. Лед на улице, водоеме – источник
опасности. Правила поведения в опасных местах. Гроза – опасное явление природы.
Как вести себя во время грозы.
Ядовитые растения и грибы. Как
избежать отравления растениями и грибами. Опасные животные: змеи и др. Правила
безопасности при обращении с кошкой и собакой.
Экологическая безопасность. Как защититься от
загрязненного воздуха и от загрязненной воды. Бытовой фильтр для очистки воды,
его устройство и использование. Как защититься от продуктов питания,
содержащих загрязняющие вещества.
Экскурсия: Дорожные знаки в окрестностях школы.
Чему учит экономика (12 ч)
Потребности людей. Какие потребности удовлетворяет
экономика. Что такое товары и услуги.
Природные богатства – основа экономики. Капитал и
труд, их значение для производства товаров и услуг. Физический и умственный
труд. Зависимость успеха труда от образования и здоровья людей.
Полезные ископаемые, их разнообразие, роль в
экономике. Способы добычи полезных ископаемых. Охрана подземных богатств.
Растениеводство и животноводство – отрасли
сельского хозяйства. Промышленность и ее основные отрасли: электроэнергетика,
металлургия, машиностроение, легкая промышленность, пищевая промышленность и
др.
Роль денег в экономике. Денежные единицы разных
стран (рубль, доллар, евро). Заработная плата.
Государственный бюджет. Доходы и расходы бюджета.
Налоги. На что государство тратит деньги.
Семейный бюджет. Доходы и расходы семьи.
Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Загрязнение моря
нефтью как пример экологической катастрофы. Экологические прогнозы, их сущность
и значение. Построение безопасной экономики – одна из важнейших задач
общества в XXI веке.
Практические работы: Полезные ископаемые. Знакомство с
культурными растениями. Знакомство с различными монетами.
Путешествие по городам и странам (15ч)
Города Золотого кольца России – слава и гордость
всей страны. Их прошлое и настоящее, основные достопримечательности, охрана памятников
истории и культуры.
Страны, граничащие с Россией, – наши ближайшие
соседи.
Страны зарубежной Европы, их многообразие,
расположение на карте, столицы, особенности природы, культуры, экономики,
основные достопримечательности, знаменитые люди разных стран.
Знаменитые места мира: знакомство с выдающимися
памятниками истории и культуры разных стран (например, Тадж-Махал в Индии,
пирамиды в Египте и др.).
Бережное отношение к культурному наследию
человечества – долг всего общества и каждого человека.
Программой предусмотрено проведение:
Практическая
часть
|
1
четверть
|
2
четверть
|
3
четверть
|
4
четверть
|
Всего
за
учебный год
|
Экскурсия
|
1
|
-
|
-
|
-
|
1
|
Практическая работа
|
4
|
2
|
2
|
1
|
12
|
Тест
|
2
|
2
|
2
|
2
|
7
|
Проверочная работа по теме
|
1
|
1
|
3
|
2
|
7
|
№
п/п
|
Планирование по разделам
|
Кол – во
часов
|
1
|
Как устроен мир?
|
6
|
2
|
Эта удивительная
природа
|
18
|
3
|
Мы и наше здоровье
|
10
|
4
|
Наша безопасность
|
7
|
5
|
Чему учит
экономика?
|
12
|
6
|
Путешествия по
городам и странам
|
15
|
Всего часов: 68 ч
Раздел 7.
Тематическое планирование
№
|
Количество часов
|
Тема урока
|
дата
|
Виды деятельности учащихся
|
Опыты и наблюдения
|
Элементы содержания
|
Универсальная
учебная деятельность
|
|
І четверть 18 ч.
|
|
|
|
Как устроен мир (6 ч)
|
|
|
1
|
1
|
Природа.
Разнообразие природы.
Значение природы для людей.
|
|
Учащиеся должны уметь
оперировать понятиями: неживая природа, живая природа организм, биология,
царства, бактерии, микроскоп.
Учащиеся должны знать/
понимать классификацию природы.
|
Наблюдение за предметами
живой и неживой природы. Наблюдение изменений в природе, происходящих под
влиянием человека.
|
Природа и
общество как составные части окружающего мира. Человек – часть природы и
общества. Способы познания окружающего мира: наблюдения опыты, измерения,
работа с готовыми моделями. Создание несложных моделей с помощью учителя и
самостоятельно
|
Личностные:
формирование
личного отношения к окружающему миру
Регулятивные:
выполнение
задания с целью поиска ответа на вопрос
Познавательные
взаимосвязь природы
и человека
Коммуникативные
способы
взаимодействия с окружающим миром и оценка достижений на уроке
|
2
|
2
|
Человек. Ступеньки
познания.
|
|
Учащиеся должны знать/
понимать
чем человек отличается от
других объектов живой природы, ступени познания: восприятие, память,
мышление,
воображение.
|
Наблюдения над процессами
памяти.
|
3
|
3
|
Проект «Богатства, отданные
людям»
Экскурсия.
|
|
|
|
Человек как член общества,
а семья часть общества. Представление о гражданстве.
|
4
|
4
|
Общество.
|
|
Учащиеся должны уметь
различать понятия государство,
территория. Знать герб,
флаг России.
|
Пронаблюдать своё
генеалогическое дерево.
|
5
|
5
|
Мир глазами эколога.
|
|
Учащиеся должны уметь
отличать экологию от других похожих наук, определять экологические связи.
|
Наблюдение над связями
каждой группы в природе.
|
Экология как наука о связях
между живыми существами и окружающей средой, ее роль в жизни человека и
общества. Экологические связи, их разнообразие.
Положительное и
отрицательное влияние человека на природу. Примеры животных, исчезнувших по
вине человека. Охрана природы. Заповедники и национальные парки.
|
6
|
6
|
Природа в
опасности. Охрана природы.
|
|
Учащиеся должны
знать правила поведения в
природе, уметь правильно вести себя в зелёной зоне. Знать некоторые виды
растений и животных, занесённых в Красную книгу.
|
Практическая
работа № 1 «Моделирование
влияния человека на природу»
|
|
|
Эта удивительная природа 18 ч
|
|
7
|
1
|
Тела, вещества,
частицы.
|
|
Учащиеся должны уметь определять
понятия: тело, вещество, частица,классифицировать тела и вещества. Приводить
примеры.
|
Практическая работа № 2 «Моделирование
расположения частиц в твердом, жидком и
газообразном
веществе»
|
Разнообразие веществ в
окружающем мире: твердые, жидкие, газообразные вещества. Соль, сахар как
примеры твердых веществ. Воздух –смесь газообразных веществ , легко
определяемые свойства воздуха(невидим, не имеет запаха, летуч, легко
сжимается благодаря наличию в нем кислорода, является условием горения).
Значение воздуха для растений, животных, человека
|
Личностные:
формирование образа Я
тесно связано миром природы, культуры окружающих людей
Регулятивные
Умение выполнять задания в
соответствии с целью отвечать на поставленные вопросы
Познавательные
Осмысление взаимосвязи
внешнего вида человека и его внутреннего мира, осознания себя творческой
личностью .способной изменить мир к лучшему
Коммуникативные
Умение выражать личное
восприятие мира и настроение, умение работать в паре и со взрослыми
|
8
|
2
|
Разнообразие
веществ.
|
|
Учащиеся должны знать вещества:
соль, сахар, крахмал, кислота. Уметь правильно пользоваться этими веществами.
|
Соль, сахар, крахмал,
кислота
Практическое занятие: умение определять наличие крахмала в продуктах.
|
9
|
3
|
Воздух и его
охрана.
|
|
Учащиеся должны
знать состав и свойства
воздуха.
|
Опыт «Расширение воздуха»
|
|
10
|
4
|
Вода и жизнь.
Свойства воды.
|
|
Учащиеся должны
уметь определять основные
свойства воды. Знать о значении воды для живых существ. Уметь очищать
воду с помощью фильтра.
|
Практическая работа № 3 «Свойства воды. Очистка
загрязненной воды с помощью фильтра»
|
Вода и ее свойства (текуча,
не имеет цвета и запаха, занимает форму любого сосуда), распространение в
природе, значение для живых организмов, три состояния воды.
|
11
|
5
|
Превращения и
круговорот воды в природе.
Тестирование.
|
|
Учащиеся должны
знать, как осуществляется
круговорот воды в природе, понятия: испарение,
круговорот воды. Уметь
увязывать круговорот воды с её свойствами.
|
Опыт: спиртовка,
стакан с водой, треножник с сеткой, блюдце со льдом. Наблюдение за
круговоротом воды.
|
|
1 2
|
6
|
Берегите воду!
|
|
Учащиеся должны
знать причины загрязнения
водоёмов, меры охраны водоёмов от загрязнения.
|
Экскурсия. Наблюдение за тем, как
человек загрязняет воду.
|
Использование воды
человеком. Меры поохране чистоты воды и ее экономному использованию.
|
1 3
|
7
|
Что такое почва?
|
|
Учащиеся должны
уметь определять причины
разрушения твёрдых тел.
Учащиеся должны
знать основные свойства почвы,
состав почвы. Уметь определять наличие разных компонентов в почве.
|
Опыт: Наблюдение за свойствами твёрдых тел.
Опыт: «Состав почвы».
|
Процесс разрушения горных
пород в природе, причины и последствия.
Почва, ее значение для
живой природы .Значение плодородия почвы д ля жизни растений. Животные
почвы. Образование и разрушение почвы. Охрана почвы.
|
1 4
|
8
|
Разнообразие
растений.
|
|
Учащиеся должны
уметь отличать растения одной
группы от другой, Знать основную классификацию растений. Подготавливать
сообщения .
|
Практическая
работа № 4 «Рассматривание живых и гербарных растений»
|
Растения и их разнообразие.
Роль растений в природе и жизни человека, бережное отношение к растениям.
Ботаника – наука о растениях.
|
|
1 5
|
9
|
Солнце,
растения и мы с вами.
|
|
Учащиеся должны
уметь устанавливать взаимосвязь
солнца, растений и человека. Уметь составлять схему дыхания и питания
растений.
|
Опыт «Испарение воды листьями» Практическая работа
№ 5 Определение
органов растений, сравнение органов различных растений»
|
Дыхание и питание растений.
Связи между растениями и окружающей средой. Роль растений в жизни животных
|
1 6
|
10
|
Размножение и
развитие растений.
|
|
Учащиеся должны
знать этапы развития растения из
семени, способы размножения растений.
|
Практическая
работа № 6 «Рассматривание плодов и семян
растений. Определение признаков их приспособленности к распространению
ветром, животными»
|
Условия, необходимые для
жизни растения (свет, тепло, воздух, вода)
|
1 7
|
11
|
Охрана
растений.
|
|
Учащиеся должны
уметь объяснять, почему многие
растения становятся редкими. Знать основные экологические правила,
которые для каждого человека должны стать нормой поведения в природе.
|
Пронаблюдать, какая
деятельность человека приводит к исчезновению растений.
|
Роль растений в природе и
жизни человека, бережное отношение людей к растениям
|
|
18
|
12
|
Разнообразие
животных.
|
|
Учащиеся должны
знать классификацию животных и их
групповые признаки. Уметь относить животное к определённой группе,
анализировать схемы цепей питания
|
Моделирование
|
Многообразие животного
мира. Классификация животных: черви, моллюски. Иглокожие, ракообразные,
паукообразные, насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы,
звери(млекопитающие). Виды животных. Зоология- наука о животных.
|
Личностные:
формирование образа Я
тесно связано миром природы, культуры окружающих людей
Регулятивные
Умение выполнять задания в
соответствии с целью, отвечать на поставленные вопросы
Познавательные
Осмысление взаимосвязи
внешнего мира и человека, осознания себя творческой личностью .способной
изменить мир к лучшему
Коммуникативные
Умение выражать личное
восприятие мира и настроение, умение работать в паре и со взрослыми
|
|
|
2 четверть
(14 ч)
|
|
|
|
|
19
|
13
|
Кто что ест?
|
|
Учащиеся должны
знать классификацию животных по
типу пищи. Уметь составлять цепи питания.
|
Практическая работа №7 «Моделирование цепей
питания»
|
Классифицировать животных
по способу питания: растительноядные, насекомоядные, хищники и всеядные.
Приспособление животных к добыванию пищи, к защите от врагов.
Подготовка к выполнению
проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение
способов и сроков работы.
Размножение и развитие
животных разных групп.
Факторы отрицательного
воздействия человека на мир животных. Исчезающие и редкие животные. Меры по
охране животного мира.
|
20
|
14
|
Проект «Разнообра-
зие природы
родного края
|
|
Уметь составлять цепи
питания.
|
|
21
|
15
|
Размножение и
развитие животных.
|
|
Учащиеся должны
знать способы размножения
животных.
|
Практическая
работа № 8 «Моделирование этапов развития бабочки и (или) лягушки»
|
22
|
16
|
Охрана животных.
|
|
Учащиеся должны
уметь определять причины
исчезновения животных. Знать экологические правила, которые должны выполнять
люди.
|
Наблюдение в природе причин
исчезновения животных.
|
23
|
17
|
В царстве
грибов.
|
|
Учащиеся должны
знать съедобные и несъедобные
грибы. Уметь определять строение шляпочного гриба. Знать правила сбора
грибов.
|
Наблюдение различий в
строении и окраске съедобных и несъедобных грибов.
|
Разнообразие грибов. Грибы
из Красной книги. Правила сбора грибов. Лишайники. Взаимосвязи грибов и
деревьев.
|
|
24
|
18
|
Великий круговорот жизни.
|
|
Учащиеся должны
знать основные звенья
круговорота жизни. Уметь устанавливать взаимосвязь между ними.
|
Моделирование « Круговорот
веществ в природе»
|
Круговорот веществ.
Основные звенья круговорота веществ: производители, потребители, разрушители.
Роль почвы в круговороте веществ
|
|
Мы и наше здоровье (10 ч)
|
|
25
|
1
|
Организм человека.
|
|
Учащиеся должны знать
внутреннее строение организма человека. Уметь показывать внутренние органы на
модели человека.
|
|
Анатомия, физиология,
гигиена как науки. Понятие об органах и системе органов тела человека:
нервная система, пищеварительная, кровеносная.
|
Личностные
конкретизировать
представления о человеке и окружающем его мире
Регулятивные
Умение понимать учебную
задачу и стремиться ее выполнить
Познавательные
характеризовать системы
органов человека, стремиться выполнять правила по сохранению своего здоровья
Коммуникативные
отвечать на итоговые
вопросы, формулировать выводы, работать со словарем, работать в паре
|
26
|
2
|
Органы чувств.
|
|
Учащиеся должны
знать органы чувств и их
значение для человека. Уметь беречь органы чувств.
|
Наблюдение за работой
органов чувств.
|
Органы чувств человека:
глаза, уши, нос, язык, кожа, их роль в восприятии мира
|
27
|
3
|
Надёжная защита организма.
|
|
Учащиеся должны
знать функции кожи. Уметь
оказывать первую помощь при небольших повреждениях.
|
Практическая работа № 9 «Первая
помощь при небольших повреждениях кожи»
|
Орган защиты от повреждений
и внешних воздействий – кожа. Ее свойства и гигиена. Первая помощь при
повреждении кожных покровов( ранки, ушибы, ожоги, обмораживание)
|
28
|
4
|
Опора тела и движение.
Проверочная работа.
|
|
Учащиеся должны
знать строение тела человека. Уметь
показывать основные кости скелета. Знать правила посадки за столом и
выполнять их.
|
Наблюдение за работой
различных групп мышц.
|
Опорно –двигательная
система, ее роль в организме человека.Важность выработки и сохранения
правильной осанки.Рль физической культуры в поддержании тонуса мышц.
|
29
|
5
|
Наше питание. Органы пищеварения
Проект «Школа кулинаров»
|
|
Учащиеся должны
знать органы пищеварительной
системы. Уметь соблюдать правила питания. Уметь устанавливать
взаимосвязь продуктов питания и пищеварительной системы.
|
|
Разнообразие питательных
веществ(белки, жиры, углеводы, витамины), продукты в которых они содержатся.
Пищеварительная система , ее строение и сохранение правильной осанки.
|
30
|
6
|
О
дыхании, о движении
крови
|
|
Учащиеся должны
знать органы дыхания и
выделения. Уметь заботиться о своём здоровье.
|
Практическая
работа № 10 «Подсчет ударов пульса»
|
Дыхательная и кровеносные
системы, их строение и работа. Взаимосвязь дыхательной и кровеносной системы
Пульс и его частота.
|
31
|
7
|
Умей предупреждать болезни
|
|
Учащиеся должны
знать основные факторы
закаливания, уметь закаливать свой организм.
|
Практическая работам 11 «Моделирование
строения организма
человека»
|
Способы закаливания
организма. Предупреждение инфекционных болезней и аллергии. Правила поведения
в случае заболевания
|
|
32
|
8
|
Здоровый образ жизни.
|
|
Учащиеся должны
знать главные правила здорового
образа жизни, выполнять их.
|
Наблюдение отличий между
людьми, ведущими здоровый образ жизни и курящими людьми.
|
Понятие о здоровом образе
жизни.
|
|
|
3 четверть (20 ч.
|
|
|
|
|
|
33
|
9
|
Проверочная работа
|
|
Выполнять тесты с выбором
ответа
|
|
Проверка знаний и умений
|
|
34
|
10
|
Презентация проектов «
Богатства, отданные людям», «Разнообразие природы родного края», «Школа
кулинаров»
|
|
Представление результатов
проектной деятельности.
|
|
|
|
Наша безопасность (7 ч)
|
|
35
|
1
|
Огонь, вода и газ.
|
|
Учащиеся должны
знать и уметь выполнять правила пожарной
безопасности, правила обращения с газовыми приборами.
|
|
Ознакомление с действиями при пожаре, аварии
водопровода, утечке газа
|
Личностные:
усвоение действий
при пожаре, аварии водопровода и т.д.
усвоение основных правил дорожного движения,
оценивать результаты своей деятельности
Регулятивные:
умение самостоятельно составлять план действий в
экстренных ситуациях, выбирать безопасный путь движения
Познавательные:
усвоение основных правил поведения в быту, в школе,
на дороге, в опасных местах, в лесу ит.д.
Коммуникативные:
уметь слаженно действовать в ситуациях опасности
|
36
|
2
|
Чтобы путь был счастливым.
|
|
Учащиеся должны
уметь выполнять правила безопасного
поведения на улицах и дорогах.
|
|
Правила поведения по дороге в школу, при переходе
улицы, езде на велосипеде, автомобиле, общественном транспорте
|
37
|
3
|
Дорожные знаки.
|
|
Учащиеся должны
знать основные дорожные знаки, уметь
ориентироваться на дороге.
|
|
Дорожные знаки. Знаки предупреждающие, запрещающие,
предписывающие, информационно – указательные, знаки сервиса.
|
38
|
4
|
Проект «Кто нас защищает»
|
|
Учащиеся учатся находить в Интернете и других
источниках информации сведения о Вооруженных силах России, деятельности
полиции, пожарной охраны, МЧС, оформлять собранные материалы в виде стендов,
альбомов и т.д.
|
29.01
|
|
39
|
5
|
Опасные места.
|
|
Учащиеся должны
знать опасные места для человека. Уметь
предвидеть опасность, избегать её, при необходимости действовать решительно и
чётко.
|
|
Правила поведения в потенциально опасных местах: на
балконе, в лифте, на стройплощадке, пустыре, в парке, лесу, на обледеневших
поверхностях и т. д.
|
40
|
6
|
Природа и наша безопасность.
|
05.01
|
Учащиеся должны
знать и соблюдать правила безопасности при
общении с природой.
|
|
Опасности природного характера (о молниях, змеях,
собаках, ядовитых растениях и грибах, собаках, кошках)
|
41
|
7
|
Экологичес-
кая безопасность.
|
|
Учащиеся должны
знать и выполнять правила личной
экологической безопасности.
|
|
Экологическая безопасность.
Цепь загрязнения. Правила экологической безопасности
|
|
Чему учит
экономика (12 ч)
|
|
|
42
|
1
|
Для чего нужна экономика?
|
|
Учащиеся должны
уметь определять понятие экономика,
главную задачу экономики.
|
|
Потребности людей. Удовлетворение потребностей
людей – главная задача экономики. Товары и услуги.
|
Личностные:
понимать роль труда в создании товаров и услуг,
выяснять роль профессий родителей в экономике
Регулятивные:
умение понимать учебную
задачу и стремиться ее выполнить
Познавательные:
знать о потребностях своей семьи, о профессиях
родителей,
о продуктах растениеводства и животноводства,
используемых в каждой семье
Коммуникативные:
формулировать выводы из изученного материала,
оценивать достижения на уроке
|
43
|
2
|
Природные богатства и труд людей – основа
экономики.
|
|
Учащиеся должны
знать основные составляющие экономики.
|
|
Использование природных богатств в экономике.
Бережное использование. Роль труда людей в экономике , труд умственный и
физический. Роль образования в экономике.
|
44
|
3
|
Полезные ископаемые.
|
|
Учащиеся должны
знать основные полезные ископаемые, их
значение в жизни человека.
|
|
Понятие о полезных ископаемых. Наиболее важные
ископаемые. Значение, способы добычи, охрана полезных ископаемых.
|
45
|
4
|
Растениеводство.
|
|
Учащиеся должны
уметь отличать культурные растения от
дикорастущих. Уметь различать культурные растения.
|
|
Сельское хозяйство как составная часть экономики.
Растениеводство и животноводство как отрасли сельского хозяйства.
Использование культурных растений для производства продуктов питания и
промышленных товаров. Классификация культурных растений: зерновые,
кормовые, прядильные культуры, овощи, фрукты, цветы. Содержание и разведение
домашних сельскохозяйственных животных, их роль в экономике. Труд
растениеводов и животноводов.
|
46
|
5
|
Животноводство.
|
|
Учащиеся должны
знать особенности разведения и содержания
домашних животных.
|
|
47
|
6
|
Какая бывает промышлен-ность?
|
|
Учащиеся должны
знать отрасли промышленности. Уметь
различать продукцию каждой отрасли промышленности.
|
|
Промышленность как составная часть экономики.
Отрасли промышленности: добывающая, электроэнергетика. металлургия,
машиностроение, электронная, химическая, легкая, пищевая промышленность.
|
48
|
7
|
Проект
« Экономика родного края»
|
|
Учащиеся должны познакомиться с материалами
учебника, распределить задания, обсудить способы и сроки работы
|
|
Презентовать и оценивать результаты своей работы
|
|
49
|
8
|
Что такое деньги?
|
|
Учащиеся должны
уметь определять роль денег в экономике.
Знать современные российские монеты.
|
|
Обмен товарами: бартер, купля-продажа. Роль денег в
экономике. Виды денежных знаков(банкноты и монеты). Денежные единицы
различных стран. Зарплата и сбережения .
|
|
50
|
9
|
Государственный бюджет.
|
|
Учащиеся должны
уметь оперировать терминами: бюджет,
доходы, налоги, расходы.
|
|
Понятие о государственном бюджете, расходах и
доходах. Источники доходов. Основные стать расходов государства.
|
|
51
|
10.
18.03
|
Семейный бюджет.
|
|
Учащиеся должны
знать основы семейного бюджета.
|
|
Понятие о семейном бюджете, доходах и расходах
семьи.
|
|
52-
|
11
|
Экономика и экология.
|
|
Учащиеся должны
знать задачи экологии и две стороны
экономики. Уметь составлять простейшие экологические прогнозы.
|
|
Положительное и отрицательное воздействие экономики
на окружающую среду. Взаимосвязь экономики и экологии. Экологические
прогнозы, их влияние на экономику.
|
|
|
|
4 четверть (16 ч)
|
|
|
|
|
|
53
|
12
|
Экономика и экология.
|
|
Учащиеся должны
знать задачи экологии и две
стороны экономики. Уметь составлять простейшие экологические прогнозы.
|
|
Положительное и отрицательное воздействие экономики
на окружающую среду. Взаимосвязь экономики и экологии. Экологические
прогнозы, их влияние на экономику.
|
|
Путешествие по
городам и странам (15 ч)
|
|
54-
56
|
1,
2,
3
|
Золотое кольцо России.
|
|
Учащиеся должны
знать некоторые города Золотого кольца
России и их главные достопримечательности, уметь показывать
их на карте
|
Золотое кольцо России – слава и гордость страны.
Города Золотого кольца (Сергиев –Посад, Переславль – Залесский, Ростов,
Ярославль, Кострома, Иваново, Суздаль, Владимир), их достопримечательности
|
Личностные:
становление гуманистических и демократических ценностных
ориентаций, формирование уважительного отношения к истории и культуре
других народов,
Регулятивные:
умение самостоятельно
планировать свои действия при подготовке сообщения
на заданную тему
Познавательные
конкретизировать представления о городах нашей
страны и зарубежных достопримечательно-
стях
Коммуникативные:
формирование уважительного отношения к иному
мнению. Развитие этических чувств, доброжелательности
|
57
|
4
|
Проект «Музей путешествий»
|
|
Учащиеся должны
познакомиться с материалами учебника, распределить задания, обсудить способы
и сроки работы
|
Сбор экспонатов для музея, оформлять экспозицию
музея
|
58
|
5
|
Наши ближайшие соседи.
|
|
Учащиеся должны знать государства – ближайшие
соседи России, уметь показывать их на карте.
|
Государства, граничащие
С Россией, их столицы
|
59
|
6
|
На севере Европы.
|
|
Учащиеся должны знать северные европейские
государства. Уметь показывать их на карте.
|
Страны севера Европы (Норвегия, Швеция, Финляндия,
Дания, Исландия), их столицы, государственное устройство, государственные
языки, флаги, достопримечательности. знаменитые люди
|
60
|
7
|
Что такое Бенилюкс?
|
|
Учащиеся должны знать страны Бенилюкса,
особенности их экономики. Уметь показывать страны на карте.
|
Страны Бенилюкса (Бельгия, Нидерланды, Люксембург),
их столицы, государственное устройство, флаги, достопримечательности.
|
|
61
|
8
|
В центре Европы.
|
|
Учащиеся должны государственное устройство,
государственные языки, флаги, достопримечательности. знаменитые люди страны,
расположенные в центре Европы, уметь показывать их на карте.
|
Страны центра Европы: Германия, Австрия, Швейцария,
), их столицы, , флаги, достопримечательности, знаменитые люди
|
Личностные:
становление гуманистических и демократических
ценностных ориентаций, формирование уважительного отношения к истории и
культуре других народов,
Регулятивные:
умение самостоятельно
планировать свои действия при подготовке сообщения
на заданную тему
Познавательные
конкретизировать представления о городах нашей
страны и зарубежных достопримечательно-
стях
Коммуникативные:
формирование уважительного отношения к иному
мнению. Развитие этических чувств, доброжелательности
|
62-63
|
9-10
|
Путешествие по Франции и Великобритании.
|
|
Франция и Великобритания, их местоположение на
карте, их столицы, государственное устройство, государственные символы,
достопримечательности. знаменитые люди
|
64
|
11
|
На юге Европы.
|
|
Греция и Италия, их географическое положение, их
столицы, государственное устройство, достопримечательности. знаменитые люди
|
6 5
|
12
|
По знаменитым местам мира.
|
|
Учащиеся должны соотносить памятники архитектуры и
искусства с той страной, в которой они находятся, работать с картой.
Описывать достопримечательности
|
Отдельные памятники архитектуры и искусства ,
являющиеся символами стран, в которых они находятся(Тадж –Махал в Индии, ,
египетские пирамиды. статуя Свободы в США, здание Сиднейской оперы)
|
66
|
13
|
Экскурсия
«Достопримечательности нашего города»
|
|
Учащиеся должны знать памятники архитектуры и
искусства своего города.
|
|
|
67
|
14
|
Проверочная работа
|
|
|
|
|
68
|
15
|
Презентация проектов «Кто нас защищает», «Экономика
родного края», «Музей путешествий»
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Раздел 8.
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
Наименование объектов и средств материально-технического
обеспечения
|
Примечание
|
Книгопечатная продукция
|
Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочие программы. 1 –
4 классы. М.: Просвещение. 2011
Учебники
3. Плешаков А. А.
Окружающий мир. 3 класс. Учебник для общеобразовательных
учреждений. В двух частях. Часть 1, 2.
Рабочие тетради
общеобразовательных
учреждений. В двух частях. Части 1, 2
3.
Плешаков А. А.
Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 3класс. Пособие для
учащихся общеобразовательных учреждений. В двух частях. Части 1, 2
Тесты
Плешаков А. А., Гара Н. Н.,
Назарова З. Д.
Плешаков А. А., Гара Н. Н.,
Назарова З. Д.
Окружающий мир. Тесты. 3 класс.
Методические пособия
2.
Плешаков А. А.
Мир вокруг нас. Поурочные разработки. 3 класс
Плешаков А. А., Румянцев А.
А.
Великан на поляне, или первые уроки экологической этики.
Плешаков А. А.
От земли до неба: Атлас-определитель.
Плешаков А. А.
Зеленве страницы.
|
В программе определены цели начального обучения
русскому языку; рассмотрены подходы к структурированию учебного материала и к
организации деятельности учащихся; представлены результаты изучения предмета,
основное содержание курса, тематическое планирование с характеристикой
основных видов деятельности учащихся; описано материально-техническое
обеспечение образовательного процесса.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.